Основная документация педагога - психолога ДОУ
учебно-методический материал по психологии

МБДОУ детский сад №15 «Аистенок»

Аналитический отчёт

 педагога – психолога Матвеевой А. Ю.

за 2021 – 2022 учебный год

Работа педагога-психолога велась на основании годового плана на 2021-2022 учебный год и строилась в соответствии со следующими целями и задачами:

Цель: Психологическое сопровождение развития личности дошкольника, сохранение и укрепление психологического здоровья детей, и содействие их полноценному  познавательному и личностному  развитию.

 Задачи:

1. Предупреждать возникновение проблем развития ребенка.  
2. Оказать помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения и социализации.
3. Повышать психолого-педагогическую компетентность (психологическую культуру) родителей воспитанников и педагогов.
4.  Создать соответствующие психологические условия для успешного освоения дошкольниками образовательных областей.

 Для решения поставленных задач работа педагога - психолога  осуществлялась по следующим направлениям:

1. Психопрофилактика, психологическое просвещение;
2. Психологическая диагностика;
3. Развивающая работа и психологическая коррекция;
4. Психологическое консультирование;
5. Организационно-методическая работа.

Число охваченных групп: 6.

Основным направлением является работа с детьми, где осуществляется помощь в адаптации детей к детскому саду, налаживание взаимоотношений детей со сверстниками, проведение обследования детей и выработка рекомендаций по коррекции отклонений в их развитии, определение психологической готовности старших дошкольников к обучению в школе, организация и проведение коррекционно-развивающих занятий, способствующих психическому развитию ребенка, совершенствуя его восприятие, внимание, память, мышление, речь, произвольное поведение, эмоционально-волевую сферу.

1.  Психологическая работа в период адаптации. 

В первой младшей группе  проводилось наблюдение за адаптацией детей к условиям ДОУ, результаты фиксировались в листах адаптации индивидуально для каждого ребенка. Анализ карт наблюдений выявил, что   адаптация у детей  раннего возраста соответствует норме и данные представлены в сравнительной таблице:

Результаты изучения адаптации в первой младшей группе

Вывод: адаптация детей первой младшей группы  прошла успешно. Настоящее психоэмоциональное состояние детей благоприятное.

Этому способствовали следующие мероприятия и  формы работы с детьми, родителями и педагогами:

• Профилактические беседы с родителями вновь поступающих детей (за 1-2 недели до поступления ребенка в детский сад).
• Наблюдение за течением адаптации детей, заполнение индивидуальных листов адаптации.
• Стендовая информация по теме: «Адаптация ребенка в ДОУ».
• Консультирование педагогов по вопросу адаптации каждого ребенка.
• Профилактические  игровые занятия с детьми.

Для успешной адаптации детей первой младшей группы, в сентябре был проведён семинар для родителей на тему: «Адаптация малыша и его родителей к условиям детского сада». Изучались индивидуальные особенности детей. Далее были даны рекомендации родителям и воспитателям на снижении возможной дезадаптации. С сентября по февраль совместно с воспитателями проводились групповые, профилактические занятия (Роньжина А. С. «Занятия психолога с детьми 2 – 4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению»), включающие в себя упражнения, сказки и игры на формирование навыков общения, что способствовало увеличению количества детей со средней и лёгкой степенью адаптации.

2. Диагностика психологической готовности к обучению в   школе.

Диагностика психологической готовности детей к обучению в школе – одно из приоритетных направлений практической психологии образования. Важными показателями готовности к обучению в школе является развитие познавательных процессов, формирования значимых для школьного обучения предметно-специфических знаний, умений и навыков. В подготовительной к школе группе был изучен уровень психологической готовности к школе детей с помощью комплексной методики, разработанной Павловой Н.Н., Руденко Л.Г.

  Продиагностировано 27 дошкольников, по полученным результатам   выявлено 2-е (6%) детей с высоким уровнем психологической готовности, 6 (9%)  с низким уровнем и 19 (85%) детей со средним уровнем.

С учётом  этих данных была спланирована и проведена просветительская и консультативная работа с педагогами и родителями. С дошкольниками, получившие низкие результаты по диагностике, с октября по апрель один раз в неделю проводилась коррекционно – развивающая работа по методике Куражевой Н. Ю. «Психологический тренинг для будущих первоклассников», направленная на развитие познавательных процессов, навыков произвольной регуляции поведения, повышения мотивации к учебной деятельности, принятия роли ученика. В связи с переходом на самоизоляцию и дистанционную работу подгрупповая работа с будущими учениками завершилась в марте, в апреле и мае были проведены онлайн консультации с родителями и воспитателями подготовительной группы на которых давались рекомендациями и домашние задания на развитие произвольности и мотивации к учению.  Таким образом, можно сделать вывод, что индивидуальная и групповая развивающая работа с детьми, имеющими первоначально низкий и средний уровень развития познавательных процессов эффективна, но в данном случае необходима системная психолого-педагогическая работа воспитателей и родителей.

3. Работа с детьми по запросам родителей и педагогов.

В течение года по запросам родителей и педагогов была проведена   эмоционально-личностная диагностика детей из разных групп  по методикам: «Кактус», «Лесенка», «Страхи в домиках», «Два дома», «Рисунок семьи», «Рисунок несуществующего животного» и др. Обследование проводилось индивидуально. В результате обследования были выявлены дети «группы риска»: популярные и неблагополучные, тревожные, гиперактивные, агрессивные дети; дети с низкой самооценкой. Дошкольники, которые имеют проблемы, были включены в список детей  для обследования ПМПк и направлены на индивидуальные занятия с логопедом и педагогом - психологом. С родителями детей «группы риска» были  проведены индивидуальные консультации. По результатам  индивидуальных обследований  по запросам родителей, педагогов проводились групповые и индивидуальные коррекционные и развивающие занятия, направленные на развитие и коррекцию познавательных процессов и эмоционально-волевой сферы, мотивации обучения, интеллектуальных способностей, сферы межличностных отношений ребенка. В индивидуальной  работе использовались материалы для коррекционно – развивающих занятий в детском саду  Павловой Н.Н., Руденко Л.Г. «Умные картинки». В апреле и мае во время самоизоляции с родителями детей «группы риска» велась дистанционная, индивидуальная консультативная работа, на которой были рекомендованы  развивающие игры и задания для совместных семейных занятий.

В результате проведённой коррекционно-развивающей работы и по результатам итоговых диагностических исследований можно сделать следующие выводы: произошла коррекция и устранение проблем у детей, снижение количества страхов до возрастной нормы; формирование адекватной самооценки у детей старшего дошкольного возраста; снижение уровня негативных проявлений в эмоционально-личностной сфере; формирование комплекса произвольности в соответствии с возрастом; укрепление психологического здоровья ребенка. Со стороны родителей произошло изменение позиции во взаимодействии с ребенком. Нормализовались в достаточной степени детско-родительские отношения, произошло преодоление проблем развития личностной и коммуникативной сфер у детей, нормализация эмоционального состояния педагогов.

4. Диагностическая работа с педагогами.

В сентябре 2021 г. было проведено анкетирование сотрудников, с целью совершенствования психологического климата в трудовом коллективе.

В анкетирование приняло участие  25 сотрудников детского сада. Из них большая часть сотрудников в возрасте от 35 – 55 лет и многие проработали в данном заведении более 10 лет.

При анализе ответов респондентов можно сделать вывод, что сотрудники считают психологический климат в трудовом коллективе благоприятным для работы.  75% опрошенных считают, что большинство из членов коллектива – хорошие,  симпатичные люди. 65% думают, что новые люди достаточно легко вливаются в коллектив, а остальные 35 % признались, что не задумывались над этим вопросом. Почти всем сотрудникам нравится работать в своем коллективе, их устраивают условия и  оплата труда.  90% опрошенных отметили, что их профессиональные качества правильно оцениваются. По мнению всех опрошенных на большее сплочение коллектива влияет совместное решение производственных проблем. Многие охарактеризовали атмосферу присущую коллективу дружеской и взаимного уважения. 86% респондентов привлекают в членах коллектива профессиональные качества и 90% радуются успехам коллег.

Данные анализа свидетельствуют о том, что в данном коллективе сотрудники уже много лет работают вместе, имеют дружественные связи, проводят совместный досуг вне заведения, воспринимают работу как второй дом. Положительный психологический климат в трудовом коллективе влияет на высокую стрессоустойчивость и производительность труда.

5. Психологическое консультирование.

В рамках данного направления проводилось консультирование педагогов, родителей и воспитанников по результатам диагностик, по индивидуальным запросам, по возникающим личностным проблемам.

Индивидуальные консультации:

Мероприятия, проводимые с родителями (памятки, семинары, тренинги, родительские встречи, собрания и др.):

1. Выступление на родительских собраниях (особенности психологического развития детей дошкольного возраста) – 4 встречи;

2. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению – 1 встреча.

3. Групповая консультация «Кризис трехлетнего возраста»- 1 встреча.

4. Стендовая информация по всем группам в течение года.

5. Анонимное анкетирование, с целью узнать мнение родителей о работе ДОУ.

В анкетировании приняло участие 77 черовека.

По результатам исследования были выявлены следующие показатели:

52% опрошенных – это родители, посещающие учреждение более 2–х лет.  Большинство анкетированных родителей хорошо знакомы с режимом работы своей группы.

93% - удовлетворенны разнообразием меню в детском саду.

97% респондентов удовлетворены отношением педагога к их ребёнку, 65% удовлетворены взаимоотношениями в детском коллективе и 80% удовлетворены своими отношениями с педагогами. На вопрос: «Удовлетворяет ли вас качество образовательных услуг, предоставляемых в детском саду?» 93% родителей ответило положительно и только 7% отрицательно.

 50% опрошенных уже знакомы с ФГОС ДО, 39% ещё не знакомы и 11% знакомы только частично.

63% родителей готовы оказывать учреждению помощь по созданию условий для охраны жизни и здоровья детей, 15% уже активно участвуют и помогают детскому саду, 1% не готов оказывать помощь, 21% признались, что не задумывались над этим или не знают какая помощь необходима. Многие родители хотели бы получать информацию о работе детского сада от самого воспитателя на собраниях и некоторые из наглядной информации, а так же на сайте учреждения.

Большинство родителей  на вопрос: «Что может, на Ваш взгляд, способствовать укреплению сотрудничества семьи и детского сада?» ответило, что – это могут быть совместные культурные досуги, праздники, открытые мероприятия, взаимоуважение и взаимопонимание между родителями и сотрудниками детского сада.

Все мнения, пожелания респондентов были учтены и включены в план работы ДОУ.

Организационно-методическая работа

Осуществлялось планирование работы на следующий учебный год, составление планов различных мероприятий, подбор материалов для проведения консультаций и проведения диагностической работы, развивающей и консультативной работы; составление дидактического и раздаточного материала к занятиям, оформление стендовой информации, создание новых и адаптация старых методов обучения и воспитания, составление индивидуальных маршрутов.

Таким образом, в соответствии с целями и задачами психолого-педагогического сопровождения педагогом-психологом были охвачены все направления деятельности.

Задачи на следующий год: 

Цель: обеспечение охраны, укрепления и развития психологического здоровья детей в детском саду.

Задачи педагога-психолога:

1.     Развитие индивидуальных особенностей и личности каждого ребенка посредством арт - и сказкотерапии.

2.     Создание благоприятного для развития детей  микроклимата в детском саду.

3.     Оказание своевременной психолого-педагогической помощи, как детям, так и их родителям, воспитателям.

4.     Распространение психолого-педагогических знаний среди педагогов и родителей.