Проект для детей старшего дошкольного возраста «Давайте жить дружно!»
проект по обж (старшая, подготовительная группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Калининграда детский сад № 12

Автор проекта:

 воспитатель МДОУ № 12

Волынская Ирина Юрьевна

Проект для детей дошкольного возраста

«Давайте жить дружно!»

Тема: «Формирование навыков

безопасного поведения у детей дошкольного возраста»

Игры для формирования у детей дошкольного возраста

основ антитеррористической безопасности.

Пояснительная записка

Терроризм – это политика, которая направлена на достижение определенных целей через насилие. Насилие может проявляться в разных формах: взрывы в общественных местах, захваты заложников, убийства и похищения отдельных людей. Жертвами террора могут стать самые обычные люди и дети, которые случайно окажутся рядом, или, наоборот, заранее продуманные персоны.

Актуальность

К сожалению, в последнее время во всем мире отмечается резкая активация деятельности террористических организаций. Это обязывает все образовательные учреждения, в том числе и дошкольные, проводить плановые практические эвакуационные мероприятия.

На собственном опыте мы убедились, что многие дети испытывают негативные эмоции во время учебных тревог: панические страхи, истерики, некоторые дети отказываются выполнять общие команды. Педагоги должны обеспечить максимально возможную спокойную обстановку, не вызывающую панику у детей во время тревоги.

Поэтому в работе с дошкольниками при формировании знаний по ОБЖ, наряду со знакомством с ПДД, правилами пожарной безопасности и эмоциональной безопасности важной задачей стало и знакомство с правилами антитеррористической безопасности.

Мы должны не только оберегать детей, но и готовить их к встрече с возможными трудностями. Надо с дошкольного возраста формировать у них представления о наиболее опасных ситуациях, возникающих при больших скоплениях людей и в общественных местах.

Важно! Дошкольников в детском саду не стоит посвящать в подробности терроризма и террористических актов.

Проект разработан на основе учебно-методического пособия по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста «Безопасность» (авторы: Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина).

При подготовке проекта были изучены и опробованы игровые методы и приемы детских садов Израиля.

     Проект направлен на формирование у детей дошкольного возраста навыков безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, на формирование у дошкольников умений избегать опасности и, при необходимости, правильно действовать и поступать.

Эта проблема представляется настолько актуальной, что послужила основанием для выбора данной темы.

Цель: используя игровые приемы, закрепить у детей правила антитеррористической безопасности в виде навыков уверенного поведения в опасных ситуациях.

Задачи: сформировать у детей такие навыки и умения, как:

• Дисциплина.
• Внимание и наблюдательность.
• Умение слушать взрослого.
• Умение работать в команде.
• Умение соблюдать правила.
• Умение сохранять спокойствие в опасной ситуации.
• Умение справляться со своими страхами.
• Умение различать добро и зло.

Вид проекта: игровой, практико-ориентированный, нормативный.

Продолжительность: краткосрочный, сентябрь - декабрь 2025 года.

Место реализации: МАДОУ д/с № 12 г. Калининград.

Участники проекта: дети дошкольного возраста (5-7 лет), воспитатели.

ЭТАПЫ ПРОВЕДЕНИЯ И РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА.

1 ЭТАП – ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ.

  (информационно-накопительный)

Подготовка и сбор материально-технических ресурсов, необходимых для выполнения проекта:

• составление плана проекта;                                                              
• подбор художественной и методической литературы;                                                                        
• подбор наглядного материала для уголка безопасности;
• продумывание творческих заданий;
• создание карточек – символов (тишина, не трогать, не бегать; внимание, все ко мне)                                                                                                                                            
• подготовка атрибутов для игры в «Учебную тревогу» и «МЧС»;                                                                                                        
• подбор конспектов бесед, кейс - упражнений (кейс - ситуаций), ситуативных разговоров по теме;
• создание мультсборника по теме;
• создание картотеки подвижных и дидактических игр по теме;                                                                
• разработка сценария для проведения итогового мероприятия «Приключения Бабы-Яги».                            

2 ЭТАП – ПРАКТИЧЕСКИЙ.

Совместная деятельность воспитателя с детьми:

• проведение плановой тренировки по эвакуации людей из здания ДОУ;
• беседы «Кто такие террористы», «Правила безопасного поведения»;
• чтение стихотворений о мире на земле;
• просмотр обучающих видеоматериалов, мультфильма МЧС “Кеша, Зина и террористы»;
• проблемные кейс-ситуации «Свой - чужой», «Как быть?»,
• кейс-упражнения «Как бы ты поступил?», «Что если…»
• ситуативный разговор «Подкуп», «Обман» на примере сказок;
• творческое рисование «Фоторобот», «Портрет друга», «Опасный человек», «Добро и зло».
• выставка детских рисунков «Мы за мир!».

Самостоятельные игры детей:

          сюжетно-ролевая игры: «Учебная тревога»

                                                     «МЧС»

Игры, закрепляющие навыки безопасности:

Прививать необходимые навыки безопасности очень удобно, играя с детьми в игру «Что, если…». Находя, как в викторине, верный ответ на заданный вопрос, ребенок учится быстро принимать решение. Вопросы могут, например, быть следующими: «Что ты сделаешь, если найдешь в магазине незнакомую сумку?», «Что, если кто-то подойдет к тебе и попросит что-либо передать?» и любые подобные вопросы.

Во время прогулок можно развивать у детей наблюдательность, соревнуясь, кто больше деталей внешности встречных людей запомнит: цвет глаз, волос, кожи, рост, шрамы, телосложение, родинки и т.д.

Также надо научить детей запоминать отличительные черты автомобилей: цвет, номера, наклейки.

Игра «Незнакомец» научит детей отвечать отказом на любые обращения незнакомых взрослых. Педагог предлагает различные сюжеты ситуаций: незнакомец просит показать, где находится какой-либо дом, или просит найти упавший предмет, или просит помочь что-то донести до остановки и т.д. Дети обыгрывают ситуации и учатся четко отвечать взрослому «Нет!», «Я вас не знаю». В процессе игры также необходимо закрепить в сознании детей важнейшее правило: прежде, чем куда-то идти, необходимо получить разрешение воспитателей или родителей, а незнакомцы не имеют права это правило нарушать.

Игра «Подкуп» помогает понять детям, что предлагаемые незнакомцами подарки или угощения могут преследовать неблаговидную цель и совершаются ими для того, чтобы взамен получить какую-либо услугу. Ребенок должен усвоить правило, что у незнакомца нельзя ничего брать, а тем более, принимать его приглашение подойти за интересным подарком к машине, или зайти в соседний двор. Также ребенок должен запомнить, что если он, забыв о бдительности, отозвался на приглашение незнакомца, нужно немедленно громко кричать, звать на помощь прохожих и рассказывать о происшествии. Сюжеты для игры можно взять из сказок о Белоснежке или о Спящей царевне и семи богатырях.

В игре «Защита» можно научить детей кричать и привлекать внимание.

В игре «Опасность» можно закрепить у детей алгоритм действия в случае пожара и других ЧП (в частности, террористической атаки), знание телефонов служб 01,02,03 и 112.

Игра «Сообщи в полицию»

Правила игры: встаньте в круг, закройте глаза, я буду первым водящим, водящий обходит детей за кругом и вкладывает одному в руки телефон и произносит «Вызови полицию», ребенок делает шаг в круг, набирает «02», громко и чётко называют своё имя и фамилию, детский сад и сообщает о находке. Затем этот игрок становится новым водящим, игра продолжается.

Игра-тренинг «Подозрительный предмет».

Воспитатель предлагает детям пройти в коридор.

- Ребята посмотрите, кто- то оставил красивую коробочку у нас в коридоре.

Как вы думаете, что там? А можно эту коробочку брать? (ответы детей) Правильно, эту коробочку трогать нельзя, она может таить в себе опасность.

- Кто ее оставил? (ответы детей) Правильно, её могут подбросить террористы, а в коробочку положить взрывное устройство.

- Что будем делать? (ответы детей) Да, если вы нашли такой предмет, нужно сразу сообщить взрослым, а они потом позвонят в полицию или специальную службу безопасности, которая определит опасный данный предмет или нет.

- Поэтому, если вы увидели какой-то подозрительный предмет: пакет, красивую сумочку, мобильный телефон или игрушку, то ни в коем случае не только брать, но даже подходить к таким предметам нельзя.

Игра с мячом «Свой-чужой»

Дети встают вокруг воспитателя. Воспитатель бросает мяч и произносит слова: мама, дядя, брат, папа, тетя, сестра, прохожий, девушка, молодой человек, бабушка, пожилой человек, дедушка, мальчик, девочка, незнакомец, полицейский и т. п. Дети ловят мяч и говорят, свой это человек или чужой.

Игра «Добро и зло»

На полу два обруча, в одном из них символ добра, а в другом символ зла. На столе изображения сказочных героев. Надо разложить героев и объяснить, почему этот герой злой или добрый.

Игры для формирования внимания и дисциплины:

Игра «Сиди тихо»

Воспитатель предлагает детям спрятаться.

- Сидите тихо, пока я не хлопну 2 раза в ладоши.

- Попробуйте не издавать никаких звуков!

Игра «Помоем руки в тишине», «Одеваемся тихо», «Молчанка», «Замри», «Слушаем шаги», «Голосование».

Хорошо помогают в работе чистоговорки, составленные вместе с детьми:

ОН-ОН-ОН – кто-то бросил телефон.

РУ-РУ-РУ- телефон не подберу.

ВУ-ВУ-ВУ- быстро взрослых позову.

РУ-РУ-РУ- брошенные вещи не беру.

ЩУ-ЩУ-ЩУ- сразу взрослым сообщу.

РЮ-РЮ-РЮ-  дверь чужим не отворю.

ЖУ- ЖУ-ЖУ- с чужими в лифт не захожу.

Главная цель всех этих игр – это тренинг психологической готовности детей к сложным ситуациям террористического типа.  

В ходе реализации проекта мы пришли к выводу, что подобные игровые приемы- тренинги, игры-задания, продуктивная деятельность по теме объединяют детей общими впечатлениями, переживаниями, эмоциями, способствуют формированию коллективных и дружеских взаимоотношений, развитию чувства взаимопомощи и поддержки.

Этот проект позволил раскрыть внутренний потенциал каждого ребенка. Дети стали более раскрепощенными и самостоятельными, целеустремленными и уверенными в себе, общительными, более внимательными и заботливыми по отношению к другим.

Чтение художественной литературы:

Блинов «Непослушный СТО бед», Т. А. Шорыгина «Осторожные сказки»,

С. Михалков «Три поросёнка», Г. Х. Андерсен «Снежная королева». Сказки: «Красная шапочка», «Волк и семеро козлят», «Гуси-лебеди», «Мальчик с пальчик», «Приключения Буратино» и т.д.

3 ЭТАП – ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ

• Итоговое мероприятие: развлечение «Приключения Бабы-Яги».
•  Выставка рисунков «Мы за мир!».
•  Обмен опытом среди педагогов ДОУ.
• Выбор наиболее успешных материалов проекта для включения в видеоролик «Азбука безопасности».
• Подведение итогов проекта.

РЕЗУЛЬТАТЫ:

• Дети овладели знаниями о последствиях нежелательного поведения в той или иной ситуации;
• Дети более осознано стали относиться к вопросам личной безопасности и безопасности окружающих;
• Дети стали более дисциплинированными, спокойными, самостоятельно стали соблюдать важные правила безопасного поведения;
• Дети научились предвидеть возможную опасность и находить способы избегать ее;
• Дети в игровой форме овладели необходимыми умениями и навыками для сохранения уверенности и спокойствия в чрезвычайных ситуациях.

ВЫВОД: систематически проводимые игры по этой теме способствуют развитию у дошкольников умений и навыков уверенного поведения в экстремальных ситуациях.

ПЕРСПЕКТИВЫ:

1. Привлечь к сотрудничеству родителей для повышения качества реализации данного проекта. Разработать памятки для родителей «Важные правила эвакуации», «Тревожный чемоданчик», «Защитим детей от терроризма»

2. Составить алгоритм действий для детей во время тревоги и эвакуации в виде мнемотаблицы (использовать как наглядность в уголке безопасности).

3. Внедрить положительный опыт данного проекта в систему работы педагогов детского сада.

Список литературы:

1. Авдеева Н. Н., Князева О. Л., Стеркина Р. Б. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. - СПб. 2005.

2. Абаскалова Н. П. "Теория и методика обучения безопасности жизнедеятельности", 2008.

3. Алешина Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Старшая группа. - М.,2004.

4. Дыбина О. В. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. - М. ,2005.

5. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста, планирование работы. Беседы. Игры", СПб, Детство-Пресс. 2010

6. Шипунова В. А. "Детская безопасность", 2013.