Перспективное планирование физкультурно-оздоровительной работы в группах компенсирующей направленности для детей с нарушением зрения
методическая разработка на тему

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗAПИСКА

Общеизвестно, что детство – уникальный период в жизни человека, в процессе которого формируется здоровье и развивается личность. Цель современного дошкольного образования – полноценное и гармоничное развитие личности ребенка в соответствии с его интересами, способностями и возможностями для включения его в социальную действительность.

 Воспитанники групп компенсирующей направленности – дети с особыми образовательными потребностями. Опыт работы с детьми, имеющими различные нарушения в состоянии здоровья убеждает нас в том, что реализация комплексной образовательной программы возможна при условии приоритетного решения вопросов индивидуальной коррекции и компенсации аномального развития ребенка. В условиях вариативности образования возникает необходимость в составлении порциальной программы, интегрирующей  разнообразные формы и методы  коррекционно-педагогической работы с детьми.

 Нарушение зрения отрицательно влияет на овладение детьми движениями, ориентировкой в пространстве, сказывается на общем физическом и психическом развитии детей. Трудности зрительно-двигательной ориентировки могут приводить к гиподинамии, что отрицательно влияет на развитие двигательной активности детей с
нарушением зрения и общее функциональное состояние здоровья.

Всестороннее обследование двигательной сферы детей с нарушением  зрения позволяет обнаружить ряд закономерностей в отставании их физического развития. К ним относятся:

-гипер- или гиподинамия;

-мышечная напряженность или снижение мышечного тонуса;

-нарушение общей моторики, особенно ациклических движений (лазание, прыжки в длину, метание);

-нарушение ручной моторики;

-общая скованность и замедленность вьшолнения движений;

-дискоординация движений;

-несформированность функций равновесия;

-недостаточное развитие чувства ритма;

-нарушение ориентировки в пространстве;

-замедленность процесса освоения новых движений;

-нарушение осанки, плоскостопие;

-заметное отставание в показателях основных физических качеств: силы, ловкости, скорости.

Поэтому наряду с общей целью охраны и укрепления здоровья физическое воспитание детей с нарушением зрения в группах компенсирующей направленности включает ряд специальных коррекционных задач, определяющих процесс преодоления недостатков физического развития и осуществление взаимосвязи с лечебно-
воспитательной работой в ДОУ:

*достижение соответствующего возрастным особенностям уровня развития основных движений, физических качеств,координации движений;

* коррекция здоровья и физического развития путем применения специальных средств и методов, способствующих повышению функциональных возможностей,
укрепляющих опорно-двигательный аппарат, сердечно-сосудистую и дыхательную системы, развивающих и восстанавливающих зрение и зрительно-двигательную ориентировку,

* преодоление недостатков, возникающих на фоне зрительной патологии при овладении движениями (скованности,малоподвижности, неуверенности и др.);

* активизация и упражнение зрительных функций в процессе физического
воспитания в тесной взаимосвязи с лечебно-воспитательной работой.

Наряду с общепедагогическими задачами физическое воспитание детей с нарушением зрения предусматривает проведение специальных мероприятий особенно с детьми, которые не могут овладеть программой при фронтальных методах обучения.

Научным ориентиром при составлении программы стали:

·         Учение И.М.Сеченова и ЧЛ.Павлова о высшей нервной деятельности

·         Теоретические положения о взаимосвязи физического и психологического в
онтогенезе, о значении моторики в психическом и личностном развитии
ребенка, учете сенситивных периодов, а также деятельностном подходе в
развитии (Л.с.выготскиЙ, АН. Леонтьев, АРЛурия), о развитии
компенсаторных способностей, т.А.власова, М.И.Земцова, Ю.АЗемцова,
Ю.АКулагин, Л.ИПлаксина ведущей роли обучения и воспитании в развитии
аномального ребенка о взаимодействии речевой и зрительной недостаточности
(Р.ЕЛевина), о постепенности развития процесса компенсации и своеобразии
системного строения функций (Л.АНовикова, АГЛитвак, ЛЛ.Солнцева).

Новизна программы заключается в наличии тематических комплексов упражнений, игр, адаптированных к условиям детского сада элементов оздоровительных технологий. Практическая значимость предлагаемой программы состоит в разработанном нами перспективном календарно-тематическом планировании всех форм физкультурно-оздоровительной работы с детьми с 3 до 7 лет в условиях группы компенсирующей направленности. В раздел  ОРУ введены специальные задания на развитие мелкой моторики рук, ног, формирование микроориентировки. Определение физической нагрузки и нормативов, показаний и противопоказаний к использованию отдельных видов упражнений и движений должно строиться с учетом общего психического развития ребенка, рекомендаций врачей: окулиста, ортопеда, психоневролога, педиатра. Содержание подвижных и спортивных игр предусматривает задачи развития зрительно-двигательных навыков в коррекционных условиях с опорой на полисенсорные взаимосвязи, речь, мышление, т.е. компенсаторных путей развития детей с нарушением зрения.