«Мягкая педагогика»
материал по психологии

Паспорт на дидактическую игру

«Мягкая педагогика»

Автор: Сергеева И.И., МБДОУ ДС № 71 «Почемучка»

Цель:  создание оптимальных условий  для позитивного, дружеского, доверительного взаимодействия в период адаптации.

Задачи:

1. Способствовать дружелюбным отношениям между ребенком и взрослым.
2. Познавательное развитие.
3. Социально – коммуникативное развитие.
4. Речевое развитие.
5. Физическое развитие.
6. Художественно – эстетическое развитие

Материалы:  фетровая игрушка, шифоновые лоскутки, мячики – мнушки, , вязаные овощи.

Ход  игры:

«Фетровая кукла»

Пособие «Фетровая кукла – это обучающий инструмент с интересными элементами, позволяющими решать воспитательные, развивающие и обучающие цели и задачи. Многофункциональное пособие  предназначено для работы с детьми разных возрастов, позволяет учитывать индивидуальные особенности развития ребенка

Цель: Развитие самостоятельности и инициативы воспитанников, познавательных интересов и способностей,  интеллектуальное развитие на основе практических действий, развития  творческого потенциала воспитанников в игровой деятельности.

 Ход игры:
1. Рассмотреть содержимое набора вместе с ребенком. Рассказать ребенку, какая одежда подходит для лета, а какую одежду носят зимой.
2.Разложить кукольные вещи в ряд перед ребенком. Попросить  самостоятельно  одеть куколку и пойти с ней на прогулку.

Рефлексия: обсуждаем с детьми, которые умеют говорить, результат совместной деятельности.

Конструктор «Шифоновая радуга»

Сенсорные качества ткани создают ощущение безопасности. Легкий, гладкий, мягкий  материал дает ребенку приятные ощущения «поглаживания». В период адаптации  это ощущение носит характер замещающего компонента разрыва с матерью. Конструктор безопасен и доступен для работы с детьми раннего возраста.

Цель: регулирование психоэмоционального состояния ребенка в процессе взаимодействия с другими людьми.

Ход игры:

Детям важны игрушки открытого типа, которые не задают шаблонов в игре, а предлагают творить самому.  Располагаем детали конструктора на полу и вовлекаем детей в совместную деятельность, предлагая  создать образы конкретных предметов, сюжетов, настроений. Например, рисуем с помощью лоскутов материала небо, облако, солнышко  или небо, море, лодочку.

Рефлексия: обсуждаем с детьми, которые умеют говорить, результат совместной деятельности.

«Мой веселый звонкий мяч» 

Мячики - мнушки предназначены для поднятия настроения, расслабления  и обеспечения приятных тактильных ощущений.

Цель: развивать мелкую моторику, зрительно – пространственное представление,  координацию движений, элементарное представление о цвете и форме.

Ход игры:

Психолог складывает мячики - мнушки в корзину, привлекая детей корзиной.  И повторяет  при этом: «Ой, как здесь много разноцветных мячиков, и красный как помидор, и синий как небо, и зеленый как травка, и желтый, как солнышко!» Затем рассыпает мячики по игровой зоне со словами:

 Мой, веселый, звонкий мяч,

 Ты куда помчался вскачь

 Красный, желтый, голубой,

Не угнаться за тобой.

Собираем скорее мячики, несем их обратно в корзину. Когда дети кладут мячи, психолог еще раз проговаривает цвета: «Маша принесла желтый мячик, Саша – зеленый и т.д.»

Рефлексия: обсуждаем с детьми, которые умеют говорить, понравилась ли им играть? Приятно ли было трогать мячики? Не трудно ли было их собирать?

 Физминутка «Собираем урожай»

 Вязаная игрушка – это, прежде всего способ познания мира, общения с ним, это мощный стимул развития образного мышления, снимает психологический барьер между ребенком и “миром больших вещей”, воспитывают ласковое, небоязливое отношение к миру.

Цель: развитие общей моторики, координации речи с движением.
Ход физминутки:

В огород пойдем,
(Маршируем на месте)
Урожай соберем.
(Идём, взявшись за руки)
Мы морковки натаскаем
(“Таскаем”)
И картошки накопаем.
(“Копаем”)
Срежем мы кочан капусты
(“Срезаем”)
Круглый, сочный, очень вкусный.
(Показываем)
Щавеля нарвем немножко
(“Рвём”)
И вернемся по дорожке.
(Идём, взявшись за руки.)

После игры фрукты и овощи убираются в корзинку, приучая ребенка к аккуратности и прилежности.

Рефлексия: обсуждаем с детьми, которые умеют говорить, результат совместной деятельности. Что научились делать? Запомнили ли названия овощей? Весело ли было выполнять упражнение?