Интегригованное занятие "Клоуны"
методическая разработка (старшая группа) по теме

Интегрированное  занятие « Клоуны»

Цель:  работа над восприятием художественного образа произведения.  Обучение детей слушанию музыки.

Интеграция образовательных областей:  Познание, музыка, коммуникация, социализация, художественное творчество.

Программное содержание: Уточнить и систематизировать знания детей о клоуне, его костюме, мимике.  Продолжать учить слушать музыку, рассказывать о ней. Прослушать с детьми пьесу «Клоуны» Д. Кабалевского. Организовать подыгрывание на детских музыкальных инструментах. Развивать творчество, фантазию, креативность.

Используемый материал: пьеса «Клоуны» Д. Кабалевского.  Портреты клоунов с разными эмоциями (грустный, веселый)

Предварительная работа: на музыкальных  занятиях  музыкальный  руководитель объясняет детям понятия характер, темп, части, динамика музыкального произведения.   

Беседа перед первым прослушиванием произведения

Цель: подготовить, настроить детей с эмоциональной точки зрения на первое прослушивание произведения, т.е. на знакомство с музыкой.

Ребята, сегодня мы продолжим знакомство с композитором Дмитрием Борисовичем Кабалевским и познакомимся с его муз. произведением «Клоуны». Для начала я расскажу вам одну увлекательную историю, которая произошла с Дмитрием Борисовичем, когда он был молодым.

Однажды, собираясь на работу, Дмитрий Борисович погладил брюки, повесил их на спинку стула, затем собрал портфель, надел рубашку, галстук, пиджак, пальто, ботинки и вышел на улицу. Только по дороге к метро он заметил, что люди, глядя на него, хохочут. Он посмотрел вниз и увидел, что из-под пальто торчат голые ноги.

Вот так в жизни, как и в произведении «Клоуны», с которым вы сегодня познакомитесь, можно почти одновременно грустить и смеяться.

  — А теперь, ребята, давайте вспомним, кто же такие клоуны?

1. Где мы их можем встретить?
2.  Что они умеют делать?

(Это артисты, которые веселят зрителей. Умеют жонглировать, ходить по канату, ездить на велосипеде, прыгать, кувыркаться и др.) 

1. А всегда ли клоуны умеют веселить?

(часто клоун делает вид, что у него что-то не получается).

Теперь давайте поговорим о лице клоуна, которое всегда раскрашено:

2. если у клоуна большой улыбающийся рот с поднятыми уголками, то о каком настроении клоуна можно говорить (о веселом),
3.  а когда уголки рта опущены вниз и на глазах слезы? (о грустном).

Костюмы у клоунов тоже разные (подходят к их настроению): широкие короткие или длинные штаны, большие пиджаки, блузы, шляпы, фуражки большого размера, а иногда и колпаки.»

Сейчас, ребята, я предлагаю вам внимательно послушать стихотворение, которое так и называется «Клоун» и представить себе все то, о чем там будет сказано:

 Клоун в цирке каждый вечер.

Сколько радости от встречи –

Балагурит и хохочет,

Рассмешит, кого захочет.

Яркий Рыжий с красным носом.

Задает он всем вопросы,

Получает оплеухи,

Лечит нас от лени, скуки.

Грустный клоун  – элегантный.

Он ведет себя галантно,

Не вступает в переделки,

Терпит Рыжего проделки.

Оба скачут и резвятся,

Всем на радость веселятся,

Дарят всем задорный смех –

Вот в чем клоунов успех!

- Сейчас, мы послушаем пьесу Д. Кабалевского «Клоуны»

(прослушивание муз. произв.)

1) Скажите, какой характер у этой музыки?

 Есть ли здесь повторения мелодий? (есть)

Сколько частей в этой пьесе? (три части, повторяется первая часть произведения)  

- Какие части одинаковые по характеру?(первая и третья: они веселые, радостные, задорные, скачкообразные, подпрыгивающие.

– А вторая часть какая по характеру? – она звучит тише, не такая веселая, скорее робкая, осторожная.  

Веселье – задорное, озорное, шутливое, живое, бойкое, забавное; грусть – волнующая, ранимая, мечтательная)

2) Ребята, о чем эта музыка? (о веселье, играх, забаве, интересе, шутке)

Давайте с вами посмотрим на картинки (картинки для сравнения)

- Что клоун делает на этой картинке? Какое у него выражение лица (грустно или весело, какая грусть, веселье, какое?)

3) Теперь, давайте поговорим, о том,  как звучит музыка, какой у нее темп (то ускоряя, то замедляя скорость звучания) Сначала веселье бурное и темп быстрый, затем темп замедляется – появляется волнующая грусть)

Какова сила звучания? (динамика) сначала громко, затем, тише, затем увеличивая опять силу звучания.

Повторное прослушивание муз. произв.Д. Кабалевского «Клоуны»

Творческий блок

1)  Дети, мы с вами слушали муз. произв.Д. Кабалевского «Клоуны».

Сейчас, мы с вами вместе придумаем какую-нибудь интересную историю про наших героев. Я вам помогу начать, а вы продолжите: Однажды, летним солнечным днем…

2) Музицирование на детских муз. Инструментах под муз. произв.Д. Кабалевского «Клоуны».

3) И в заключение, вы, ребята, под музыку нарисуете рисунок. Здесь работает только ваша фантазия. Рисунок вы рисуете красками акварель на листах бумаги в виде линий, пятен, мазков и т.д.