Консультация для педагогов РЕБЕНОК НЕЦЕНЗУРНО ВЫРАЖАЕТСЯ
консультация по психологии

Консультация для педагогов

РЕБЕНОК НЕЦЕНЗУРНО ВЫРАЖАЕТСЯ

Данный актуальный запрос от педагогов необходимо решать не с помощью запретов и наказаний, а пониманием причины и выработки педагогически грамотной стратегии, которая будет работать, как на группу детей, так и на самого ребёнка.

В данной ситуации педагогу следует действовать по плану:

Важно: Нецензурная лексика (мат) – это симптом, а не суть проблемы.

Цель – не просто заставить ребёнка замолчать, а понять, зачем он это делает, и дать ему альтернативные способы достижения этой цели (выражение эмоций, привлечение внимания, самоутверждение и т.д.).

1. Немедленная реакция в момент инцидента (Что делать «здесь и сейчас»?)

1) СОХРАНИТЬ СПОКОЙСТВИЕ И ДОСТОИНСТВО. Ваша реакция – модель для всей группы. Если вы вспыхнете, накажете или смутитесь – вы дадите ребёнку огромную власть над ситуацией и эмоциями взрослого.

2) Чётко и нейтрально обозначить границу. Без крика, но твёрдо и глядя в глаза: «У нас в группе, такие слова не используют. Это правило!» Или: «Это слово обижает и ранит других»

3) Не вступать в дискуссию и не стыдить публично. Избегайте фраз: «Как тебе не стыдно!», «Где ты такого набрался?», «Хорошие дети так не говорят». Это только усилит протест или чувство стыда.

4) Переключить внимание группы. Если ситуация привлекла всеобщее внимание, быстро переведите фокус: «Ребята, вернёмся к нашему занятию. Саша, подойди ко мне, пожалуйста, на минутку.» (Отведите ребёнка в сторону для короткой беседы тет-а-тет).

2. Анализ причин (Почему ребёнок это делает?)

Задайте себе вопросы:

1) Функция мата (что он даёт ребёнку?):

• Экспрессивная: Выплеск сильных эмоций (гнев, боль, восторг). Ребёнок просто не знает других слов такой «силы».
• Социальная: Привлечение внимания (дефицитного или любого). «Посмотрите на меня!»
• Адаптивная: Самоутверждение, попытка выглядеть «крутым», старшим, сильным в группе.
• Протестная: Вызов взрослому, проверка границ, реакция на давление или несправедливость.
• Копирование: Ребёнок повторяет модель общения из семьи, двора, интернета, не вкладывая особого смысла.

2) Контекст: В какой ситуации это происходит? (Конфликт, игра, попытка что-то описать, реакция на неудачу?).

3. Долгосрочная стратегия работы (Что делать после?)

А) Работа с ВСЕЙ группой (профилактика):

1) Ввести «Эмоциональный словарь». Учите детей называть чувства: «Я в ярости!», «Я в восторге!», «Я чувствую бессилие!». Игра «Каким цветом твоя злость?», «Изобрази чувство». Дайте легальные альтернативы мату.

2) Обсудить тему «Сильные слова». На занятии можно поговорить: «Какие слова могут ранить?», «А какие – поддержать?», «Что делать, если тебе очень хочется выругаться?» (Например, использовать «суррогаты»: «ёлки-палки», «японский городовой», «ёшкин кот», «ёшки-матрёшки», придумать своё смешное ругательство).

3) Закрепить правила. Создайте правила группы вместе с детьми. Одно из них: «Мы говорим друг другу приятные слова» или «Мы уважаем друг друга».

Б) Работа с КОНКРЕТНЫМ ребёнком (индивидуальный подход):

1) Провести личную беседу наедине. Без обвинений. Использовать технику «Я-сообщений» и активного слушания:

• «Саша, когда ты говоришь такие слова, я чувствую беспокойство. Мне кажется, ты очень сильно злился (расстроился). Расскажи, что произошло?»
• Выслушать. Часто за матом стоит невысказанная обида или бессилие.

2) Объяснить социальные последствия. Без морализации: «Понимаешь, когда ты так говоришь, некоторые ребята могут испугаться или не захотеть с тобой играть. Ты этого хотел?»

3) Дать «легальный» выход. Договоритесь: «Если тебе очень нужно выплеснуть злость, ты можешь пнуть мяч в коридоре, порвать старую газету, громко крикнуть «Аааа!» в этом углу. Или приходи ко мне, и мы поговорим.»

4) Подкреплять позитивное поведение. Ловить моменты, когда ребёнок решает конфликт словами, выражает эмоции культурно, и искренне хвалить: «Как здорово, что ты объяснил всё словами! Я тобой горжусь!»

В) Работа с СЕМЬЁЙ (тактично и профессионально):

1) Информировать, а не жаловаться. На родительском собрании (без имён) можно осветить тему: «Как мы в группе учим детей выражать эмоции словами».

2) При личной беседе: «Я заметила, что Саша иногда использует очень экспрессивные слова, чтобы выразить чувства. Как у вас дома с этим? Может, есть какие-то семейные «словечки», которые он повторяет? Давайте договоримся о единой стратегии.»

3) Предложить помощь, а не выдвигать ультиматум. Родители часто стыдятся этого. Ваша позиция – союзник, а не судья.

Педагогу следует ИЗБЕГАТЬ: 

1. Повторять матерное слово в момент замечания («Не говори слово «...»!»). Вы только закрепите его в памяти группы.

2. Игнорировать (если это не единичный случай). Ребёнок и группа воспримут это как разрешение.

3. Наказывать публично или унизительно. Это травма и усиление протеста.

4. Фиксироваться только на проблеме. Ищите сильные стороны ребёнка и развивайте их.

5. Обсуждать «виновника» с другими педагогами при детях или в негативном ключе.

Ключевой посыл для педагога:

Ваша задача – не заразиться эмоцией (гневом, шоком), а содержать ситуацию. Вы – взрослый, который устанавливает культурные и социальные нормы. Ребёнок, ругающийся матом, часто сигнализирует о дефиците: дефиците внимания, словарного запаса для эмоций или понимания границ.

Справившись с этим педагогично, вы не только решите проблему с матом, но и дадите всем детям бесценный урок эмоционального интеллекта и уважительного общения.

Если ситуация носит системный и агрессивный характер – это повод подключить психолога образовательного учреждения для индивидуальной работы с ребёнком.