«Сказка как средство формирования финансовой грамотности у старших дошкольников»
статья по основам финансовой грамотности (старшая группа)

 «Сказка как средство формирования финансовой грамотности у старших дошкольников»

Мир детства – это самый интересный период в жизни ребёнка. Это время, когда он познаёт все вокруг.

Нынешним дошкольникам предстоит жить в XXI веке - веке сложных социальных и экономических отношений. Это потребует от них умения правильно ориентироваться в различных жизненных ситуациях, самостоятельно, творчески действовать, а значит - строить свою жизнь более организованно, разумно, интересно.

С самого детства дети вовлечены в экономическую и финансовую жизнь семьи, сталкиваются с деньгами, ходят с родителями в магазины, участвуют в купле-продаже и других финансово-экономических отношениях.

Поэтому важно как можно раньше научить ребенка основам финансовой грамотности — чтобы уже во взрослой жизни он мог правильно распределять свои денежные средства.

Это направление в работе для меня новое, поэтому мы с детьми находимся на первоначальном этапе - опыт работы только накапливается и формируется.

В старшем дошкольном возрасте дети начинают осознавать и оценивать такие экономические понятия, как «мое», «твое», «наше», «обмен», «деньги», «цена», «дорого», «дешево», «продать», «заработать», «выгодно - невыгодно», «дорого - дешево», «необходимые и желаемые траты», пытаются осмыслить свое поведение в ситуации обмена-бартера. Это сигнал к возникновению новой формы экономического мышления, требующего внимания со стороны взрослых.

Все мы с детства любим сказки, у каждого есть любимые. Они учат различать добро и зло, лень и трудолюбие, а также помогают в изучении финансовой грамотности и дают первичные экономико-финансовые представления детям.

Сказка – это особый литературный жанр, и у неё огромные дидактические возможности.  Чтобы ввести ребёнка в проблему экономического воспитания посредством сказки, воспитатель должен поставить перед собой цель:

   Цель – изучить возможности сказки в обучении азам финансовой грамотности и формировании экономических представлений.

        Этапы работы со сказкой

1 этап – определиться с вопросами финансовой направленности, короткими диалогами, подбором иллюстраций (картинок с изображением сказочных героев и их действий).

2 этап – дети осваивают содержание сказки, овладевают умениями высказывать оценочные суждения о поступках героев с «экономических» позиций.

3 этап – творческое применение экономических представлений в самостоятельной детской деятельности (игровой, трудовой, коммуникативной и др.)

Функции сказок

- сказка помогает реализовать эмоциональные и познавательные потребности ребенка;

- расширяет круг представлений ребенка об основах финансовой деятельности, человеческих отношений,

- способствует развитию в ребенке понимания внутреннего мира людей;

- помогает формировать внутреннюю психическую активность ребенка, умение мысленно действовать в воображаемой ситуации, умение предвидеть последствия предполагаемых действий, устанавливать причинно-следственные связи во взаимоотношениях между людьми;

     В качестве средств экономического воспитания использовать:

- сказочные персонажи,

- игровые формы,

- чтение сказок с дальнейшим их обсуждением,

- создание проблемных ситуаций.

Работу по экономическому воспитанию я начала с исследования народных и авторских сказок, это позволило отобрать серию сказок, наиболее ценных с точки зрения экономического содержания.

Сказки расположила в последовательности, позволяющей сначала сформировать у детей представления о потребностях и возможностях, затем о труде, деньгах, бартере, рекламе, купле-продажи.

Потребности и возможности:

Народные - «Жадная старуха»; Иван-Царевич и Серый Волк»; «Как коза избушку построила»; «Морозко»; «Каша из топора»; «Терем-теремок» «Хаврошечка».

Авторские - "Телефон» К. И. Чуковский; «Сказка о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкин; «Жадная старуха» А. А. Смоленцова.

Труд:

Народные - «Так сойдет»; «Трудовые деньги»; «О том как труд лень победил»; «Краденым сыт не будешь»; «Воловий труд»; «Терешечка»; «Про нужду»; «Мужик и Медведь»; «Терем – теремок»; «Хаврошечка»; «Морозко».

Авторские - «Федорино горе» К. Чуковский; «Трое из Простоквашино» Э. Успенский; «Наши пряли, а ваши спали» А. А. Смоленцова; «Сказка о попе и работнике его Балде» А. С. Пушкин; «Петушок и бобовое зернышко» К. Д. Ушинский.

Деньги:

Народные: «Девочка, которая принесла золото»; «Как бедняк выиграл имущество богача»; «Деньги делают все»; «Говорящие деньги»; «Клад»; «Три поросенка» (английская); «Золотая антилопа»; «Али-баба и сорок разбойников».

Авторские - «Муха-Цокотуха» К. И. Чуковский; «Золотой ключик или приключение Буратино» А. Н. Толстой; «Огниво» Г. -Х. Андерсен.

Бартер:

Народные - «Мена»; «Лисичка со скалочкой»; «Зайкина избушка»; «Кот и лиса»;«За локоток- курочка, за курочку-гусочку»; «Гуси – лебеди»; «Выгодная сделка»; «Кошелечек».

Авторские - «Дудочка и кувшинчик» В. Катаев.

Реклама:

Народные - «Лиса и козел»; «Сказка о молодильных яблоках»; «Дятел и лиса»; «Два мороза»;«Колобок»; «О щуке зубастой».

Авторские - «Кот в сапогах» Ш. Пьеро; «Новое платье короля» Г. - Х. Андерсен

Купля-продажа:

Народные - «Мальчик с пальчик»; «Чудесный мешочек»; «Чудесная рубашка»; «Сынок-с-кулачок»; «Как кот ходил с лисом сапоги покупать»; «Как барин овцу купил»; «Хитрая наука».

Авторские - «Как старик корову продавал» С. Михалков; Книга Т. Смирновой «Белка и компания» (сказка «Как Миша из покупателя превратился в продавца»); «Аленький цветочек» С. Т. Аксаков; «Как баран овцу купил» А. А. Смоленцева.

Детские сказки влияют на финансовую грамотность детей. На примерах главных героев сказок дети узнают, зачем нужны деньги, как их можно заработать и потратить, чем бумажная банкнота отличается от монеты. Через общение со сказкой у детей воспитывается бережное отношение к деньгам, уважение к своему и чужому труду и коммуникативные навыки.

И в народных, и в авторских сказках экономическое содержание развёртывается перед детьми в виде проблемных ситуаций, решение которых развивает логику, самостоятельность и нестандартность мышления, коммуникативно-познавательные навыки.