Опыт работы педагога-психолога по раннему выявлению и сопровождению детей с разными образовательными потребностями
презентация к уроку по психологии (младшая группа)

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение «Детский сад № 28 «Аленький цветочек» комбинированного вида»

Опыт работы педагога-психолога по раннему выявлению и сопровождению детей с разными образовательными потребностями

Подготовила:

педагог-психолог Мурзина О.П.

г. Минусинск

2023 г.

Здравствуйте, я работаю педагогом-психологом в МДОБУ «Детский сад № 28» 18 лет. За это время я проходила различные курсы, в том числе по работе с детьми раннего возраста: «Сопровождение детей раннего возраста с ограниченными возможностями здоровья» Красноярский институт повышения квалификации, 72 ч., 2017 г.; «Организация и содержание ранней помощи детям с нарушениями развития и их семьям» Красноярский институт повышения квалификации, 72 ч., 2018 г.; «Организация коррекционно-развивающей работы с детьми раннего и дошкольного возраста, имеющими расстройства аутистического спектра», «Психолого-педагогического сопровождения дошкольников с ОВЗ в условиях инклюзивного образования» Красноярский институт повышения квалификации, 72 ч., 2016 г.

Слайд №2

Поступление ребёнка в дошкольное учреждение – сложный процесс как для самого ребенка, так и для его родителей. В это время ребенок попадает в совершенно новую для себя среду, где происходит множество изменений: режим дня, место пребывания ребенка, требования к нему.

Набирая дошкольников раннего возраста, мы встречаем детей с нарушениями речи, слуха, зрения, ЗПР, РАС, патологиями опорно-двигательного аппарата, комплексными нарушениями интеллекта и психических функций, гиперактивных детей, дошкольников с выраженными эмоционально-волевыми нарушениями и проблемами в социальной адаптации.

Адаптация таких детей происходит намного сложнее и проблематичнее. Как правило, дошкольники с особенностями требуют особого внимания, а иногда нуждаются в специальных условиях пребывания и уходе, не могут общаться со сверстниками.

Слайд №3

Для раннего выявления детей с трудностям освоения основной образовательной программы дошкольного возраста,  для детей, нуждающихся в организации специальных образовательных условий и индивидуализации образовательного маршрута педагоги-психологи в нашем ДОУ  используют следующие методики:

1.        Наблюдение;

2.        Пантюхина Г.В., Печора К.Л., Фрухт Э.Л. "Диагностика нервно-психического развития детей".

3.        Е.А. Стребелева "Психолого-педагогическое изучение детей 2-3 лет".

 Работа по раннему выявлению детей с особыми образовательными потребностями в нашем детском саду строится в несколько этапов.

Слайд №4

Первый этап заключается в реализации наблюдения и диагностической работы с целью изучения периода адаптации ребенка к детскому саду, оценки уровня развития ребенка. 

Педагоги-психологи нашего детского сада наблюдают за детьми на занятиях, во время прогулки, отмечают особенности формирования моторных навыков, навыков самообслуживания, особенности развития, личности, специфику в формировании коммуникативных навыков, степень сформированности познавательных психических процессов, различных видов деятельности. 

Воспитатели так же используют стандартизированные бланки (листы адаптации), чтобы иметь представления, на что обратить внимание при обследовании ребенка.

Слайд №5

На втором этапе проводится диагностическое обследование специалистами (учитель-дефектолог, учитель-логопед, педагог-психолог, инструктор по физической культуре), определяющее    уровень актуального развития ребенка, его соответствие нормативным показателям развития для данного возраста. У нас в саду проходит мини ППк, через которое проходят все дети раннего возраста.

Полученные результаты позволяют определить характер психофизического развития каждого ребенка – наличие опережения либо задержки, как в целом, так и по отдельным параметрам. Также обязательно проводится консультирование родителей по результатам диагностики. Еще у нас в ДОУ приветствуется диагностика ребенка в присутствии мамы (законного представителя). Это позволяет наблюдать и детско-родительские взаимоотношения, дает возможность сразу проконсультировать, оказать помощь.

Слайд №6

На третьем этапе, на основании данных диагностического обследования ребенка и наблюдений специалистов выявляются дети, имеющие особенности в физическом, интеллектуальном, эмоциональном развитии, трудности в социальной адаптации. Родителям таких деток предлагается пройти ПМПК. Родители приходят на консультацию к специалистам, где подробно объясняется необходимость прохождения ПМПК, проговариваются все аргументы, почему это надо сделать, для чего, дается подробная инструкция куда обратиться, какие документы надо предоставить и т.д.

Слайд №7

Далее, родитель приносит копию заключения ПМПК к нам в ДОУ и специалисты и педагоги нашего детского сада разрабатывают АОП (адаптированная образовательная программа).    В рамках сопровождения детей с особыми образовательными потребностями работа ведётся в тесном сотрудничестве со всеми специалистами нашего детского сада и родителями.

 Слайд №8-13

Важным условием гармоничного развития ребенка является качество, полнота предметно-развивающей среды в соответствии с ближайшей и актуальной зоной развития, именно поэтому педагоги в нашем детском саду особое внимание уделяют созданию и обогащению предметно-развивающей среды, так как дети с дисгармоничным развитием особенно нуждаются в стимуляции сенсорных систем. Учитывая результаты диагностического обследования педагоги-психологи нашего ДОУ дают воспитателям рекомендации по обогащению предметно-развивающей среды, с учётом выявленных нарушений. Созданные педагогами условия способствуют повышению эмоционального комфорта в группе и стимулируют развитие личности ребенка.

Слайд №14

Важную роль в разработке программы индивидуального психолого-педагогического сопровождения ребенка с нарушениями развития играет учет особенностей семейного воспитания, привлечение родителей к коррекционно-развивающему процессу.

Педагоги знакомят родителей с особенностями развития ребенка, подчеркивая сильные и слабые стороны, обращая внимание на возможные осложнения в процессе коррекционной работы. Объясняют, что ребенку может потребоваться помощь нескольких специалистов.

С дошкольниками, имеющими трудности в освоении образовательной программы проводятся коррекционно-развивающие занятия.

С целью оптимизации детско-родительских отношений педагоги-психологи нашего детского сада проводят совместные мероприятия, тренинги родителей с детьми, на которых родители лучше узнают психологические особенности и эмоциональный мир своего ребенка, через наблюдение и совместную деятельность с ним. 

Так же мною был организован детско-родительский клуб, целью которого является: повышение родительской компетентности в вопросах воспитания, развития,  социальной адаптации детей, посредством психолого – педагогического просвещения; привлечение родителей к сотрудничеству, выбор единых подходов к воспитанию и обучению ребёнка.

В работе с родителями важно не только давать рекомендации по поводу развития и обучения ребенка, но также не упускать из виду эмоциональное состояние самих родителей. Беседы со специалистами детского сада – это одна из возможностей решить проблемы, преодолеть негатив, стабилизировать нервную систему, получить ответы на сложные вопросы.

На этом этапе наша задача, поддержать родителей, помочь и дать надежду, подсказать и вместе найти оптимальный путь решения проблемы. Родители понимая и принимая особенности дошкольника, легче находят контакт со своим ребенком.

Целенаправленная работа в тесном контакте педагогов-психологов, воспитателей, узких специалистов  и родителей помогает нам на раннем этапе выявить дефицитарное развитие и проводить раннюю комплексную коррекцию отклонений в развитии ребенка, что позволяет предупредить появление дальнейших отклонений в его развитии, скорректировать уже имеющиеся нарушения, значительно снизить степень социальной недостаточности детей, достичь более высокого уровня их общего развития, впоследствии и образования, а также более успешной интеграции в общество.

Так как успешность воспитания, обучения, социальной адаптации детей раннего возраста зависит от правильной оценки их возможностей и особенностей познавательного и личностного развития. Именно система своевременной и ранней работы с младшими дошкольниками в нашем детском саду позволяет:

- устранить разрыв между моментом определения первичного отклонения и началом целенаправленной коррекции;

- определить оптимальный коррекционно-развивающий маршрут;

- обеспечить индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение ребенка и его семьи, соответствующее его психофизическим особенностям.

А при необходимости обеспечить детям обучение по адаптированным программам, способствовать полноценной интеграции детей раннего возраста в группы компенсирующей направленности.

Так в этом году у нас в саду открыта группа компенсирующей направленности для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата со II младшей.

Ранняя коррекция отклонений в развитии детей является приоритетной в нашем ДОУ. Взаимообусловленность негативных факторов, связанных с нарушением психофизического развития, указывает на необходимость включения ребенка и семьи в программы помощи уже на ранних этапах его жизни. Ранняя комплексная помощь детям от 1.5 до 3 лет признана эффективным средством профилактики и компенсации имеющихся нарушений развития.