Психологические особенности детей с ТНР
презентация по психологии

Слайд 1

М униципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Мальвина» с. Самбек Психологические особенности детей с тяжелыми нарушениями речи Презентацию подготовила п едагог-психолог Смитченко Ю.В.

Слайд 2

Дети с тяжелыми нарушениями речи Э то особая категория детей с отклонениями в развитии, у которых сохранен слух, первично не нарушен интеллект, но есть значительные речевые нарушения, влияющие на становление психики.

Слайд 3

Особенности познавательной сферы детей с ОНР Формирование интеллектуальной сферы ребёнка напрямую зависит от уровня его речевой функции. Речь, в свою очередь, дополняется и совершенствуется под влиянием постоянно развивающихся и усложняющихся психических процессов.

Слайд 4

Особенности развития восприятия Недостаточность слухового восприятия влияет на формирование фонематического слуха, а в дальнейшем - фонематического восприятия; з рительное восприятие характеризуется недостаточной сформированностью целостного образа предмета; трудности пространственного восприятия: в разграничении понятий «право» – «лево», ориентировании в «схеме тела», употреблении предлогов и конструкций; у мение ориентироваться на плоскости (листе бумаги) вызывает значительные трудности.

Слайд 5

Особенности развития внимания Недостаточная устойчивость; с ложности при распределении; н изкая продуктивность и концентрация; в ысокая отвлекаемость, импульсивность; о бщая неорганизованность; о бъем внимания соответствует возрастной норме.

Слайд 6

Особенности развития памяти Объем зрительной памяти практически не отличается от нормы; с нижены слуховая память и продуктивность запоминания; ч асто забывают сложные инструкции (3-4 – ступенчатые), опускают некоторые их элементы и меняют последовательность предложенных заданий; о тносительно сохранны возможности смыслового, логического запоминания. Ребенок запоминает то, на что б ыло обращено внимание в д еятельности, что произвело на него в печатление, что было интересно.

Слайд 7

Особенности развития мышления «Обладая в целом полноценными предпосылками для овладения мыслительными операциями, дети отстают в развитии словесно-логического мышления, без специального обучения с трудом овладевают анализом и синтезом, сравнением и обобщением. Для некоторых детей характерна ригидность мышления» (Г.В. Чиркина) Дети с ОНР с трудом усваивают абстрактные, временные и пространственные понятия.

Слайд 8

Особенности развития двигательной сферы Отставание в развитии двигательной сферы: плохая координация движений, снижение скорости и ловкости выполнения; т рудности при выполнении движений по словесной инструкции; о тмечается недостаточная координация пальцев руки, общее недоразвитие мелкой моторики.

Слайд 9

Формирование личности ребёнка с недостатками речевого развития Несформированность средств общения может быть главной причиной неблагоприятного взаимоотношения в группе сверстников. Особенности речевого развития детей с ОНР сочетаются с нарушениями коммуникативной функции, что выражается в снижении потребности в общении, несформированности форм диалогической и монологической речи, особенностях поведения: незаинтересованность в контакте, негативизм.

Слайд 10

Формирование личности ребенка с недостатками речевого развития Особенности личности дошкольника с ОНР: з аниженная самооценка; к оммуникативные нарушения; п роявления тревожности и агрессивности разной степени выраженности. (И.Ю. Левченко)

Слайд 11

Особенности игровой деятельности дошкольников с ОНР Недостаточное понимание инструкции; б ыстрая потеря интереса к процессу игры; т рудности контакта детей со взрослыми и друг с другом; з атруднение в придумывании сюжета и ролей, запоминании правильной последовательности игровых действий; н евозможность взять на себя роль ведущего в игре; с южетно-ролевой игре предпочитают игру с игрушками; ч астые конфликты во время игры из-за несоблюдения правил игры. Необходима помощь взрослого в о пределении темы и сюжета игры, в распределении ролей.

Слайд 12

Особенности развития художественного творчества У детей с тяжелыми нарушениями речи были выявлены: у зость тематики рисунков; м ногократные повторения темы; о тсутствие способов изображения предметов и явлений; б едность приемов лепки и конструирования; н еумение владеть ножницами и т.д. (Л.С. Цветкова)

Слайд 13

ВЫВОД: Неполноценная по тем или иным причинам речевая деятельность оказывает негативное влияние на формирование психической сферы ребенка и становление его личностных качеств.

Слайд 14

Благодарю за внимание!