«Девиантное поведение у старших дошкольников: причины, примеры, пути решения»
консультация по психологии

Консультация «Девиантное поведение у старших дошкольников: причины, примеры, пути решения»

В социальных науках девиантное поведение – это действия, которые не соответствуют общепринятым социальным нормам, и становятся преградой для развития и реализации в социуме.

В медицине отклоняющееся поведение рассматривается с точки зрения нервно-психического здоровья.

В психологии под девиантным поведением у детей понимаются поступки, которые систематически отклоняются от принятых в обществе норм, и вызывают негативную оценку окружающих.

Причины, вызывающие отклонения в поведении ребенка, настолько многообразны и сложны, что выделить какую-то одну, решающую, в каждом конкретном случае практически невозможно. Чаще всего подоплекой девиантного поведения становится комплекс проблем: социальные и биологические факторы, особенности физиологического и психического развития ребенка, специфика окружающей среды.

Остановимся на каждой из группы причин подробнее.

Медико-биологические причины можно разбить на три группы -

• врожденные;

• наследственные;

• приобретенные причины.

Врожденные причины обусловлены внутриутробным поражением плода в период беременности. Это может быть: токсикоз, последствия интоксикации лекарственными препаратами, соматические и хронические инфекционные заболевания будущей мамы (особенно в начале беременности, ее неполноценное питание и нездоровый образ жизни (употребление алкоголя или наркотиков, курение).

Врожденные причины оказывают влияние на созревание нервной системы, тем самым влияя на индивидуальные особенности малыша и нарушая механизмы произвольной регуляции поведения. В результате естественное психическое развитие ребенка может замедлиться или измениться, что усугубит возрастные кризисы и приведет к отклоняющемуся поведению.

Наследственные причины вызываются поражениями генетического материала: генные или хромосомные мутации, дефекты обмена, которые влияют на созревание структур головного мозга. Результатом этого становятся нарушения умственного развития, телесные пороки, дефекты слуха или зрения, повреждения нервной системы.

Наследственными особенностями объясняются основные характеристики нервной системы маленького человека, от которых зависит темперамент, утомляемость и трудоспособность, восприимчивость ребенка к окружающему, возможность быстро приспосабливаться и устанавливать контакты.

Приобретенные причины возникают в процессе жизни малыша. Наравне с влиянием наследственности немаловажное значение имеет и неполноценность нервных клеток головного мозга, которая обусловлена тяжелыми заболеваниями ребенка в раннем возрасте, черепно-мозговой травмой.

К приобретенным причинам относятся также соматические и нервные заболевания, хронически болезни с неоднократными рецидивами. Длительные недуги зачастую становятся источниками неврозов, задержек развития, провоцируют непослушание и агрессию. Они способствуют снижению психической возможности овладения определенной деятельностью, мешают установлению контактов с ровесниками. В результате личность и поведение ребенка формируется патологическим образом. А уж после это проявляется в эмоциональной неустойчивости ребенка, послаблении его приспособительных и защитных механизмов.

Социальные причины обусловлены, прежде всего, неблагополучной обстановкой в семье. Такие семьи мы определяем как неблагополучные, и подразделяем их на следующие типы:

1. Неполная семья, в которой воспитанием малыша занимается только мама или папа (либо вообще бабушка с дедушкой). Отсутствие кого-то из родителей существенно, так как ребенок, не имеющий маму или папу, теряет целый мир эмоционально-нравственных отношений. Но даже неполная семья, обладающая ограниченными воспитательными возможностями, иногда приносит больше пользы малышу, чем полная, но неблагополучная.

2. Конфликтная семья характеризуется психологической напряженностью взаимоотношений, и отсутствием взаимопонимания, расхождениями во взглядах, интересах, потребностях, установках. В такой семье мир – это временный компромисс. Частые конфликты и психологическая напряженность негативно отражаются на развитии личности малыша. Патологические супружеские отношения провоцируют множество отклонений в психике ребенка, что выливается в особо выраженные формы девиантного поведения.

3. В асоциальной семье отдается предпочтение антиобщественным тенденциям и паразитическому образу жизни, а ее члены нередко совершают противозаконные действия.

4. В семьях с «алкогольным бытом» главным интересом является употребление спиртных напитков. Социально-положительные функции в такой семье не предусмотрены.

5. Отличие формально-благополучной семьи в том, что потребности и жизненные цели у ее членов разрознены, взаимоуважения нет никакого. Необходимые обязанности (в том числе и воспитание малыша) исполняются формально.

Многочисленные исследования показали, что неблагополучные семьи отличаются следующими видами неадекватного воспитания:

• скрытая безнадзорность (родители чисто формально выполняют свои обязанности);

• потворствующая безнадзорность (взрослые никак не критикуют аномальное поведение малыша);

• чрезмерная строгость и требовательность к малышу;

• эмоциональное отвержение;

• гиперопека и чрезмерное необоснованное восхищение ребенком.

Неблагоприятная семейная обстановка и неадекватные методы воспитания, отсутствие общего языка с родителями, неумение налаживать отношения с окружающими – все это может стать предпосылкой проявления девиантного поведения малыша дошкольного возраста.

Педагогическими причинами девиантного поведения являются ошибки в воспитании, такие как недостаток внимания или чрезмерный контроль, авторитарность, гиперопека, несоответствие слов и действий взрослых, злоупотребление запретами, игнорирование индивидуальных и возрастных особенностей ребенка и неправильная оценка его возможностей.

Кроме того, частой причиной девиантного поведения у ребенка этого возраста становится педагогическая запущенность, то есть недостаток воспитания ребенка взрослыми.

Психологические причины девиантного поведения у старших дошкольников включают в себя внутриличностные конфликты, когда ребенок уже начинает соотносить свои переживания с оценкой окружающих. Кроме того, в этой группе причин можно обозначить неуверенность ребенка в себе, высокую тревожность, негативные эмоциональные переживания, такие как обиды или фрустрация, а также деформация личности из-за нарушенных отношений со взрослыми и сверстниками. Ребенок может использовать отклоняющееся поведение как способ защиты от неудачи, привлечь внимание или выразить протест на чрезмерные требования, а также из-за неудовлетворенных потребностей.

Как это ни грустно, но примеров, которые мы бы могли отнести к девиантному поведению, нами в дошкольном учреждении наблюдается достаточное количество.

Возьмем для примера старшую возрастную группу нашего детского сада, в которой детям 5-6 лет, и временной промежуток в один год. Детский сад расположен на территории поселка, с общей численностью населения более чем 2, 5 тысячи человек. В данной возрастной группе находится 19 детей. Казалось бы, по численности группа небольшая. Однако, поведение более чем половины детей из группы регулярно выходит за общепринятые нормы поведения.

Первое, что стоит отметить из наблюдаемых нами форм девиантного поведения — это агрессивность. Многие из ребят физически и словесно проявляют свою враждебность не только к другим детям, но и к взрослым. И если в более младшем возрасте это были драки и отбирание игрушек, то достигнув старшего дошкольного возраста, многие из детей перешли на крики и оскорбления. Нередки случаи, когда по отношению к воспитателю дети не проявляют физической агрессии, ограничиваясь криками, однако, при встрече с мамой в конце дня могут бить ее руками, например. При этом, воспитатель не может не отреагировать на агрессивное поведение ребенка. И нередко, во время замечаний воспитателя или изолировании такого ребенка от тех, с кем вышел конфликт, данный ребенок продолжает вести себя агрессивно. В такие моменты, он может швырнуть рядом стоящий стул, пнуть дверь, или смести рукой разложенные на полке настольные игры.

Другой распространенной формой девиантного поведения, наблюдаемой нами, стали эмоциональные вспышки и упрямство. Под эмоциональными вспышками мы имеем ввиду частые, немотивированные крики, плач, капризы, а также стойкий отказ подчиняться требованиям взрослых. У многих ребят истерика в этом возрасте остается ведущей реакцией не только в игре со сверстниками, но и во время занятий. При этом истерика часто оказывается затяжной по времени, а ребенок кричит с силой, которая неадекватна произошедшей ситуации. Во время такого рода истерик у ребенка отсутствует осознание того, что он находится вне дома, и подобное поведение в этом возрасте непозволительно в обществе. Почему истерики, как способ реакции, мы не относим к простому непослушанию, потому что речь идет о детях, для которых истерика стала стойким и многократно повторяющимся явлением. И при этом, мы однозначно отмечаем то, что такое поведение препятствует нормальному общению ребенка со сверстниками и мешает нормальному развитию.

К девиантному поведению относят и демонстративное поведение, когда ребенок любыми способами пытается привлечь к себе внимание. Часто здесь идет речь о случаях, когда ребенка не хвалят или не выделяют среди остальных, и его обида приобретает демонстративные черты. Однако, эта форма девиантности не является столь затруднительной в работе с дошкольниками, как предыдущие две.

Естественно, мы не могли не провести анализ причин девиантного поведения тех детей, которые посещают нашу группу.

Кратко подводя итоги, стоит отметить, что из 19 детей 8 воспитанников растут в неполных семьях. Из этих восьми детей у троих отчимы меняются часто, и являются непостоянными, у одного мальчика мать ограничена в правах, он воспитывается отцом.

Более половины семей в этой группе живут ниже среднего уровня, у 8 детей родители не имеют постоянного заработка и официально не трудоустроены. У троих дошкольников родители на протяжении последних лет не работают нигде.

Четверо детей из 19 живут в семьях, где взрослые регулярно злоупотребляют алкоголем. Для более, чем половины детей группы, алкоголь по выходным и курение взрослых уже является социальной нормой. В разговорах, дети часто говорят об этом обыденно и как в порядке вещей.

О педагогической запущенности можно судить в отношении 11 детей из 19ти. При этом, речь идет как о дефиците внимания, так и об отсутствии контроля за ними со стороны взрослых. Дети в этих семьях, большей частью, предоставлены сами себе, отсюда и сложности поведения в детском саду, когда необходимо соблюдать режим и требования воспитателя.

Медико-биологические причины девиантного поведения в нашей группе установлены только в отношении одного ребенка. На сегодняшний день у него диагностирована задержка психического развития. В отношении еще троих есть все основания полагать, что причины такого поведения кроятся в проблемах с нервной системой (в том числе, с врожденными отклонениями). Однако, на данный момент родители отрицают существующие проблемы, и до сих пор дети так и не были обследованы специалистами.

Таким образом, анализ причин данной группы детей позволяет сделать вывод, что большинство проблем детей с девиантным поведением кроется в социальной и педагогической сфере. То есть девиантное поведение не обосновано причинами здоровья этих детей, а было приобретено ими в течении их жизни.

Говоря о путях решения данной проблемы специалисты выделяют главное.

Основные проблемы детей с девиантным поведением заключаются в их неумении контролировать себя, и эффективно взаимодействовать с окружающими. Чтобы устранить искажения эмоционального реагирования и сложившиеся стереотипы поведения, перестроить полноценные контакты дошкольника с ровесниками, необходимо предпринять следующие шаги:

1. Формировать интерес ребенка к окружающим людям и желание их понять.

2. Закреплять навыки общения, и элементарные знания о правилах поведения.

3. Вырабатывать навыки адекватного поведения.

4. Обучать ребенка правильно оценивать себя, балансировать свои эмоциональные состояния.

5. Развивать умение общаться в различных ситуациях посредством разнообразных форм.

Необходимо учесть, что игра – ведущая деятельность дошкольника, а значит со старшими дошкольниками можно разыгрывать «трудные ситуации», использовать ритмические игры, коммуникативные и подвижные игры, читать и обсуждать сказки и рассказы.

Если приводить в пример наш опыт работы с таким детьми, то можно сказать, что дети с девиантностью часто задействуются нами при постановке спектаклей. С одной стороны, организовать такого ребенка в процессе репетиций непросто, с другой стороны, подмечено, что такие дети более выразительны эмоционально. И в спектаклях как будто открывают себя. При этом, они оказываются в ситуации, когда они не порицаются взрослыми, а вызывают похвалу с их стороны. Тем самым, на какое-то время выравниваются их позиции в среде сверстников.

Кроме театрализации, на наш взгляд, хороший результат приносит чтение и обсуждение сказок и рассказов. В сказке можно столкнуться со сложными чувствами и явлениями, постичь взрослый мир переживаний в доступной для детского понимания форме. Старшие дошкольники отличаются сильно развитым механизмом идентификации. Другими словами, могут запросто объединять себя со сказочным персонажем, чаще всего выбирая положительного героя. Причина этого не в том, что ребенок понимает всю глубину человеческих взаимоотношений. Просто если сравнивать героя с другими персонажами, положение героя больше привлекает дошкольника. Благодаря этому ребенок может усваивать моральные ценности и нормы. Однако, нами отмечено, что в семьях, где у ребенка неограниченный доступ к гаджетам, героем для ребенка часто становится отрицательный персонаж. И даже после чтения и разбора положительных персонажей в литературе с воспитателем ребенок в игре все равно возвращается к тому, что он – зомби, сиреноголовый, или подобного рода «герой».

Но, самое главное, на чем хотелось бы заострить внимание, что коррекция девиантного поведения не дает значимых результатов без участия семьи. Твердый режим дня и правильное питание изо дня в день на протяжении всего периода детства – это основа. Без нее невозможно будет скорректировать девиантность у ребенка. Наряду с этим необходим также полный контроль просматриваемых по телевизору передач и фильмов, а также ограничение доступа к гаджетам. И все это невозможно без того, чтобы в первую очередь сами родители обладали бы необходимым терпением и пониманием всей серьезности ситуации, и были готовы учиться самоконтролю.