Консультация младших воспитателей «Психологическая безопасность образовательной среды»
консультация по психологии

«Психологическая безопасность образовательной среды»

Цель семинара: формирование профессиональной компетентности участников воспитательно - образовательно процесса.

Профилактика жестокого обращения с воспитанниками в учреждении.

Участники семинара: младший персонал дошкольного учреждения (младшие воспитатели)

Введение:

Обеспечению физической безопасности в дошкольных учреждениях всегда придавалось огромное значение. В настоящий момент приняты важные законы, регламентирующие разнообразные аспекты данной деятельности.

Например, есть рекомендации по пожарной безопасности в ДОО, санитарные нормы и правила для проведения занятий, прогулок, комплекс антитеррористических мероприятий.

Установлены «тревожные кнопки» и введен пропускной режим в здании ДОУ. А как обстоит дело в дошкольном учреждении с психологической безопасностью?

Известно, что, когда маленький ребенок впервые приходит в детский сад, его адаптационные механизмы чаще всего развиты в недостаточной степени. Множество факторов окружающей среды ребенком воспринимаются настороженно или враждебно: незнакомые дети и взрослые, незнакомые игрушки, всё - незнакомо. От того, как будет организована образовательная среда в детском саду, будет зависеть вид адаптации ребенка и его дальнейшее благополучие в окружающем мире.

Обоснованы ли опасения, что порой именно образовательная среда может являться источником психологических угроз, провоцирующих тревожность, агрессию, асоциальное поведение, снижение интереса к процессу познания? Ведь очевидно, что ни один работник ДОУ сознательно не стремится отбить у ребенка тягу к познанию, снизить его веру в себя. Даже самые близкие люди порой становятся друг для друга источником страданий и слез.

Так и в детском саду — самый озабоченный развитием и обучением ребенка человек, воспитатель, становится иногда причиной детского энуреза, невроза, ненависти к учению, неверию в себя.      

Почему в детском саду столь важно создавать условия для эмоционального благополучия детей? Потому что в противном случае детская психика может отреагировать следующим:

- появление фобий, страхов, тревожности, повышенной агрессивности;

- переход психологических переживаний в соматические расстройства, когда ребёнок, получивший психологическую травму, заболевает физически;

- проявление психологических травм, полученных в детском возрасте, в более позднем возрастном периоде в виде психологической защиты – позиции избегания (замкнутость, наркотики, суицидальные наклонности, проявления агрессивных поведенческих реакций (побеги из дома, вандализм и т. д.).

Жестокое обращение с детьми (несовершеннолетними гражданами) включает в себя любую форму плохого обращения, допускаемого родителями (другими членами семьи), опекунами, попечителями, педагогами, воспитателями, представителями органов правопорядка.

Психологическое насилие как деструктивная форма воздействия взрослых на личность ребенка

– периодическое или постоянное психологическое воздействие родителей или других взрослых на ребенка, приводящее к формированию у ребенка патологических черт характера и нарушению психического развития. Психологические угрозы, в отличие от экологических, террористических, менее «видимы» и по-разному воздействуют на психику. Поэтому то, что кажется совершенно нормальным или безопасным для одного — для другого может иметь разрушительное влияние.

Ребенок, как правило, испытывает чувство беспомощности, униженности, собственной никчемности и беззащитности.

Формы психологического насилия

• Отвержение – вербальные и невербальные действия, демонстрирующие неприятие ребенка и принижающие его достоинство: враждебное отношение;

унижение, в том числе публичное; высмеивание, превращение ребенка в

«козла отпущения»;

• Терроризирование – запугивание, угрозы совершить насилие над ребенком

или его близкими: убить, причинить боль или физический вред; помещение ребенка в страшное для него место; оставление ребенка в опасности;

предъявление нереалистичных требований к ребенку, не соответствующих

его уровню развития;

• Игнорирование – отсутствие эмоционального отклика на нужды ребенка и его попытки к взаимодействию, лишение его эмоциональной стимуляции: нежелание или неспособность взрослого взаимодействовать с ребенком; взаимодействие с ребенком только в случае крайней необходимости; отсутствие проявлений привязанности к ребенку, любви, заботы;

• Изоляция – последовательные действия, направленные на лишение ребенка возможности встречаться и общаться с другими людьми как дома, так и вне его: необоснованное ограничение свободного передвижения ребенка; необоснованное ограничение или запрещение социальных контактов ребенка со сверстниками или взрослыми в его среде;

• Развращение – действия по отношению к ребенку, которые становятся

причиной развития у него дезадаптивного поведения: побуждение несовершеннолетнего к антисоциальному поведению; формирование поведения, не соответствующего уровню развития ребенка; воспрепятствование естественному развитию ребенка; лишение ребенка права иметь свои взгляды, чувства, желания.

Что может еще разрушительно действовать на психику ребенка в детском саду?

Это и так называемый педагогический крик. Крик педагога — своеобразный способ установить контакт с ребенком. Поскольку наказание запрещено законом, в сложной ситуации многие педагоги просто кричат на детей, проявляя вербальную агрессию, которая и есть эквивалент физического наказания. Социальная незащищенность, психологическая усталость, семейные неурядицы, страх оказаться несостоятельным в глазах коллег — истинные причины педагогического крика.

Несмотря на общеизвестную истину «убедительность педагога не пропорциональна громкости его голоса», отдельные воспитатели применяют крик в педагогическом общении. Горечью и болью проникнуты страницы книг выдающегося педагога Василия Сухомлинского, которые посвящены учительскому крику: «Будьте осторожны, чтобы слово не стало кнутом, который, дотрагиваясь до нежного тела, обжигает, оставляя на всю жизнь шероховатые шрамы». 

Почему воспитатель кричит? К сожалению, не только кричит, а использует выражения: «Куда ты прешься?», «Что ты вылупился?», «Задолбали уже».

Большинство из нас могут сразу ответить — потому что воспитатель осознает свою неспособность повлиять на ребенка и добиться того, что ему нужно. Это реакция бессилия. Устрашающий крик вызывает сильное торможение в коре головного мозга, кричать на детей — значит разрушать их психику.

К основным международным документам, касающимся прав детей относятся:

1.Декларация прав ребенка;

2.Конвенция ООН о правах ребенка;

3.Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей.

В российском законодательстве к юридическим документам, гарантирующим право ребенка на защиту от жестокого обращения, относятся Конституция РФ, Семейный кодекс РФ, Законы РФ «Об образовании» и «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ», Уголовный Кодекс РФ и другие.

Виды ответственности лиц, допускающих жестокое обращение с детьми, в соответствии с российским законодательством.

Административная ответственность.

Лица, допустившие пренебрежение основными потребностями ребенка, не исполняющие обязанностей по содержанию и воспитанию несовершеннолетних, подлежат административной ответственности в соответствии с Кодексом Российской Федерации об административных правонарушениях (ст. 5.35).

Уголовная ответственность.

Российское уголовное законодательство предусматривает ответственность лиц за все виды физического и сексуального насилия над детьми, а также по ряду статей – за психическое насилие и за пренебрежение основными потребностями детей, отсутствие заботы о них. (ст. 111, ст. 112, ст. 113, ст. 115, ст. 116, ст.117, ст. 118, ст. 131, ст. 132, ст. 133, ст. 134, ст. 135, ст. 125, ст. 124, ст. 156, ст. 157 и др.)

Дисциплинарной ответственности могут быть подвергнуты должностные лица, в чьи обязанности входит обеспечение воспитания, содержания, обучения детей, допустившие сокрытие или оставление без внимания фактов жестокого обращения с детьми.

Игровое упражнение «Теннисный мяч» (3 минуты)

Участники разбиваются на пары, каждой паре вручается теннисный мячик. Задача игроков – перебрасывать его друг другу разными способами (их озвучивает ведущий, запоминая возникающие ощущения и чувства.

Обсуждение упражнения в общем кругу: как это похоже на контакт? Что помогало не допускать падение мячика на пол? (внимание, включённость в процесс, умение подстроиться под другого человека).

Человек, компетентный в общении, прежде всего устанавливает определённую атмосферу общения, которая помогает его партнёру чувствовать себя свободно и комфортно. Прочно установившейся контакт между людьми обеспечит в процессе общения атмосферу доверия и принятия, в которой можно обсуждать любые проблемы.

Группа детского сада не является исключением, и люди чувствительные могут сразу ощутить атмосферу раскованности или закрытости, спокойной сосредоточенности или тревожного напряжения, искреннего веселья или угрюмой настороженности, которая присутствует в группе. Атмосфера (или климат) в группе детского сада определяется:

- отношениями между воспитателями и детьми;

- отношениями между самими детьми;

- отношениями между воспитателями;

- отношениями между воспитателями и родителями.

Но фактически именно взрослый задаёт тональность психологического климата в группе. И дети, приходя в группу, чувствуют либо защищённость, безопасность, поддержку, уважение, либо тревогу и напряжение.

Стиль педагогического общения, модель взаимодействия, на которую педагог ориентирован, являются важными условиями психологического комфорта и эмоционального благополучия.

Социально-психологическая культура воспитателя предполагает наличие у него определённых педагогических взглядов и убеждений, установку на эмоционально-положительное отношение к ребёнку, независимо от его личностных качеств и целый комплекс коммуникативных навыков и умений, необходимых воспитателю для эффективного общения.

Рефлексия

Вопросы для обсуждения:

• Насколько тема семинара  важна для вас?
• Что больше всего запомнилось?
• О чем бы вы хотели узнать подробнее?
• Какой информации вам не хватило?

Список литературы

1. Алексеева И. А., Новосельский И. Г. «Жестокое отношение с ребенком. Причины. Последствия. Помощь.» 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Национальный фонд защиты детей от жестокого обращения, 2013.
2. Баева И.А. Психологическая безопасность в образовании: Монография. СПб.: Издательство «СОЮЗ», 2002.
3. Григорович И. Н. «Синдром жестокого обращения с ребенком: Диагностика. Помощь. Предупреждение / 2-е изд. – М.: Национальный фонд защиты детей от жестокого обращения, 2013.
4. Доронова Т.Н. и др. «Защита прав и достоинства маленького ребенка: координация усилий семьи и дет. сада: пособие для работников дошк. образоват. Учреждений» – М.: Просвещение, 2003.
5. Лебедев О.Е., Майоров А.Н., Золотухина В.И.. О соблюдении прав детей в образовательных учреждениях Российской Федерации. – С.Петербург, «Образование и  культура», 2000.

Приложение 1

Приложение 3

Имидж младшего воспитателя.

Детский сад предоставляет детям возможность развиваться разносторонне, а взрослым – проявить себя профессионально.

У каждого дошкольного учреждения своё лицо. Немаловажно, какой детский сад выберут родители для своего ребёнка, и совсем небезразлично быть более привлекательным учреждением для потенциальных работников. Одной из главных наших задач является создание атмосферы психологического комфорта и эмоционального благополучия, свободной творческой и активной личности.

Репутация – это составляющая имиджа, ведь все мы, я надеюсь, за положительный имидж детского сада. Заключение. К сожалению, младший воспитатель детского сада по нынешним временам - профессия не из престижных. До сих пор многим профессия младшего воспитателя представляется как работа по присмотру за детьми (особенно в группах младшего возраста - «Ну что там сложного – на горшки сажай да носы вытирай»).

Не каждый знает, что ваш труд включает в себя не только обязанность заниматься уборкой группы и территории, кормлением детей, но и воспитанием и оздоровлением детей, что приходиться общаться с родителями, создавать предметно-развивающую среду, осуществлять ремонт группы. И это все за смехотворную плату. Но тот, кто работает с детьми, тем более в детском саду, - это человек, любящий детей (это просто залог выживания в данной профессии). Чем бы ни занимался человек, он всегда вызовет уважение людей, если он мастер своего дела. Это справедливо не только потому, что смотреть на то, как человек красиво работает, всегда приятно. Дело не в эффектности, а в эффективности труда. В этой связи, имиджу дошкольного работника, принадлежит не последняя роль. Судя по поговорке «Встречают по одежке…», что должен думать потенциальный родитель, мечтающий устроить ребенка в детский сад, ведь первых людей, кого видят гости – это тот, кто открыл им дверь – ДОУ в пляжных шлепках и шортиках. Пусть первое впечатление правильным и постоянным. Их впечатление – это разговоры о нас, а значит наша репутация.

Каждый работник детского сада рассматривается как «лицо» учреждения, по которому судят о ДОУ в целом. Каждый член коллектива имеет свой профессиональный имидж, и в то же время всех – и руководителей, и педагогов, и младший обслуживающий персонал – объединяет общий имидж: внешний вид, культура общения, интеллект, приветливая улыбка, привлекательность манер поведения, гордость за своё учреждение и воспитанников. В переводе с английского имидж в буквальном смысле означает образ

Следовательно, когда говорят об имидже человека («у него отрицательный имидж» или «у него имидж положительного человека»), говорят о том образе, который возник у других людей. Причем, под образом подразумевается не только визуальный, зрительный образ, вид или облик, но и образ его мышления, действий, поступков и т.п. От имиджа работников и ДОУ в целом во многом зависит желание сотрудничать с ним или учреждением. Следует всегда помнить, что дети учатся у взрослых и, прежде всего, у любимых воспитателей и заботливых «нянечек правильно одеваться. В манере одеваться проявляется одно из главных правил: красиво выглядеть - значит проявлять уважение к окружающим людям. Требования, предъявляемые к внешнему виду, помогут Вам улучшить свой профессиональный имидж, повысить самооценку, добиться успеха и не только в стенах учреждения. В детском саду есть своя специфика одежды, обуви (высокий каблук нельзя - травмоопасно, обувь исключительно с задниками, одежда неярких цветов, предпочтение оттенкам желтого, розового, голубого, зеленого) ну это у кого что есть...

Культуру человека в первую очередь подчеркивает его одежда. Со вкусом подобранная одежда и опрятный вид делают человека уверенным, собранным, энергичным и, в конце концов, более привлекательным для окружающих. Важно не только, чтобы все было чистым, но и подшитым, застегнутым, выутюженным.

Вот несколько рекомендаций по внешнему виду:

1. Форма одежды. 

Классическая, (растянувшиеся кофточки, джинсы, кроссовки нужно исключить). Избегайте ярких цветов, коротких юбок. Небрежность в одежде (оторванная пуговица, не почищенная обувь и пр.), не причёсанные волосы снижают Ваш авторитет.

2. Прическа.

 Волосы должны быть чистыми, аккуратно уложенными. Не допускаются длинные распущенные волосы.

3. Макияж. 

Макияж должен быть сдержанным. Психологи рекомендуют из макияжа подчеркивать губы, т.к. ребенок должен видеть артикуляцию рта.

4. Маникюр. 

Особое внимание уделяется рукам. Ногти должны быть чистыми. Не допускаются слишком длинные, неухоженные ногти, облупившийся лак.

5. Обувь. 

Обувь должна соответствовать правилам по технике безопасности, классической формы, непременно чистая (шпильки не вариант). Хождение без обуви или в рваной обуви не допускается.

6. Парфюмерия. 

Не допускается использование приторной парфюмерии. Но и запаха пота категорически быть не должно. Пользуйтесь парфюмерией с легким, едва уловимым ароматом.

7.Аксесуары.

Очки эстетичного вида, небольшого размера, желательно с прозрачной оправой. В младших группах не допускается длинная бижутерия, кольца с камнями (в целях безопасности).

Приведем еще несколько деталей, которые необходимы, работая в коллективе, тем более с детьми:

 прямая осанка;

улыбка;

 спокойный доброжелательный взгляд; -

8. Речевой этикет

Слабый голос, плохая дикция, грамматические ошибки указывают на нерешительность;

Слова - паразиты ("это самое", "ну", "значит", "так сказать", "э-э-э") говорят о том, что у вас маленький словарный запас

Неспособность воспринимать критику, агрессивность, вспыльчивость; отсутствие интереса к работе показывает  несдержанность, неумение совладать с собой.

Обсуждение личных, семейных, финансовых проблем коллег говорит о невоспитанности.