Консультация для родителей: "Со мной никто не дружит"
консультация по психологии

Этап

Цель

Конкретные действия и фразы воспитателя

Важно!.

ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ ПОДДЕРЖКА И ВАЛИДАЦИЯ

1. Принять чувства, дать понять, что его слышат

1. Установить контакт: Сесть на уровень глаз. 2. Активно слушать: «Я тебя понимаю. Тебе, наверное, грустно (одиноко, обидно), когда кажется, что все играют, а ты — нет». 3. Уточнить без давления: «А сегодня что-то такое случилось? Или это чувство уже давно?».

Запрещено: отрицать («Неправда!»), сравнивать («А вот Маша со всеми дружит»), обесценивать («Ерунда, найдешь новых»).

2. НОРМАЛИЗАЦИЯ И СНИЖЕНИЕ ТРЕВОГИ

Показать, что ситуация — не катастрофа, а временная трудность.

«Знаешь, такое бывает почти со всеми. Иногда мы все чувствуем себя немного одиноко. Дружба — она не всегда с первого раза получается, нужно время, чтобы найти «свою» игру или «своего» человека». Снять ощущение уникальности проблемы.

Ребёнок должен понять, что он не «неправильный».

3. СОВМЕСТНЫЙ ПОИСК РЕШЕНИЙ (даем «крючки»)

Научить конкретным социальным навыкам, а не давать готовый ответ

. Предложить варианты на выбор: • «Давай подумаем, что можно сделать? Видишь, Ваня и Петя строят гараж. Можно подойти и сказать: «Какой классный гараж! Можно, я помогу?» • «Или можно взять вот эту интересную книгу про динозавров и спросить: «Кто хочет посмотреть?» • Тренировка: «Хочешь, мы с тобой прямо сейчас потренируемся, как это сказать? Я буду как другой мальчик».

Фокус на одном, самом простом и безопасном для ребёнка действии.

4. НЕПОСРЕДСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ В ГРУППЕ.

Создать ситуацию успешного взаимодействия

1. «Мост»: В нужный момент ненавязчиво помочь войти в игру: «Ребята, смотрите, у Кости как раз есть недостающие рельсы для вашей железной дороги!». 2. Значимая роль: Дать роль, требующую контакта («капитан» команды, «продавец» в магазине, «режиссёр» спектакля). 3. Поручение в паре: «Саша, помоги, пожалуйста, Лене отнести эти краски на подоконник».

Помощь должна быть ненавязчивой, чтобы не сформировать клеймо «с ним дружат, только если взрослый заставит».

5. ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ НАБЛЮДЕНИЕ

Проанализировать корень проблемы

. Наблюдать 3-5 дней в разных режимных моментах: • Как ребенок пытается вступить в контакт? (Агрессия, плач, стоит в стороне, говорит?). • Есть ли у него хоть один позитивный контакт? С кем? • Как другие дети реагируют на его попытки? • В чем он силен? (Рисует, бегает, знает много фактов).

Не делать поспешных выводов на основе одной жалобы.

Этап

Цель

Стратегия и формулировки для разговора

Важно!

1. ПОДГОТОВКА К РАЗГОВОРУ

Собрать объективную информацию, продумать стратегию

Проанализировать свои наблюдения (см. п.5 выше). Подготовить конкретные факты и позитивные примеры. Продумать время для спокойного, приватного разговора (не на ходу утром!).

Никогда не начинать разговор с негатива или на основе только слов ребёнка.

НАЧАЛО БЕСЕДЫ: «ПРАВИЛО СЭНДВИЧА»

2. Снять защитную реакцию, настроить на сотрудничество.

1-й слой (Позитив): «Мария Ивановна, я хотела с вами поделиться своими наблюдениями за Сережей. Он у нас очень чуткий и внимательный мальчик, у него отлично получается замечать детали». 2-й слой (Суть, безоценочно): «Я заметила, что в шумных играх ему иногда сложно сразу включиться. Он как будто присматривается, ищет подходящий момент. И на этой неделе он даже подходил ко мне, делился переживаниями, что ему хочется с кем-то играть, но не всегда получается». 3-й слой (Поддержка и план): «Я уверена, что это временный этап. У многих детей так бывает. Я вижу его потенциал, и у нас в группе я уже начала кое-что делать, чтобы помочь ему».

Избегайте

ярлыков: «он необщительный», «у него проблемы». Говорите о поведении и наблюдениях.

3. ПРЕДЛОЖЕНИЕ СОВМЕСТНОГО ПЛАНА

Перевести из позиции «жалобы» в позицию «решения».

Со стороны сада: «Я в группе буду мягко создавать ему ситуации успеха: чаще хвалить его идеи при всех, давать ему важные роли в играх, которые нравятся другим детям, и иногда ненавязчиво помогать ему начать диалог». Со стороны семьи: «А что, если дома нам его поддерживать в этом? Можно в сюжетных играх с игрушками проигрывать ситуации знакомства («Как мишка может попроситься в игру?»). И, возможно, стоит пригласить в гости (в парк, в кафе) одного-единственного самого приятного ему ребёнка из группы – для общения в спокойной обстановке».

Давайте родителям конкретные, выполнимые задания, а не общие советы («больше общайтесь»).

4. ЗАВЕРШЕНИЕ: ДАЕМ НАДЕЖДУ И ОПИРАЕМСЯ НА СИЛЬНЫЕ СТОРОНЫ

Сформировать позитивный взгляд в будущее.

«Давайте будем действовать вместе и не торопить события. Главное – чтобы Сережа чувствовал нашу поддержку и свою ценность. Я буду держать вас в курсе даже маленьких его побед! А вы, если что-то заметите дома, тоже мне рассказывайте». Подчеркните, что вы — команда.

Завершите разговор на оптимистичной ноте, указав на сильные стороны ребёнка

5. ДАЛЬНЕЙШЕЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ

Поддерживать обратную связь, корректировать план

. Через 1-2 недели инициативно сообщить родителям о положительных сдвигах (даже самых мелких): «Сегодня Сережа сам предложил Пете колесо для машинки!», «Мы с ним рисовали, и к нам присоединилась Лиза». Это снимет тревогу родителей и покажет эффективность вашей работы.

Регулярная позитивная обратная связь — ключ к доверию.