ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ ПЕДАГОГА

Тема: «Мотивационная готовность детей к школе. Нейропсихологический подход»

Актуальность темы:

Древняя мудрость гласит: можно привести коня к водопою, но заставить пить его нельзя. Это отличная метафора про школьное обучение. Если мне не хочется «добывать» знания, я этого делать не буду. Нужно сказать, что мотив- это корень деятельности любого человека. Если нет внутреннего мотива- дело обречено на провал, ну или оно будет нудным, скучным. Мотивация начинается всегда с потребности. Любая наша деятельность начинается с актуализации потребности. Например, мы захотели попить- наш мозг создает систему, которая поможет это реализовать. Давно не секрет, что в современном обществе сложно найти абсолютно здорового ребенка, не имеющего отклонений в психическом и психосоматическом развитии. Общество стремительно развивается, технический прогресс развивается еще быстрее, а здоровье детей - нашего будущего, ухудшается с каждым годом. Снижается интеллектуальный уровень, падают возможности обучения. При этом объем знаний, который должны усвоить дети увеличивается. Трудности при освоении программного материала возникают не из-за детской лени, а вследствие особенностей развития головного мозга современных детей. Очень часто врачи-неврологи стали ставить детям диагнозы ММД, СДВГ. Такие дети имеют проблемы не только в речевом развитии: у них в той или иной степени нарушены внимание, память, восприятие, имеются проблемы с координацией, общей и мелкой моторикой. Чтобы помочь детям скорректировать имеющиеся нарушения, оправдано применение нейропсихологических методик.

Нейропсихологические методики представляют собой совокупность специальных методов, направленных на компенсацию поврежденных функций головного мозга.

Эффективность нейропсихологического (психомоторного) подхода доказана наукой и практикой. Он является здоровьесберегающей и игровой технологией. Нейропсихологический подход предполагает коррекцию нарушенных психических процессов (внимания, памяти, мышления, речи и др.) и эмоционально-волевой сферы ребёнка через движение. Многие исследователи указывают на взаимосвязь психического и моторного развития ребенка. Александр Романович Лурия отмечал, что высшие психические функции возникают на основе относительно элементарных моторных и сенсорных процессов. Например, развивая телесную моторику в подвижных играх, танцах, на занятиях ритмики, при игре на музыкальных инструментах, создаются предпосылки для становления таких процессов как речь и мышление.

Успешность обучения детей во многом зависит от своевременного развития межполушарных связей, а сензетивный период для развития приходится на дошкольный возраст, когда кора больших полушарий головного мозга еще окончательно не сформирована.

Всем известно о пользе утренней гимнастики для организма человека, однако не только тело человека нуждается в упражнениях, но и мозг. Комплексы нейродинамической гимнастики, помогут подготовить мозг ребенка к эффективной работе, способствующей лучшему восприятию и переработке информации.

ЦЕЛЬ: - повышение своей профессиональной компетентности в вопросе мотивационная готовность детей к школе, нейропсихологический подход

Задачи:

-Продолжать изучать необходимую литературу по теме самообразования, прослушивать вебинары.

      -Разработать планирование совместной деятельности с детьми 6 - 7 лет.

      -Сформировать «методическую копилку» для успешной деятельности в дальнейшем и возможности транслирования своего педагогического опыта.

      -Подготовить консультации для педагогов на тему: «Мотивационная готовность детей к школе. Нейропсихологический подход.

      -Подготовить консультации для родителей на тему: «Подготовка к школе. Нейропсихологический подход».

Индивидуальный образовательный маршрут