Корекционно-развивающая программа "Сказочный мир эмоций"
план-конспект занятия (подготовительная группа) по теме

№

Тема

Программное содержание

Методические приемы

Обеспечение

1

2

Я такой

Путешествие в лес

Адаптация к занятиям. Развитие чувства принадлежности к группе. Развитие самосознания, позитивного отношения к себе.

Развитие идентификации со своим именем, формирование позитивного отношения к своему “Я”

Формирование чувства принадлежности к группе. Развитие репертуара телесных ощущений, воображения.

1. ритуал “Дружба начинается с улыбки”

Сидящие в кругу дети берутся за руки, смотрят всем в глаза и улыбаются.

2. Сказка “Сказочная страна имен” (5.30)
3. Упражнение “Паутинка имен” (5.31)

      4. Беседа “Чем отличаются люди друг от друга”

1. Игра “Дотронься до …” (1.10)
2. ритуал окончания занятия “Узел дружбы”

 Дети кладут свои ладошки в круг так, чтобы получилось крепкое рукопожатие, которое никому не разжать

1. ритуал “дружба начинается с улыбки”
2. релаксация-перенесение “Сказочный лес”(5.37)
3. Психогимнастический этюд “Путешествие в лесу”

Дети колонной за педагогом (а затем ведущий меняется) идут по лесу преодолевая различные препятствия, останавливаясь для игр и упражнений.

4. игра “спаси птенца” (2.23)
5. игра “Пчелкины песни” (3.83)
6. игра “паутинка” (1.14)
7. игра “Эхо” (2.22)
8. ритуал “Узел дружбы”

Магнитофон, кассета с релаксирующей музыкой (звуки леса)

№

Тема

Программное содержание

Методические приемы

Обеспечение

3

4

“Радость 1”

“Радость 2”

Первичное знакомство с чувством радости, развитие умения адекватно выражать свое эмоциональное состояние. Развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека

Продолжение знакомства с чувством радости, развитие эмпатии, воображения, творческого мышления. Развитие саморегуляции.

1. ритуал “дружба начинается с улыбки”
2. упражнение “Я рада вас видеть”

дети по кругу говорят соседу справа, что рады видеть его

3. Беседа “На что похоже ваше настроение”
4. игра “солнечный лучик” (2.46)
5. Сказка “Подарили собаку”
6. Показ пиктограммы “радость”, обсуждение, опробывание перед зеркалом

составляющие: мимика, пантомимика, речь)

7. рисование на тему “радость”
8. ритуал “узел дружбы”

1. ритуал “дружба начинается с улыбки”
2. упражнение  “рассмешинка”

дети по кругу показывают смешные рожицы, чтобы рассмешить остальных

3. Беседа “Тема прошлого занятия. 3 составляющие выражения радости. Радости других людей. Чему радуется мама”
4. игра “Чему радуется”

детям предлагаются карточки с изображениями предметов, явлений природы, сказочных персонажей и пр. дети должны придумать предмет радости данной вещи.

5. игра “Актер с платком”

дети по очереди по желанию показывают различных персонажей с помощью платка (бабочка, принцесса, волшебник, баба-Яга, фокусник, морская волна, лиса и пр.)(2.52)

6. ритуал “узел дружбы”

Зеркало, пиктограмма “Радость”

Пиктограмма “радость”, зеркало, картинки с различными предметными изображениями, платок

№

Тема

Программное содержание

Методические приемы

Обеспечение

5

6

7

8.

9

“Грусть”1

“Грусть”2

“Гнев” 1

Гнев 2

Злостики, боязливики и грустишки

Первичное знакомство с чувством грусти, развитие умения адекватно выражать свое эмоциональное состояние. Развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека. Развитие эмпатии

Продолжение знакомства с чувством грусти, развитие воображения. Развитие саморегуляции, формирование уверенности в себе, обретение полноты ощущений.

Первичное знакомство с чувством гнева, развитие умения адекватно выражать свое эмоциональное состояние. Развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека. Развитие эмпатии.

Продолжение знакомства с чувством гнева, развитие воображения. Развитие саморегуляции, умения справляться со своей агрессией, формирование уверенности в себе.

Гармонизация эмоционального состояния, развитие творческого воображения, совершенствование механизмов саморегуляции

1. ритуал “дружба начинается с улыбки”
2. продолжение сказки “Щенок сбежал”
3. Показ пиктограммы “Грусть”, обсуждение
4.  мимическая гимнастика (погладили щечки, носик, лобик, подбородок, улыбнулись, погудели, по-Ыкали, наморщили нос, брови вверх ), опробывание перед зеркалом с 3-мя составляющими.
5. игра “утешение”

дети получают мини-пиктограммы, половина из которых “грусть”, другая “радость”, делятся парами. Один в паре выражает грусть, другой утешает, затем меняются мини-пиктограммами.

6. Путешествие “помогаем Косте найти щенка”

Психогимнастика с перерывами на игры

6. этюд “Лесовичок с хворостом”

Лесовичок несет на спине хворост. Вот он остановился, положил его у своих ног и говорит; - “Я так устал, я очень устал...”

выразительные движения: стоит, руки висят вдоль тела, плечи опущены.

Одна половина детей – лесовички, другие помощники, которые помогают ему донести рюкзак, меняются

7. Танец радости под музыку. Выражение радости после того, как находим щенка для Кости.  

1. ритуал начала занятия “дружба начинается с улыбки”
2. упражнение “клубочек”

дети передают клубок друг другу и рассказывают, когда они бывают грустными, наматывая ниточку на палец, затем клубок сматывается и забирает с собой их грустные чувства.

3. беседа “Как мы выглядим, когда грустим ” (рассматриваем сказочных персонажей с грустным выражением лица)

обращение внимания на – лицо

-плечи

-руки

-голос

4. мимическая гимнастика “Солнечный зайчик”

5. выражение эмоции “грусть” перед зеркалом

6. рисование “грустные картинки”

7. беседа “помощь Пьеро и самому себе”

8. релаксация под музыку, чтение текста “теплый как солнце, легкий как дуновение”(7.130)

1. ритуал начала занятия “дружба начинается с улыбки”
2. сказка “Баба-Яга злится”
3. Показ пиктограммы “Гнев”, обсуждение
4.  мимическая гимнастика (погладили щечки, носик, лобик, подбородок, улыбнулись, , наморщили нос, брови вверх , раздуваем щечки), воспроиведение эмоции перед зеркалом с 3-мя составляющими.
5. беседа “когда я злюсь”
6. этюд “Злая Баба-Яга”(по аналогии 2.77)
7. рисование “злость в картинках”

Ребята, представьте себе, что вся ваша злость скопилась на кончиках пальцев, дотронтесь пальчиками до листка, через них ваша злость переходит на листочки, а вам нужно её нарисовать… Вся ваша злость навсегда останется на этих листочках, а они в моем кабинете.

8. релаксация “превращаюсь в цветок”

1. ритуал начала занятия “дружба начинается с улыбки”
2. игра “комплименты”
3. продолжение беседы “когда мы злимся”
4. игра “бои на шарфах”
5. беседа “что нам делать, чтобы успокоиться”
6. упражнение “возьми себя в руки”(1.15)
7. упражнение “врасти в землю”(1.16)
8. игра “разрывание бумаги”
9. уборка помещения под спокойную музыку
10. мини-релаксация “солнечный зайчик”

1. ритуал начала занятия “дружба начинается с улыбки”
2. сказка “Мир страны чувств” (5.41)
3. разгадывание загадок (ТРИЗ), загаданные злым волшебником
4. мимическая гимнастика
5. рисование масок

6. ритуал окончания занятия “узел дружбы”

Пиктограмма “грусть”, зеркало, магнитофон, бодрая, радостная музыка

Пиктограмма “грусть”, зеркало, магнитофон, тихая, спокойная музыка, клубок ниток

Пиктограмма “гнев”, зеркало, магнитофон, тихая, расслабляющая музыка, листы бумаги, краски, кисточки

Пиктограмма “гнев”, магнитофон, спокойная музыка, шарфы, газеты

Белые маски, гуашь, фломастеры, карандаши, вырезки из журналов, цветная бумага

№

Тема

Программное содержание

Методические приемы

Обеспечение

10

11

Страх1

Страх2

Первичное знакомство с чувством

страха, развитие умения адекватно выражать свое эмоциональное состояние. Развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека. Развитие эмпатии

Продолжение знакомства с чувством страха, развитие воображения, речи. Развитие саморегуляции, формирование уверенности в себе, обретение полноты ощущений.

1. ритуал “дружба начинается с улыбки”
2. упражнение “Я рада вас видеть”
3. рассказ Н.Носова “Живая шляпа”
4. вопрос “какие чувства испытал мальчик”
5. Показ пиктограммы “страх”, обсуждение
6.  массаж лица: упражнения “Очки”, “Усы”, “Губы”, “бородка” (1.17)
7. воспроизведение эмоции перед зеркалом “превращение”
8. беседа “чего мы боимся”
9. рисование на тему “волшебная книга страхов”
10. релаксация “распускается цветок”
11. ритуал окончания занятия

1. ритуал “дружба начинается с улыбки”
2. упражнение “поделись теплом”

дети передают по кругу свечу со словами “я дарю тебе мое тепло”

3. беседа “как нам бороться со страхами”
4. дидактическая игра “эмоциональные сказки”

ребята должны придумать чего боится герой картинки и как ему помочь

5. игра “мы охотились на льва”(2.30)
6. сказка “чудо-остров” (5.39)
7. придумывание сказок
8. упражнение “дыши и думай красиво”(2.17)

Рассказ Н.Носова “Живая шляпа”, пиктограмма “страх”,  листы бумаги, краски, кисточки

Свеча, дидактическая игра “эмоциональные сказки”, магнитофон, кассета со звуками леса

№

Тема

Программное содержание

Методические приемы

Обеспечение

12

“В зоопарке”

Закрепляющее занятие.

Закрепление знаний об эмоциях: “радости”, “грусти”, “злости” “страха”, закрепление умения адекватно выражать свои эмоциональные состояния, способности понимать эмоциональные состояния других людей. Развитие эмпатии, произвольности, воображения.

1. ритуал “дружба начинается с улыбки”
2. сюрпризный момент – получение письма
3. игра “загадочные письма”

письмо представляет собой 2 пиктограммы, нарисованные на одном листе: грусть, радость. Дети придумывают небольшие сказки, в которых фигурируют данные эмоциональные состояния в нужном порядке.

4. предложение своего варианта: “Был выходной день. Митя сидел дома. Он нарисовал картинку для мамы, смастерил из конструктора машину для папы, но они были заняты и даже не смотрели на Митины подарки. Митя загрустил. Через некоторое время родители закончили работу, посмотрели Митины подарки и очень обрадовались. Вдруг мама говорит: “А не пойти ли нам сегодня в зоопарк”. Митя очень обрадовался”.
5. игра “Зоопарк” (4.14)
6. психогимнастика “зоопарк”
7. игра “такие разные животные”

дети стоят в кругу и изображают животных в том состоянии, которое говорит ведущий:

 - трусливый зайчик

- злой медведь

- грустный слон

- веселые мартышки

- злой волк

- спокойная сова

8. мини релаксация “солнечный зайчик”

Письмо с пиктограммами

№

Тема

Программное содержание

Методические приемы

Обеспечение

13

“Гости из сказки”

Развитие саморегуляции, умения справляться со своими негативными эмоциональными состояниями. Формирование положительной самооценки, уверенности в себе. Развитие социальной компетенции: эмпатии, альтруизма.

1. ритуал “дружба начинается с улыбки”
2. сюрпризный момент “гости”: Пьеро, Карабас-Барабас, Дуремар.
3. вопрос: “какие эмоциональные состояния им присущи”
4. постановка проблемы: гости просят помощи в избавлении от негативных эмоций

дети сами определяют порядок оказания помощи, в зависимости от их выбора предлагается тот или иной блок:

Пьеро:

1. ребята голосом показывают как Пьеро просит о помощи
2. беседа “Как мы можем помочь Пьеро; Как он сам может помочь себе”
3. игра “рассмешинка” (см. занятие 4)

Карабас-Барабас:

1. ребята голосом показывают как Карабас-Барабас просит о помощи

1. беседа “Как мы можем помочь Карабасу-Барабасу; Как он сам может помочь себе”
2. упражнение “возьми себя в руки”(1.15)
3. упражнение “врасти в землю”(1.16)
4. игра “упрямая подушка”(3.100)

Дуремар:

1.  ребята голосом показывают как Дуремар просит о помощи

1. беседа “Как мы можем помочь Дуремару; Как он сам может помочь себе”
2. релаксация “дыши и думай красиво”(1.17)
3. разгадывание кроссворда “Золотой ключик”

5. Танец радости под веселую музыку.

Изображение персонажей: Пьеро, Карабас-Барабас, Дуремар.

Подушка-упрямка,

Кроссворд “Золотой ключик”

Магнитофон, кассета с веселой музыкой

№

Тема

Программное содержание

Методические приемы

Обеспечение

14

“Как Иванушка Аленушку выручал”

закрепление понятий: “радость”, “грусть”, “злость”, “страх”

способствование повышению уверенности в себе и развитию самостоятельности, развитие умения справляться с собственной агрессией, грустью, формирование позитивного отношения к своему “Я”,  развитие социальной компетенции: развитие умения выражать собственные эмоции и распознавать эмоции других людей, формирование позитивного отношения к сверстникам, развитие способности к  сопереживанию, эмпатии  

1. ритуал “дружба начинается с улыбки”
2. сюрпризный момент “письмо”, картинка, изображающая плачущего Иванушки
3. беседа-обсуждение картинки эмоции на картинке, возможные причины
4.  выражение данного состояния.
5. отправляемся в сказку на ковре самолете, звучит спокойная музыка, рассматриваем воображаемые облака, обсуждаем на что они похожи
6. встреча с Иванушкой, постановка проблемы: спасти Аленушку
7. встреча с Бабой-Ягой, выражение чувство страха
8. игра-релаксация “цветок”
9. подразним Бабу-Ягу, выражение чувства злости
10. беседа “как можно Бабе-Яге избавиться от гнева”
11. дидактическая игра “грустный и веселый домики”

ребята должны разложить жильцов в домики, согласно их настроению

12. возвращение на воздушных шариках в детский сад – медленный танец с элементами кружения, спасение Аленушки
13. обсуждение чувств, которые возникали у нас во время занятия, прощание.

Конверт, изображения плачущего Иванушки, Бабы-Яги

Коврик

Плакаты с изображениями “грустного” и “веселого” домика, дидактическая игра “театр настроения”, воздушные шарики по количеству детей, магнитофон, кассета с музыкой

№

Тема

Программное содержание

Методические приемы

Обеспечение

15

16

17

Удивление1

Удивление2 “В королевстве музыки”

Стыд.  “Маша и котенок”

Первичное знакомство с чувством

удивления, развитие умения адекватно выражать свое эмоциональное состояние. Развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека. Развитие эмпатии, воображения

Продолжение знакомства с чувством удивления, развитие креативности, символических представлений. Развитие саморегуляции, формирование уверенности в себе. Формирование положительного отношения к родителям. Развитие сенсорно-перцептивной сферы.

Первичное знакомство с чувством

стыда, развитие умения адекватно выражать свое эмоциональное состояние. Развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека. Формирование морально-нравственного компонента личности.

1. ритуал “дружба начинается с улыбки”
2. приветствуем друг друга ладошками (5.32)
3. показывание фокуса
4. вопросы “какое чувство испытали, почему, его длительность”
5. Показ пиктограммы “Удивление”, обсуждение
6.  мимическая гимнастика парами, делаем друг другу (погладили щечки, носик, лобик, подбородок, улыбнулись, погудели, по-Ыкали, наморщили нос, брови вверх ), опробывание перед зеркалом с 3-мя составляющими.
7. игра “говорим по-разному”

ребенок бросает кубик эмоций, предварительно указав, кто будет голосом передавать эмоциональное состояние, изображенное на его грани. Фраза “мне выпал ход”. Далее кубик бросает тот, кто выполнял задание

8. игра “волшебные шары” (4.20)
9. медитация “путешествие на шаре” (“обработка путешествие на облаке” Фопель К.)

1. ритуал “дружба начинается с улыбки”
2. путешествие в страну музыки – психогимнасика “Мы идем по земле” (5.37)
3. по ходу 2. тренируем эмоции:

- хмуримся как снеговые тучки

- радуемся как солнышки

- удивляемся цветку в снегу

- пугаемся, пробегающего рядом, волка

4. встреча с феей музыки, постановка проблемы: перепуталась вся музыка и обитатели королевства запутались в своих эмоциях

5. прослушивание музыки, подбор подходящих эмоций.

6. Танец радости.

7. рассказ о мамах по кругу

8. рисование мам на основе скрипичного ключа

9. ритуал окончания занятия “узел дружбы”

1. ритуал “дружба начинается с улыбки”
2. беседа “что такое шутка, злая и добрая шутка”(6.26)
3. чтение рассказа В.Герчик “Девочка и котята”(6.26)
4. вопросы по ходу чтения: Что сказала мама?

- что подумал котенок о Маше ?

- поняла ли Маша, что поступила неправильно?

 Вопрос в конце чтения: Как называется чувство, которое испытала Маша?

5. показ пиктограммы, обсуждение
6. игра “скажи котенку приятное” (6.26)
7. вопрос-упражнение “ребята, перед кем бы хотели извиниться вы за плохие поступки, сейчас вы можете это сделать”
8. рисование “Мне стыдно, когда …”

      9. ритуал окончания занятия “узел дружбы”

Фокус: 3 кольца, один с прорезью

Пиктограмма “Удивление”

Кубик эмоций

Нарисованные заготовки шаров, магнитофон, кассета с записью релаксирующей музыки

Кукла-фея, заготовки со скрипичным ключом, магнитофон, кассеты с записями музыки:

П.И. Чайковский “Новая кукла”, С.Майкапара “Тревожная минута”, “Раздумье” и пр.

рассказ В.Герчик “Девочка и котята”, пиктограмма “удивление”, альбомы, цветные карандаши, мягкая игрушка- котенок

№

Тема

Программное содержание

Методические приемы

Обеспечение

18

19

Хвастунишки

Робость “Страна молчунов”

Первичное знакомство с чувством

самодовольства, развитие умения адекватно выражать свое эмоциональное состояние. Развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека. Формирование морально-нравственного компонента личности.

Первичное знакомство с чувством

робости, развитие умения адекватно выражать свое эмоциональное состояние. Развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека. Повышение самооценки.  Развитие сенсорно-перцептивной сферы.

1. ритуал “дружба начинается с улыбки”

2. чтение сказки “приключения новогодней мишуры” (1.68)

3. беседа “почему нельзя хвастаться”

4. показ пиктограммы “Самодовольство”, обсуждение, воспроизведение

5. игра “хвастунишки”

дети по кругу хвастаются

5. игра “скажи хорошее о друге”
6. вопросы: “Когда было приятнее – хвастаться или когда тебя хвалят другие?”, “Почему?”
7. беседа “что нужно делать, чтобы тебя хвалили?”
8. Минута шалости
9. релаксация в обработке “самого себя любить” (7.114)

1. ритуал “дружба начинается с улыбки”
2. поприветствуем  друг друга носиками, спинками, попками, пяточками
3. рассказ “Как Аленка с молчунами знакомилась” (робость)
4. показ пиктограммы, обсуждение, воспроизведение
5. этюд “Поможем Аленке преодолеть стеснительность”. Условие: разговаривать нельзя, мы - молчуны
6. вопрос: “А если бы молчуны научились говорить, что бы они сказали Аленке ”
7. игра “я хороший” (2.43)
8. мини-релаксация “превращение во льва”
9. дети показывают, какими львами они были
10. ритуал окончания занятия “узел дружбы”

рассказа “приключения новогодней мишуры”,

пиктограмма “Самодовольство”

магнитофон, кассета с записью спокойной музыки

Пиктограмма “робость”

№

Тема

Программное содержание

Методические приемы

Обеспечение

20

21

Отвращение “Прогулка по городу”

Жадность

Первичное знакомство с чувством

отвращения, развитие умения адекватно выражать свое эмоциональное состояние. Развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека. Формирование морально-нравственного компонента личности.

Первичное знакомство с чувством жадности, развитие умения адекватно выражать свое эмоциональное состояние. Развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека. Формирование морально-нравственного компонента личности.

1. ритуал “дружба начинается с улыбки”
2. психогимнастика “путешествие по городу”
3. игра “помусорим”
4. упражнение “пройти по размокшей тропинке”
5. показ пиктограммы, обсуждение, изображение
6. игра “скамейка в парке”(1.38)
7. этюд “качели”(8.94)
8. игра-психогимнастика “генеральная уборка”

-засучили рукава, собираем бумажки, взяли веники-подмели, взяли тряпочки, намочили, отжали, помыли скамейки, взяли ведро, кисть, покрасили скамейку, вытерли руки, любуемся, радуемся порядку и чистоте

9.   релаксация “деревья”

10.ритуал окончания занятия “узел дружбы”

1. ритуал “дружба начинается с улыбки”
2. сказка “жадный зайка” (6.14)
3. драматизация “жадный зайка”
4. беседа “кто из героев вам понравился? А кто нет? Почему? Кого называют жадным?”
5. продолжение беседы “Хорошо ли быть жадным? Чем отличается жадный от бережливого? Когда и чем нужно делиться? Как теперь поступить большому зайцу?”
6. игра “я хочу поделиться с вами …”
7. рисование “я поделюсь …”
8. минута шалости

9. мини-релаксация “капельки”

Пиктограмма “отвращение”

Бумага

сказка “жадный зайка”, маска или ушки зайца

№

Тема

Программное содержание

Методические приемы

Обеспечение

22

Музей несуществующих животных

Закреплений понятия об эмоциях, их выражении и распозновании. Развитие творческого самовыражения, креативности. Развитие эмпатии.

1. ритуал “дружба начинается с улыбки”
2. упражнение “самовыражение”

каждый ребенок по кругу выполняет какое-либо движение (или что-либо для собственного выражения), остальные повторяют за ним.

3. перевоплощение “стань сказочным животным”

детям предлагается реквизит, с помощью которого они должны перевоплотится в сказочных животных

4. игра “маски”

детям надеваются маски (т.е. они не видят свою, но видят маски других детей), им необходимо узнать какая на них маска, для этого они показывают эмоции, изображенные на масках других детей. Условие – разговаривать нельзя

5. задание: придумать клич своего животного, согласно маске
6. рисование несуществующего животного, которое всегда … (эмоция маски) под музыку “звуки леса”
7. представление своего животного, рассказ о нем
8. “поселение животных в волшебном лесу”, вырезание, приклеивание животных на заранее приготовленный плакат с нарисованным волшебным лесом
9. танец “Я – волшебное животное”  

Маски с изображением эмоций, реквизит (платки, тряпки, веревки, палочки и пр.)

Альбом, краски, кисточки, баночки с водой, цветные карандаши, фломастеры и пр.

Плакат с нарисованным волшебным лесом

Магнитофон, кассета с записью веселой необычной музыки, желательно, африканские мотивы

№

Тема

Программное содержание

Методические приемы

Обеспечение

23

Волшебная страна чувств

Закреплений знаний об эмоциях, их выражении и распозновании. Развитие умения с помощью изобразительных средств выражать свои чувства. Развитие интереса к самому себе. Повышение самооценки.

1. ритуал “дружба начинается с улыбки
2. сказка “Страна чувств и королева Эмоция”
3. упражнение “свеча по кругу”
4. расколдовывание подданного Чувства (коллаж)
5. беседа по рисункам
6. импровизированная драматизация “Мир сказок”
7. рисование сказочной страны и её героев
8. ритуал “узел дружбы”  

Заготовки масок с прорезями для глаз; краски, кисти, вырезанные из различных журналов и книг картинки; клей; свеча; сказочная атрибутика; аудиокассета с записью спокойной музыки.

Методический прием

Обоснование

Конспект занятия

Драматизация

Постановка проблемы

Выдвижение гипотез

Отгадывание загадок

Разгадывание кроссворда

Прослушивание музыки

Постановка задачи

Упражнение “Возьми себя в руки”

Упражнение “Волшебная река”

Прослушивание музыки

Психогимнастика

Беседа

Сказочные загадки

Упражнение “Лабиринт”

Работа с фланелеграфом

Беседа

Ритуал окончания занятия

Беседа-обобщение

Начало развития сюжета

Формирование умения критически мыслить в проблемных ситуациях, умения выдвигать множество предположений

Облегчение перехода в новую ситуацию

Формирование творческого мышления, воображения

Актуализация знаний о персонажах сказки “Золотой ключик”,  формирование умения выявлять основные личностные качества героев

Релаксирующий момент, развитие воображения

Развитие, умения генерировать множество ответов на поставленный вопрос

Закрепление навыков социальной компетенции

Формирование групповой сплоченности

Развитие творческого потенциала, умения генерировать различные идеи

Развитие воображения, снятие мышечных зажимов

Актуализация знаний о сказках

Формирование групповой сплоченности

Развитие памяти, пространственной координации

Формирования понимания важности сказки как духовной ценности общества, Умение осознавать в сказке поучающий смысл

Выход из сказочной ситуации

Обобщение опыта занятия, развитие рефлексивных навыков

Звучит тревожная музыка, на сцене стоит рассерженная королева заповедника сказок: “Что происходит в этом мире! Детям перестали читать сказки, они забывают о сказочных героях, моих маленьких подопечных, они не помнят мои имена. В заповеднике все реже звучит детский смех, в нем поселилась тишина. У них теперь новые друзья – Спайдер-мены, Шреки. А раз так, не видать больше детям сказок! Снип-снап-снурре, снурре-вазиллюре” – водит рукой над толстой волшебной книгой, а затем захлопывает её. Уходит. Начинается другая, более спокойная музыка.”А в это время в детском саду…”

Входят ведущий с детьми.

Вед.: “Ребята, сегодня на занятии, я хотела бы прочитать вам сказку”.

Ведущий открывает книгу, дети устраиваются вокруг кружком. В книге сказок нет.

Вед: “Ребята, все сказки куда-то пропали. Какой ужас. Что же делать?”

Дети: “Необходимо разобраться, что с ними случилось. Может их кто-то похитил, или они сами куда-то ушли. У нас единственный выход отправляться в сказку и все выяснить”.

-Кто помнит волшебные слова  

-Крибле-крабле-бумс

Начинает звучать музыка. Появляются ворота и страж (кукла-марионетка или ребенок).

Страж: Здравствуйте, мои маленькие странники! Вы стоите у ворот заповедника сказок. Наша королева повелела не пускать в страну тех, кто не умеет фантазировать. Но вы, я вижу, не такие. Однако, приказ королевы – закон. Я, Страж сказочных ворот, должен проверить, какие вы придумщики, и поэтому приготовил для вас  испытания. Справитесь с ними – ворота откроются.

Первое испытание. В одной сказочной стране есть огненная река, ничего живого не растет у ее берегов. Как можно перейти огненную реку?

Второе испытание. Перед вами Чудо-Юдо – зверь диковинный. Отгадайте, каких зверей он в себя спрятал?

Ну, молодцы! Теперь я вижу, что вас можно пустить в нашу страну.

Далее, дети проходят по одному через ворота.

Вед: “Вот ребята мы и в заповеднике!”.

Мы оказываемся на поляне, где перед кроссвордом стоит задумчивый Буратино и потирает лоб.

Буратино: “Эх, мне бы только бы это суметь, она бы весь рот открыла”. Замечает ребят: “Ой, а вы кто такие?”

Дети: “Мы из детского сада, у нас пропали все сказки из книжек и мы пошли в сказочную страну, чтобы все выяснить. Вы не знаете, что случилось?”.

Буратино: “Ааа…Да это все здесь знают… Это наша Королева рассердилась, что дети перестали читать сказки, а смотрят по телевизору всякую ерунду. Вот она книгу волшебную и захлопнула, “не видать” говорит “детям больше сказок”. Вот так-то вот.”

Дети: “Понятно…Надо к королеве идти, сказать, что мы сказки любим и нам они нужны. А что ты, Буратино, делаешь?”

Буратино: “А это мне Мальвина задачку задала, все учит меня, не поможете решить?”

Дети разгадывают сказочный кроссворд (см. Приложение)

Буратино: “Спасибо, ребята, побегу Мальвине расскажу, что все сделал”.

Дети: “А как же нам добраться до Королевы?”

Буратино: “Ой, да тут в чулане давно ковер-самолет лежит, забирайте, да летите на нем до самой Королевы. До свидания. Доброго пути.”

Садимся на ковер-самолет. Звучит музыка. Мы рассматриваем воображаемые облака, на что они похожи.

Ведущий: “Ребята дождик начинается, скорее под зонтик”.

Пока прячемся по зонтиком входит Баба-Яга.

Ведущий: “Ребята, ковер промок и больше не летит. Придется нам добираться самостоятельно. А это кто?”

Баба-Яга ходит из угла в угол.

Баба-Яга: “Всех съем, никого не помилую… Съем и косточек не оставлю…Ууу…Вот я их…” (грозит кулаком).”Да что же это такое, что ж я все злюсь? Нет, надо что-то с этим делать… Но что? А вы еще кто такие? – замечая детей”.

Дети отвечают.

Баба-Яга: “А вы мне можете помочь?”

Ребята обучают Бабу-Ягу справляться со своим гневом различными способами.

Рвать бумагу, намочить руки холодной водой - остудиться, полежать- отдохнуть, упражнения “возьми себя в руки”, “врасти в землю” и пр.

-Давайте покажем. Баба-Яга, как только ты почувствовала, что забеспокоилась, хочешь кого-то стукнуть, что-то кинуть, есть очень простой способ доказать себе свою силу: обхвати ладонями локти и сильно прижми руки к груди – это поза выдержанного человека.

Баба-Яга: “Спасибо, ребята, выручили вы меня, а далеко вы путь держите?”

Объясняют.

Баба-Яга: “Как добраться до королевы я не знаю, но об этом, наверняка, знает Водяной, у него и спросите. Смотрите, здесь берет начало волшебная река, по ней вы и доберетесь до Водяного.”

Ребята встают в два ряда, один напротив другого, это берега реки. Между ними лежит длинный отрез ткани, они приседают и берут его, натягивая в 10 см от пола. Каждый  по очереди должен проплыть по реке, преодолевая сопротивление материала, каждый сам решает, как он будет двигаться, быстро или медленно, прямо или с водоворотами, кружась на месте. Когда пловец проплыл весь путь, он становится берегом и плывет следующий. Играет аудиозапись “Звуки ручья”.

Водяной напевает свою песенку. Дети здороваются.

Водяной: “Здравствуйте, здравствуйте, а вы кто такие и куда идете?”

Дети объясняют.

Водяной: “Дааа… Путь не близкий, я вам подскажу дорогу, если вы мне поможите. На днях нашел я в своем болоте кирпич, а что делать с ним не знаю, как его использовать? Подскажите мне.”

Дети изобретают различные способы использования кирпича.

Водяной: “Ну, спасибо, ребятушки. Столько идей мне подсказали! Я бы сам ни за что не додумался! А идти вам нужно вот по этой тропинке, куда-нибудь она вас да выведет. До свидания.”

Дети становятся гуськом за ведущим, повторяют за ним движения.

Идут по тропинке, подлезают под кустами, перепрыгивают через лужи, переступают, высоко поднимая ноги, через корни деревьев и т.д.

На пути встречается Фея.

Фея: “Я маленькая Фея, а вы кто? И куда направляетесь?”

Дети отвечают.

Фея: “Хорошо, я помогу вам, но сначала проверю, хорошо ли вы знаете сказки, любите ли вы их, а то может вы меня обманываете. Скажите из какой сказки эти слова:

1. Встань передо мной как лист перед травой;
2. Свет мой, зеркальце, скажи да всю правду доложи, я ль на свете всех милее, всех румяней и белее;
3. Дерни за веревочку дверь и откроется;
4. Как выскочу, как выпрыгну – пойдут клочки по закаулочкам;
5. Белка песенки поет да орешки все грызет.”

Дети отгадывают.

Фея: “Ну, теперь я вижу, что вы  любите и читаете сказки. А до дворца Королевы сказок рукой подать. Надо только пройти через лабиринт, но если вы дружные, то у вас все получится. Удачи вам, ребята!”

Дети встают в круг и берутся за руки. Через плечо ведущего продето кольцо из корсажной ленты (корсажная лента длиной 1 метр 20 сантиметров, крепко связанная в кольцо). Не разнимая рук, необходимо пропустить это кольцо по эму кругу. Чтобы усложнить задание, можно сложить кольцо вдвое (лабиринт сужается). Если кто-то отпустил руку соседа, начинается сначала. В это время на сцене появляется Королева сказок.

Королева: “Я рада приветствовать вас в своем Дворце. Но расскажите мне, как вы меня нашли, вам кто-то помогал? У меня есть план моей Сказочной страны, покажите где и кто встретился вам на дороге.

Дети раскладывают на фланелеграфе план.  

Королева: “На протяжении всего вашего пути я следила за вами и хочу признать, что вы выбрали правильный путь. Те, кто побы вал у нас, многому научились, и это помогло им кое-что изме нить в своем реальном мире. Вы тоже стали другими: научи лись любить себя и других, научились слышать, видеть и гово рить, а главное — дружить и совершать добрые дела. Но скажите мне зачем вам нужны сказки, почему вы их любите”.

После ответов детей: “Вы растопили мое сердце. Я верю, что детям нужны сказки, и поэтому готова снова открыть свою книгу мудрости, вернув сказки в реальный мир. Но не забывайте, что если к сказке не относиться с трепетом и любовью, то сказка начинает болеть Забвением, а это очень страшная болезнь”. Королева открывает книгу, звучит таинственная музыка.

Королева: “А теперь возвращайтесь домой. Помогут вам в этом воздушные шарики, на которых вы полетите домой и моя волшебная палочка. Снип-снап-снурре, снурре-вазилюрре“.

Звучит музыка, дети кружатся, королева уходит.

Вед: “Вот, ребята, мы снова и дома. Мы проделали очень важное путешествие, с целью вернуть сказки всем детям, это настоящее наше достояние, истинный кладезь мудрости.”

Вед: “А теперь не пора ли нам возвращаться в группу?”