Презентация - консультация для педагогов на тему: "Развитие речи у дошкольников посредствам литературного чтения"
презентация по психологии

Слайд 1

Консультация для педагогов Развитие речи у дошкольников посредством литературного чтения. Подготовил педагог-психолог: Черепанова Н.П

Слайд 2

Процесс развития речи ребенка дошкольного возраста – сложный и для успешной его реализации необходима совокупность компонентов, которые влияют на качество и содержательную сторону речи.

Слайд 3

Речевое развитие дошкольника включает: владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры.

Слайд 4

фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой; понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения г рамоте .

Слайд 5

Одним из средств общения взрослых и детей является книга. Она помогает ребенку в обогащении словаря и речи, сообщая образцы выразительной народной речи в виде фольклора, правильной литературной прозы и эмоционально-красивой речи поэзии. Она служит могучим, действенным средством умственного, нравственного и эстетического воспитания детей и оказывает огромное влияние на развитие и обогащение речи ребенка .

Слайд 6

Принципы Некоторые принципы работы по развитию речи у дошкольников через литературное чтение: Тематический принцип — в беседах о содержании произведения, в играх со словом дети начинают, продолжают и развивают одну и ту же тему, соответствующую теме литературного текста. Объяснение незнакомых слов — следует объяснять значение тех слов, без понимания которых становится неясным основной смысл текста, характер образов, поступки персонажей. Рассматривание иллюстраций по содержанию произведений, которые углубляют понимание текста, уточняют его, полнее раскрывают художественные образы. Повторное чтение текста (если оно короткое) или отрывков, чтобы закрепить эмоциональное впечатление и углубить воспринятое. Использование наглядного материала — кукольный, теневой театры, настольный театр, фланелеграф, кинофильм.

Слайд 7

Методы Некоторые методы работы по развитию речи у дошкольников через литературное чтение: Чтение по книге или наизусть — педагог, читая произведение, передаёт все оттенки мыслей автора. Рассказывание — более свободная передача текста, педагог может заменять слова, передавая своё отношение к произведению. Театрализация, инсценировка — подходит для вторичного ознакомления с произведением. Творческие задания на подбор сравнений, эпитетов, синонимов, антонимов, на подбор рифмы к слову и словосочетанию из художественного произведения. Задания для развития связной речи — например, в младшей группе воспитатель учит составлять короткое повествование об игрушке, изображающей персонаж сказки, а в средней группе дети придумывают связные рассказы по набору игрушек — персонажей произведения. Объяснение незнакомых слов — следует объяснять значение тех слов, без понимания которых становится неясным основной смысл текста, характер образов, поступки персонажей .

Слайд 8

Регулярное чтение с дошкольником художественной литературы является залогом того: что ребенок будет иметь большой словарный запас; грамотно строить предложения; выразительно и красиво говорить.

Слайд 9

Обращение к книге играет очень важную роль в психофизиологическом развитии дошкольника. Развиваются: фонематический слух, память, внимание, воображение.

Слайд 10

Для развития речи у дошкольников через литературное чтение рекомендуется использовать произведения разных жанро в . Например: Для младших дошкольников — небольшие произведения, которые воспитывают чувство симпатии, умение эмоционально откликаться на прочитанное. Например, народные сказки о животных с многократными повторениями сюжетных ходов («Курочка Ряба», «Колобок», «Теремок», «Репка»). Для старшего дошкольного возраста — русские народные сказки о животных более сложного содержания («Лисичка-сестричка и волк», «Гуси-лебеди»), литературные сказки («Три медведя» Л. Толстого, «Муха-цокотуха», «Федорино горе», «Мойдодыр» К. Чуковского), сюжетные стихотворения. Произведения малых фольклорных форм — пословицы, поговорки, загадки, потешки, песенки, считалки, фразеологизмы. Процесс разгадывания загадок обостряет внимание ребёнк а, приучает осознавать значение слова и правильно его употреблять.

Слайд 11

Важно подбирать произведения в соответствии с возрастом ребёнка и его интересами — рекомендуется начинать с простых литературных форм (считалок, песенок и сказок - потешек ) и постепенно двигаться ко всё более объёмным историям в прозе и стихах.

Слайд 12

Сопровождая ребёнка с самых первых лет его жизни, художественная литература оказывает большое влияние на развитие и обогащение речи ребенка: она воспитывает воображение, дает прекрасные образцы русского литературного языка. Слушая знакомую сказку, стихотворение, ребенок переживает, волнуется вместе с героями. Так он учится понимать литературные произведения и посредством этого формируется как личность.

Слайд 13

Таким образом, для обогащения и совершенствования детской речи необходимо создать благоприятную речевую среду и о существлять целенаправленное формирование конкретных речевых умений, обогащать жизненный литературный опыт детей.