Опросники
тест по психологии

Характер нарушений поведения

В чем конкретно проявляется данное нарушение

Дополнения

Агрессивность

Физическая: ломает игрушки или постройки, рвет книги, ребенок толкает сверстника, проходя ударяет встречных, кусается, плюется.

Скрытая: щипает других, говорит обидные слова, говорит нецензурные слова, когда не слышит взрослый.

Вербальная: ругается, говорит обидные слова, говорит нецензурные слова в присутствии взрослого.

В виде угрозы: замахивается, но не ударяет, пугает других детей.

В мимике: сжимает губы, краснеет, бледнеет, сжимает кулаки.

Как реакция на ограничение:  сопротивляется при попытке удержать его от агрессивных действий, препятствие стимулирует агрессивное поведение.

Направленная на себя: кусает себя, щиплет себя, просит себя ударить, наказать.

Вспыльчивость

В физических действиях: неожиданно для всех бросает игрушки, может разорвать пособие, книгу, плюнуть.

В речи: может неожиданно грубо ответить, сказать нецензурное слово.

Негативизм

В физических действиях: делает все наоборот, с трудом включается в коллективную игру.

Отказы: отказывается даже от интересной для всех деятельности.

В речи: говорит часто слова «не хочу», «не буду», «нет».

Демонстративность

В движениях: отворачивается спиной, утрирует движения на занятиях.

Как ориентация на собственное состояние и поведение: стремится обратить на себе внимание в ущерб организации занятия, делая что-то наоборот, наблюдает за реакцией окружающих и т.п.

Обидчивость (эмоциональная неустойчивость)

Как реакция на препятствие: обижается при проигрыше в игре.

В мимике: недовольное выражение лица, слезы.

Реакция на оценку других: болезненно реагирует на замечания, болезненно реагирует на  повышения голоса.

Конфликтность

Активная/реактивная: сам провоцирует конфликт/отвечает конфликтно на конфликтную ситуацию (действия со стороны других).

Вследствие эгоцентризма: не учитывает интересов и желаний сверстников.

Как недостаточность опыта: не может построить отношения в игре, в совместной деятельности.

Вследствие трудности переключения: не уступает игрушки.

Эмоциональная отгороженность

Как центробежная тенденция: когда все дети вместе, стремится уединиться.

Эмоциональная поглощенность действиями: входит в помещение и сразу идет к игрушкам, занят своим делом, не обращая внимания на окружающих.

Особенности речевого поведения: не использует речь  как средство общения, когда говорит, то речь не обращена к собеседнику.

Псевдоглухота: не выполняет просьбу, хотя слышит и понимает обращенную речь, не реагирует на переход с обычной речи на шепот.

Зрительный контакт: избегает смотреть в глаза и в лицо собеседнику, может закрывать глаза.

Дурашливость

В физических действиях и в мимике: передразнивает движения других.

Реакция на замечание: реагирует смехом на замечание взрослого, похвала или порицание не оказывают значительно изменения в поведении.

Нерешительность

В физических действиях: боится прыгнуть с возвышения вниз.

В социальных отношениях с другими: избегает ситуации устного опроса, не отвечает, хотя знает ответ, отказывается от ведущих ролей в играх.

В речи: использует слова «не знаю», «может быть», «трудно сказать», не отвечает на вопрос, хотя знает ответ.

Реакция на новизну: в ситуации новизны ребенок проявляет тормозные реакции, менее вариативное поведение, чем в привычной ситуации.

Страхи

Конкретные: страх пылесоса, собаки, темноты, от порывов ветра, грозы и т.п.

Реакция на новизну: боится входить в новое помещение.

Социальные: страх новых людей, страх публичного выступления, страх остаться одному.

Тревога

В мимике: блуждающий, отстраненный взгляд.

В речи: ребенок не может объяснить причины избегающего поведения, тревоги.

В движениях: неожиданно вздрагивает, осторожно ходит.

Во взаимоотношениях: спит вместе с родителями, стремится быть поближе к взрослому.

Скованность

В движениях: двигательно скован.

В речи: запинается.

Реакция на новизну: неловок в новой ситуации.

Заторможенность

В познавательной активности: не знает чем заняться.

В зрительном восприятии: бездеятельно смотрит по сторонам.

В речи: говорит слишком тихо. 

Время реакции: темп действий замедлен; при выполнении действий по сигналу запаздывает.

Эгоцентричность

Отношение к себе: считает, что все для него (игрушки, конфеты и т.п.).

Взаимоотношения: навязывает другим свои игры или желания.

В речи: часто использует в речи местоимение «Я».

Избегание умственных усилий

Свободная деятельность: не смотрит мультики, самостоятельно не играет в развивающие игры по возрасту.

Организованные занятия: быстро устает от доступного по возрасту умственного задания (на сравнение, обобщение, действие по образцу и т.п.)

Дефицит внимания

Сосредоточенность: смотрит по сторонам на занятии.

Содержание помощи ребенку: приходится несколько раз словесно повторять задание, требуется сочетание слова и показа способов действий.

В речи: переспрашивает условия выполнения задания и т.п.

Двигательная расторможенность (гиперактивность)

Планирование действий:  поспешно планирует собственные действия.

Темп действий: темп убыстрен, количество действий избыточно (много лишних движений), действует раньше условленного сигнала.

Длительность сдерживания гиперактивности: встает в первой половине занятия, когда другие дети еще сидят.

Длительность овладения состоянием: быстро возбуждается и медленно успокаивается от шумной игры.

Речевая расторможенность

Громкость речи: говорит слишком громко, не может говорить обычной силой голоса, не контролирует громкость речи.

Темп речи: темп убыстрен, говорит взахлеб.

Социальные отношения: переговаривается на занятиях, не смотря на замечания взрослого.

Не понимание сложных словесных конструкций

Путает или пропускает последовательность действий по словесной инструкции взрослого.

Не понимание простых словесных конструкций

Ориентируется на наглядный образец поведения или действий взрослого, а не на объяснение задания.

Застреваемость

В движениях: рисует многократно повторяющиеся элементы.

В речи: повторяет многократно одну и ту же фразу.

Взаимоотношения: навязчив в общении, привлекает к себе внимание, повторяет одну и ту же просьбу.

Чувства и эмоции: застревает на обиде.

Трудность переключения: с трудом переключается.

Работоспособность

Умственная: быстро устает от задания, требующего умственной активности, устает, когда читают книгу, устает на первой части занятия.

Физическая:  устает от физической нагрузки, на прогулке, требуется варьирование сложности задания не требующего умственных усилий, работоспособность колеблется в течении дня (чередование повышенной и пониженной), теряет работоспособность в первой трети занятия.

1. Каково общее эмоциональное состояние ребенка чаще всего:

а) жизнерадостен;

б) спокоен;

в) угрюм, подавлен.

2. Как ребенок адаптируется к новым условиям?

а) легко;

б) с затруднениями;

в) трудно.

3. Как часто проявляет ребенок агрессивные формы поведения (кусается, дерется, толкается)

а) редко;

б) иногда;

в) часто.

4. Проявляет ли ребенок эмоции в неадекватных ситуациях (смеется, когда рассказывают грустную историю и др.):

а) никогда;

б) редко;

в) часто.

5. Проявляет ли ребенок сочувствие, сопереживание к сверстникам, героям сказок и др.:

а) всегда;

б) редко;

в) никогда.

6. Как ребенок общается со сверстниками:

а) активен, инициативен, общается с удовольствием, круг общения широкий;

б) общается неуверенно, круг общения узкий;

в) почти не общается, замкнут в себе.

7. Как общается ребенок с воспитателями и другими взрослыми:

а) свободно, раскованно;

б) сдержанно, неуверенно;

в) скованно, пассивно.

8. Характерна ли для ребенка боязнь безопасных предметов, чрезмерная осторожность:

а) нет;

б) иногда;

в) часто.

9. Как часто ребенок проявляет капризы, упрямство:

а) редко;

б) иногда;

в) часто.  

10. Характерны ли для ребенка следующие проявления: замкнутость, тревожность:

а) нет;

б) в незначительной степени;

в) да.

11. Способен ли ребенок управлять своими эмоциями (например, сдерживать смех или слезы)

а) почти всегда;

б) редко;

в) никогда.

12. Характерны ли для ребенка следующие вегетативные проявления: покраснение кожи, потливость, плохой сон и аппетит, энурез (недержание мочи), скованность движений и др.:

а) никогда или очень редко;

б) иногда;

в) часто, почти всегда.

№

Проявление эмпатических реакций и поведения

Часто

Иногда

Никогда

1

Проявляет интерес к эмоциональному поведению других.

2

Спокойно издалека смотрит в сторону ребенка, переживающего какое-либо состояние.

3

Подходит к переживающему ребенку, спокойно смотрит на него.

4

Пытается привлечь внимание взрослого к эмоциональному состоянию другого.

5

Ярко, эмоционально реагирует на состояние другого, заражается им.

6

Реагирует на переживания другого, говоря при этом: «А я не плачу», «А у меня тоже», «А мне тоже..?»

7

«Изображает» сочувствие, глядя при этом на взрослого, ожидает похвалы, поддержки.

8

Сообщает взрослому, как он пожалел, помог другому.

9

Предлагает переживающему эмоциональное состояние ребенку что-либо (игрушку, конфетку и пр.)

10

Встает рядом с ребенком, беспомощно смотрит на него, на взрослого.

11

Проявляет сочувствие только по просьбе взрослого (успокаивает, обнимает, гладит и пр.).

12

Активно включается в ситуацию, по собственной инициативе помогает, гладит, обнимает и пр., т.е. производит успокаивающие действия.

Проявления

Редко

1 балл

Чаще всего

2 балла

Всегда

5 баллов

1. Коммуникативные качества личности

1.1. Эмпатийность:

- ребенок проявляет эмоциональный отклик на чувства и переживания партнера по общению;

- идентифицируется с партнером, заражается его чувствами;

- выражает сочувствие, сопереживание собеседнику;

- выражает понимание потребностей, желаний другого (соглашается, заинтересованно  спрашивает, повторяет мимику другого, стремится помочь).

1.2. Доброжелательность

- ребенок проявляет расположенность слушать партнера;

- старается понять и ответить на вопросы собеседника;

- выражает симпатию (улыбается, обнимает, чем-то делится с партнером);

- не конфликтует, уходит от конфликта, предвидя его;

- проявляет выраженный интерес к тому, что говорит собеседник.

1.3. Непосредственность, аутентичность, искренность:

- ребенок говорит и действует напрямую, открыто демонстрируя свое отношение к людям, проблемам;

- искренен в своих высказываниях, в проявлении своих чувств;

- открыто заявляет о своих намерениях ("Если ты мне не дашь машинку, то я тебя ударю");

- не "подхалимничает".

1.4. Открытость в общении:

- ребенок открыт к общению, выражает готовность к нему (позой, мимикой);

- выражает желание общаться как со взрослыми, так и со сверстниками.

1.5. Конфронтация:

- ребенок смело отстаивает (но бесконфликтно) свою позицию;

- доказывает, аргументирует, пытается убедить в своей правоте.

1.6. Инициативность:

- ребенок сам проявляет инициативу в общении;

- понимает и поддерживает инициативу другого.

2. Коммуникативные действия и умения

2.1. Организационные:

- ребенок выступает организатором, инициатором игр, общения, взаимодействия;

- является лидером в отдельных видах деятельности;

- владеет организаторскими навыками.

2.2 Перцептивные:

- ребенок стремится понять другого, его мысли, чувства ("А чего ты обиделся?");

- наблюдателен, видит и осознает особенности других детей, взрослых.

2.3. Оперативные:

- ребенок в общении экспрессивно выразителен (у него богатая мимика, жесты, позы);

- свободно владеет вербальными средствами общения (язык);

- увлекает партнера по общению своими действиями;

- умеет продолжительное время поддерживать контакт;

- умеет спровоцировать желаемую реакцию

партнера.

Утверждение

2

1

0

-1

-2

Утверждение

Легко идет на контакт со взрослым

Избегает контакта со взрослым

Откликается на просьбы взрослых

Не реагирует на просьбы взрослых

С удовольствием действует со взрослым сообща

Не любит действовать со взрослым сообща

Успешно действует под руководством взрослого

Не умеет действовать под руководством взрослого

Легко принимает помощь от взрослого

Не принимает помощь от взрослого

Часто взаимодействует со сверстниками

Избегает взаимодействия со сверстниками

Легко устанавливает дружеские отношения со сверстниками

С трудом устанавливает дружеские отношения со сверстниками

Успешно участвует в коллективной игре

Не участвует в коллективной игре

Проявляет качества лидера

Предпочитает подчиняться другим

Хорошо себя чувствует в большой группе людей

Не любит большие группы людей

Спокойно наблюдает за действиями других детей

Прерывает, мешает действиям других детей

Умеет занимать других детей

Не умеет занимать других детей

Успешно участвует в делах и играх, предложенных другими детьми

Не участвует в играх, предложенных другими детьми

Успешно разрешает конфликт со сверстниками

Затрудняется разрешать конфликты со сверстниками

Хорошо действует самостоятельно

Не может действовать самостоятельно

Может занять себя сам

Не может занять себя сам

Умеет сдерживать себя, контролировать свое поведение

Не умеет сдерживать себя, контролировать свое поведение

Способен жертвовать своими интересами ради других

Ориентирован только на свои непосредственные интересы

Не причиняет вреда растениям, животным, книгам, игрушкам

Часто причиняет вред растениям, животным, книгам, игрушкам

Хорошо знает и выполняет распорядок дня в детском саду

Не знает и не выполняет распорядок дня в детском саду

Признаёт правила, предложенные взрослыми

Не признаёт правила, предложенные взрослыми

Признаёт правила, предложенные другими детьми

Не признаёт правила, предложенные другими детьми