Публикация "Формирование финансовой грамотности детей дошкольного возраста в условиях ДОУ"
статья по основам финансовой грамотности

ФОРМИРОВАНИЕ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОУ

Макаренко Наталья Владимировна, воспитатель

МБДОУ "Каменский детский сад", д. Каменка

Аннотация. Формирование финансовой грамотности у дошкольников включает знакомство с основными финансовыми понятиями через игровые и деятельностные методы. Важность раннего обучения подчеркивают современные образовательные стандарты. Применение сюжетно-ролевых игр и наглядных материалов развивает критическое мышление, навыки планирования и социальное взаимодействие, что способствует ответственному отношению к деньгам.

Ключевые слова: финансовая грамотность в дошкольном возрасте, методы формирования финансовой культуры, игровые подходы в обучении, роль родителей и педагогов, наглядные материалы, мониторинг образовательной деятельности.

Финансовая грамотность — одна из ключевых компетенций, формируемых уже в дошкольном возрасте, что обуславливается значимостью раннего знакомства детей с основами финансовых понятий. В условиях современной социокультурной среды умение рационально обращаться с деньгами, представлять их как средство обмена и понимать их ограниченность способствует развитию ответственного отношения к материальным ценностям. Введение детей в азы финансовой грамотности в дошкольном возрасте позволяет формировать базовые навыки планирования, сравнения и выбора, что в дальнейшем облегчает адаптацию к реальным экономическим ситуациям и способствует формированию устойчивых потребительских установок. Отечественные нормативные документы и Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО) подчеркивают необходимость подготовки детей к жизни в обществе, в котором финансовая деятельность является значимой частью.

Формирование финансовой грамотности у дошкольников требует учета психолого-педагогических особенностей данного возрастного этапа, влияющих на восприятие и усвоение информации. В дошкольном возрасте доминирует наглядно-образное мышление, ограничена способность к абстрактному и логическому размышлению, преобладают эмоционально-игровые мотивы познания. Дети данного возраста воспринимают окружающий мир через личный опыт, играют активную роль в развивающей среде. Поэтому освоение финансовых понятий требует преимущественно игровых, деятельностных и наглядных методов, которые обеспечивают конкретику и эмоциональное включение. На этом этапе важны позитивные эмоциональные переживания, которые ассоциируются с финансовыми ситуациями, а также моделирование реальных социальных ролей, что создает условия для формирования значимых для ребенка знаний и навыков.

Целями формирования финансовой грамотности в ДОУ становятся обеспечение у детей начальных представлений о деньгах, ценностях и средствах их получения, развитие навыков обращения с простейшими финансовыми операциями, а также формирование готовности к социальному взаимодействию и ответственному поведению. Задачи включают ознакомление с номиналами денег, понятиями «покупка», «продажа», «стоимость», развитие умения считать, делать выбор, планировать, а также воспитание этических основ финансового поведения, таких как бережливость, аккуратность и уважение к собственности. Таким образом, образовательные результаты должны выражаться в сформированных элементарных финансовых знаниях, умении применять их в игровых и бытовых ситуациях, а также формировании мотивации к дальнейшему познанию.

Методические подходы к финансовому воспитанию в дошкольных учреждениях базируются на разнообразных формах работы, адаптированных к особенностям дошкольников. Игровой подход является приоритетным, так как игра обеспечивает эмоциональную вовлеченность и сенсорику в освоении знаний. Сюжетно-ролевые игры позволяют моделировать конкретные финансовые ситуации, в которых дети получают опыт принятия решений, общения и планирования. Коммуникативные методы, такие как коллективные обсуждения, рассуждения и рассказы, формируют умение высказывать и аргументировать свое мнение. Исследовательские методы включают в себя наблюдение за состоянием «финансовой среды» в группе, экспериментирование с разными вариантами выбора и анализ результатов. Примером успешного использования игровых форм является внедрение серии сюжетно-ролевых игр «Магазин» и «Банк», где дети приобретают навыки счета, ведения современных денежных операций и планирования покупок. В итоге отмечается повышение интереса к финансовым понятиям и развитие практического применения.

Роль родителей и педагогов в формировании финансовой культуры детей дошкольного возраста является ключевой. Партнерство между семьей и ДОУ позволяет создать единую образовательную среду и поддерживать системность освоения финансовых знаний. Педагоги организуют обучение и моделируют ситуации, а родители укрепляют полученные навыки в повседневных бытовых практиках — совместных покупках, объясняя детям стоимость товаров и необходимость планирования. Взаимодействие основано на систематичном информировании родителей через консультации и методические рекомендации, а также вовлечении их в совместные проекты и мероприятия. Такая интеграция стимулирует формирование у ребенка финансовой компетентности, адаптированной к реалиям семьи и общества. При решении проблемных ситуаций, например, если ребенок игнорирует правила игры с игрушечными деньгами, эффективен алгоритм действий: простое объяснение правил, индивидуальная беседа о важности социального договора, повторное проигрывание с поддержкой взрослого и поощрение за успехи, что позволяет стабилизировать мотивацию и нормализовать поведение.

Развивающие и наглядные материалы играют выдающуюся роль в обучении финансовой грамотности детей дошкольного возраста. Пособия включают дидактические игры с реалистичными копиями денежных знаков, наборы для калькуляций, карточки с изображениями товаров, тематические плакаты и пособия, помогающие понять понятия стоимости, обмена и экономии. Наглядность способствует пониманию абстрактных понятий через конкретные предметы и ситуации. Использование современных технических средств, таких как интерактивные доски и обучающие приложения, позволяет разнообразить образовательный процесс и повысить его эффективность. Системное включение подобных материалов обеспечивает устойчивое усвоение и практическую направленность обучения.

Мониторинг и оценка эффективности образовательной деятельности по финансовой грамотности в условиях ДОУ основаны на наблюдении за деятельностью детей, анализе их умений и мотивации, а также результирующих продуктах игровых и учебных заданий. Наблюдения фиксируют уровень понимания элементов финансовой деятельности — учета, планирования, соблюдения правил и этики. Анализируются коммуникативные навыки, способность к сотрудничеству и самостоятельности в принятии решений. Регулярное проведение диагностических мероприятий позволяет скорректировать содержание и методы работы, направленные на достижение образовательных целей. Результаты оценки служат основой для взаимодействия с родителями и повышения качества дошкольного финансового воспитания.

Пример успешной педагогической практики — внедрение серии сюжетно-ролевых игр «Магазин» и «Банк» в группе старших дошкольников. В игровом пространстве дети осваивали умение считать игровые деньги, выбирать товары, планировать покупки и взаимодействовать в роли продавцов и покупателей. Реализация игры проходила с постепенным усложнением правил и с обязательной рефлексией после каждого занятия. Результатом стало повышение интереса к финансовым понятиям, формирование практических навыков и готовность использовать знания в бытовых условиях.

Другим примером является организация совместного с родителями проекта, в котором дети вместе с семьями создавали мини-магазины из подручных материалов, внедряя понятия стоимости, обмена и экономии. Родители получали методические рекомендации от педагогов, что способствовало системности и подкреплению навыков вне ДОО. Проект сопровождался игровыми и творческими заданиями, что стимулировало интерес и мотивировало к познанию.

Таким образом, построение системы формирования финансовой грамотности в ДОУ требует комплексного и системного подхода, учитывающего возрастные особенности, широкое использование игровых и наглядных средств, взаимодействие с родителями и постоянный мониторинг результатов. Это обеспечивает формирование у детей устойчивых знаний, практических умений и позитивного отношения к финансовой деятельности, что является фундаментом личной и социальной ответственности в дальнейшей жизни.

Список литературы

1. Алоева, А. Дети и деньги / А. Алоева. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2014. – 260-266 с.
2. Блискавка, Е. Дети и деньги. Самоучитель семейных финансов для детей / Е. Блискавка. – М.: Манн, Иванов и Фербер, 2014. – 80 с.
3. Богданова, Е. Н., Гусева, Т. В. Эвристический подход к обучению финансовой грамотности младших школьников // Новый университет. Серия «Экономика и право». 2014. № 7-8 (41-42).
4. Костина, О. В. Финансовая грамотность для детей: Учебное пособие / О. В. Костина. – М.: Издательство Юрайт, 2015. – 104 с.
5. Рындак, В. Г., Снурницына, Ю. М. Финансовая грамотность младших школьников: обзор международных программ // Современное педагогическое образование. 2024. № 7.