Консультация для родителей "Особенности психологического развития у детей 4-5 лет с ТНР"
консультация по психологии (средняя группа)

Дети 4-5 лет с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР) имеют особенности психологического развития в разных сферах: познавательной, эмоционально-волевой, коммуникативной и двигателньой сферах. Эти особенности связны с влиянием речевых нарушений на становление психики, и их необходимо учитывать при проведении коррекционно-развивающей работы.

Рассмотрим подробно особенности психологического развития детей 4-5 лет с ТНР по каждой сфере.

1. Познавательная сфера:

1) особенности восприятия:

* слуховое восприятие: нарушения фонематического слуха, низкая активность припоминания;

* зрительное восприятие: бедность и недифференцированность зрительных представлений, нарушение операции синтеза при складывании картинки из частей;

* пространственное восприятие: нарушения ориентировки в пространстве, трудности в дифференциации понятий "слева", "справа", "между", "над", "под";

2) особенности памяти:

* снижена продуктивность запоминания, характерно долгое запоминание и быстрое забывание. Объём зрительной памяти практически не отличается от нормы, объём слуховой памяти значительно снижен (трудности при запоминании стихов);

3) особенности мышления:

* дети отстают в развитии словесно-логического мышления, с трудом овладевают мыслительными операциями (анализом и синтезом, сравнением и обобщением, классификацией). Характерен недостаточный объём сведений об окружающем мире, свойствах предметов;

4) особенности воображения:

* рисунки таких детей отличаются бедностью замысла и содержания, они плохо понимают переносные значения слов, метафор и испытывают трудности в составлении творческих рассказов.

2. Эмоционально-волевая сфера:

1) повышенная возбудимость, раздражительность или, напротив, общая заторможенность, замкнутость, обидчивость;

2) нарушено эмоциональное восприятие: возникают затруднения в распозновании и понимании эмоций как своих, так и других людей и в использовании этой информации при принятии решений;

3) слабая способность к эмоциональной и поведенческой саморегуляции;

4) заниженная самооценка;

5) повышенная обидчивость, ранимость;

6) специфическая реакция на неудачи: после успешно выполненного задания дети часто хотят перейти не к более трудному, а, напротив, к более лёгкому заданию.

3. Коммуникативная сфера:

1) снижение потребности в общении. Дети редко вступают в контакт, критичны к своему дефекту;

2) несформированность форм коммуникации (диалогическая и монологическая речь);

3) затруднения в вербальной организации поведения и использовании связных высказываний;

4) стеснительность при общении с людьми, так как дети понимают свой речевой недостаток;

5) нарушения общения в конфликтных ситуациях - речь не выступает регулятором поведения. Ряду детей свойственны повышенная агрессивность и конфликтность, другим - уход от конфликтной ситуации, отках от любого способа общения;

6) особенности использования невербальных средств общения - дети используют и понимают более простые средства невербального общения (мимика, взгляды), тогда как сверстники с нормой речевого развития пользуются в процессе общения преимущественно речью.

Важно учитывать, что каждый ребёнок с ТНР уникален, и то, что характерно для одного ребёнка, может не проявляться у другого.