Психолого- педагогическая характеристика дошкольников с детской шизофренией
статья по психологии

Тема:

«Психолого- педагогическая характеристика дошкольников с детской шизофренией»

Выполнила:

учитель английского языка

Кошелева Анастасия Анатольевна

МБОУ «Школа №185»

Г Нижний Новгород

2024 год

Детская шизофрения (ДШ) – вариант прогредиентного психического расстройства, характеризующийся дисгармоничностью и утратой единства психических функций, неспецифическими продуктивными симптомами, стойкими негативными проявлениями в форме нарушений мышления, обеднения эмоциональной сферы, аутизации, снижения познавательной активности, приводящее к грубому нарушению психического развития, формированию типичного для ДШ когнитивного дефекта. Детская шизофрения развивается на фоне патологического формирования мозговых структур, дизонтогенетического развития физиологических и психических функций ребенка, что определяет возрастную динамику симптоматики, структуру дефекта.

Клиническая картина детской шизофрении .

В МКБ-10 (МКБ, МКБ-10 – международная классификация болезней, травм и причин смерти 10пересмотра), детская форма шизофрении не выделяется. Диагностика основывается на диагностических критериях шизофрении, характерной для взрослых с учетом возрастных особенности детской шизофрении. В процессе адаптации МКБ -10 в Российской Федерации (1999) был введен дополнительный раздел – «шизофрения (детский тип)» . Исследования, проводимые в Российской Федерации и во всем мире, свидетельствуют об устойчивости течения детской злокачественной шизофрении с непрерывным и приступообразно-прогредиентным типом
течения на протяжении жизни пациентов. Эта рубрика включает случаи шизофрении, манифестирующей в детском возрасте, характеризующиеся специфическим возрастным своеобразием и полиморфизмом клинической картины, в том числе формы, возникающие в раннем детстве с выраженным дефектом олигофреноподобного типа. Возрастные особенности обусловлены взаимодействием прогредиентного шизофренического процесса с его «деструктивной тенденцией» и наступающих под его влиянием нарушений развития ребенка (дизонтогенеза).

 Детская шизофрения, с началом до 5 летнего возраста  признается далеко не всеми психиатрами в мире.
В Европе диагноз шизофрении не ставится до 9 летнего возраста, в США – до 13 летнего возраста. В ряде исследований выделяются:
 Шизофрения с очень ранним началом (VEOS), которая начинается до 13-летнего возраста.
 Шизофрения с ранним началом, которая начинается до 18-летнего возраста (EOS).Таким образом, первое является подтипом второго.
 Наряду с этой перекрывающей классификацией параллельно используется и неперекрывающая (шизофрения детского возраста (COS), также называемая препубертатной), которая определяется не в соответствии со стадией развития ребенка, а с его возрастом (19 лет и моложе)


Характеристика детей с шизофренией

1. Физические и моторные особенности. Как правило, шизофрения возникает у детей, опережающих сверстников в психическом развитии: появление фразовой речи в полтора года; в два — два с половиной знают много сказок и стихов, умеют писать и читать. В четыре — имеют обширные сведения по интересующим их областям наук. Однако их игры носят однообразный характер, в течение игры могут совершать двигательные стереотипии — однообразные подпрыгивания, кручение предметов (могут играть в одну и ту же игру на протяжении нескольких месяцев). Движения имеют угловатый характер, неразвитость мелкой моторики.

2. Уровень работоспособности резко снижается после психотических приступов, сопровождающихся общим возбуждением.

3. Уровень психического развития характеризуется изменением всех сфер, особенно эмоциональной. Особенности эмоциональных реакций проявляются в холодности по отношению к родным в сочетании с впечатлительностью при чтении книг или просмотре кинофильмов; отсутствии эмпатии; эмоциональной тупости; неадекватности эмоций. Характерна абулия. При резком обострении болезни развиваются необоснованные страхи, тревога. Могут появляться галлюцинации, бредоподобные фантазии. Усиливается погруженность в мир фантазий и игр, о содержании которых ребенок перестает рассказывать.

4. Уровень развития интеллекта. Интеллект развит неравномерно: достаточно легко усваивают сложные научные понятия из книг, но не могут овладеть элементарными математическими знаниями и навыками письма. Отсутствуют навыки самообслуживания и общения со сверстниками. С течением развития болезни происходит нарушение мыслительной деятельности. При сравнительно благоприятном течении болезни в некоторой степени сохраняются познавательные интересы (чтение книг, не соответствующих возрасту).

5. Уровень развития речи. Речь, вначале развитая и достаточно богатая, регрессирует: становится выхолощенной, резонерской, возникает разорванность внутри предложений и между ними; создание неологизмов, персевация (повторение слов, фраз).