МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА Проект «Азбука финансовой грамотности»
проект по основам финансовой грамотности (подготовительная группа)

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 56»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Проект «Азбука финансовой грамотности»

                                                                                                    Разработали:

воспитатели Герасимович А.М.,

Подольская О.М.

Зима 2025

        Методическая разработка рассмотрена на заседании Педагогического совета. Рекомендована к использованию в воспитательно-образовательном процессе с дошкольниками 6-7 лет.

        Протокол от «_31_» _августа_ 20_23 г. № _1_

        Председатель Педагогического совета __Л.В. Сычёва__

СОДЕРЖАНИЕ

Введение …………………………………………………………………………………………….4

1. Основная часть ……………………………………………………………………………...4

Актуальность и характеристика проекта

Нормативно-правовое обеспечение проекта

Обоснование значимости проекта

Цель и задачи проекта

Предполагаемые результаты проекта

Основная идея проекта

Основные принципы

Методы формирования финансовой компетентности

Этапы реализации проекта

Перспективный план по работе с детьми по формированию основ финансовой грамотности

у дошкольников

Перспективный план по работе с родителями

2. Заключение ……………………………………………………………………………….. 11

3. Список литературы ……………………………………………………………………….. 12

4.  Приложения ……………………………………………………………………………… 13

Введение

Актуальность

Современные дети встречаются с экономическими отношениями находясь в самом раннем возрасте. Дети, в большинстве своем, регулярно вместе с родителями посещают магазины, при них совершаются покупки, дети видят обмен товаров на деньги. Дети познают что такое «твое», «наше» и «не наше», «чужое», как при покупке предмет, вещь становится «нашей». Таким образом у детей рано начинают формироваться положительное отношение к деньгам и отрицательное к их отсутствию.

В этом возрасте уже возникает необходимость просвещать ребенка в вопросах «Откуда берутся деньги?», «Как и кто их зарабатывает?», «На что их можно потратить?», «Как и где, хранить денежные средства, чтобы их не потерять?».  Правильное понимание ребенком этих основных вопросов способствует его финансовой грамотности, продуманному, рациональному расходованию денег, стимулирует воспитанию таких качеств как бережливость, рачительность. При обучении экономической грамотности, на первый план необходимо выдвигать нравственные понятия: ответственность, обязательность, законопослушность, умение подчинять свои желания объективным возможностям и необходимым потребностям других людей. Ребенку необходимо знать какая финансовая обстановка в семье в настоящее время. Есть ли возможность купить желаемую игрушку сегодня или необходимо подождать, а купить лекарство для другого члена семьи. Таким образом у ребенка формируются первичные экономические знания, на бытовом уровне.

К сожалению финансовой грамотности, почти не обучают в дошкольных образовательных учреждениях. А грамотное отношение к собственным деньгам, опыт пользования финансовыми продуктами способствует накоплению первичных знаний и финансовому благополучию детей, когда они вырастают. Человек, который в курсе как зарабатывать и правильно управлять своими деньгами, уверен в своей жизни. Наши дети достойны того, чтобы получить основы финансовой грамотности и стать успешными людьми.

Данный проект, отвечая требованиям ФГОС ДО, способствует познавательному, социально-коммуникативному развитию детей дошкольного возраста. Актуальность проекта в том, чтобы максимально полно использовать интерес детей к экономической и финансовой деятельности, обеспечивая необходимое наполнение их интеллекта достаточной информацией. в соответствии с их возрастом.

Проблема:

Помочь детям дошкольного возраста ориентироваться в таких экономических понятиях, как: доход семьи, деньги, товар, расходы, потребности, планирование, экономия и др.

Тип проекта: социальный, групповой

Вид проекта: долгосрочный.

Сроки реализации: сентябрь 2023 г. – апрель 2024 г.

Участники проекта: дети дошкольного возраста 6-7 лет (подготовительная к школе группа), воспитатели группы, родители (законные представители). 

Место реализации: МКДОУ «Детский сад № 56».

Нормативно-правовое обеспечение проекта

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ.
• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 (ред. от 21.01.2019).
• Федеральная образовательная программа дошкольного образования, утвержденная Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 г. № 1028.
• Распоряжение Правительства РФ от 24.10.2023 № 2958-р (в редакции от 15.10.2025) «Об утверждении Стратегии повышения финансовой грамотности и формирования финансовой культуры до 2030 года». 

Риски:

• Трудность привлечения родителей к участию в мероприятиях проекта.

  Предупреждение рисков:

• Разработка стратегий и тактики привлечения родителей к совместной деятельности.
• Высокий уровень подготовленности мероприятий, которые привлекают, зазывают, заинтересовывают родителей.
• Изготовление наглядных пособий своими руками с привлечением родителей.

Цель проекта: создание условий для формирования у дошкольников предпосылок финансовой грамотности как условия успешной социализации в современном обществе.

Задачи проекта:

- формировать предпосылки финансовой грамотности у дошкольников посредством разнообразных видов детской деятельности;

- формировать у детей понимание взаимосвязи между экономическими и этическими категориями (труд, товар, деньги, цена, стоимость), а также нравственными понятиями (бережливость, честность, экономность, щедрость);

- научить детей элементарным правилам поведения в реальных жизненных ситуациях, носящих экономический характер (покупка в магазине, плата за проезд в транспорте и т.д.);

-  применять полученные умения и навыки в реальных жизненных ситуациях;

- развивать умение творчески подходить к решению ситуаций финансовых отношений посредством игровых действий;

- воспитывать представления о сущности таких нравственных категорий как экономность, бережливость, честность, благотворительность;

- вовлекать родителей в образовательный процесс как первых учителей в ознакомлении с миром профессий, приобретении финансовых и социальных знаний и понятий;

- создать плодотворное партнерское взаимодействие с участниками проекта.

Предполагаемые результаты проекта.

Для детей: дети приобретают первичный финансовый опыт, учатся устанавливать разумные финансовые отношения в различных сферах жизнедеятельности.

Планируется сформировать у детей следующие понятия и представления:

- деньги не появляются сами собой, а зарабатываются;

- сначала зарабатываем – потом тратим: соответственно, чем больше зарабатываешь и разумнее тратишь, тем больше можешь купить;

- стоимость товара зависит от его качества, нужности и от того, насколько сложно его произвести (а товар в магазине – это результат труда других людей, поэтому он стоит денег; люди как бы меняют свой труд на труд других людей, и в этой цепочке деньги – это посредник);

- деньги любят счет (дети должны уметь считать деньги, например, сдачу в магазине, деньги, которые они могут потратить в магазине);

- финансы нужно планировать (приучаем вести учет доходов и расходов в краткосрочном периоде);

- твои деньги бывают объектом чужого интереса (дети должны знать элементарные правила финансовой безопасности);

- не все продается и покупается (дети должны понимать, что главные ценности – жизнь, отношения, радость близких людей – за деньги не купишь);

- финансы – это интересно и увлекательно.

Для педагогов:

- Педагоги усовершенствуют систему работы по формированию финансового опыта детей.

- Пополнится РППС в группе.

Для родителей:

- Родители получат дополнительные знания по воспитанию финансовой грамотности у детей.

- Повысится педагогическая культура родителей во взаимодействии с детьми по экономическим вопросам.

- Повысится уровень активности родителей в совместной продуктивной деятельности.

Проект разработан с учетом следующих принципов:

• от простого к сложному (где предусмотрен переход от простых занятий к сложным);
• принцип наглядности (выражается в том, что у детей более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая, поэтому мышление опирается на восприятие или представление);
• принцип индивидуализации (обеспечивает вовлечение каждого ребенка в воспитательный процесс);
• принцип доступности;
• принцип систематичности и последовательности;
• принцип целенаправленности;
• принцип новизны;
• принцип учета возрастно-психологических и индивидуальных особенностей ребенка.

Методы формирования финансовой компетентности

        Методы формирования финансовой компетентности можно представить четырьмя группами: методы, повышающие познавательную активность; методы, повышающие эмоциональную активность; методы, способствующие установлению связи между разными видами деятельности; методы коррекции и уточнения представлений детей о мире.

         Методы, повышающие познавательную активность:

• сравнение;
• метод вопросов;
• метод повторения;
• решение логических проблем;
• экспериментирование и опыты.

          Методы, направленные на повышение эмоциональной активности детей при усвоении знаний о мире:

• игровые;
• сюрпризы и моменты новизны.

          Методы, способствующие установлению связи между разными видами

деятельности:

• перспективное планирование.

         Методы коррекции и уточнения представлений детей о мире:

• индивидуальная беседа,
• сравнительный анализ,
• оценка,
• разъяснение,
• воображаемая ситуация,
• совместный поиск выхода из ситуации,
• проигрывание положительных ситуаций,
• обсуждение способа действия,
• прием опосредованного воздействия.

         Таким образом, процесс формирования финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста осуществляется в ходе проекта различными методами, средствами и приемами, а также их сочетанием.

Основные формы реализации проекта:

•  Изготовление картотеки, сюжетно-ролевых и дидактических игр, сказок по формированию у детей финансовой грамотности.

•  Создание банка ссылок «Мультзал» из серии «Азбука денег тётушки Совы».
• Групповая выставка «Коллекция редких купюр и монет разных стран», выставка «Российские деньги».

Этапы реализации проекта

1. Подготовительный этап

1. Проведение диагностики, с целью определения уровня знаний и экономической воспитанности дошкольников (приложение 1).
2.  Подбор и изучение необходимой литературы.
3. Составление плана работы с детьми и родителями.
4. Определение темы, целей, задач, содержание проекта, прогнозируемый результат.
5. Подбор материалов, атрибутов для игровой деятельности, дидактических игр (приложение 2), иллюстрированного материала, художественной литературы по теме.
6. Обогащение развивающей предметно-пространственной среды в группе необходимой для реализации проекта.
7. Прогнозирование ожидаемых результатов.

2. Основной этап.

Реализация проектных мероприятий в форме совместной деятельности воспитателя с детьми. Это использование раздаточного материала в соответствии с темой проекта, изготовление пособий для занятий и атрибутов для игр; чтение художественной литературы, просмотр мультфильмов, презентаций, беседы, экскурсии, дидактические игры, художественное творчество, решение проблемных ситуаций, сюжетно-ролевые игры, игровые ситуации, продуктивная деятельность. Изготовление игрового развивающего альбома на липучках по финансовой грамотности.

План мероприятий по реализации проекта

«Азбука финансовой грамотности»

3 этап. Заключительный этап.

1. Подведение итогов реализации проекта.

2. Презентация проекта.

4 этап.  Продукт проектной деятельности.

1. Создание игровых развивающих альбомов на липучках «Финансовая грамотность».

2. Создание подборки загадок, сказок, мультфильмов и т.д. 

3. Картотека дидактических игр по финансовой грамотности для детей старшего дошкольного возраста.

4. Создание видеофильма «Ералаш».

5. Изготовление материала по ФЭМП «Коллекция монет» (размещение коллекции монет в групповой комнате).

Заключение

Новизна методической разработки заключается в том, что ее содержание подтверждает теоретические положения об обучаемости дошкольников 6-7 лет основам экономической и финансовой грамотности, об успешном формировании у них предпосылок финансовой грамотности и развитии понимания сложной взаимосвязи между финансово-экономическими понятиями (деньги, труд, товар, цена) и этическими (честность, щедрость, экономность).  

Продуктивность методической разработки состоит в том, что при реализации проекта произойдут качественные изменения в познавательном и социально-коммуникативном развитии дошкольников, повысится уровень овладения практическими умениями в вопросах финансовой грамотности, разовьются нравственные понятия: ответственность, обязательность, законопослушность, умение подчинять свои желания объективным возможностям и необходимым потребностям других людей. Таким образом сформируются первичные экономические знания на бытовом уровне.

Методическая разработка в форме проекта имеет значение в организации воспитательно-образовательного процесса с дошкольниками, так как способствует повышению эффективности работы.

Технология проектного метода имеет ряд преимуществ: образовательная деятельность с детьми приобретает поисковый и творческий характер; ребенок учится сам познавать, осмысливать и применять знания в конкретных жизненных ситуациях, открывать новое; у детей развиваются личностные качества, такие как самостоятельность, ответственность за результат своего труда, умение работать в коллективе; тесная связь с реальной жизнью и, как следствие, формирование интереса к работе, самоконтроля, дисциплинированности.

Методическая разработка несет в себе возможность ее использования в практике работы других воспитателей.

Список литературы:

1. Играем в экономику: комплексные занятия, сюжетно-ролевые игры и дидактические игры / авт.- сост. Л.Г. Киреева. - Волгоград: Учитель, 2008г.- 169 с.
2. Лушникова Е.В. Как мы играем в экономику //Воспитатель ДОУ «ТЦ СФЕРА» М.; 2008. № 11. с.75.
3. Липсиц И.В. Удивительные приключения в стране Экономика. М.: Витапресс, 2016.
4. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Модель организации образовательного процесса в старших группах детского сада // Дошкольное воспитание, 1995.
5. Слободчиков В.И., Короткова Н.А., Нежнов П.Г., Кириллов И.Л. Дошкольное образование как ступень системы общего образования: научная концепция / Под ред. В.И. Слободчикова; М.: Институт развития дошкольного образования РАО, 2005.
6. Стахович Л.В. Обучающий комплект «Азы финансовой культуры». М.: ВИТА-ПРЕСС, 2019.
7. Хламова Н.А. Формирование основ экономического воспитания дошкольников в условиях детского сада // СПб.: Свое издательство, 2015.
8. Шатова А.Д. Тропинка в экономику. Программа. Методические рекомендации. Конспекты занятий с детьми 5–7 лет. М.: «Вентана-Граф».
9. Шатова А.Д. Тропинка в экономику. М.: «Вентана-Граф», 2015.
10. Шатова, А.Д. Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности Примерная парциальная образовательная программа дошкольного образования для детей 5–7 лет. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ.  – М., 2018.
11.  Шатова, А.Д. Сборник методических материалов на основе Примерной парциальной образовательной программе дошкольного образования для детей 5–7 лет. Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ.  – М., 2018.

Приложение 1

Мониторинг уровня по формированию основ финансовой грамотности в подготовительной к школе группе.

Цель: определение уровня финансовой грамотности детей старшего дошкольного возраста.

Для определения была разработана диагностика на основе Примерной парциальной программы экономического воспитания детей А.Д. Шатовой «Экономическое воспитание дошкольников».

Каждое из четырех заданий состоят из 3 более мелких заданий: первое – загадки по экономике, разделенные по областям, второе – вопросы определенной области экономических знаний, третье – проблемная ситуация.

С каждым ребенком работа проводилась индивидуально. По мере успешности ответов на задания определялся уровень экономической воспитанности.

Задание 1. Цель: определить уровень знаний о потребностях человека, животных, растений. 

1) Люди ходят на базар:

Там дешевле весь…(Товар)

Мебель купили, одежду, посуду.

Брали для этого в банке мы…(Ссуду)

Чтобы дом купить я смог,

Взял кредит, внеся…(Залог)

2) - У каждого из нас были разные желания, которые исполняла волшебная шкатулка. Но вместе с желаниями у каждого ребёнка и взрослого есть свои потребности. Что означает это слово? (То, что необходимо человеку в жизни, без чего ему будет плохо)

- Подумай и назови свои потребности, то без чего ты не сможешь жить (пища, солнце, воздух, тепло, одежда, игрушки)

3) Проследи, какие изменения происходят с растением или животным без света, воды, тепла, воздуха. Какой можно сделать вывод? (Что потребности есть не только у человека, но и у растений и животных).

Задание 2. Цель: определить уровень знаний о природных и капитальных ресурсах (транспорт, инструменты, оборудование); о производителях товаров и услуг. 

1. Он финансовый факир,

В банк к себе вас ждёт …(Банкир)

В море коварном товаров и цен

Бизнес-корабль ведёт …(Бизнесмен)

Мебель, хлеб и огурцы

Продают нам …(Продавцы)

2) - Как ты думаешь, откуда берутся продукты питания? (Из магазина)

- А откуда они появляются в магазине? (Из природы - лес, море, поле)

- Люди каких профессий, по-твоему, производят товары? (Садовод, швея, столяр, обувщик, пекарь)

- А какими инструментами пользуются люди, производящие товары? (Тяпка, лопата, молоток, станок, печь)

3) Представь, что ты работаешь на заводе по изготовлению кукол/машинок. Какие материалы и оборудование тебе необходимо и для чего.

Задание 3. Цель: определить уровень знаний о деньгах, рынке и цене.

1) На товаре быть должна

Обязательно…(Цена)

Говорят, про меня:

Деревянный я.

Но неправда, я -- железный,

Я тяжёлый, полновесный. (Рубль)

И врачу, и акробату

Выдают за труд …(Зарплату)

2) - На что ты покупаешь товары в магазине? (На деньги)

- Как ты думаешь, зачем нужны деньги? (Покупать еду; кушать; красиво одеваться)

- А как ты определяешь, сколько денег нужно дать продавцу? (У товара есть цена)

3) Как ты думаешь, чем ниже цена, тем товар становится хуже или лучше по качеству? Подумай почему. (Хуже, потому что, чтобы производить хороший товар, нужны хорошие материалы и оборудование, которые дорого стоят)

Задание 4. Цель: определить уровень знаний о рекламе.

1) Как ребёнка нет без мамы,

Сбыта нету без…(Рекламы)

Яркой краской привлекает, покупать нас заставляет. (Рекламный плакат)

Прохожу мимо витрины,

И стоит там человек,

Говорит он так красиво,

Кто же этот человек? (Рекламный агент)

2) - Ты знаешь, что такое реклама? Ты видел рекламу? (Да)

- Как ты думаешь, зачем людям нужна реклама? (Чтобы люди узнавали, что появляются новые товары, какие они разные)

- Как ты считаешь, кому больше нужна реклама: тому, кто ее дает, или кто ее смотрит? Почему? (Тому, кто ее дает, чтобы люди смотрели рекламу и товар покупали)

3) Представь любой товар. Попытайся мне его прорекламировать, чтобы мне захотелось его купить у тебя.

Опираясь на показатели сформированности финансовой грамотности детей, мы смогли отследить динамику знаний дошкольников в ходе реализации проекта (см. табл. 1).

Таблица 1.

Показатели финансовой грамотности детей подготовительной к школе группы

Высокий уровень: дети могут объяснить элементарный смысл экономических понятий, проявляют ярко выраженный и устойчивый интерес к труду родителей, имеют представление о работе родителей, употребляют экономические слова и словосочетания; находятся в позиции активных участников событий, способны отразить полученные знания в играх; готовы к общению со взрослыми и сверстниками, задают множество вопросов и самостоятельно пытаются найти ответы на них; своевременно выполняют поручения, способны контролировать свои действия, оценивать результаты деятельности; стремятся и умеют проявлять инициативу, энергично выполняют поручения, доводят начатое дело до конца.

Средний уровень: дети имеют представление об экономических понятиях, но не всегда могут объяснить их; у них наблюдается неустойчивый интерес к потребностям своей семьи, труду родителей; имеющиеся у них знания нечеткие, поверхностные; имеют достаточно представлений об окружающем мире, но не умеют использовать имеющиеся знания; под руководством взрослого умеют организовывать свою деятельность, своевременно выполняют поручения; добросовестно относятся к материальным ценностям, но большую заботу проявляют лишь к вещам личного пользования; порученную работу выполняют вовремя и добросовестно только под руководством взрослого; не всегда активны, но способны проявлять упорство в достижении цели.

Низкий: дети не могут объяснить смысла экономических понятий, не проявляют интереса к потребностям своей семьи, труду родителей, окружающим явлениям современного общества, не употребляют в речи экономические слова; не проявляют интереса к продуктивной деятельности, ведут себя как посторонние наблюдатели; не доводят начатое дело до конца, быстро теряют интерес к труду и оставляют работу, возвращаясь к игре; не склонны к бережному отношению к личной и общественной собственности; при выполнении работы не проявляют какой-либо заинтересованности в ее результате; безответственны, безынициативны, не проявляют упорства в достижении цели.

Уровень экономических знаний определялся с учетом успешности выполнения всех трех заданий. По успешности выполнения заданий судилось об уровне экономических знаний по трехбалльной шкале: 3 – высокий, 2 – средний, 1 – низкий.

Уровень финансовой грамотности определялся с учетом успешности выполнения всех трех заданий. По успешности выполнения заданий судилось об уровне экономических знаний по трехбалльной шкале: 3 – высокий, 2 – средний, 1 – низкий.

Таблица 2.

Уровни сформированности финансовых представлений детей подготовительной группы на начало реализации проекта

Таким образом, по результатам диагностики на начало реализации проекта:

- высокий уровень финансовой грамотности показали 3 дошкольника – 12 %;

- средний (и ниже среднего) уровень финансовой грамотности показали 17 дошкольников – 68 %;

- низкий уровень показали 5 дошкольников – 20 %.

Данные, полученные в ходе мониторинга, показывают, что у детей наблюдались неглубокие знания и представления об экономической жизни людей; они имеют низкий уровень умений отражать экономическую действительность в разных видах деятельности, так как полученные знания им не интересны и у них не возникало желания их отразить. Сложившееся положение объясняется тем, что воспитанникам уделяли недостаточного внимания экономическому воспитанию из-за отсутствия у них необходимой информации по данному вопросу, специальной программы и целенаправленной работы с детьми. Результаты мониторинга подтвердили актуальность выбранной темы и позволили начать процесс формирования финансовой грамотности у старших дошкольников.

Рисунок 1. Оценка сформированности финансовой грамотности у группы детей в начале реализации проекта

Для оценки результативности проведенной работы по формированию финансовой грамотности детей подготовительной к школе группе по окончанию реализации проекта был проведен сравнительный мониторинг (таблица 3).

Таблица 3. 

Уровни сформированности финансовых представлений детей подготовительной группы на конец реализации проекта

По результатам диагностики на конец учебного года:

- высокий уровень сформированности экономических знаний показали 7 дошкольников – 28 %;

- средний (выше среднего) уровень сформированности экономических знаний показали 11 дошкольников – 44 %;

- низкий уровень в целом не показал никто, но 7 дошкольников – 28%, показали результат ниже среднего;

- в целом группа показала средний уровень сформированности экономических знаний (средний балл – 2,26).

Рисунок 2. Оценка сформированности финансовой грамотности у группы детей по окончании реализации проекта.

Прослеживается положительная динамика сформированности экономической воспитанности. Данные рисунков 1 и 2 указывают на то, что после целенаправленной работы по экономическому воспитанию возросло количество детей, отнесенных к высокому и среднему уровню экономической воспитанности.

Приложение 2

Ссылка на сборник методических материалов на основе примерной парциальной образовательной программы дошкольного образования для детей 5-7 лет. Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности.

 https://disk.yandex.ru/i/3x6-uL1igI6f5Q