Родительское собрание «Возрастные особенности детей 2-3 лет».
методическая разработка по психологии (младшая группа)

Родительское собрание

Тема выступления: «Возрастные особенности детей 2-3 лет».

Цель: Ознакомить родителей и законных представителей с особенностями развития детей, раннего и дошкольного возраста.

Способ взаимодействия - групповое родительское собрание.

Задачи:

• ознакомление родительского сообщества с содержанием образовательной деятельности ДОУ в соответствии с Федеральной Образовательной Программой дошкольного образования с детьми 2-3 лет.
• вопросы взаимодействия родителей с ребенком, преодоления возникающих проблем воспитания и обучения детей;
• ознакомить с диагностическим направлением работы педагога-психолога ДОУ.
• особенности развития данного возрастного периода детей – кризиса трех лет. (поведения и взаимодействия ребенка со сверстниками и взрослыми);

Содержание выступления:

1. В соответствии с Федеральной Образовательной Программой дошкольного образования детей 2-3 лет педагогическая деятельность осуществляется по образовательным областям:

• «Социально-коммуникативное развитие».
• «Познавательное развитие».
• «Речевое развитие».
• «Художественно эстетическое развитие».
• «Физическое развитие».

Предлагаю с вами изучить более внимательно содержание образовательные области: «Социально- коммуникативные отношения» и «Познавательное развитие».

В Образовательной области - «Социально-коммуникативные отношения» - необходимо сформировать у ребенка:

• представления о себе, знания о членах семьи; людях разного возраста, пола;
• элементарные знания об эмоциях и чувствах людей, формирование навыков самообслуживани я.
• умения вступать в контакт, вежливо общаться, участвовать в совместных играх.

В образовательной области «Познавательное развитие»:

- Количество и счет.

Установление количественных отношений на основе целостного сравнения между группами предметов, различающимися по качественным признакам: «много и много», «много и мало», «много и один».

• Величина.

Сравнение двух предметов по общему объему: большой-маленький.

• Геометрические фигуры.

Представления о геометрических фигурах: шар-куб, круг-квадрат.

• Содержание подраздела «Окружающий мир»:

• Представление о себе, семье.

Представления об окружающих близких людях, их деятельности, чужих людях, о человеке в целом, его физических особенностях.

• Предметный мир.

Представления об игрушках, бытовых предметах, инструментах и орудиях труда.

Явления общественной жизни

Представления о действиях людей с бытовыми предметами и орудиями труда, их назначении.

• Содержание подраздела «Природа».

• Животные.

Представления о диких и домашних животных ближайшего окружения, их детенышах, бережном отношении к ним.

• Растения.

Представления о деревьях, кустарниках, отдельных овощах, фруктах, ягодах

ближайшего окружения.

• Явления природы.

Представления о наблюдаемых в разные сезоны года явлениях (осадки, ветер, изменение температуры воздуха).

#1054;знакомление родителей с психологическим сопровождением детей в ДОУ.

В ходе диагностической работы педагогом – психологом выявляется актуальный уровень развития ребенка, с целью определения зоны ближайшего развития ребенка.

Используется диагностический инструментарий – Е.А Стребелевой «Ранняя диагностика умственного развития детей 2-3 лет». Родителям демонстрируется некоторых применяемых методики. (Матрешка, Пирамидка, Коробка форм).

Результаты диагностики фиксируются в протоколе проведения диагностики, родителям с ними предлагается ознакомиться входе индивидуальной консультации.

В дальнейшем результаты диагностики используются исключительно для индивидуального образования детей (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития); Родители информируются с графиком работы (дни и часы для индивидуальной консультации).

#1054;собенность данного возрастного периода - является кризис 3 лет.

- Каждый ребенок проходит через несколько возрастов упрямства – они же и так называемые переходные. Очаровательный, покладистый малыш вдруг или постепенно превращается в злостного капризулю.

Отвергается любое предложение, приказ или просьба. На любой вопрос почти всегда автоматически отвечает «нет», «не хочу» , «не дам». Может вдруг совсем перестать говорить, начать снова делать в штанишки, отказывается от горшка или сидит на нем по часу. Все, что запрещается стремится делать как бы назло или желая проверить, действительно ли запрещается. Шлепки и окрики действуют слабо, терпения не хватает, кажется этому не будет уже конца.

В это время неуверенные или слишком уверенные в себе родители, не понимая, что происходит, могут натворить бед. Начинают спозаранку «переламывать», серьезно наказывать.

ОСТОРОЖНО! ВЫ РИСКУЕТЕ СЛОМАТЬ ЛИЧНОСТЬ – в самом начале!

А происходит вот что. Ребенок начинает пока еще неосознанно УЧИТЬСЯ утверждать свою волю и сознавать свое «Я». Бросает свой первый вызов судьбе, миру, себе самому ОН ДОЛЖЕН НАУЧИТЬСЯ БЫТЬ СВОЕВОЛЬНЫМ.

Памятка для родителей

ЧТО МОГУТ СДЕЛАТЬ РОДИТЕЛИ?

• Не пытайтесь во время приступа что-то внушать ребенку. Это бесполезно. Ругань не имеет смысла, шлепки еще сильней будоражат
• Не придавайте большое значение упрямству и капризности. Примите это как необходимость.
• Не сдавайтесь даже тогда, когда приступ у ребенка протекает в общественном месте. Чаще всего помогает только одно - взять его за руку и увести!
• Истеричность и капризность требуют зрителей, не прибегайте к помощи посторонних: «посмотрите, какая плохая девочка, ай-я-яй!» Ребенку только это и нужно
• Постарайтесь схитрить: «Ох какая у меня есть интересная игрушка, книжка, штучка!» «А что там за окном ворона делает?» Подобные маневры заинтригуют и отвлекут.
• Во время приступа оставайтесь рядом, дайте ребенку почувствовать, что Вы его понимаете!
• Будьте в поведении с ребенком настойчивы. Если Вы сказали «нет», оставайтесь и дальше при этом мнении. Этих «нет» должно быть минимум.
• Не пытаться настаивать жестко на том, чтобы требование родителей всегда соблюдалось. Если случай позволяет, можно и пропустить эпизод непослушания.
• Перевести по возможности острую ситуацию в игровую - например, начать вести себя парадоксально: вместо ложки дать ему вилку, вместо носка - майку, вместо книжки - мячик и т.д. Можно прокомментировать это в духе "праздника непослушания" - как приятно, например, делать не то, о чем просят, а то, что хочешь.
• Попробовать вести себя с ребенком парадоксально, побуждать его к тому или иному действию "от противного". Если вы хотите, чтобы он поел, скажите ему, поставив перед ним тарелку с супом: "Только не ешь ни в коем случае!". Если вы видите, что он "застрял" на пути к ванной, опередите его, сказав: "Не умываться же ты идешь!".
• Но не принимайте этого совета за абсолютное руководство к действию. Как правило, девочки поддаются на такие уловки легче, чем мальчики. Обидчивые, впечатлительные дети могут реагировать чрезмерно эмоционально, доходя до слез - в этом случае тоже взрослым лучше не увлекаться педагогическим экспериментированием.
• Имейте в виду, что есть несколько областей, где важно однозначно настоять на своем, даже при необходимости применить наказание - это все, что связано с безопасностью ребенка (острые предметы, лифт, высокая кровать, эскалатор и пр.).
• И, наконец, не поддавайтесь на "провокации" ребенка сами, даже если чувствуете, что он пытается поссорить взрослых между собой. Пусть вы применяете разные воспитательные стили, самое неприятное осложнение детских проступков - это конфликты взрослых.

Период кризиса – очень тяжелый для родителей. Но, и их правильно поведении, довольно быстро сходящий на нет. И после окончания кризиса, родители вдруг заметят, что их ребенок, еще вчера бывший разумной крохой внезапно стал маленьким человечком, с собственными взглядами на жизнь, с собственными желаниями и, нередко, с силами для их реализации.

Качества , которые могут быть "застрявшими":

- упрямство - как крайняя степень проявления воли в кризисе , далее- упрямый характер.

- истеричность, как демонстрация собственной значимости для других в кризисе, далее - истерики для манипуляций родителями.

- эгоизм, как чувство самости в кризисе , далее эгоцентризм в характере.

- агрессивность, как крайняя форма защиты в кризисе, далее - агрессивность в характере.

- замкнутость, как форма осторожности в кризисе, далее - нелюдимость в характере

А в заключении мне хотелось бы привести фразу, которая когда-то произвела на меня очень сильное впечатление: «Каждый ребенок должен научиться говорить «нет», и тренироваться он будет на родителях».

Желаю успехов в родительском труде! Спасибо за внимание!