Семинар-практикум для педагогов младших групп "Адаптация детей к детскому саду"
методическая разработка по психологии

Семинар-практикум для педагогов младших групп

«Адаптация детей к детскому саду»

Материал подготовил:

Педагог-психолог

Воробьева О.А.

Цель:  повышение психолого-педагогической грамотности педагогов в вопросах адаптации детей к условиям ДОУ.

Задачи:

1. Представить информацию об особенностях адаптации детей, родительских ожиданиях и эмоциональном благополучии детей в ДОУ.
2. Освоить игровые техники и приемы, способствующие быстрому и успешному привыканию детей к детскому саду.
3. Обучить методам наблюдения адаптационного состояния детей младшего возраста.

1. Приветствие.

Мы собрались сегодня с вами, чтобы поговорить о  детях, которые только-только пришли к нам в детский сад, о самих себе в период адаптации и о родителях, которые привели нам своих малышей.  А чтобы лучше понять малышей на нашей встрече мы сейчас с вами сами превратимся в  детей.

2. Как ласково меня называла мама
3. Упражнение "Мячики"

Цель: прочувствовать тяжесть эмоционального переживания ребенком начала посещения детского сада.

Ведущий: «Посмотрите на шарики в моей корзинке – это трудности, с которыми сталкивается ребенок, пришедший в детский сад. Я раздам их вам (раздаются теннисные шарики по кругу). Я раздаю вам:

• ощущение одиночества от отсутствия близких людей в течение "бесконечного времени", и "неизвестно, заберут ли меня домой";
• незнакомую обстановку;
• незнакомых взрослых, мальчиков и девочек;
• недостаточно развитые навыки самообслуживания (неумение кушать или неаккуратность во время этого процесса, неумение или стеснение попроситься на горшок, неумение одеваться и т. д.);
• новый режим дня.

Удобно ли вам держать в руках столько шариков?

Что вы чувствуете, если они падают?

Что вам хочется сделать?

4. Мозговой штурм «Влияние новой обстановки на состояние малыша»

Итак, наша с вами цель – вооружиться необходимыми навыками и умениями для адекватной реакции на происходящее.

Давайте вместе назовем те изменения, которые происходят в поведении и настроении малыша, пока он привыкает к детскому саду.

• Отрицательные эмоции. Неизбежные спутники малыша при адаптации к детскому саду. Ребенок напоминает в это время пришельца: он то сидит, как окаменелый, не отвечает на вопросы, не идет на контакт, то вдруг начинает бегать по группе, вырывается из рук воспитателей и нянь, постоянно подбегает к дверям, дожидаясь прихода родителей.
• Слезы. Малыш часто плачет – от временного хныканья до постоянного, почти непрекращающегося плача. А иногда даже плачет "за компанию" с другими детьми.
• Страх. Ребенок боится многого: незнакомой обстановки, новых людей – воспитателей, порой и сверстников, а больше всего – того, что мама не придет за ним, и не заберет его обратно домой. И эти страхи служат источниками стресса, спусковыми механизмами стрессовых реакций.
• Гнев, агрессия. Это стрессовые реакции, выливающиеся во всевозможные конфликты и даже драки между новоиспеченными воспитанниками в детсадовской группе. Нужно понимать, что в это тяжелое для себя время ребенок очень раним, поэтому вспышки гнева порой проявляются "из ничего", без поводов. Поэтому разумно их игнорировать, а разбирать проблемные ситуации в спокойные моменты.
• "Развитие вспять". Часто бывает, что малыш, прекрасно обученный всем социальным навыкам, – самостоятельно есть, мыть руки, одеваться и справлять нужду в специально отведенное для этого место, – совсем забывает о своих умениях. И кормят его теперь с ложечки, и штанишки сырые меняют.

Теоретическая часть

Давайте разберем, что такое Адаптация - это физиологическое и психическое приспособление к новым условиям, в ходе которого могут нарушаться: эмоциональное состояние, аппетит, сон, настроение, двигательная активность, восприимчивость и многое другое.

К счастью, все физиологические и психические процессы ребенка очень подвижны и пластичны, и он способен - адаптироваться практически к любой обстановке, в том числе и детского сада.

         И все-таки период адаптации для всех детей проходит по-разному.

Кто-то быстро привыкает к воспитателям, сразу обзаводится друзьями и в дальнейшем каждое утро с радостью бежит в детский сад, предвкушая множество интересных событий и веселых игр.

А кто-то и через год воспринимает свое пребывание в детском саду как тяжкую повинность и радуется, когда посещение этого малопривлекательного для него детского учреждения отменяется из-за очередной простуды.

О разных вариантах протекания адаптации малыша к детскому саду мы и поговорим.

Первый вариант адаптации  длится от 7 до 21 дня

С утра, при расставании с мамой, ребёнок плачет, но быстро отвлекается и успокаивается после её ухода.

Малыш идёт на контакт с воспитателем. Интересуется другими детьми, но инициативу проявляет не всегда, в течение этого времени у ребенка могут быть незначительные ухудшения аппетита и сна, которые, впрочем, быстро проходят. Может подвергнуться простудному заболеванию.

Второй вариант адаптации (когда адаптация длится

от 1 до 6 месяцев)

Сон и аппетит восстанавливаются только через 3-4 недели, а то дольше.

Малыш с трудом расстаётся с родителями, в группе может быть плаксив или не идти на контакт.

Мало разговаривает. Если с кем-то общается, то очень избирательно. Может выбрать одного любимого воспитателя и контактировать только с ним.  

Возможны: изменения со стороны вегетативной нервной - системы (бледность, потливость, темные круги под глазами), проявления диатеза, простудные заболевания.

И третий вариант адаптации самый сложный, когда адаптация длится от 6 месяцев до 1 года.

В течение первых двух-трёх месяцев сон малыша сильно нарушен: он подолгу не может заснуть, часто просыпается и снова засыпает, мало спит, встает со слезами.

Аппетит и работа желудочно-кишечного тракта также нарушены. Могут появиться рвота, запоры, ребенок ест плохо и избирательно. Замедляется прибавка в весе или ребенок наоборот очень худеет. Ребенок часто и подолгу болеет.

Эмоциональное состояние весьма не устойчиво.

Во время пребывания в детском саду ребенок находится - в подавленном настроении, малоподвижен, ни с кем не идёт на контакт и не хочет играть. После ухода мамы он долго плачет и не может успокоиться или, наоборот, может расплакаться тогда, когда за ним пришли.

Даже при длительной адаптации постепенно должны начать появляться пусть чуть заметные, но улучшения (хотя возможны и регрессы, особенно после болезни). Такая адаптация встречается не часто, но случаи бывают.

Если улучшений не наблюдается, нужно понимать, что адаптивные механизмы ребенка не справляются со своей задачей, и ему нужна активная помощь, в таком случае вы должны быть всегда со мной на связи, и мы вместе решаем нужно ли приглашать родителей ко мне на консультацию.

Практическая часть

Наиболее эффективным, а иногда и единственным методом работы с детьми раннего возраста является игровая терапия, проводимая как в индивидуальной, так и в групповой форме. Дети раннего возраста любят играть с игрушками, бытовыми предметами. В процессе игры они приобретают новые знания и навыки, познают окружающий мир, учатся общаться. Поэтому акцент в выборе игр для детей раннего возраста мы делаем на сенсорные и моторные игры. Основная задача игр в этот период - формирование эмоционального  контакта, доверия детей к воспитателю. Эмоциональное общение возникает на основе совместных действий, сопровождаемых лаской, улыбкой, интонацией, проявлением заботы каждому малышу. И тогда, уже с 2 лет дети смогут начать понимать свои чувства и чувства других людей, у них формируется умение справляться с эмоциями, тем самым развивается эмоциональный интеллект.

Мы стараемся, чтобы каждый  ребёнок увидел в нас  доброго, всегда готового прийти на помощь человека (как мама) и интересного партнера в игре. Вместе с педагогами мы стараемся обеспечить детям защиту,  эмоциональное благополучие, чтобы адаптационный период для малышей в нашем саду проходил максимально комфортно.

  Сейчас я покажу на примерах какие формы работы  мы  использовали в целях формирования психологического и эмоционального благополучия детей раннего  дошкольного возраста.

Я сама применяю и предлагаю педагогам  активно использовать в своей  работе игры с водой, они  очень хорошо успокаивают, снимают напряжение и вызывают особый интерес.   Используя  игры-упражнения «Поздоровайся с водичкой», где малыши различными способами дотрагиваются до воды:

- дотронуться до воды поочерёдно каждым пальчиком левой и правой руки, двумя руками одновременно;

- сжимать и разжимать кулачки в воде;

- быстро перебирать пальчиками по поверхности воды, выполняя «бегущие движения».

Очень нравятся детям игры-развлечения с водой с использованием разных предметов: «Весёлые пузырьки», «Уточки», «Весёлые кораблики», «Поймай рыбку», «Водичка и камушки» и другие.

  Обязательно используем музыку, так как она способствует созданию благоприятного эмоционального фона, снятию мышечного напряжения,   обеспечивает лёгкую адаптацию к новой среде. Утром, во время  приёма детей я предлагаю использовать аудиозаписи  детских музыкальных композиций, песен.  

Колыбельные песни, классическая музыка и одновременно релаксационные этюды перед дневным сном,  способствуют расслаблению организма ребёнка.

Для стабилизации психоэмоционального фона, я рекомендую  использовать дыхательные упражнения  «Дует ветерок», «Мыльные пузыри», «Согреем бабочку».  

Со второго полугодия начинаем применять элементы психогимнастики, так как раньше 2х с половиной лет  их использование не является целесообразным. Игра «Солнечный зайчик» больше всего нравится детям.

Конечно же, это различные сенсорные коробки: у меня это коробка с шишками, мякишами и множеством интересных миниатюрных предметов.

Следующая сенсорная коробка, это «Скорлупки от белочки». Восторг от этой игры вы видите на экране. Дети играют в эту игру уже не первый раз, но интерес от этого совершенно не пропадает. Здесь так же можно давать детям различные инструкции, что они должны делать.

   Их можно использовать для индивидуальной работы, как сюрпризный момент на занятиях, во время утреннего приема или вечером когда остается несколько человек.

Следующая игра, это моя любовь – «Силиконовые щеточки», здесь детки получают шикарный тактильный релакс, они очень нежные и приятные для кожи. Так же дети очень любят делать массаж друг другу (мы предлагаем, а дети сами выбирают, кого они хотят погладить), так же с помощью этих щеточек можно не навязчиво отрабатывать схему тела. Погладь  животик, ножки, ручки, ушки и т.д.

         Далее хочу привлечь ваше внимание к играм на воздействие проприоцептивной системы.  Проприоцептивная информация приходит из рецепторов в мышцах, суставах и костях.  А они тем временем дают сигнал в ЦНС и являются очень важными при регулировании эмоциональных реакций. Очень важно чтобы ребенок  много ползал, прыгал, и была в жизни ребенка тяжелая, но посильная для него  нагрузка.

Я  предлагаю  использовать такие игры:

• Игра «Снежный ком» дает ребенку эмоциональное спокойствие, у него улучшается настроение и как следствие ребенок менее тревожен. Обязательно действие выполняется с двух сторон. В завершение игры, можно предложить детям самим лечь на мячик и покатать его по другому ребенку.
• Игра «Черепашка»  

В данный мешок засыпана фасоль, можно использовать любой другой утяжелитель.

Так же его можно класть шустрым деткам на колени, во время занятий или приема пищи.

В своей работе нужно обязательно использовать различные двигательные игры

Игра «Обнимашки» Взрослый включает музыку, задача детей пока звучит музыка, танцевать. Как только музыка остановилась,  ребята  должны обнять по желанию, того кого они хотят.

Самое главное правило для всех этих игр в период адаптации, это ни в коем случае нельзя заставлять детей против их воли, мы начинаем игру, а все желающие дети к нам присоединяются.

Все вышеперечисленные игры, способствуют комфортному прохождению адаптации и формированию у детей устойчивого положительного эмоционального фона.