Знакомство с финансовой грамотностью детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр.
статья по основам финансовой грамотности (старшая группа)

Знакомство с финансовой грамотностью детей старшего  дошкольного возраста посредством дидактических игр.

Подготовила: Куркан Тамара Алексеевна

 Мы часто задаем вопрос, нужно ли детей дошкольного возраста знакомить с экономикой, её сложными понятиями и явлениями, связанными с современной социальной жизнью и условиями рынка? Может, стоит подождать, пока ребёнок достигнет более зрелого возраста, ведь тогда ему многое станет понятным без объяснения взрослых? Не всем же быть экономистами по профессии! Так думают многие педагоги и родители. Но эта позиция безусловно ошибочна.

Без сформированных  первичных представлений невозможно формирование финансовой и функциональной грамотности и это направление в работе педагогов должно занять важное место в соответствии с задачами, поставленными в Федеральной образовательной программе дошкольного образования. «Сколько не был длинен путь, всегда он начинается с первого шага», гласит народная мудрость

В дошкольном детстве есть определённый период, когда ребёнка можно вводить в мир экономики.  В этом возрасте экономические ценности превращаются в этические и демонстрируют уровень нравственного развития ребёнка.  Это старший дошкольный возраст. Личный опыт работы с детьми, наблюдения позволяют нам сказать о том, что старшие дошкольники в детском саду чувствуют себя взрослыми среди детей других возрастных групп. К 5-6 годам возникает произвольность поведения, которая является важной психологической характеристикой и особенностью данного возрастного периода: действия ребёнка становятся осознанными. Понимая своё поведение, дошкольник приобретает способность строить его в зависимости от создавшейся социальной ситуации и действовать осознанно и произвольно. Это одна из определяющих психологических характеристик ребёнка для приобщения его к такой сложной области человеческой деятельности, как экономика.

По данным исследований, между пятью и шестью годами у ребёнка формируются определённые понимание и оценка социальных явлений, ориентация на оценочное отношение взрослых через призму конкретной деятельности. В этот период отчётливо проявляется готовность ставить себя на место другого человека и видеть вещи с его позиции, учитывая не только свою, но и чужую точку зрения. Эти особенности сознания старших дошкольников убедительно доказывают возможность и необходимость приобщения их к истокам экономики. Эту сферу деятельности человека обычно соотносят с понятием «выгода», которое как раз и обнаруживается в поведении детей 5-6 лет. Ребёнок начинает осознавать суть понятий: «выгодно — не выгодно», «выигрыш — проигрыш», эмоционально воспринимает ситуации «успеха» и «неуспеха». Взрослые ежедневно сталкиваются с ситуациями не всегда честного обмена — «детского бартера»: ребёнок пытается схитрить, обмануть, выгадать. Это тот важный настораживающий сигнал осознанного отношения к ценности вещи, осознаваемой ребёнком сути ценности и самого факта нечестного обмена. Взаимосвязь экономического образования и нравственного воспитания становится очевидной.

Нередко возникают такие жизненные ситуации, когда у взрослых есть реальные объективные возможности объяснить ребёнку, что хорошо, а что неприемлемо (обман, выгода за счёт другого, воровство и т. п.). Приходится сталкиваться и с моментами, когда дети не ценят того, что им покупают взрослые для их повседневной жизни (одежду, игрушки, карандаши, бумагу, краски и др.). Дети бездумно и безжалостно портят, ломают и выбрасывают вещи. Взрослые в таких случаях должны объяснить детям, почему следует уважать труд взрослых и то, что они делают для благосостояния семьи, людей, общества, всей страны; раскрыть доступно, понятно взаимосвязь труда, экономики и нравственности. Безусловно, в этот период дошкольного детства огромную роль играет семья и то, какую культурную базу она создаёт для формирования у ребёнка отношения к экономическим ценностям.

В процессе нравственно-трудового и экономического воспитания дети начинают осознавать смысл таких экономически значимых качеств деятельности, как бережливость, экономность, рациональность, деловитость, трудолюбие (БЭРДТ). Эти качества называют базисными качествами экономической деятельности людей.

Дети рано включаются в экономическую жизнь семьи, сталкиваются с деньгами, ходят с родителями  в магазины, участвуют в купле продаже и других финансово – экономических отношениях, овладевая , таким образом , экономической информацией на житейском уровне.

 К.Д. Ушинский подчеркивал, что обучение в форме игры может и должно быть интересным, занимательным, но никогда не развлекающим.

Необходимость использования дидактической игры как средства обучения детей в дошкольный период определяется рядом причин:
1. Игровая деятельность как ведущая в дошкольном детстве еще не потеряла своего значения.
2. Освоение учебной деятельностью, включение в нее детей идет медленно (многие дети вообще не знают что такое «учиться»).
3. Имеются возрастные особенности детей, связанные с недостаточной устойчивостью и произвольностью внимания, преимущественно непроизвольным развитием памяти, преобладанием наглядно-образного типа мышления.
4. Недостаточно сформирована познавательная мотивация. Дидактическая игра во многом способствует преодолению трудностей.

 Основная форма обучения — игра. 

Именно через игру ребенок осваивает и познает мир. Обучение, осуществляемое с помощью  игры, естественно для дошкольника.  Необходимо с помощью игр и практик донести до детей, что:

• Деньги не появляются сами собой, а зарабатываются!
• Объяснять, как люди зарабатывают деньги и каким образом заработок зависит от вида деятельности.
• Сначала зарабатываем - потом тратим.
• Рассказать, что «из тумбочки можно взять только то, что в нее положили»,  соответственно, чем больше зарабатываешь и разумнее тратишь, тем больше можешь купить.
• Стоимость товара зависит от его качества, нужности и от того, насколько сложно его произвести.
• Объяснять, что цена - это количество денег, которые надо отдать, а товар в магазине - это результат труда других людей, поэтому он стоит денег; люди как бы меняют свой труд на труд других людей, и в этой цепочке деньги - это посредник.
• Деньги любят счет.
• Приучаем считать сдачу и вообще быстро и внимательно считать деньги.
• Финансы нужно планировать. Приучать вести учет доходов и расходов в краткосрочном периоде.
• Твои деньги бывают объектом чужого интереса.
• Договариваться о ключевых правилах финансовой безопасности и о том, к кому нужно обращаться в экстренных случаях.
• Не все покупается.
• Прививать понимание того, что главные ценности - жизнь, отношения, радость близких людей - за деньги не купишь.
• Финансы - это интересно и увлекательно.

 Для ознакомления детей с финансовой грамотностью мы в группе создали уголок. Сделали банкомат,  дидактические игры , которые придумали сами. «Что нужно для работы работникам банка», «Монополия», «Колесо фортуны», «Золотая рыбка» , «Что нельзя купить за деньги», Что можно купить за деньги», «Где хранить деньги?, «Семейные расходы», «Учимся экономить» Также собрали картотеки бесед «Поговорим о деньгах», картотеки дидактических игр , картотеки ситуаций  и, конечно собрали материал для сюжетно- ролевых игр.

 С помощью игр у детей формируются понятия о деньгах, Дети получают экономические знания, у них развивается экономическое мышление, интерес к материально- предметному окружению. Дети начинают понимать о роли денег в повседневной жизни.

Нам предстоит воспитать человека, умеющего и желающего много трудиться, честно зарабатывать деньги и любить свою страну со всеми её недостатками и достоинствами. У нас,  педагогов очень благородная миссия:  мы должны находить нужные тропинки к сердцу ребёнка, чтобы воспитать достойного человека, хозяина своей семьи и своей страны.

В результате исследования мы пришли к выводу, что дидактические игры являются эффективным средством формирования основ экономической культуры у детей старшего дошкольного возраста.

Список используемой литературы:.

1Аксенова Н.И. / Н.И. Аксенова, Ц.М. Левин, Е.А. Луговой, Л.А. Павленко. Поиграем в экономику. – Издательство Ростовское отделение общества информатики и вычислительной техники. – 38 с.

2.Шатова А.Д. Экономика в детском саду : авторская программа. — М., 2009.

3Шатова А.Д. Экономическое воспитание дошкольников. — М. : Педагогическое общество России, 2005. — 256 с.