Опыт работы «Использование нейропсихологических игр и упражнений в работе с детьми старшего дошкольного возраста»
материал по психологии (старшая группа)

«Использование нейропсихологических игр  и упражнений

в работе с детьми старшего дошкольного возраста»

Михайлова Лариса Анатольевна,

 педагог-психолог МБДОУ «Детский сад №162» г. Чебоксары.

 Иванова Светлана Александровна,

 педагог-психолог МБДОУ «Детский сад №158» г. Чебоксары;

Аннотация. В статье представлен опыт работы педагогов-психологов ДОУ по применению нейропсихологических игр и упражнений с детьми старшего дошкольного возраста с целью развития  и коррекции эмоционально – волевой, познавательной и интеллектуальной сфер развития.

Ключевые слова: межполушарное взаимодействие, нейропсихологические игры, нейропсихологическое сопровождение

В последние несколько лет тема развития межполушарных связей у детей с использованием разнообразных движений стала актуальной. Причин этому много. Одна из них – это недостаточная физическая активность детей, что приводит к плохому снабжению клеток голоного мозга кислородом. Жалобы педагогов на наблюдаемые трудности в обучении, сложности в поведении, повышенная возбудимость у дошкольников, а все эти особенности связаны с механизмами работы головного мозга и нервной системы. Такие ученые как А.Р.Лурия, Л.С.Цветкова, М.М. Кольцова, Л.Ф Фомина, и другие [2] занимались исследованиями в области нейропсихологии. В ходе  практических экспериментов они  пришли к утверждению, что «сензитивный»  период для  межполушарного взаимодействия приходится на дошкольный возраст, так как кора больших полушарий головного мозга еще не окончательно сформирована.

В детском возрасте мозг пластичен, поэтому именно в дошкольном возрасте в образовательный процесс необходимо включать  нейропсихологические игры и упражнения, которые активируют нужные зоны мозга, синхронизируют работу двух полушарий, способствуют развитию психических процессов и  речи, формируют пространственную ориентацию, повышают стрессоустойчивость.

Данные игры подходят для всех здоровых детей, но крайне необходимы для тех, у которых есть проблемы: задержка речевого развития (ЗРР), аутизм, дети с признаками гиперактивности и синдромом дефицита внимания, расстройства эмоционального и умственного характера.

Есть категория детей, которым противопоказаны нейроупражнения: речь идет об эпилепсии, генетических заболеваниях, психических расстройствах; с особой осторожностью – дети, у которых астма, проблемы с сердцем, дисплазия соединительной ткани.

Нейропсихологический подход в развитии дошкольников является эффективным инструментом работы педагогов. Специалисты и воспитатели ДОУ используют  на занятиях, в режимных моментах, а также  знакомят родителей воспитанников с комплексами игр и упражнений, которые не требует специального оборудования  и успешно применяются ими дома. Совместная работа всех участников образовательного процесса оптимизирует работу, вносит новые способы взаимодействия взрослого и ребенка, создает благоприятный эмоциональный фон, активизирует нарушенные функций.

Разработано огромное количество пособий и рекомендаций. В своей работе опираемся на программы нейропсихологического сопровождения детей В. С. Колгановой, Е.В. Пивоваровой, С.Н. Колганова [1],  Т. П. Трясоруковой. [3].

Наиболее популярными у дошкольников стали такие игры как [2].

- «Зеркальное рисование», «Рисование двумя руками»: детям предлагаем «прокатить» шарики по дорожкам, провести одновременно двумя руками с помощью пуговиц, мелких предметов, карандашей,  по линиям. Такая нестандартная техника творчества активизировала  оба полушария головного мозга, повысила умственную способность и работоспособность детей, а также сняла у них тревожность, неуверенность при выполнении заданий.

- Игра «Нейротаблица на внимание» вызывает  у дошкольников большой интерес: дети находили одинаковые фигуры одновременно на обеих сторонах листа. Идентична игра «Найди и вычеркни». Такие задания помогли сконцентрировать внимание детей на картинках, держать их в поле зрения и одновременно взаимодействовать обеими руками. Дети с удовольствием играют и соревнуются друг с другом!

- Игры «Лабиринт» - любимое для многих детей задание. Готовые таблицы есть в каждой группе, и воспитанники любят с ними заниматься в свободной деятельности.  Эти игры с правилами способствовали развитию логического и пространственного мышления, формированию устойчивости и концентрации зрительного внимания.

- «Пальчиковая нейрогимнастика» пользовалась особой популярностью у дошкольников. Проводились как индивидуальные, так и подгрупповые формы работы. Похлопывания, простукивания, перекрестные движения рук первоначально вызывали трудности. Систематические упражнения по тренировке движений пальцев рук,  наряду  с усложнением заданий (счет, проговаривание стихотворений, движения с динамической памятью, с закрытыми глазами)  стимулировали четкую слаженность обеих рук, развивали речь ребенка.

- «Нейроигры с карандашами»   имеют развивающий потенциал. Они направлены на развитие: разных видов восприятия, внимания, памяти, формирование пространственных представлений, умения прогнозировать свои результаты. Когда ребёнок производит ритмические движения пальцами левой и правой руки, у него резко усиливается согласованная деятельность лобных и височных отделов мозга.  В играх «Добывание огня», «Пропеллер», «Ступеньки»,  «Передай другому пальчику», «Пять карандашей» дошкольники синхронно взаимодействуют пальцами обеих рук: прокатывают карандаши между двумя ладонями от кончиков пальцев до запястья, вращают карандаши между выпрямленными пальцами,  перекладывают их между пальцами, передают карандаши каждому пальчику поочередно, поднимают с поверхности стола сначала медленно, потом быстро.

Разнообразный практический материал, разные виды заданий, соревновательный момент создавал у детей интерес и желание работать двумя руками одновременно. Если в начале года дети испытывали сложности при выполнении заданий, отмечали, что работать правой рукой привычней, то с каждым занятием и в режимные моменты старшие дошкольники целенаправленно включали в работу и левую руку.  Воспитатели отмечали, что дети стали лучше запоминать информацию, выполнять задания, требующие концентрации внимания, легко переключались с одной деятельности на другую, были активны на занятиях.

В большинстве же случаев эти игры для детей несут лишь пользу. Нейропсихологическое сопровождение образовательного процесса является значимым и важным, так как нейропсихологическая профилактика и (или) коррекция в дальнейшем способствует более успешному обучению детей в школе и помогает им взаимодействовать со сверстниками.

Список источников:

1.Колганова В. С, Пивоварова Е.В. Колганов С.Н  Издательство: Айрис – Пресс, 2015 г.

2.Семенович, А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте /А. В. Семенович.- Учеб. пособие для высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002.-232с.

3. Трясорукова Т.П. Развитие межполушарного взаимодействия у детей. Рабочая тетрадь / Т.П. Трясорукова. – Изд. 6 –е. – Ростов н/ Д: Феникс, 2018.-  78 с.

4. https://academy-of-curiosity.ru/tematicheskie-zadaniya/nejropsihologicheskie-igry-dlya-detej/