Проект "Юный финансист"
проект по основам финансовой грамотности (старшая группа)

ПАРЦИАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«ФИНАНСОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ»

ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ «Непоседы»

(5 - 7 ЛЕТ)

СОДЕРЖАНИЕ

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа «Финансовая грамотность» является приложением к программе ОП ДО. Программа включена в вариативную часть ОП ДО МДОУ « формируемой участниками образовательных отношений.

Рабочая программа (далее – Программа) разработана для детей старшей группы (5-6 лет) в целях финансового просвещения детей старшего дошкольного возраста, через игровую деятельность (использован опыт работы по «Формированию основ финансовой грамотности у детей дошкольного возраста. Содержание Программы предполагает организацию деятельности детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет) по освоению основных экономических понятий в занимательной игровой форме.

Данная программа разработана на основе нормативно-правовых документов, регламентирующих организацию деятельности дошкольных образовательных организаций:

• Федерального закона от № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации " ст. 48 (далее – Закон № 273-ФЗ)
• Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от г. № 124-ФЗ.
• Постановлению Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от #1075;. № 28 «Об утверждении СанПиН «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г. №1014 «Об утверждении порядка и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования».
• Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ

Содержание программы определено с учётом дидактических принципов: от простого к сложному, систематичность, доступность и повторяемость материала.

Срок реализации «Программы» – 1 год.

Программа составлена в соответствии с принципами, определенными Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее – ФГОС ДО):

• полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение детского развития;
• построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка;
• содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
• поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
• сотрудничество дошкольной образовательной организации с семьёй;
• приобщение детей к социокультурным нормам;
• формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

• возрастная адекватность дошкольного образования;

• учёт этнокультурной ситуации развития детей.

Содержание Программы, в соответствии с ФГОС ДО, обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей через игровую деятельность.

1. Цель, задачи, принципы Программы.

Цели Программы: формирование финансовой культуры детей старшего дошкольного возраста посредством игровой деятельности.

Задачи реализации Программы:

• развивать предпосылки финансовой грамотности детей через сценарии образовательных событий и занятий;
• создать условия для формирования элементарных экономических знаний у детей;
• помочь детям осознать на доступном уровне взаимосвязь понятий: «труд – продукт - деньги» и «стоимость продукта в зависимости от качества»;
• формировать правильное отношение к деньгам как предмету жизненной необходимости;
• сформировать у детей полезные экономические навыки и привычки;
• воспитывать у детей навыки и привычки речевого этикета, культурного поведения в быту (вести себя правильно в реальных жизненных ситуациях с разумными потребностями);
• развивать умение творчески подходить к решению ситуаций финансовых отношений посредством игровых действий.

Принципы реализации программы.

• Принцип «от простого к сложному.
• Принцип развивающего образования сочетает принцип научной обоснованности и практической применимости, который основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса и предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах о работе с детьми.
• Принцип вариативности форм обучения.
• Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников.
• Принцип психологического и эмоционального комфорта как условия саморегуляции дошкольника.
• Принцип доверия и поддержки активности, инициативности и устремлений к самоутверждению.
• Программа предполагает тесную связь этического, трудового и экономического воспитания, призвана способствовать формированию ценностных жизненных ориентаций в дошкольном возрасте.
• Главным принципом реализации Программы является адекватность возрасту. При ознакомлении дошкольников с основными финансовыми и экономическими понятиями следует принимать во внимание возрастные особенности детей, соблюдать чувство меры и осторожность.

Программа соответствует принципу развивающего образования и сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости.

1. Возрастные характеристики особенностей развития детей старшего дошкольного возраста

Возрастная характеристика детей 5-6 лет

В 5 лет продолжается рост устойчивости внимания. Важным показателем развития внимания является то, что к 5 годам в деятельности ребенка появляется действие по правилу – первый необходимый элемент произвольного внимания. Именно в этом возрасте дети начинают активно играть в игры с правилами: как настольные (лото, детское домино), так и подвижные (прятки, колдунчики).

Развивает произвольное запоминание (способность запоминать и воспроизвести слова или картинки по просьбе взрослого), хотя оно остается главным образом механическим. Преобладающим видом памяти у старших дошкольников является образная память. Ребенок может запомнить по просьбе взрослого 7-8 предметов (из 10-15), изображенных на предъявляемых ему картинках.

Речь ребенка все более освобождается от той конкурентной ситуации, в которой он находиться в данный момент. Она становиться внеситуативной, и доля такой речи увеличивается. Речь становится также более связной, внутренне согласованной и монологической. Изменяется отражаемое в ней содержание: значительное место начинают занимать человеческое отношение. Этим определяется направление дальнейшего усложнения и обогащения лексического и грамматического строя речи.

К 5 годам у ребенка появляется способность удерживать в создании уже не отдельное событие или ситуацию, а цепочку взаимосвязанных событий. На этой основе формируются представления об изменениях количества. Дети могут оперировать числами, складывать и вычитать, составлять и решать задачи.

Способность в представлении цепочку взаимосвязанных событий позволяет ребенку представлять себе прошлое и будущее, выстраивает картинку роста и развития в мире живой природы, процесса изготовления какой-либо вещи.В плане содействия общему психическому развитию, наряду с формированием интеллектуальных операций счета, классификации, важнейшую задачу представляет развитие воспроизводящего, пространственного и абстрактного воображения.

В играх детей теперь можно видеть полноценный развернутый сюжет, который протяжен во времени. Они могут развивать действие, играя в «игру с продолжением» на протяжении многих дней.

На шестом году жизни у ребенка появляется способность ставить цели, касающиеся его самого, его собственного поведения, а также таких психических процессов, как память, внимание, восприятие и др. Произвольность поведения и психических процессов, которая интенсивно развивает в период между 5 и 7 годам, имеет, по мнению отечественного психолога Л. И. Божович, решающее значение для готовности ребенка к школьному обучению. Изменения в сознании характеризуется появлением так называемого внутреннего плана действий – способностью оперировать в уме, а не только в наглядном плане различными представлениями. В старшем дошкольном возрасте происходит осмысление и осознание многих закономерностей, которые ребенок уже успешно использует в практике, но пока нерефлексивно. Он может осознавать, например, конвенциональные способы разрешения конфликтов (жребий, считалка, очередность). В этом возрасте происходит активное осмысление жизненных ценностей. Оно происходит параллельно с формированием и дифференциацией образа Я самого ребенка и построением образа будущего. На шестом году жизни ребенка разные линии психического развития, соединившись, образуют благоприятные условия для появления нового типа его взаимоотношении со сверстниками. Это, во-первых, развитие речи, которое у большинства детей достигает, как правило, такого уровня, что уже не препятствует взаимопониманию. Во-вторых, накопление внутреннего багажа в виде различных знаний и сведении об окружающем, которые ребенок стремится осмыслить и упорядочить и которыми он жаждет поделиться с окружающими. Развитие произвольности, а также интеллектуальное и личностное развитие позволяют самостоятельно, без помощи взрослого налаживать и осуществлять совместную игру. Интерес ребенка к себе и своим качествам, получающий дополнительный стимул благодаря развитию представления о себе, распространяется и на сверстников. Происходит как бы разделение детей на более заметных и популярных, пользующихся симпатией и уважением сверстников, и детей мало заметных, не представляющих на этом фоне интереса для остальных. Не секрет, что некоторые «популярные» дети «берут взятки» (игрушки, сладости) за то, чтобы принять в свою игру «рядового» ребенка. Возникают симпатии и антипатии, проявления которых глубоко переживаются детьми. Что касается усложнения самих взаимоотношений, то среди них появляются такие сложные формы, как обман и мелкий шантаж. На ряду с объективным расширением и усложнением взаимоотношений идет обдумывание, обсуждение и осознание как самих взаимоотношений, так и поступков, и качеств сверстника.

1. Планируемые результаты освоения программы Ожидаемый результаты:

• могут активно использовать в игровой деятельности основные экономические понятия и категории, которым было уделено внимание (деньги, цена, товар, семейный бюджет и пр.);
• осознавать и соизмерять свои потребности и возможности;
• получить представления о том, что зарплата – это оплата за количество и качество труда, пенсии за прошлый труд, а пособия на детей

– это аванс детям в расчете на их будущий труд;

• понимать, что расходы семьи не должны быть расточительными и что ребенок может, будучи экономным, их уменьшить;
• осознавать, что сбережения семьи – это денежные средства, которые могут остаться, если разумно расходовать свои доходы, и могут быть использованы для отдыха всей семьей или приобретения необходимых, вещей;
• контролировать ответственность за свои поступки, которые могут положительно или отрицательно сказаться на экономическом положении семьи и его самого;
• понимать, что реклама может помочь, если она правдива, и напротив, навредить, бюджету семьи и здоровью человека;
• знают и называют разные места и учреждения торговли: рынок, магазин, ярмарка, супермаркет, интернет-магазин;
• знают российские деньги;
• знают несколько современных профессий, содержание их деятельности;
• бережно, рационально, экономно используют расходные материалы для игр и занятий, в случае поломки, порчи вещей, игрушек, игр проявляют заботу, пытаются исправить свою или чужую оплошность;
• проявляют интерес к экономической деятельности взрослых (кем работают родители, как ведется хозяйство…).

II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Финансовая грамотность во всех образовательных областях:

Социально-коммуникативное развитие предполагает усвоение дошкольниками норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности, связанные с отношением к личным и семейным финансам. Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками может и должно строиться с использованием различных ролевых моделей, тесно связанных с ведением домохозяйства.

Практические занятия по программе «Основы финансовой грамотности» должны способствовать активному становлению самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий, а также развитию социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками. Социально-коммуникативное развитие дошкольника при изучении основ финансовой грамотности обеспечивает формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых, а также создает возможности для обучения приемам безопасного рационального поведения в социуме на примерах из сказок и иных источников, где демонстрируется ошибочное поведение героев.

Познавательное развитие осуществляется через исследование ребенком себя и мира вокруг, включая финансовую и социальную сферу. Оно предполагает развитие интересов детей, их воображения и творческой активности, формирование первичных представлений об объектах окружающего мира и их свойствах (форме, цвете, размере, материале, количестве, пространстве и времени, причинах и следствиях и др.), основных понятиях (деньги, экономия, сбережения и пр.).

Речевое развитие как компонент активного коммуникативного поведения является важнейшим элементом социализации ребенка в мире финансовых отношений взрослых. При помощи речи дошкольник овладевает конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми. Речевое развитие предполагает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи, речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, знакомство с детской литературой и понимание текстов различных жанров.

Художественно-эстетическое развитие очень важно в процессе изучения основ финансовой грамотности и предполагает формирование эстетического отношения к окружающему миру, включая сферы труда, общественной жизни, быта. Этическое воспитание занимает особое место в системе образования детей дошкольного возраста и играет важную роль в общем развитии ребенка, способствует развитию воображения и фантазии, формированию эстетических чувств и ценностей, ценностных ориентаций, в процессе обсуждения художественных произведений развивается устная речь.

1. Вариативные формы, методы и средства реализации Программы .

Формы организации деятельности детей по обогащению жизненного и игрового опыта:

• совместные с детьми размышления на темы: «Что такое семейный бюджет, доходы и расходы, формы доходов, непредвиденные расходы, потребности и возможности, сбережения, планирование, товары и

услуги и др.?»;

• проведение бесед с целью выявления, как дети усваивают материал;
• совместный просмотр и обсуждение с детьми мультфильмов, презентаций по финансовой грамотности, созданных для старшего дошкольного возраста («Уроки тетушки Совы», «Смешарики», «Фиксики»);
• создание и включение детей в проблемно-игровые, проблемно практические, проблемно-познавательные ситуации, позволяющие решать финансово-экономические задачи;
• овладение экономическим содержанием осуществляется в процессе чтения художественной литературы (сказки, басни, стихи);
• чтение и обсуждение сказок с понятиями и основами финансовой грамотности; культуры у детей;
• дидактические игры: «Товары и услуги», «В доме зарплата», «Как экономить деньги», «Размен», «Подбери витрины магазинов»;
• загадки по теме «Уроки финансовой грамотности», о труде и профессиях, пословицы и поговорки о труде и т.д.;
• словесные игры, например, игра «Наоборот» (подбор противоположных по смыслу слов по теме: дорого – дешево, покупатель – продавец, доход – расход, много – мало, наличные безналичные;
• сюжетно-дидактические игры, моделирующие жизненные ситуации: операции купли-продажи, производства и сбыта готовой продукции

«Обмен», «Маленькие и большие покупки», «Маршруты товаров», «Что быстрее купят?» и т.д.;

• викторины, тестовые задания для текущего контроля и обобщающего повторения;
• логические задачи, задачи-шутки;
• Чтение стихов, сказок, заучивание пословиц и поговорок воспитывает у детей лучшие нравственные качества.

Многие пословицы и поговорки в обобщенной форме содержат идеи экономической целесообразности, нравственных ценностей, отношения к труду.

Логические задачи, задачи-шутки оживляют путь познания сложных экономических явлений. Они сочетают в себе элементы проблемности и занимательности, вызывают напряжение ума и доставляют радость, развивают фантазию, воображение и логику рассуждений. Решение логических задач повышает интерес ребенка к экономическим знаниям, учит видеть за названиями и терминами жизнь, красоту мира вещей, природы.

Созданные благоприятные, комфортные условия позволяют каждому ребенку найти собственный путь в «экономику» через игру, чтение, математику, рисование и т.д., обеспечивают формирование и потребности в познании, способствуют умственному и личностному развитию.

1. Особенности планирования по реализации рабочей программы

Знакомство дошкольников с основами финансовой грамотности проходит через взаимосвязь со всеми образовательными областями ФГОС дошкольного образования, что способствует всестороннему развитию детей, позволяет с большей эффективностью подготовить их к обучению в школе.

Главное - говорить ребёнку о сложном мире экономики на языке, ему понятном. Основная форма обучения - игра. Именно через игру ребёнок осваивает и познаёт мир. Сделать экономику понятной помогут сюжетно- ролевые игры. Так, играя в профессии, дети постигают смысл труда, воспроизводят трудовые процессы взрослых и одновременно «обучаются» экономике. Игровая деятельность позволит

эффективно вовлекать дошкольников в процесс формирования азов финансовой культуры и формировать достойную систему ценностей, через создание игровых проблемных ситуации нахождении пути решения во взаимодействии. Тема обучения финансовой грамотности у дошкольников, через игровую деятельность закладывает основу здорового отношения к деньгам, каждая из следующих тем продолжает и формирует полезные привычки обращения с деньгами.

Применение игры - одна из эффективных эффективной формой работы с детьми в сфере экономического воспитания. Данные игры знакомят детей с профессиональной деятельностью взрослых, вырабатывают элементарные практические знания о видах профессий, труде, оплате труда, цене товара, рациональном потреблении, планировании трат и т. д.

Образовательная деятельность обучающихся старшей группы 5 - 6 лет по рабочей программе «Финансовая грамотность» реализуется в ДО, через игровую деятельность со второй половины дня, 2 раза в месяц в течение года (сентябрь -май), состоит из 32 организованную игровую деятельность - для детей 5-6 лет, периодичность 1 в две недели, продолжительность для старшей группы - 25минут.

Данный вид деятельности планируется во вторую половину дня в игровой форме. Разработанные материалы предлагаются для детей старшего дошкольного возраста (5-6) и рассчитаны на год обучения.

Продолжительность игровой деятельности зависит от индивидуальных особенностей детей, их желаний и возможностей, с учетом принципа индивидуализации образования. Все разделы программы объединяет игровой метод проведения занятий. Игровой метод придаёт образовательной деятельности привлекательную форму, облегчает процесс запоминания и освоения упражнений, повышает эмоциональный фон занятий, способствует развитию мышления, воображения и творческих способностей ребёнка.

Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие условия:

• активная поддержка родителей (законных представителей), вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность;
• использование форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным особенностям;
• поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
• предоставление детям возможности выбора материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
• уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях.

Учебный план

Тематическое планирование Финансовая грамотность для детей 5-6 лет

Содержание планирования:

1. Взаимодействие с семьями дошкольников.

Семья – это реальная экономическая среда, в которой живёт ребёнок. Повседневный труд взрослых, заботы «о хлебе насущном», достаток или наоборот, нехватка денег. Дети включены в эти реальные жизненные ситуации постоянно. Детский сад – некая реальная ситуация, которая не даёт полноценного опыта и практики «экономического поведения». Дети здесь тоже «покупают», но это лишь игра, которая закрепляет опыт, полученный в семье. Только объединение двух аспектов поведения детей – условного и реального – может дать хорошие результаты в области экономического воспитания и развития. Всё начинается с семьи, поэтому работа с родителями очень важна в достижении необходимых результатов.

С целью выявления заинтересованности родителей в формировании финансовой культуры их детей было проведено анкетирование.

Анализ мнений родителей по внедрению системы подготовки детей дошкольного возраста к изучению финансовой грамотности показал, какова социальная востребованность такой образовательной деятельности с позиции родителей, потенциал для их участия в запланированных мероприятиях.

По результатам анкетирования родителей и диагностики детей составлен план мероприятий по данному направлению:

• информирование родителей о задачах и содержании экономического воспитания детей в детском саду и семье;
• экскурсии детей с родителями в разные учреждения с целью знакомства с людьми разных профессий (в магазин, в поликлинику и т.д.);
• совместная экскурсия в Сбербанк с целью наблюдения за сотрудниками банка, их работой, возможностью показать детям как с помощью банковской карты можно пользоваться виртуальными деньгами, закрепить понимания об экономических категориях

«услуга», «товар», «банк», оплата квитанций и др. банковские операции;

• консультации по формированию основ финансовой грамотности в играх и занятиях в домашних условиях «Дайте ребёнку знания о деньгах»;
• беседы «Нужно ли баловать ребенка», «Для чего ребенку карманные деньги», «Деньги и труд» для привлечения внимания родителей к необходимости воспитания разумного отношения к проблеме денежных отношений; выявление и согласование различных точек зрения родителей по вопросу воспитания детей;
• буклеты «Как сэкономить деньги в семье»;
• памятки для родителей по финансовой грамоте с комиксами;
• рекомендации по финансовой грамотности детей в семье;
• консультативная работа: групповые и индивидуальные устные консультации по вопросам, возникающим у родителей;
• привлечение родителей для решения общих (семьи и детского сада) вопросов;
• подведение итогов совместной работы.

III-ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

1. Материально -технического и методического обеспечения Программы

Состояние материально-технической базы и содержание здания МАДОУ соответствует целям и задачам образовательного учреждения, санитарным нормам и пожарной безопасности. Здание детского сада расположено на благоустроенном участке. обеспечение групп необходимой мебелью, играми и пособиями, соответствующими возрасту детей. Для занятий театрализованной деятельностью имеется актовый и музыкальный зал.

Развивающая предметно-пространственная среда организована в развивающем зале ДОУ, соответствует потребностям и игровым интересам современного дошкольника, и ориентирована на реализацию программных задач и возможности развернуть игровой сюжет как для нескольких детей, так и для всех детей группы.

Обучающий комплект «Азы финансовой культуры»

• Программа;
• Методические рекомендации для воспитателей (с темами и рекомендациями по организации и проведению занятий; - «Читаем и обсуждаем»
• Книжки-раскраски к трём произведениям;
• «Рассуждаем и решаем» сборник ситуационных задач по финансовой грамотности для дошкольников
• «Играем вместе» сборник игр для детей дошкольного возраста «Азы финансовой культуры»;
• Сборник мини-спектаклей по финансовой грамотности для дошкольников (с раздаточным материалом);
• Рабочая тетрадь 5-6 лет;
• «Говорим с детьми о финансах» -пособие для родителей.
• раздаточные и дидактически материалы по финансовой грамотности для организации обученния и воспитания дошкольников.

1. Примерный перечень литературы

• Финансовая грамотность дошкольника. Программа кружка. Ресурсный и диагностический материал. Занятия и игры / авт.-сост. Г.П. Поварницина, Ю.А.Киселёва. – Изд. 2-е, испр. – Волгоград : Учитель. – 186 с.

• Стахович Л.В., Семенкова Е.В. Финансовая грамотность: сценарии обучающих сказок. – М.: ВАКОША, 2019. – 32 с. – (По дороге в школу).

• Шорыгина Т.А. Беседы об экономике: Методические рекомендации. – 3-е изд., испр. И доп. – М.: ТЦ Сфера, 2020. – 96 с. – (Вместе с детьми).

• Шорыгина Т.А. Беседы с детьми о труде и профессиях. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 80 с. – (Сказки-подсказки).

• Сборник методических разработок «Формирование основ финансовой грамотности у детей дошкольного возраста. Сценарии образовательных событий и занятий для детей в ДОО. Картотека игр по финансовой грамотности для детей 5-7 лет. Сост. педагоги, участникам СМВ «Финансовая грамотность» Нефтеюганского района.

• Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности. Примерная парциальная образовательная программа дошкольного образования для детей 5-7 лет. (разработанная при поддержке Банка России и Министерства образования и науки РФ).
• Сборник методических материалов на основе парциальной образовательной программы дошкольного образования для детей 5-7 лет. Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности. (разработанная при поддержке Банка России и Министерства образования и науки РФ).

• Попова Е.И. Сюжетно-ролевые игры 21 века для социальнокоммуникативного развития детей дошкольного возраста 5–7 лет. Технологические карты. Предметно-игровая среда. Сценарии сюжетноролевых игр : для воспитателей дошкольных образовательных организаций бакалавров направления Педагогическое образование, профиль Дошкольное образование / Е.И. Попова, А.Ф.

Кондрашина, С.С. Сунцова. – Ишим : Изд-во ИПИ им. П.П. Ершова (филиал) ТюмГУ, 2018. – 80 с.

Интернет-ресурсы:

— сайт Банка России по финансовой грамотности «Финансовая культура»;

минобрнауки.рф — официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации;

вашифинансы.рф — сайт национальной программы повышения финансовой грамотности граждан «Дружи с финансами»;

Программа предполагает тесную связь этического, трудового и экономического воспитания, призвана способствовать формированию ценностных жизненных ориентаций в дошкольном возрасте.

Кадровое обеспечение реализации Программы представлено в ОП ДО