«Что делать, если у ребенка раннего возраста появились трудности в поведении»
консультация по психологии (младшая группа)

Психолог советует

«Что делать, если у ребенка раннего возраста появились трудности в поведении»

Режим

Что значит режим дня и зачем он нужен семье?

• Режим помогает укрепить центральную нервную систему ребенка и нормализовать эмоциональный фон, его настроение;
• Вносит стабильность, предсказуемость и планирование в жизнь семьи;
• Дает возможность полноценного отдыха ребенку и взрослому, помогает распределять свои силы в течение дня.

Стабильный распорядок дня нужен для полноценного развития ребенка раннего возраста!

Как понять, нарушен ли наш режим?

• Поздний утренний подъем (после 8.00)
• Позднее вечернее засыпание (после 21.00)
• Долгое укладывание (более 40 минут)
• Бодрствование ночью
• Вялость утром и повышенная активность вечером

Если родитель наблюдает хоть один из признаков, необходимо наладить режим!

Как наладить режим?

• Составьте письменный распорядок дня ребенка, придерживайтесь его сами и попросите ваших родных, если они остаются с ребенком, также следовать заведенному расписанию.
• Организуйте полноценное бодрствование ребенка. Разделите время от сна до сна на две равные части: первую половину посвятите активному бодрствованию, а вторую-спокойному бодрствованию.

Занятия для активного бодрствования: пешая прогулка на улице, активные игры в песочнице на детской площадке, знакомство с новым – новая игрушка или книжка, новое занятие, веселые и шумные игры со взрослыми или детьми (догонялки, прятки и т.д.), гимнастика и активный массаж, участие ребенка в домашних делах.

Занятия для спокойного бодрствования: чтение знакомых книжек, знакомые игры и игрушки, игры с водой и песком, игры с крупами, с мисками, на кухне около мамы.

• Вводите в режим дня правила самостоятельности ребенка: помыть руки, почистить зубы, одеться, поесть, раздеться и т.д. – ребенок раннего возраста постепенно осваивает эти навыки, и, если он научился новому делу, надо вводить его в режим дня. Это поможет сформировать полезные привычки.
• Используйте ритуалы перехода. Если ребенку сложно оставить одно занятие и переключиться на другое, помогут ритуалы перехода. Ритуал – это четкая, неизменяемая последовательность событий, которая начинается в одной активности и переходит в другую.

Психолог советует

«Что делать, если у ребенка раннего возраста появились трудности в поведении»

Создание ритуала перехода

Часто бывает так, что ребенок тяжело переключается с одного дела на другое: например, ему трудно оторваться от одной деятельности и начать другую (трудно оторваться от игры и собрать на прогулку, а потом трудно уйти с площадки). В создавшейся ситуации ребенок начинает протестовать, может проявлять агрессию. Это не плохое поведение или огрехи семейного воспитания, это трудности перехода из одного состояния в другое. Их можно избежать или значительно уменьшить, если использовать ритуал перехода, который позволит ребенку подготовиться к перемене заранее.

Ритуал – это четкая и неизменяемая последовательность событий, которая начинается в одной активности и переходит в другую.

Этот прием можно использовать в любом деле ребенка, вызывающего у него трудности (укладывание спать, сборы на прогулку, кормление и т.д.)

Пример ритуала, помогающего собраться на прогулку:

• Родитель и ребенок подходят к окну;
• Смотрят и обсуждают, что происходит во дворе или обсуждают погоду;
• Читают вместе стишок про прогулку (в книге или по памяти)
• Посмотрели фото, где ребенок гуляет;
• Собрали игрушки для прогулки;
• Достали крошки для кормления голубей;
• Оделись, вышли, нажали кнопку лифта.

Если вы уже используете ритуал, но он не работает, попробуйте усложнить его, добавив несколько событий.

Психолог советует

«Что делать, если у ребенка раннего возраста появились трудности в поведении»

Агрессия у ребенка раннего возраста

Агрессивные реакции в раннем возрасте – это не плохое поведение ребенка, а его импульсивный ответ на преграды внешнего мира, а иногда – способ привлечь к себе внимание или выразить свои чувства (в таком случае, по мере появления речи, такие проявления прекращаются).

Родители закрепляют агрессивные проявления в трех случаях:

1. Взрослый дает образец такого поведения: ругается, наказывает ребенка или другого человека, животное. Может укусить или ударить самого ребенка, чтобы доказать, что это больно. Ребенок делает вывод: «Взрослый так делает, значит и мне так можно!»
2. Взрослый не обращает внимание на агрессивные проявления ребенка. Ребенок делает больно кому-то из членов семьи, а взрослый не обращает внимание потому что:

• Не знает, как реагировать правильно;
• Считает, что «пройдет само», если игнорировать такое поведение.

Однако в таком случае, ребенок будет лишь усиливать агрессивные проявления, в попытке привлечь внимание взрослого.

3. Взрослый дает преувеличенную реакцию, разыгрывая театрализованное представление, когда ребенок проявляет агрессию. Взрослый ярко и образно комментирует происходящее: «Ой-ой-ой, как же мне больно!», «Смотри Петя плачет, зачем ты делаешь ему больно!» и т.д. Ребенок делает вывод, что это очень интересно и захочет продолжать.

В этих трех случаях взрослые не учат ребенка выражать свои намерения или желания другими способами, кроме агрессивных.

Что делать, когда ребенок проявляет агрессию?

Ребенок проявляет агрессию потому, что сам не справляется. Ему нужна помощь взрослого!

1. Присядьте на корточки перед ребенком, установите зрительный контакт с ребенком, можно взять ребенка за плечи, придержать за руки. Строго и ровно пресеките, остановите агрессивное проявление словами «Стоп», «Нет», «Больно».
2. Введите правило «Мы так не делаем/ не играем», «Нельзя кусать…(кого)». Введение такого правила скорее всего вызовет протест со стороны возбужденного драчуна и он может рассердиться уже на взрослого, вводящего такое правило. Не дайте ребенку совершить агрессивное действие еще раз, придержите его, но оставайтесь рядом. Помните, что он находится во власти эмоций и сам не справится. В этот момент ему особенно сильно нужно ваше внимание.
3. Называем эмоцию ребенка «Ты сердит», «Это обидно». Учим выражать озвученную эмоцию. Например, сердиться можно так: топнуть ногой, покричать, попыхтеть, попрыгать, похлопать в ладоши или сжать кулачки, можно побить подушку или порвать бумагу. При этом крайне важно не останавливаться на возбужденном поведении, а научиться переводить его в более спокойное русло – посмотреть в окно, умыться, поиграть с водой или песком, порисовать.
4. Если агрессивные проявления сопровождают конфликт между детьми, то обязательно нужно поддержать обиженного: пожалеть, успокоить, быть ласковым с ним, защищать от обидчика.

Постепенно агрессия исчезнет из жизни ребенка, так как появятся более совершенные способы воздействия на окружающих, а также будет крепнуть возможность тормозить свои эмоциональные взрывные реакции.

Психолог советует

«Что делать, если у ребенка раннего возраста появились трудности в поведении»

Стереотипии и аутостимуляуии

Стереотипные движения: монотонные, ритмично повторяющиеся движения: раскачивание корпуса, повороты головы, открывание и закрывание рта, кружение на месте, бег по кругу, размахивание руками, как «крылышками», подпрыгивание, гудение или скрип зубами и др. Стереотипные движения с предметами: однообразные и длительные действия с предметами (иногда с любимыми) кручение колесиков у игрушечной машинки (иногда лежа на животе), открывание и закрывание крышечки у бутылки, потряхивание палки и др.

Аутостимуляции: в результате совершаемых действий ребенок получает интересные ему впечатления (слуховые, зрительные, тактильные или ощущения от своего тела). Эти ощущения приносят ему удовольствие, поэтому ребенок стремиться воспроизводить их многократно.

Стереотипии и аутостимуляции могут наблюдаться у детей с нарушениями развития, такими как: расстройства аутистического спектра, нарушения зрения, умственная отсталость, задержка психического развития.

С помощью стереотипий и аутостимуляций ребенок стремится успокоиться, справиться с возбуждением, овладевающим им в следующих ситуациях:

1. Тревога. Малыш испуган или дезориентирован. В этом случае монотонное движение помогает успокоиться.
2. Телесный или физический дискомфорт. Когда ребенок устал, голоден, не выспался, ослаблен болезнью, его нервная система действует на пределе возможностей, ему сложнее контролировать свои эмоции, он чаще нуждается в успокоении и прибегает к аутостимуляции.
3. Бездействие. Ощущение физического обездвиживания, а также скудность двигательного опыта также могут вызывать двигательные стереотипии у ребенка, не умеющего себя занять.
4. Завышенные требования. В периоды чрезмерной нагрузки у ребенка также может появиться стремление избежать трудностей и уйти в пространство приятных впечатлений.

Если взрослый действует правильно, стереотипии и аутостимуляции проходят к концу дошкольного детства.

Что делать?

• Поддерживать привычный распорядок дня, следить за тем, чтобы бодрствование ребенка было активным, а дневной и ночной сны – полноценными.
• Как можно больше общаться с ребенком, используя для этого житейские и бытовые ситуации, учиться в игре подстраиваться под его интересы.

Рекомендации:

1. Проанализировать сложившуюся ситуацию и понять причину негативного поведения. Если причина физическая, то на некоторое время необходимо предоставить ребенку возможность поиграть с любимой игрушкой, но быть рядом и постепенно переключить на расслабляющие виды деятельности (игры с песком, водой, наблюдение)
2. Аккуратно подключиться к монотонным действиям ребенка, повторять их вместе с ним. Когда ребенок увидит, что вы не разрушаете его занятие, он начнет доверять вам. Только тогда можно попробовать разнообразить стереотипные действия: разнообразить игру, показать другие варианты с интересным для ребенка предметом; комментировать стереотипные действия и движения, внося игровой смысл.
3. Не будьте излишне требовательны к ребенку, постарайтесь радоваться тому, что уже получается

Психолог советует

«Что делать, если у ребенка раннего возраста появились трудности в поведении»

Если ребенок растет неактивным, спокойным и послушным, в чем риск

«Удобный» ребенок, какой он?

1. Малоподвижный. Ребенок мало двигается, предпочитая не менять свое положение тела в пространстве. Движения его замедленные, недостаточно скоординированные. Часто из-за малой подвижности есть повышенный вес.
2. Уравновешенный, спокойный. Его эмоциональные реакции сглаженные, невыразительные.
3. Послушный. «Положишь-лежит, поставишь-стоит», часто родители радуются такой покладистости своей крохи.
4. Осторожный и нелюбопытный. Не любит нового, консерватор, остерегается всего незнакомого.
5. Необщительный, избегает сверстников. Предпочтет одиночество или общество старших, с которыми ребенок чувствует себя безопасно.
6. Не проявляет инициативу. Проявляет себя как пассивный зритель и слушатель.

Если в поведении ребенка отмечается более двух черт из этого списка – необходимо обратиться к детскому неврологу или специалисту ранней помощи (психологу или дефектологу).

Такое поведение может проявляться по разным причинам:

• Неврологические причины: заторможенность и трудности моторного развития могут быть проявлением особенностей или нарушений в работе центральной нервной системы.
• Психиатрические причины, такие как расстройства аутистического спектра.
• Индивидуальные особенности темперамента ребенка (ребенок-флегматик)

Психолог советует

«Что делать, если у ребенка раннего возраста появились трудности в поведении»

Если ребенок растет неактивным, спокойным и послушным: как избежать риска нарушений?

Области, в которых родителю нужно особым образом поддерживать и развивать ребенка:

1. Эмоциональность. Родителям необходимо научиться привлекать внимание ребенка, радоваться вместе с ребенком, разделять его эмоционально-положительные состояния, самим более ярко выражать эмоции во взаимодействии с ребенком.
2. Инициатива. Необходимо также научиться не опережать желания своего спокойного ребенка, а терпеливо ждать проявлений инициативы ребенка во взаимодействии. Это умение понадобиться родителю на весь период детства.
3. Интерес к окружающему миру