Интерактивный практикум для педагогов ДОУ с элементами тренинга: «Язык детских чувств: расшифровываем сигналы»
методическая разработка по психологии

СЦЕНАРИЙ ПРАКТИКУМА ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

«Язык детских чувств: расшифровываем сигналы»

Ведущий: педагог-психолог Собко В.С.

Целевая аудитория: воспитатели, специалисты ДОУ.

Время: 45-60 минут.

Формат: Интерактивный практикум с элементами тренинга.

Цель: Развитие у педагогов компетенций в распознавании, принятии и вербальном отражении детских эмоций для построения доверительных отношений и профилактики поведенческих проблем.

Необходимые материалы: флипчарт/маркерная доска, раздаточные карточки с ситуациями, проектор для фото (опционально), памятки для педагогов.

ХОД ПРАКТИКУМА

ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ. «НАСТРОЙ НА ВОЛНУ» (5 минут)

Приветствие. Здравствуйте, уважаемые коллеги! Я рада видеть вас сегодня здесь. Наш сегодняшний практикум – это не лекция, а совместная работа, лаборатория понимания. Мы будем много пробовать, обсуждать и примерять на себя разные роли.

Метафора-введение. «Представьте, что каждый ребенок – это маленькая радиостанция, которая постоянно вещает на своем уникальном языке: языке жестов, интонаций, действий, рисунков. А мы, взрослые, иногда похожи на радиоприемники, которые ловят помехи или настроены на другую волну. Сегодня мы попробуем «настроить наши приемники» и научимся лучше расшифровывать эти важные сигналы».

Цель и программа. Кратко озвучить: «Мы с вами 1) вспомним, какие бывают «невербальные послания» от детей, 2) потренируемся их считывать и 3) освоим ключевой инструмент ответа – технику «активного слушания».

Правило работы: «Здесь и сейчас», безоценочность, конфиденциальность.

ЧАСТЬ 1. «СЛОВАРЬ НЕВЕРБАЛЬНЫХ СИГНАЛОВ: ЧТО РЕБЕНОК ГОВОРИТ ТЕЛОМ?» (5-20 минут)

Теория в диалоге (5 мин). Задать вопрос аудитории: «Коллеги, как ребенок, который не хочет идти в сад, может это показать, не сказав ни слова?» Записываю ответы на флипчарте/доске (плачет, цепляется за маму, прячется, «болеет» живот, медленно одевается, отказывается от завтрака).

Вывод: Сигналы — это не только слезы и крик. Это поведение, поза, мимика, физиологические реакции, игра и творчество.

Практическое упражнение «Фото-детектив» (10 мин).

Показать 3-4 заранее подобранных фотографии детей (стоковые, с соблюдением этики) в разных эмоциональных состояниях: скука, интерес, тревога, злость, грусть.

Задание в мини-группах (по 2-3 человека): «Опишите, какие конкретные признаки позволили вам определить эмоцию? (Брови, уголки губ, осанка, руки). Как вы думаете, что может стоять за этим состоянием?»

Общий разбор: Выслушать 1-2 версии от групп.

Подвести итог: «Важно не навешивать ярлык («он злой»), а описывать наблюдение («я вижу, ты крепко сжал кулачки, и губы дрожат») и исследовать причину («похоже, что-то тебя очень расстроило»)».

ЧАСТЬ 2. «КЛЮЧ К РАСШИФРОВКЕ: АКТИВНОЕ (ЭМПАТИЧЕСКОЕ) СЛУШАНИЕ» (20-40 минут)

Мини-лекция (7 мин). «Увидели сигнал – что делать? Самый мощный инструмент – наша ответная реакция. Часто мы торопимся дать совет, утешить, отвлечь («Не плачь!», «Посмотри, какая игрушка!»). Но этим мы словно говорим: «Твое чувство неважно, прекрати его испытывать». Альтернатива – «активное слушание»: когда мы называем чувство ребенка и «возвращаем» ему его же переживание, давая понять, что мы его принимаем.

Показать на схеме:

1. Сигнал ребенка: Ребенок отталкивает конструктор, хмурится.
2. Обычная реакция: «Не разрушай! Собери аккуратно!»
3. Реакция по технике АС: «Ты так старался, и он сломался... Это очень обидно/ты разозлился».

Суть: Назвать чувство + обозначить ситуацию. Формула: «Ты чувствуешь… [эмоция]… потому что… [причина]» или более простое «Похоже, ты... / Тебе, наверное...».

Практикум в парах «Переводчик» (15 мин).

Раздать карточки с типичными детскими «фразами» или ситуациями:

1. «Я не буду играть с Петей! Он плохой!» (Дети поссорились из-за машинки).
2. Ребенок сидит один в уголке, отвернувшись, после неудачи в игре.
3. Девочка говорит: «Мама обещала прийти рано, а ее все нет».
4. Мальчик, показывая на свой кривой рисунок: «У меня ничего не получается!»

Задание в парах: Один педагог – «ребенок», проговаривает фразу с эмоцией. Второй – «взрослый», пробует ответить, используя технику активного слушания. Затем меняются ролями.

Рефлексия: Спросить: «Что было сложнее всего? Каково было в роли «ребенка», когда вас «услышали»?»

ЧАСТЬ 3. «ОТ ТЕОРИИ К ПРАКТИКЕ: РАБОЧИЙ КЕЙС» (40-50 минут)

Групповая работа «Создаем инструкцию» (10 мин).

Дать группам по одной сложной ситуации:

Кейс 1: Ребенок кусается в момент отчаяния, когда у него забирают игрушку.

Кейс 2: Ребенок впадает в истерику при расставании с родителем.

Задание: Используя сегодняшние инструменты, разработайте алгоритм действий педагога на первые 2 минуты. Что увидеть (сигналы)? Что сказать (активное слушание)? Что сделать?

Презентация решений и обсуждение.

ЗАВЕРШЕНИЕ. «ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ И РЕСУРС» (50-60 минут)

Рефлексия в кругу (5 мин). Предложить каждому (по желанию) завершить фразу:

«Сегодня для себя я открыл(а)…»

«Самым полезным для моей работы стало…»

«Я попробую завтра…»

Раздача «Памятки-шпаргалки». Вручить заранее подготовленные небольшие листовки с основными тезисами:

Пять шагов к пониманию: 1. Остановись. 2. Посмотри. 3. Присядь на уровень ребенка. 4. Назови чувство. 5. Будь рядом.

Словарь-подсказка: вместо «Не плачь» — «Ты расстроился»; вместо «Не бойся» — «Это может быть страшно»; вместо «Уступи ему» — «Тебе сложно делиться, это твоя любимая игрушка».

Заключительное слово. «Коллеги, мы не можем и не должны становиться «расшифровщиками» со стопроцентной точностью. Но мы можем создать пространство безопасности и принятия, где любая эмоция ребенка имеет право быть замеченной и названной. Это и есть фундамент доверия. Спасибо вам за вашу работу, внимание и чуткость, которую вы проявляете каждый день!»

Информация для желающих: Оставить на столе подборку литературы и пригласить на индивидуальные консультации по сложным случаям.