«Подсказки для современного воспитателя»
консультация по психологии (младшая группа)

 «Подсказки для современного воспитателя»

 Сегодня мы много говорили о развитии детей раннего возраста. Подводя итог, я коротко пробегусь по психологии развития малышей и обращу ваше внимание на специфические особенности работы воспитателя групп раннего возраста.

Развитие - это всегда возникновение нового качества, появление чего-то качественно нового: нового отношения к миру, новых способностей, желаний, интересов и побуждений к действию.          

 Развитие ребенка раннего возраста - это, прежде всего, становление его активности, самостоятельности, эмоциональной отзывчивости к окружающему миру. Поэтому эмоциональное благополучие и полноценное развитие не только не исключают, но и предполагают друг друга.

В отечественной психологии показано, что развитие человека происходит в его деятельности. Причем деятельность - это не только поведение (то, что человек делает руками и ногами), но и желания, переживания, связанные с каким-то предметом, представления и замыслы человека. Действительное развитие происходит только тогда, когда ребенок сам, по собственному желанию, а значит, с интересом и удовольствием что-то делает. В раннем возрасте такой деятельностью является предметная, а именно: действия ребенка с разными бытовыми предметами и со специальными игрушками.

Формирование специальных знаний, конкретных навыков и умений - моторных, сенсорных, речевых - выступают побочным результатом предметной деятельности ребенка. Например, если малыш любит играть с игрушками, активно действует с предметами и общается со взрослыми, у него нормально развивается и восприятие, и речь, и мелкая, и крупная моторика. А главное, всё это происходит свободно и добровольно, без нажима и принуждения со стороны взрослого.

Главная задача взрослых заключается не в том, чтобы научить малыша чему-то (например, различать формы или цвета или правильно собирать пирамидки), а в том, чтобы заинтересовать его какой-то новой и полезной деятельностью, стимулировать его собственную активность и эмоциональную вовлеченность в развивающие игры и занятия.

Специфика работы педагога с детьми раннего возраста

Возможно вы не раз наблюдали, что многие методы и приемы, подходящие для детей дошкольного возраста, совершенно неэффективны или даже вредны для детей, не достигших трех лет. Очевидно, что работа педагога предполагает, прежде всего, ориентацию на возрастные особенности детей и на понимание тех трудностей, с которыми сталкиваются воспитатели. Остановимся на основных особенностях и проблемах работы с маленькими детьми.

Особенность 1

Необходимость включения взрослого в детскую деятельность.

 Универсальным методом воспитания для маленьких детей является игра. Игра малышей требует непременного участия взрослого, который не только передает им необходимые правила и способы игровых действий, но и «заражает» их интересом к деятельности, стимулирует и поддерживает их активность. Одной из распространенных ошибок воспитателей ясельных групп является устранение от детской деятельности. Воспитатель дает малышам игрушки и предлагает самостоятельно поиграть с ними.

Только взрослый может показать, как можно играть с игрушками. Только взрослый может организовать и поддерживать интересную для малышей игру. 

Особенность 2

Необходимость личной обращенности к ребенку.  

В раннем возрасте индивидуальный подход имеет решающее значение не только потому, что все дети разные, но еще и потому, что маленький ребенок может воспринять только то воздействие взрослого, которое адресовано лично ему. Малыши не воспринимают призывы или предложения, обращенные к целой группе. Им необходим взгляд в глаза, обращение по имени, ласковое прикосновение, словом, - всё то, что свидетельствует о личном внимании и персональной обращенности взрослого. Только в этом случае малыш может принять и понять предложения воспитателя. Между тем воспитатели часто пытаются объяснять что-то всем сразу или руководить целой группой малышей. Они показывают какой- либо способ действия с игрушками или объясняют что-то новое. Но в этих условиях малыши не воспринимают новую информацию. Они могут действовать, подражая другим, заражаясь общей активностью, но новое содержание они при этом не усваивают.

 Особенность 3

Неэффективность чисто вербальных методов воспитания

Любые инструкции, объяснения правил, призывы к послушанию по отношению к ним оказываются бесполезными, потому что до трех-четырех лет малыши не могут регулировать свое поведение посредством слова. Они живут только настоящим. Воздействие ситуации (окружающие предметы, движения, звуки) является для них гораздо более сильным побудителем, чем значение слов взрослого. Здесь необходимы эмоциональное вовлечение детей в тот или иной процесс, создание общего смыслового поля при эмоциональной включенности взрослого в нужные действия. Только так можно передать ребенку интерес к новой деятельности, привлечь к ней, увлечь ею и вызвать его собственное желание что-то делать. Эта особенность маленьких детей предъявляет высокие требования к действиям воспитателя. Поведение воспитателя должно быть предельно выразительным, эмоциональным и «заразительным». Здесь требуется повышенная чувствительность к состояниям малыша, выразительные движения и мимика, артистизм.

Особенность 4

Необходимо принимать ребенка

 Крайне важно позитивное принятие и доброжелательность к детям, которое подразумевает положительное отношение независимо от того, что и как он делает. Ребёнок должен быть уверен: что бы он ни сделал, что бы ни сказал, его не отвергнут. Взрослый постарается понять его и помочь. Другими словами, вы можете выражать по отношению к ребенку не только положительные, но и отрицательные чувства, но не имеете права оскорблять его личность.

Особенность 5

Необходима эмпатия

Важным условием педагогического общения с маленькими детьми является эмпатия, т.е. сочувствие и сопереживание. Это качество, которое позволяет войти во внутренний мир другого человека так, как будто мы и есть этот другой. Оно дает нам возможность лучше понять чувства ребенка. Эмпатия требует умения слушать другого и не только его слова, но и то, о чём он умалчивает или чего даже не осознаёт. В ходе эмпатического общения взрослый выслушивает малыша, раскрывает ему свое понимание его переживания и ищет подтверждения своей правоты. Признаком того, что такое общение состоялось, являются облегчение и удовольствие, которые испытывают от беседы оба партнера.

Все эти особенности взаимодействия необходимо соблюдать каждому дошкольному педагогу, однако применительно к раннему возрасту они приобретают особую значимость, поскольку в этот период отношения ребенка со взрослым в воспитательном процессе выходят на первый план.

Спасибо за вынимание! Я желаю вам получать радость и удовольствие от общения с детьми.

Рефлексия «Украшаем платье для Тани»

Я предлагаю оценить сегодня работу МО.

Посмотрите, какие  у вас яркие нарядные платья и блузки, а у куклы Тани, белое платьице. Очень хочется ей, платье по наряднее в горох. Девочки, поможем  Танюше, украсим платье горошинами?!

Красные горошины – Очень понравилось, узнала много нового, буду  применять полученные знания в своей работе.

Желтые горошины – Понравилось. Но о том, буду ли я применять полученные знания в своей работе с детьми - не знаю.

Синие горошины – Ничего не поняла по теме. Было  скучно.

Спасибо всем.

Доклад на ГМО подготовила

педагог - психолог  д/с 43

Хомутская Татьяна Сергеевна