Опыт работы по финансовой грамотности на тему «Формирование финансовой грамотности дошкольников в игровой деятельности»
методическая разработка по основам финансовой грамотности

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Колосовского района Омской области

 «Колосовский детский сад»

«Формированию финансовой грамотности дошкольников в игровой деятельности».

Ниязова Гульнара Альфридовна,

                                                    старший воспитатель

2023г

Опыт работы по финансовой грамотности на тему «Формирование финансовой грамотности дошкольников в игровой деятельности»

Экономическое воспитание и финансовое просвещение – новое направление в дошкольной педагогике. Экономика и финансы достаточно сложный материал в особенности для дошкольников. Поэтому, для того, чтобы дошкольнику было легче освоить азы финансовой грамотности, мы решили проводить обучение через игровую деятельность. Так как игра –самая доступная и понятная форма обучения для дошкольников.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования ставит задачу формирования общей культуры личности детей, в которую входит экономическая культура личности дошкольника, и характеризуется наличием первичных представлений об экономических категориях, интеллектуальных и нравственных качествах (бережливость, смекалка, трудолюбие, умение планировать дела, осуждение жадности и расточительности). Формирование финансовой грамотности через игровую деятельность приближает дошкольника к реальной жизни, побуждает экономическое мышление, позволяет приобрести качества, которые присущи настоящей личности.

Сущность экономического воспитания заключается не в организации специального обучения экономике, а в обогащении разных видов детской деятельности экономическим содержанием. Именно такая работа ведется педагогами в МБДОУ «Колосовский детский сад». Мы ставим перед собой следующие задачи:

- формировать основы финансовой грамотности у дошкольников в игровой деятельности;

- развивать логическое мышление, наблюдательность, пополнять активный словарный запас;

- воспитывать финансовую культуру и овладение финансовой грамотностью, понимать и ценить окружающий предметный мир, как результат труда людей.

Чтобы донести до детей определенное содержание, сформировать у них знания, умения, навыки по финансовой грамотности педагоги ДОУ используют следующие формы игровой деятельности:

-дидактические игры,

- сюжетно-ролевые игры,

-театрализованные мини – постановки.

В качестве средства формирования основ экономической культуры мы используем дидактические игры. Как уже не раз было сказано, главной особенностью дидактических игр является то, что задания предлагаются детям в игровой форме. Они играют, даже не подозревая о том, что осваивают определенные знания, овладевают умениями  и навыками, учатся культуре общения и поведения. Кроме того, все дидактические игры без исключения включают в себя познавательное и воспитательное содержание, которое позволяет интегративно решать задачи по формированию у старших дошкольников основ экономических знаний.

В дидактических играх моделируются реальные жизненные ситуации: операции купли-продажи, производства и сбыта готовой продукции и др. Именно соединение учебно-игровой и реальной деятельности наиболее эффективно для усвоения дошкольниками сложных экономических знаний. Приведу примеры нескольких дидактических игр, направленных на формирование финансовой грамотности, которые используем в нашем детском саду.

С огромным интересом дети играют в дидактическую игры:

-  «Что можно и что нельзя купить» (цель: развитие логического, экономического мышления, наблюдательности, пополнение активного словарного запаса, умение делать умозаключения);

- «Маршруты товаров» (цель: развитие у детей умения различать товары по их принадлежности к определенной группе (бытовая техника, продукты, мебель, одежда, обувь, игрушки);

 - «Оплати товар» (цель: формирование умения различать и выбирать купюры и монеты для оплаты товара).

Все дидактические игры, в которые играют дети, воспитатели совместно с родителями изготавливают своими руками. Дети с огромным удовольствием играют в эти игры.

Одним из самых эффективных методов являются так же театрализованные мини-постановки. Познавательные веселые постановки учат детей рассуждать, сравнивать, выражать свои мысли. Ведь театральная деятельность, как часть игровой деятельности, -это самый распространенный вид детского творчества. Она близка и понятна ребенку, глубоко лежит в его природе и находит свое отражение стихийно, потому что связана с игрой. Дети легко усваивают основные понятия, погружаясь в сказку, получают знания, которые станут в будущем основой для формирования финансовой грамотности.

Приведу несколько примеров театрализованных мини-постановок:

- Мини- постановка «Муха -Цокотуха» (Цель: формирование представлений о товарно- денежных отношениях; понятиях «деньги», «доходы», «расходы», «проценты», «бизнес»);

- Мини-постановка «Доверчивый Буратино» (способствовать воспитанию нравственных качеств, правильному отношению к деньгам и разумному их использованию).

Особое и ценное значение имеют сюжетно-ролевые игры, которые способствуют расширению кругозора в вопросах экономики и бережливости, содействуют удовлетворению интересов и рациональной реализации возможностей, оптимизации межличностных отношений, влияющих на разностороннее развитие ребенка.

В ходе сюжетно-ролевой игры «Магазин» дети знакомятся с профессиями «Продавец - продает товар», «Консультант - консультирует», «Грузчик - разгружает товар на склад», «Водитель - осуществляет доставку товара в магазин»; понятиями как «очередь»; «покупатель»; «денежные знаки»; «размен денежных знаков»; «экономия» (это когда семья может купить дорогой товар, но один или дешевле, но больше). 

Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская» знакомит ребят с профессией «Парикмахер – это мастер, который помогает людям поддерживать в порядке их внешний вид»; учит детей благодарить мастера за оказанную услугу, согласно прейскуранту цен: стрижка мужская/женская, укладка волос, окрашивание.

Сюжетно-ролевая игра «Больница» знакомит с профессией «Врач», а также позволяет ребенку сформировать понятие того, что для более эффективного лечения врач выписывает рецепты на покупку лекарств; также дети знакомятся с понятиями «денежные знаки»; «размен». Данная форма работы позволяет объяснить ребятам взаимосвязь между экономическими и этическими категориями такими как: потребность, труд, товар, деньги, стоимость, цена, экономность, достоинство, щедрость – с другой.

Значимую помощь в формировании финансовой грамотности оказывает кружок «Азбука финансовой грамотности», который проводит педагог дополнительного образования Борисенко А.Г. для детей подготовительных групп, по программе «Азбука финансовой грамотности». Особенностью данной программы является то, что знакомство с экономическими понятиями происходит в привычной для дошкольников форме игры, с использованием мультфильмов и обсуждением финансовых правил и ошибок на примере сказочных героев, беседы, упражнений, работы с карточками, игры, демонстрации компьютерных слайдов, загадок. Во время занятий также закрепляются элементарные математические представления и идет работа по развитию связной речи.

Вывод: Создание условий и практическая деятельность положительно воздействуют на формирование финансовой грамотности, а значит, и основ экономической культуры у детей-дошкольников. Эта работа позволяет активизировать познавательную деятельность детей, совершенствовать коммуникативные качества. У детей появляется интерес к людям разных профессий. Формирование финансовой грамотности у дошкольников способствует развитию мышления, фантазии, кругозора ребенка, развитию речи. Дети приобретают навыки разумного ведения домашнего хозяйства, экономии средств.