рабочая программы по всем областям для 2 мл.гр.
рабочая программа (младшая группа) по теме
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО РАЗДЕЛУ «РЕБЕНОК И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
(II младшая группа)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая учебная программа составлена на основании комплексной программы «Программа воспитания и обучения в детском саду» (под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой, Москва, 2005г.) и дополнена национально-региональным компонентом, который составлен на основании программы «Воспитание ребенка-дошкольника» (под руководством О.В.Драгуновой, Чебоксары,1995г.). Ведущими целями «Программы воспитания и обучения в детском саду» являются: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физиологических качеств, в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.
Введение в окружающий предметный мир предполагает формирование у детей представлений о предмете как таковом и как о творении человеческой мысли в результате трудовой деятельности. В ознакомлении детей II младшей группы с явлениями общественной жизни стержневой темой является семья и предметное окружение. В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активного субъекта природы.
Базовой программой изучения раздела является «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. «Программа воспитания и обучения в детском саду» предполагает в разделе «Ребенок и окружающий мир» содержание из трех составляющих: предметное окружение, явления общественной жизни, природное окружение.
В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни выделены следующие темы: «Семья», «Детский сад», «Родная страна», «Труд взрослых». Умственное воспитание в Программе организовано на принципах коммуникативно-познавательной деятельности детей и обогащено современным развивающим содержанием. Оно обеспечивает задачи воспитания и обучения:
- Воспитывать интерес к жизни и деятельности взрослых и сверстников, явлениям природы;
- Формировать умение сосредотачивать внимание на предметах и явлениях социокультурной предметно-пространственной развивающей среды;
- Развивать способность устанавливать простейшие связи между воспринимаемыми предметами и явлениями, учить простейшим обобщениям;
Национально-региональный компонент реализуется в соответствии с программой «Воспитание ребенка-дошкольника» под руководством О.В.Драгуновой раздела «Познавательная деятельность» как часть занятия и совмещается с темами «Родная страна», «Природное окружение».
Задача национально-регионального компонента:
- Развивать познавательный интерес к предметам и явлениям окружающего мира, природой родного края.
- Знакомиться с достопримечательностями родного города (названием улиц, памятниками, людьми, его населяющими), дать знания о названии республики – Чувашия, Чувашская Республика.
Дошкольное образовательное учреждение осуществляет приоритетное социально-личностное развитие и оздоровление детей по программе ««Возрождение». – Н.Новгород, 1999г., «Культурологическое образование детей дошкольного возраста: Методическое пособие.- Выпуски 1 - 6.
Занятия по разделу «Ребенок и окружающий мир» проводятся 1 раз в неделю в первой половине дня в интеграции с социально-эмоциональным развитием, являющимся компонентом ДОУ. Программа предусматривает проведение 1 занятия в неделю. Продолжительность занятий 15 минут. Общее количество занятий в год 36
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
№ темы | Наименование | Базовая программа | Национально-региональный компонент | Компонент ДОУ | Количество занятий |
1 | Предметное окружение | Знакомить детей с предметами ближайшего окружения (игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспорта), их функциями и назначением. Учить определять цвет, величину, форму, вес предметов, расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко). Знакомить со свойствами материалов (прочность, твердость, мягкость), со структурой поверхности. Учить способам обследования предметов, включая простейшее экспериментирование. Учить группировать и классифицировать знакомые предметы. | Знакомить детей с предметным окружением (дома, в детском саду, на улице), его значении в жизни человека, разнообразии свойств, их связи с функциональным значением предмета. | Учить детей осознавать свои интересы и предпочтения в выборе предметов окружения, первоначальные представления о разнообразии вкусов и предпочтений других людей. | 6 |
2 | Семья | Беседовать с детьми о членах семьи, подчеркивать их заботу друг о друге | Закрепить представления о семье, как о близких родственниках, живущих вместе, любящих друг друга и заботящихся о членах семьи, уточняется понимание ребенком его места в семье, заботы о нем старших членов семьи и на этой основе закрепляется стремление проявлять заботу, сочувствие к близким | У детей формируется представление о своей внешности, сходстве с членами семьи, доверии к близким людям, которые не дадут в обиду, помогут преодолеть страх, тревогу, плохое настроение | 4 |
3 | Детский сад | Знать имена, отчества некоторых работников детского сада, учить здороваться и прощаться с ними. Формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам. Уметь ориентироваться в помещении и на участке детского сада. Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение сигналов светофора. | Совершенствовать умение ориентироваться в групповых помещениях (знание где, что и как он может делать: играть, рисовать, отдыхать, умываться), замечать проявления доброты, дружелюбия, взаимопомощи со стороны воспитателей и сверстников. | Накапливать знания об эмоциях, учить понимать эмоции людей по выражению лица, позам, жестам. Формировать элементарные представления о значении взаимопомощи, способах выхода из конфликтных ситуаций | 2 |
4 | Родная страна | Называть родной город, рассказывать о прошедшем выходном дне. Воспитывать чувство сопричастности к жизни дошкольного учреждения, страны | Развивать интерес к городу, в котором он живет (название, улицы, памятники культуры, окружающие люди). Знать о том, что живет в республике Чувашия, в городе проживают люди разных национальностей (чуваши, русские, татары, мари, украинцы) | 3 | |
5 | Труд взрослых | Знакомить с профессиями (медицинская сестра, повар, воспитатель), обращать внимание на трудовые действия и их результат. Учить беречь то, что сделано людьми. | Расширять представления ребенка о названиях, содержании и средствах труда взрослых в семье, детском саду, обогащение сенсорного опыта | Вызывать эмоционально-положительное отношение к людям разных профессий | 1 |
6 | Природное окружение. Экологическое воспитание | Учить определять состояние погоды (холодно, тепло, жарко, идет дождь, дует ветер), знакомить с некоторыми особенностями времен года. Знакомить с комнатными растениями, имеющими ярко выраженные характерные признаки (форма листьев, окраска цветов). Учить различать и называть стебель, листья, цветок. Знакомить с домашними животными и их детенышами, дать первоначальные представления о диких животных, их отличительными особенностями. Дать представление об аквариумных рыбках, лягушке, насекомых, их отличительных особенностях, способах передвижения. Знакомить с обитателями уголка природы, воспитывать бережное отношение к природе. | Различать некоторые овощи и фрукты, произрастающие в Чувашии по цвету, величине, характеру поверхности, вкусу и называть их, выделяя характерные признаки. Различать и называть встречающихся в ближайшем окружении и в уголке природы животных. | Определять вместе с детьми их предпочтения по отношению к разным домашним и диким животным | 19 |
итого | 36 |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Месяц | Тема занятия | Программное содержание. Базовая программа | Национально-региональный компонент | Компонент ДОУ |
Сентябрь №1 | Здравствуйте! | Познакомить с элементарными правилами поведения, этикой общения и приветствиями. Развивать коммуникативные способности по отношению к сверстникам и взрослым. | Воспитывать общения и поведения культуру поведения | Развивать у детей элементарные представления о дружеских отношениях, способствовать их формированию |
Сентябрь №2 | Что нам Осень подарила? | Расширять знания о временах года, основных приметах осени: пасмурно, идет мелкий дождь, опадают листья, становится холодно | Различать некоторые овощи и фрукты, произрастающие в Чувашии по цвету, величине, характеру поверхности, вкусу и называть их, выделяя характерные признаки. | Закрепить умение детей определять свои предпочтения в овощах и фруктах. Развивать умение группировать их. |
Сентябрь №3 | Листопад, листопад, засыпает старый сад. | Знакомить с характерными особенностями осенних деревьев; строением цветов: корень, стебель, листья, лепестки цветка. Воспитывать любовь к природе, желание заботиться о ней | Различать и называть 1-2 дерева, встречающиеся в ближайшем окружении | Формировать у детей желание и предпочтения в получении подарка. Учить детей высказываться распространенным предложением |
Сентябрь №4 | Игрушки в нашей комнате | Познакомить с названиями игрушек групповой комнаты; побуждать проводить элементарную классификацию по назначению, цвету, форме. Воспитывать партнерские отношения во время игры, аккуратность | Знакомить детей с предметным ближайшим окружением (игрушки в группе) | Закрепить умение определять вместе с детьми их предпочтения в играх и игрушках. Формировать дружеские чувства. |
Октябрь №5 | Безопасность в нашей группе | Закрепить знания о своей группе. Развивать умение ориентироваться в групповом «пространстве», чувство безопасности. Воспитывать аккуратность, бережное отношение к предметам | Знакомить детей с предметным ближайшим окружением (предметы в группе) | Определить с детьми причины возникновения страха у детей, способствовать профилактике причин возникновения опасных ситуаций. |
Октябрь №6 | Где ночует солнце? | Формировать интерес к явлениям неживой природы: солнцу, месяцу, звездам. Побуждать устанавливать простейшие связи явлений неживой природы: на небе солнышко - наступило утро, на небе месяц и звезды - наступила ночь. | Закрепить представления детей о небесных светилах | Учить детей понимать эмоциональные состояния, вызываемые разными периодами суток |
Октябрь №7 | Кошка и котенок | Познакомить с домашними животными и их детенышами. Формировать навык словообразования имен существительных, обозначающих детенышей животных. Воспитывать любовь к домашним животным и желание проявлять о них заботу. | Различать домашних животных ближайшего окружения и их детенышей по внешнему виду. | Определять вместе с детьми их предпочтения по отношению к разным домашним животным. |
Октябрь № 8 | Готовим угощение из фруктов | Закрепить знание о фруктах, о способах их приготовления. Учить проявлять гостеприимство. Принимать личное участие в элементарных трудовых процессах. | Закрепить знания о фруктах, произрастающих в родном краю | Выяснить вместе с детьми их предпочтения в употреблении фруктов, помочь понять, что вкусы бывают разные. |
Ноябрь №9 | Мой папа и моя мама | Формировать представление о семье; умение называть членов семьи. Побуждать проявлять заботу и любовь к родным. Воспитывать доброе отношение к родным и близким | Закрепить представления о семье, как о близких родственниках, живущих вместе, любящих друг друга и заботящихся о членах семьи | Развивать у детей знание о способах выражения эмоций (выражение лица, мимика, поза, жесты). Формировать умение изображать их. |
Ноябрь №10 | Ветер-ветерок | Побуждать детей устанавливать причинные связи: наступила осень, солнце греет слабо, дует сильный ветер, с деревьев опадают листья. Развивать слуховое и зрительное внимание | Закрепить представление о сезонных явлениях родного края | Помочь детям понять причины и внешние проявления изменения настроения. Развивать речевые навыки. |
Ноябрь №11 | Как звери к зиме готовятся? | Учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением животных; узнавать и называть детенышей | Различать и называть встречающихся в ближайшем окружении животных | Закрепить умение определять их предпочтения по отношению к разным домашним животным. Закрепить обобщение по признакам. |
Ноябрь №12 | Что у нас на обед? | Учить проводить элементарную классификацию предметов посуды по их назначению, использованию, форме, величине и цвету. Воспитывать культуру поведения | Формировать представление о продуктах питания, характерных жителей для родного края | Закрепить умение детей определять свои предпочтения в еде. Развивать умение группировать предметы. |
Декабрь №13 | Наш семейный альбом | Формировать представление о семье и своем месте в ней. Побуждать называть членов семьи, род их занятий. Воспитывать желание проявлять заботу о родных и близких | Уточнять понимание ребенком его места в семье, заботы о нем старших членов семьи и на этой основе закрепляется стремление проявлять заботу, сочувствие к близким | Закрепить интерес детей к нахождению схожести своей внешности с членами семьи и ее особенностями. Обучать детей ведению диалога со взрослым. |
Декабрь №14 | Морозные деньки | Формировать представление о временах года: зима; связях между временами года и погодой; называть основные приметы зимнего периода. Воспитывать любовь к природе | Закрепить представление о сезонных явлениях родного края | Развивать умение выделять общие и отличительные признаки человека и его подобия – куклы. Учить составлению описательного рассказа. |
Декабрь №15 | Зима в лесу | Формировать представление о животном мире. Учить узнавать и называть животных, живущих в лесу. Познакомить с зимующими и перелетными птицами | Различать и называть встречающихся в ближайшем окружении животных | Закрепить умение определять их предпочтения по отношению к разным домашним животным. Закрепить обобщение по признакам. |
Декабрь №16 | Магазин одежды | Формировать понятие обобщающего слова «одежда». Учить дифференцировать виды одежды по временам года; называть предметы одежды. Воспитывать аккуратность и внимание к своему внешнему виду | Формировать представление о людях разных профессий, работающих в родном городе | Развивать у детей умение определять свои предпочтения в одежде. Формировать умение группировать предметы одежды. |
Январь №17 | Как мы дружно все живем! | Познакомить с государственным праздником - Новый год. Приобщать к русской праздничной культуре | Закрепить, что ребенок живет в республике Чувашия, в городе, где проживают люди разных национальностей (чуваши, русские, татары и др.) и все дружно встречают Новый год | Развивать у детей элементарные представления о дружеских отношениях, способствовать их формированию. |
Январь №18 | День и ночь | Познакомить с временными понятиями «день - ночь». Учить различать части суток по приметам и действиям времени. Формировать навыки аккуратности в действиях с предметами | Закрепить представления детей о небесных светилах | Формировать у детей представление о причинах возникновения страха, способствовать профилактике их возникновения. |
Январь №19 | Почему дикие животные называются дикими? | Формировать умение узнавать, называть и различать особенности внешнего вида и образа жизни диких животных. Воспитывать любовь к животному миру | Различать и называть встречающихся в Чувашии диких животных | Закрепить умение определять их предпочтения по отношению к разным домашним животным. Закрепить обобщение по признакам. |
Январь №20 | С новосельем! | Формировать обобщающее понятие «мебель». Учить классифицировать предметы мебели по форме, величине, цвету. Воспитывать трудолюбие, взаимопомощь. | Знакомить детей с предметами мебели, ее значением в жизни человека | Формировать у детей элементарные представления о значении взаимопомощи на примерах сказочных сюжетов и персонажей |
Февраль №21 | Поможем зайке | Формировать умение дифференцировать животных по окраске, повадкам, внешним отличительным признакам. Воспитывать заботливое отношение к представителям живой природы | Различать и называть встречающихся в Чувашии диких животных | Формировать у детей первые представления об одиночестве и о том, как важно иметь друга. Способствовать рассуждениям из личного опыта |
Февраль №22 | Большие и маленькие звездочки | Продолжить знакомить с явлениями неживой природы: небом, солнцем, месяцем, звездами. Воспитывать дружеские взаимоотношения, взаимовыручку, культуру поведения | Закрепить представления детей о небесных светилах | Помочь детям понять причины возникновения основных эмоциональных состояний (радость-грусть) при общении с неживой природой, учить определять их по внешним проявлениям. |
Февраль №23 | Самолет построим сами | Познакомить с основными видами транспорта: воздушный, водный, наземный. Формировать умение дифференцировать транспорт по назначению: грузовой, пассажирский. Различать основные части транспорта: кузов, кабина, колеса, руль и т. д. Воспитывать уважение к людям | Формировать представление о транспортных средствах в родном городе | Формировать у детей понятие, что вместе легче справиться с любым делом. Учить детей способам взаимодействия |
Февраль №24 | Мы поздравляем наших пап! | Познакомить с государственным праздником - Денъ защитника Отечества. Воспитывать доброе отношение к папе, вызывать чувство гордости за своего отца | Формировать представление о родах войск, где служили папы | Формировать у детей желание находить индивидуальные признаки при знакомстве со своим отражением в зеркале, касающиеся непосредственно их. Закрепить употребление ласкательных прилагательных. |
Март №25 | Мамы всякие нужны! | Познакомить с государственным праздником - 8 Марта. Воспитывать доброе отношение к маме, бабушке, желание заботиться о них, защищать, помогать | Познакомить с трудом и профессиями мам | Помочь детям понять причины возникновения основных эмоциональных состояний (радость-грусть), учить определять их по внешним проявлениям. |
Март №26 | Едем в гости к бабушке | Познакомить с признаками весны: солнышко светит ярче, капель, на дорожках тает снег | Закрепить представление о сезонных явлениях родного края | Помочь детям понять причины возникновения основных эмоциональных состояний (радость-грусть), учить определять их по внешним проявлениям. |
Март №27 | Кто живет рядом с нами? | Познакомить с характерными особенностями внешнего вида, поведения, образа жизни домашних животных и их детенышей по описанию. Воспитывать заботливое отношение к домашним животным. | Различать и называть встречающихся в Чувашии домашних животных | Помочь детям понять причины возникновения основных эмоциональных состояний (радость-грусть), учить определять их по внешним проявлениям. |
Март №28 | Поможем кукле Кате убрать в квартире | Формировать понятие «бытовые приборы». Учить дифференцировать бытовые приборы по их назначению: утюг гладит, пылесос собирает пыль, стиральная машинка стирает. Воспитывать трудолюбие, аккуратность в обращении с бытовыми приборами | Знакомить детей с предметами мебели, ее значением в жизни человека | Помочь детям понять причины возникновения основных эмоциональных состояний (радость-грусть), учить определять их по внешним проявлениям. |
Апрель №29 | Солнечные зайчики | Расширять представления о явлениях неживой природы: солнечный свет, солнечное тепло. Учить устанавливать зависимость состояния природы от смены времен года. Воспитывать бережное отношение к природе, сохранять ее красоту | Закрепить представления детей о небесных светилах | Формировать у детей умение находить способы выхода из конфликтной ситуации и пользоваться приемами быстрого примирения |
Апрель №30 | Мы - космонавты! | Познакомить с праздником - День космонавтики; профессиями - летчик, космонавт. Воспитывать уважение к людям любой профессии | Познакомить с портретом космонавта А.Г.Николаева | Формировать у детей понятие, что играть вместе интересней, развивать дружеские взаимоотношения |
Апрель №31 | Деревья и кустарники на нашем участке | Показать влияние солнечного света и воды на рост деревьев, кустарников, цветов. Воспитывать чувство красоты и потребность заботы о природе | Различать и называть встречающиеся на участке детского сада деревья и кустарники (ель, сирень) | Помочь детям понять, что их вкусы и предпочтения могут быть разными. Учить детей строить распространенные предложения с однородными членами. |
Апрель №32 | Кто построил этот дом? | Формировать обобщение понятия «строитель». Совершенствовать умение сравнивать и подбирать предметы по цвету и размеру | Формировать представление о профессиях людей, проживающих в родном городе | Формировать у детей понятие, что вместе легче справиться с любым делом. Учить детей способам взаимодействия |
Май №33 | Где мы живем? | Формировать понятие «город». Познакомить с достопримечательностями города. Побуждать делиться впечатлениями. Воспитывать любовь к своей малой родине, городу | Развивать интерес к городу, в котором он живет (название, улицы, памятники культуры, окружающие люди). | Развивать умение выделять общие и отличительные признаки человека и его подобия – куклы. Учить составлению описательного рассказа. |
Май №34 | Дождик песенку поет | Продолжить знакомить со свойствами воды. Учить проводить с водой элементарные опыты. Устанавливать причинно-следственные связи: солнце светит, тает снег, текут ручьи | Закрепить представление о сезонных явлениях родного края | Формировать у детей представление о том, что такое «обычное-необычное». Развивать познавательный интерес детей. |
Май №35 | Шестиногие малыши | Учить устанавливать отличия у бабочки и жука. У бабочки - яркие большие крылья, усики, хоботок. Бабочка ползает, летает. У жука - твердые крылья, жуки ползают и летают, жужжат | Различать и называть встречающихся в Чувашии насекомых | Закрепить умение определять их предпочтения по отношению к разным насекомым. Закрепить обобщение по признакам |
Май №36 | Вежливый продавец | Учить дифференцировать предметы по их функции и назначению: продукты, одежда, транспорт, посуда, мебель. Показать различия между предметами, которыe созданы руками человека и самой природой | Формировать представление о профессиях людей, проживающих в родном городе | Учить детей понимать эмоции по выражению лица, позы, жестов. |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВОСПИТАННИКОВ
К концу года ребенок может:
• Легко ориентироваться в ближайшем окружении: без труда называть часто встречающиеся предметы, объяснять их назначение, выделять ряд свойств и качеств (цвет, форма, материал), называть их;
• Совместно с взрослыми кормить животных, птиц, рыб и поливать растения; заботиться о чистоте помещения и участка.
• Знать некоторых домашних и диких животных; без надобности не срывать растения, не ломать ветки деревьев и кустарников, не пугать животных, не уничтожать гусениц, червяков, бабочек, жуков;
• Знать название своего города (поселка, села); с доверием относиться к взрослым, которые заботятся о них.
Национально-региональный компонент:
- Знать название города, в котором он живет, а также некоторых улиц, памятников культуры.
- Знать, что он живет в республике Чувашия;
- Знать, что в городе проживают люди разных национальностей (чуваши, русские, татары, мари, украинцы)
СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ
Педагогический анализ знаний, умений и навыков детей (диагностика) проводится 2 раза в год (комплексный – в январе, итоговый - в мае) по критериям умений детей второй младшей группы к концу года по разделу «Ребенок и окружающий мир» программы «Программа воспитания и обучения в детском саду».
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
- Богуславская З.М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / З.М.Богуславская , Е.О.Смирнова – М.Просвещение, 1991
- Гербова В.В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. Планы занятий. / В.В.Гербова – М.Мозайка-Синтез, 2007.
- Дыбина О.В. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации / О.В.Дыбина - М.Мозайка-Синтез, 2008
- Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе./ О.В.Дыбина - М.Мозайка-Синтез, 2008
- Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» /под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой – М. Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005
- Программа воспитания и обучения в детском саду/под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой -3-е издание – М.Мозайка-Синтез,2005
- Программа «Воспитание ребенка-дошкольника»/под ред. О.В.Драгуновой – Чебоксары, 1995
- Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского сада: конспекты занятий/ О.А. Соломенникова- М. Мозайка-Синтез, 2007
- Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для занятий с детьми 2-7 лет / О.А.Соломенникова – М.Мозайка- Синтез, 2005.
- Программа ««Возрождение». – Н.Новгород, 1999г.
- «Культурологическое образование детей дошкольного возраста: Методическое пособие.- Выпуски 1 - 6.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО РАЗДЕЛУ
«РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА»
(II младшая группа)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Речь ребенка 3-4 лет постоянно обогащается представлениями о ближайшем окружении, расширяется и активизируется его словарь, произносительная сторона речи. Дети чаще вступают в диалог со взрослыми и сверстниками, делятся своими впечатлениями. На занятиях по развитию речи продолжается работа по совершенствованию звуковой культуры речи, грамматической правильности речи, по воспитанию интереса к художественному слову и накоплению литературного багажа. Базовой программой изучения раздела является «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. «Программа воспитания и обучения в детском саду» предполагает в разделе «Развитие речи» содержание, реализуемое комплексно в процессе специально организованных занятий и совместной деятельности, по следующим направлениям: Развивающая речевая среда. Формирование словаря. Звуковая культура речи. Грамматический строй речи. Связная речь.
Программой предусмотрены задачи развития речи детей второй младшей группы:
- Развивать речь детей: обогащать словарь, формировать умение строить предложения.
- Добиваться правильного и четкого произношения слов.
- Воспитывать умение слушать художественные произведения, следить за развитием действия в сказке, рассказе.
- Помогать детям запоминать и с помощью взрослого читать короткие стихотворения и потешки.
Во второй младшей группе проводятся специально организованные занятия по развитию речи и художественной литературе, которые чередуются в течение месяца. На этих занятиях, кроме основной, параллельно решаются и многие другие задачи. Так, например, знакомство детей с новой сказкой является ведущей задачей занятия, но на этом же материале воспитатель формирует у малышей интонационную выразительность речи, активизирует словарь, совершенствует звукопроизношение и т.д. Содержание раздела развития речи осваивается детьми комплексно на занятиях и в совместной деятельности педагога с детьми:
• чтение произведения художественной литературы и отработка умения вести диалог;
• чтение (заучивание стихотворения) и совершенствование грамматической правильности речи;
• рассматривание сюжетной картины и игры (упражнения) на обогащение и активацию словаря;
• дидактическая игра на формирование звукопроизношения и игры (упражнения) на совершенствование грамматического строя речи и т.д.
Программа предполагает проведение занятий по развитию речи во второй младшей группе 1 раз в две недели, 2 раза в месяц. Продолжительность каждого занятия 15 минут. Общее количество занятий в год-18. Программа по ознакомлению с художественной литературой во II младшей группе предполагает проведение занятий 1 раз в две недели, 2 раза в месяц. Продолжительность каждого занятия 15 минут. Общее количество занятий в год-18.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ И ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
месяц | Тема и цели занятий l-й недели | Тема и цели занятий 2-й недели | Тема и цели занятий 3-й недели | Тема и цели занятий 4-й недели | |
Сентябрь | Тема | Худ. литература №1 «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий?» Чтение стихотворения С.Черного «Приставалка» | Развитие речи №1 Звуковая культура речи. Звук [у] | Худ. литература №2 Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса» | Развитие речи №2 Звуковая культура речи: звуки [у], [а]. Дидактическая игра «Не ошибись» |
Цель | Вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью рассказа воспитателя. Помочь малышам поверить в то, что каждый из них – замечательный ребенок и взрослые их любят | Упражнять в четкой артикуляции звука. Отрабатывать полный выдох, побуждать произносить звук в разной тональности с разной громкостью | Познакомить детей со сказкой «Кот, петух и лиса» | Упражнять в правильном и отчетливом произношений звуков (изолированных, в звукосочетаниях, в словах) | |
Национально-региональный компонент | Познакомить с чувашскими потешками, песенками в переводе на русский язык. Учить воспринимать произведения устного народного творчества | ||||
Компонент ДОУ | Формировать эмоционально-положительный отклик на произведения устного народного творчества | ||||
октябрь | Тема | Худ. литература №3 Чтение русской народной сказки «Колобок». Дидактическое упражнение «Играем в слова» | Развитие речи №3 Звуковая культура речи: звук [о]. Рассматривание иллюстрации к сказке «Колобок» | Развитие речи №4 Рассматривание сюжетных картинок. Дидактическая игра «Чья вещь?» | Худ. литература №4 Чтение стихотворений А.Блока «Зайчик», А.Плещеева «Осень наступила» |
Цель | Познакомить со сказкой «Колобок». Упражнять в образовании слов по аналогии | Приучать внимательно рассматривать рисунки в книгах, объясняя содержание иллюстраций. Отрабатывать четкое произношение звука [о] | Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными. Помочь понять сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами | При восприятии стихотворения «Зайчик» вызвать сочувствие к зайчишке, которому холодно, голодно, страшно в ненастную осеннюю пору. Помочь запомнить стихотворение | |
Национально-региональный компонент | Познакомить со стихами чувашских поэтов-земляков в переводе на русский язык. Формировать интерес к литературным произведениям родного края | ||||
Компонент ДОУ | Формировать эмоционально-положительный отклик на поэтические произведения, прочитанные воспитателем | ||||
ноябрь | Тема | Худ. литература №5 Чтение стихотворений об осени. Дидактическое упражнение «Что из чего получается?» | Развитие речи №5 Звуковая культура речи: звук [и] | Развитие речи №6 Рассматривание картины «Коза с козлятами». Дидактическая игра «Кто, кто в теремочке живет?» | Худ. литература №6 Чтение стихотворений из цикла С.Маршака «Детки в клетке» |
Цель | Приобщать к поэзии. Развивать поэтический слух. Упражнять в образовании слов по аналогии | Упражнять в четком и правильном произношении звука [и] (изолированного, в словосочетаниях, в словах) | Учить рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя. Упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова со звуками [к] и [т] | Познакомить с яркими поэтическими образами животных | |
Национально-региональный компонент | Рассмотреть иллюстрации к произведениям и сказкам. Обратить внимание на работы художников – иллюстраторов чувашских сказок | ||||
Компонент ДОУ | Формировать эмоционально-положительный отклик на рассматривание иллюстраций к художественным произведениям | ||||
декабрь | Тема | Худ. литература №7 Чтение русской народной сказки «Снегурушка и лиса» | Развитие речи №7 Обучение рассказыванию по сказке «Снегурушка и лиса». Дидактические игры «Эхо», «Чудесный мешочек» | Худ. литература №8 Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идет», стихотворения А.Босева «Трое» | Развитие речи №8 Игра-инсценировка «У матрешки - новоселье» |
Цель | Познакомить с русской народной сказкой, с образом лисы, (отличным от образа лисиц из других сказок). Упражнять в выразительном чтении отрывка – причитания Снегypушки | Помочь вспомнить сказку. Упражнять в произношении слов со звуком [э] (игра «Эхо»), в определении качеств предметов на ощупь (игра «Чудесный мешочек») | Познакомить с рассказом, оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада. Помочь запомнить стихотворение | Учить правильно называть строительныe детали и их цвета. Формировать диалогическую речь | |
Национально-региональный компонент | Познакомить детей с переводом чувашских пословиц и стихотворений о зиме. Формировать интерес к данным произведениям. | ||||
Компонент ДОУ | Формировать эмоционально-положительный отклик на произведения устного народного творчества | ||||
январь | Тема | Худ. литература №9 Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди» | Развитие речи №9 Звуковая культура речи: звуки [м], [м;]. Дидактическое упражнение «Вставь словечко» | Худ. литература №10 Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси-лебеди» и сюжетных картинок | Развитие речи №10 Звуковая культура речи: звуки [п], [п']. Дидактическая игра «Ярмарка» |
Цель | Познакомить со сказкой, вызвать желание послушать еще раз, поиграть в сказку | Упражнять в четком произношении звуков в словах, фразовой речи. Способствовать воспитанию интонационной выразительности речи. Учить образовывать слова по аналогии | Учить рассматривать сюжетную картинку, отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать предположения; внимательно рассматривать рисунки в книгах | Упражнять отчетливом и правильном произношении звуков [п], [п']; побуждать вступать в диалог, употреблять слова со звуками [п], [п'] | |
Национально-региональный компонент | Рассмотреть иллюстрации к произведениям и сказкам. Обратить внимание на работы художников – иллюстраторов чувашских сказок | ||||
Компонент ДОУ | Формировать эмоционально-положительный отклик на рассматривание иллюстраций к художественным произведениям | ||||
февраль | Тема | Худ. литература №11 Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц» | Развитие речи №11 Звуковая культура речи: звуки [б], [б'] | Худ. литература №12 Заучивание стихотворения В.Берестова «Петушки распетушились» «Котенок») | Развитие речи №12 Беседа на тему «Что такое хорощо и что такое плохо» |
Цель | Познакомить с русской народной сказкой, помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец) | Упражнять в правильном произношении звуков (в звукосочетаниях, словах, фразах) | Помочь запомнить стихотворение, учить выразительному чтению | Совершенствовать диалогическую речь (умение вступать в разговор, высказывать суждения так, чтобы оно было понятно окружающим); грамматически правильно отражать в речи, свои впечатления | |
Национально-региональный компонент | Рассказать чувашские сказки о животных. Развивать знания о животных чувашского края. | ||||
Компонент ДОУ | Формировать желание делать самостоятельный выбор любимых литературных произведений для чтения | ||||
март | Тема | Худ. литература №13 Чтение стихотворения И.Косякова «Все она». Дидактическое упражнение «Очень мамочку люблю, потoмy чтo...» | Развитие речи №13 Звуковая культура речи: звуки [т], [п], [к] | Худ. литература №14 Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики» | Развитие речи №14 Рассматривание сюжетных картин. Дидактическая игра «Что изменилось?» |
Цель | Познакомить с новым стихотворением. Совершенствовать диалогическую речь | Закреплять произношение звука [т] в словах и фразовой речи. Учить отчетливо произносить звукоподражание со звуками [т], [п], [к]. Упражнять в произношении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью | Напомнить известные русские народные сказки и познакомить с новой. Помочь правильно воспроизвести начало и конец сказки | Учить рассматривать сюжетную картинку и определять ее тему, конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей. Отрабатывать правильное и отчетливой произношение | |
Национально-региональный компонент | Познакомить с произведениями чувашских поэтов и писателей о весне в переводе на русский язык | ||||
Компонент ДОУ | Познакомить детей с формами выражения эмоций , определять их по внешним признакам | ||||
апрель | Тема | Худ. литература №15 Чтение стихотворения А.Плещеева «Весна». Дидактическое упражнение «Когда это бывает» | Развитие речи №15 Звуковая культура речи: звук [ф] | Худ. литература №16 Чтение и драматизация русской народной сказки «Курочка-рябушка». Рассматривание сюжетных картин (варианты: l-я картина - «Дети кормят курицу с цыплятами», 2-я картина - «Подрастают цыплята») | Развитие речи №16 Звуковая культура речи: звук [с] |
Цель | Познакомить со стихотворением. Учить называть признаки года | Учить отчетливо и правильно произносить изолированный звук [ф] и звукоподражательные слова с этим звуком | Познакомить с русской народной сказкой. Учить рассматривать сюжетную картинку и рассказывать о том, что на ней изображено | Отрабатывать четкое произношение звука [с]. Упражнять в умении вести диалог | |
Национально-региональный компонент | Рассмотреть иллюстрации к произведениям чувашских поэтов и писателей. Обратить внимание на работы чувашских художников – иллюстраторов | ||||
Компонент ДОУ | Формировать эмоционально-положительный отклик на рассматривание иллюстраций к художественным произведениям | ||||
май | Тема | Худ. литература №17 Чтение русской народной сказки «Бычок – черный бочек, белые копытца». Литературная викторина | Развитие речи №17 Звуковая культура речи: звук [з] | Худ. литература №18 Повторение стихотворений. Заучивание стихотворения С. И. Белоусова «Весенняя гостья» | Развитие речи №18 Звуковая культура речи: звук [ц] |
Цель | Познакомить с русской народной сказкой. Помочь вспомнить название и содержание сказок, которые читались на занятиях ранее | Упражнять в чистом произношении звука [з] | Помочь вспомнить стихи, которые учили в течение года. Запомнить новое стихотворение | Учить изменять темп речи. Отрабатывать четкое произношение звука [ц], параллельно упражняя в интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний | |
Национально-региональный компонент | Подводить детей к пониманию многонациональности произведений художественной литературы. Формировать интерес к литературным произведениям разных народов | ||||
Компонент ДОУ | Определять вместе с детьми их предпочтения в выборе книг для чтения |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВОСПИТАННИКОВ
К концу года дети могут:
• По своей инициативе и при заинтересованной поддержке взрослого рассказать о том, что видели, куда ходили, что случилось.
• Отвечать на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения, используя в речи практически все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.
• С помощью взрослого, используя фигурки настольного театра, инсценировать отрывки из знакомых сказок.
• Заинтересованно слушать знакомые и новые сказки, стихотворения, рассказы.
• Рассказывать содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.
• Называть произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него.
• Читать наизусть небольшое стихотворение при минимальной помощи взрослого
СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ
Педагогический анализ развития речи детей проводится 2 раза в год (комплексный – в январе, итоговый - в мае). Диагностика «Обследование состояния звуковой культуры речи детей» автор А.И.Максаков
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
- Воспитание и обучение детей во второй младшей группе детского сада/под ред. В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой – М.Мозайка-Синтез, 2005
- Гербова В.В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада: планы занятий /В.В.Гербова-М.Мозайка-Синтез, 2008
- Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи дошкольников. для занятий с детьми от рождения до семи лет./ М.Мозайка-Синтез, 2008
- .Программа воспитания и обучения в детском саду/ ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой-3-е издание-М.Мозайка-Синтез, 2005.
- Программа «Воспитание ребенка-дошкольника»/ под рук. О.В.Драгуновой – Чебоксары- Чувашское книжное издательство, 1995.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО РАЗДЕЛУ
«РАЗВИТИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ»
(II младшая группа)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Большое значение в умственном воспитании детей младшего дошкольного возраста имеет развитие элементарных математических представлений. Их освоение помогает детям овладеть способами и приемами познания, применять полученные знания на практике. Базовой программой изучения предмета является «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой, Москва, 2005г. Программа второй младшей группы по развитию элементарных математических представлений предусматривает задачи воспитания и обучения:
- Формировать элементарные математические представления.
- Учить находить в окружающей обстановке один и много предметов
- Учить сравнивать группы предметов.
- Учить определять каких предметов больше.
Условием успешной реализации программы по элементарной математике детей 3-4 лет является организация предметно-развивающей среды в группе, на участке детского сада для прямого действия детей со специально подобранными группами предметов и материалами в процессе усвоения математического содержания.
Обучение проводится на специально организованных занятиях с опорой на наглядность, приобретенные ранее знания и опыт решения некоторых математических проблем. Каждое новое представление (понятие) формируется на основе включения его в систему раннее усвоенных знаний.
Программой второй младшей группы предусмотрено проведение 1 занятия в неделю, продолжительностью 15 минут. Общее количество занятий в год – 36.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
№ п/п | Программное содержание | Количество занятий |
1. | Образование групп из нескольких однородных предметов и выделение из группы одного предмета | 3 |
2. | Нахождение в ближайшем окружении совокупности одинаковых предметов и одного предмета, сначала специально подготовленных, а затем без подготовки | 6 |
3. | Знакомство с кругом, квадратом, треугольником. Различение фигур | 3 |
4. | Развитие ориентировки в основных пространственных направлениях от себя: справа (направо), слева (налево), вверху (верхняя), внизу (нижняя), над, под, впереди, сзади | 3 |
5. | Соотнесение предметов в группах один к одному путем их наложения и приложения друг к другу. Развитие умения выяснять, в какой из групп предметов больше (меньше) или равное количество | 9 |
6. | Сравнение двух предметов по длине, ширине, высоте (величине в целом) путем наложения и приложения друг к другу | 6 |
7. | Воспроизведение заданного количества предметов, звуков, движений по образцу в пределах 1-3 (без счета и называния числа) | 5 |
8. | Формирование представлений о частях суток (утро – вечер, день – ночь) | 1 |
Итого | 36 |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
месяц | Тема и цели занятий | Тема и цели занятий | Тема и цели занятий | Тема и цели занятий | |
сентябрь | Тема | Адаптационный период. Занятие №1-2 | Занятие №3 | Занятие №4 | |
Цель | Формировать у детей основные компоненты готовности к успешному математическому развитию: социальный, психологический, эмоционально-волевой. Помочь каждому ребенку почувствовать удовлетворенность процессом обучения, не испытывать неуверенности и страха при выполнении заданий, не дать ему поддаться унынию, а вселить уверенность в успехе | Закреплять умения различать и называть шар (шарик), куб (кубик) независимо | Закреплять умение различать контрастные предметы по размеру, используя при этом слова большой, маленький | ||
октябрь | Тема | Занятие №5 | Занятие №6 | Занятие №7 | Занятие №8 |
Цель | Закреплять умение различать количество предметов, используя при этом слова: один, много, мало | Познакомить со способами составления групп из отдельных предметов и выделение из группы одного предмета. Учить понимать слова: много, один, ни одного | Учить отвечать на вопрос «сколько?», определять совокупности словами: один, много, ни одного. Познакомить с кругом. Учить обследовать его осязательно- двигательным путем | Учить сравнивать круги по размеру - большой, маленький | |
ноябрь | Тема | Занятие №9 | Занятие №10 | Занятие №11 | Занятие №12 |
Цель | Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами: длинный - короткий, длиннее- короче | Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова один, много; сравнивать два предмета по длине способами наложений и приложения | Познакомить с квадратом. Учить различать круг и квадрат, указывать по просьбе воспитателя эти фигуры на картинках, выставлять их изображения в той очередности, которую предлагает педагог | Закрепить умения находить один и много предметов в специально созданной обстановке, пользоваться словами один, много; различать и называть круг и квадрат | |
декабрь | Тема | Занятие №13 | Занятие №14 | Занятие №15 | Занятие №16 |
Цель | Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами: длинный - короткий, длиннее - короче, одинаковые по длине | Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Совершенствовать умения сравнивать два предмета по длине; находить один и много предметов в окружающей обстановке | Учить сравнивать две разные группы предметов способом наложения, понимать выражения помногу, поровну; ориентироваться в расположении частей собственного тела, различать правую и левую рук | Учить сравнивать два предмета по длине, используя приемы наложения; активизировать употребление в речи выражений: помногу, поровну, столько - сколько | |
январь | Тема | Занятие №17 | Занятие №18 | Занятие №19 | Занятие №20 |
Цель | Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения; обозначать результаты сравнения словами: широкий - узкий, шире - уже | Совершенствовать умения сравнивать два предмета по ширине; сравнивать две равных группы предметов способом наложения; закреплять умение различать и называть круг и квадрат | Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру. Закреплять навык сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами: шире - уже, одинаковый по ширине | Продолжить знакомить с треугольником на основе сравнения его с квадратом | |
февраль | Тема | Занятие №21 | Занятие №22 | Занятие №23 | Занятие №24 |
Цель | Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Упражнять в умении определять пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди - сзади (позади), вверху - внизу, справа (направо) - слева (налево) | Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте; учить понимать слова: высокий - низкий, выше - ниже. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения и пользоваться словами: много, поровну, одинаково, столько - сколько | Упражнять в сравнении: - двух предметов по высоте; - двух равных групп предметов способом наложения и приложения | Учить: - сравнивать две неравные группы предметов способом наложения; - обозначать результаты сравнения словами: больше - меньше, столько - сколько | |
март | Тема | Занятие №25 | Занятие №26 | Занятие №27 | Занятие №28 |
Цель | Учить: - сравнивать две неравные группы предметов; - обозначать результаты сравнения словами: больше - меньше, столько - сколько | Закреплять: - способы сравнения двух предметов по длине, ширине, высоте; - обозначать результаты соотвествующими словами | Закреплять умение различать и называть части суток: день - ночь | Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один). Закреплять способы сравнения предметов | |
апрель | Тема | Занятие №29 | Занятие №30 | Занятие №31 | Занятие №32 |
Цель | Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу в пределах трех (без счета и называния числа). Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник | Упражнять: - в умении сравнивать два предмета по размеру; - обозначать результаты сравнение словами: большой, маленький | Учить различать определенное количество движений и называть их словами: один, много. Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы. Развивать внимание u мышление | Закреплять умение различать и называть части суток: утро - вечер. Развивать мышление: учить видеть закономерности в расположении предметов и воспроизводить их | |
май | Тема | Занятие №33 | Занятие №34 | Занятие №35 | Занятие №36 |
Цель | Закреплять умение сравнивать две равные группы предметов способами наложенuя и прuложенuя. Учuть определять пространственное расположенuе предметов, uспользуя предлоги на, под, в и т. д. | Совершенствовать умение различать u называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, куб. Развивать внимание, мышление, память, воображение | Диагностические занятия | Диагностические занятия |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВОСПИТАННИКОВ
К концу года дети могут:
• Группировать предметы по цвету, форме, величине.
• Составлять группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.
• Находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.
• Сравнивать два контрастных по величине предмета, используя приемы наложения, приложения их друг к другу; показывать, какой из предметов длинный – короткий, широкий – узкий, высокий – низкий.
• Различать круг и квадрат, предметы, имеющие углы и круглую форму.
• Понимать слова: впереди – сзади, вверху – внизу, слева – справа, на, над – под, верхняя – нижняя (полоска).
СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ
Педагогический анализ знаний, умений и навыков детей (диагностика) проводится 2 раза в год (промежуточный – в январе, итоговый - в мае) по критериям умений детей второй младшей группы к концу года по разделу «Развитие элементарных математических представлений» программы «Программа воспитания и обучения в детском саду».
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
- Арапова-Писаренко Н.А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду. Программа и методические рекомендации / -М. Мозайка-Синтез , 2006
- Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры от рождения до 6 лет/ Л.А.Венгер, Э.Г.Пилюгина, Н.Б. Венгер – М.Просвещение, 1988.
- Ерофеева Т.И. Математика для дошкольников – М.Просвещение , 1993.
- Понамарева И.А., Позина В.А.Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада. М. Мозайка0-Синтез 2008
- Программа воспитания и обучения в детском саду/под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой -3-е издание – М.Мозайка-Синтез,2005
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО РАЗДЕЛУ
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»
(II младшая группа)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Изобразительная деятельность, включающая рисование, лепку, аппликацию имеет большое значение для всестороннего развития дошкольников. Она привлекает, радует детей возможностью самостоятельно создать что-то красивое. Изобразительная деятельность является частью все воспитательно-образовательной работы и взаимосвязана со всеми ее направлениями.
Базовой программой изучения предмета является «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой, Москва, 2005г. Программа второй младшей группы по изобразительной деятельности предусматривает задачи воспитания и обучения:
- Учить детей передавать в рисунке, лепке, аппликации несложные образы предметов и явлений действительности
- Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, вызывать эмоциональный отклик на произведения искусства.
Национально-региональный компонент составлен на основании программы «Воспитание ребенка-дошкольника» (под редакцией О.В.Драгуновой г. Чебоксары,1995г). По разделу «Изобразительная деятельность» данный компонент предусматривает развитие у ребенка желания рассматривать изделия одежды и быта, игрушки выполненные руками чувашских народных умельцев.
Задачи национально-регионального компонента:
- Познакомить с красотой игрушек в национальной чувашской одежде.
Задачей компонента во второй младшей группе является развитие у ребенка эмоционального отклика на предметы изобразительного искусства, работы, созданные самим ребенком и сверстников, умение оценить эмоциональное состояние, знакомить детей с проявлениями различных эмоции.
Во второй младшей группе еженедельно проводится одно занятие по рисованию, одно - по лепке и один раз в две недели - занятие по аппликации. Длительность занятий -15 мин. Общее количество занятий по рисованию в год – 36, по лепке – 36 , по аппликации – 18.
Конструирование как вид детского творчества способствует активному формированию технического мышления, благодаря которому ребенок познает основы графической грамоты, учится пользоваться чертежами, выкройками, эскизами. Ребенок сам производит разметку, измерение, строит схемы на основе самостоятельного анализа, что способствует развитию его пространственного, математического мышления. Конструирование знакомит ребенка со свойствами различных материалов: строительных элементов, бумаги, картона, ткани, природного, бросового материала и пр.
Основной задачей программы по данному разделу являются формирование у дошкольников познавательной и исследовательской деятельности, развитие стремления к умственной деятельности; приобщение к миру технического и художественного изобретательства.
Программой предусмотрено проведение специально-организованных занятий по конструированию в чередовании с занятиями по аппликации. Занятие по конструированию проводится один раз в две недели, длительность занятия 15 минут. Общее количество занятий в год – 18.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
№ темы | Наименование | Базовая программа | Национально-региональный компонент | Компонент ДОУ | Количество занятий |
1 | Рисование | Передавать в рисунке красоту окружающих предметов и природы. Учить техническим навыкам работы с карандашом, фломастером, кистью. Закрепить названия цветов, познакомить с оттенками. Приобщать детей к декоративной деятельности. Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, мазков, пятен. Подводить детей к изображению предметов разной формы и состоящих из комбинации разных форм. Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции. | Обогащать эмоциональный опыт ребенка рассматриванием произведений чувашского изобразительного искусства и народной игрушки | Воспитывать у ребенка уверенность в себе при рисовании и лепке, эмоциональную отзывчивость на результаты своей работы и работы сверстников. | 36 |
2 | Лепка | Закреплять представление о свойствах глины, пластилина, пластической массы, способах лепки. Учить детей лепить несложные предметы из нескольких частей. Объединять вылепленные фигуры в коллективную композицию. | 36 | ||
3 | Аппликация | Учить предварительно выкладывать на листе бумаги,, приготовленные воспитателем элементы в определенной последовательности, аккуратно пользоваться клеем, учить создавать предметные и декоративные композиции повторяя и чередуя их по форме и цвету. | 18 | ||
4 | Конструирование | Совершенствовать конструктивные умения детей, учить различать, называть и использовать основные строительные детали. Располагать детали плотно друг к другу и на расстоянии, изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими и надстраивая их в высоту, длину. | 18 |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
предмет | Тема и цели занятий l-й недели | Тема и цели занятий 2-й недели | Тема и цели занятий 3-й недели | Тема и цели занятий 4-й недели | |
Сентябрь | |||||
рисование | Тема | Знакомство с карандашом и бумагой | Идет дождь | Разноцветный ковер из листьев | Красивый полосатый коврик |
№1-4 | Цель | Учить правильно держать карандаш; рисовать карандашом; видеть сходство штрихов с предметами. Развивать желание рисовать | Учить передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни; видеть в рисунке образ явления. Закреплять умение рисовать короткие штрихи и линии | Учить правильно держать кисть; изображать листочки способом пpикладывания ворса кисти к бумаге. Формировать образное представление | Учить набирать краску на кисть, снимать лишнюю каплю; промывать кисть в воде. Продолжить знакомство с цветами |
Национально-региональный компонент | Закрепить явления природы родного края | Закрепить лиственные деревья родного края (береза) | Рассмотреть изделия с чувашским орнаментам | ||
Компонент ДОУ | Вызвать эмоциональный отклик на результат своей работы и работы товарищей | ||||
Лепка №1-4 | Тема | Знакомство с глиной | Палочки | Разные цветные линии | Бублики |
Цель | Дать представление о свойствах пластилина (глины) - мягкий материал, легко раскатывается, сминается. Научить класть пластилин (глину) на доску, работать аккуратно; отличать глину от пластилина. Развивать желание лепить | Учить отщипывать небольшие комочки пластилина; paскатывать их между ладонями прямыми движениями | Упражнять в лепке приемом раскатывания прямыми движениями ладони | Учить свертывать палочку в кольцо. Развивать образное восприятие | |
Аппликация/ Конструирование | Тема | Конструирование. №1 Башенка и лесенка | Аппликация №1 Разноцветные листочки | Конструирование. №2 Башенка и лесенка | Аппликация №2 Большие и маленькие мячи |
Цель | Закреплять понятия высоты, цвета. Учить рассказывать, как будут строить; строить по образцу | Учить пpиемам наклеивания (намазывать клеем обратную сторону детали, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью) | Знакомить с разным строительным материалом. Учить анализировать постройку | Учить выбирать большие и маленькие предметы круглой формы; аккуратно наклеивать изображения. Закреплять представление о предметах круглой формы | |
Октябрь | |||||
Рисование №5-8 | Тема | Привяжем к шарикам цветные ниточки | Разноцветные мыльные пузыри | Цветные клубочки | Рисование по замыслу |
Цель | Учить правильно держать карандаш; рисовать прямые линии сверху вниз неотрывно; видеть в линиях образ предмета. Развивать эстетическое восприятие | Закреплять умение рисовать предметы круглой формы разной величины; знания цветов. Развивать образные представления, воображение | Учить рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая фломастер (карандаш) от бумаги; использовать карандаши разных цветов; обращать внимание на красоту разноцветных, изображений | Учить самостоятельно задумывать содержание рисунка. Воспитывать желание рассматривать рисунки и радоваться им | |
Национально-региональный компонент | |||||
Компонент ДОУ | Вызвать эмоциональный отклик на созданный художественный образ в результате своей работы и работы товарищей | ||||
Лепка №5-8 | Тема | Угостим друзей оладушкам | Колобок | Подарок любимому котенку | Лепка по замыслу |
Цель | Учить преобразовывать круглую форму в диск; расплющивать шар пальчиком | Вызывать желание создавать образы сказочных персонажей. Учить рисовать палочкой некоторые детали | Учить использовать ранее приобретенные навыки. Воспитывать доброе отношение к животным | Закреплять умение передавать в лепке образы знакомых предметов. Учить самостоятельно определять, что хочется слепить; доводить задуманное до конца | |
Аппликация/ конструирование | Тема | Конструирование. №3 Башенки и лесенки | Аппликация №3 Большие и маленькие яблочки на тарелке | Конструирование. №4 Дорожки | Аппликация №4 «Консервируем фрукты» |
Цель | Учить осуществлять сенсорный анализ постройки. Дать представление об архитектурных постройках | Закреплять представление о различии предметов по величине; правильные приемы наклеивания | Учить строить дорожки, варьируя их в длину; пристраивать кирпичики разными гранями | Учить свободно располагать изображение на бумаге; различать предмет по форме предмета | |
Ноябрь | |||||
Рисование №9-12 | Тема | Разноцветные обручи | Красивые воздушные шары | Чашка для молока, чтобы покормить кошку | Нарисуй, что хочешь, вкусное |
Цель | Учить рисовать предметы круглой формы слитным непрерывным движением кисти. Закреплять знания цветов; умение пpомывать кисть. Развивать восприятие цвета | Учить рисоватъ предметы круглой формы разной величины; правильно держать карандаш. Развивать интерес к рисованию | Закреплять умение рисовать предметы круглой формы. Воспитывать заботливое отношение к животным, интереса ним | Развивать умение самостоятельно задумывать содержание рисунка, осуществлять свой замысел; развивать творчество и самостоятельность | |
Национально-региональный компонент | Вспомнить об украшении города к празднику | Закрепить домашних животных родного края | |||
Компонент ДОУ | Вызвать эмоциональный отклик на созданный художественный образ в результате своей работы и работы товарищей | ||||
Лепка №9-12 | Тема | Лепка по замыслу | Пряники | Печенье | Крендельки |
Цель | Учить называть вымышленные предметы. Развивать самостоятельность, творчество | Закреплять умение лепить шарики. Учить сплющивать шар, сдавливая его ладошками. Развивать желание делать что-либо для других | Продолжить отрабатывать навыки лепки. Закреплять умение работать с пластилином | Учить по-разному свертывать получившиеся колбаски. Формировать умение рассматривать работу, выделять сходства, различия, замечать разнообразие | |
Аппликация/ конструирование | Тема | Конструирование. №5 Дорожка для Колобка | Аппликация №5 Разноцветные огоньки в домиках | Конструирование. №6 Мебель для куклы | Аппликация №6 на полосе. Печенье и пряники |
Цель | Закреплять знания о длине и цвете | Учить наклеивать изображение круглой формы; уточнять название формы; чередовать кружки по цвету. Закреплять знания цвета (красный, желтый, зеленый, синий) | Учить строить детали по образцу без показа приемов; анализировать изделие | Познакомить с новой формой - квадратом. Учить сравнивать круг и квадрат; наклеивать фигуры, чередуя их. Уточнить знание цвета | |
Декабрь | |||||
Рисование №13-16 | Тема | Рисование по замыслу | Снежные комочки, большие и маленькие | Елочка | Знакомство с дымковской игрушкой. Узор |
Цель | Учить детей задумывать содержание рисунка, заполнять изображениями весь лист. Воспитывать самостоятельность и творчество. | Учить правильным приемам закрашивания, не выходя за контур, проводить кистью сверху вниз или слева направо; повторять воображение, заполняя свободное пространство листа | Учить передавать образ елочки; пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о салфетку) | Познакомить с народными дымковскими игрушками. Обратить внимание на узоры. Учить выделять и называть отдельные элементы узора, их цвета | |
Национально-региональный компонент | Закрепить деревья участка детского сада (ель) | ||||
Компонент ДОУ | Вызвать эмоциональный отклик на созданный художественный образ в результате своей работы и работы товарищей | ||||
Лепка №13-16 | Тема | Миски большие и маленькие | Снеговики | Угостим зайку морковкой | Лепка по замыслу |
Цель | Продолжить учить отщипывать oт пластилина большие и маленькие комочки. Закреплять умение сплющивать шар | Учить составлять предмет из нескольких частей. Закреплять умение лепить аккуратно | Учить лепить предмет, удлиненной формы – морковки, по желанию вылепить зайчика. Воспитывать бережное отношение к животным. | Развивать умение самостоятельно обдумывать содержание лепки. Упражнять в разнообразных приемах лепки | |
Аппликация/ конструирование | Тема | Конструирование. №7 Кресло и диван | Аппликация №7 Грузовик | Конструирование. №8 Ворота | Аппликация №8 Пирамидки |
Цель | Дать понятия: «кресло короткое», «диван длинный». Учить самостоятельно выбирать изделие | Учить изображать предмет, состоящий из нескольких частей; упражнять в правильном наклеивании. Закреплять знание о форме и величине. Развивать воображение | Учить изменять постройку в высоту; называть детали: кирпичики, кубики | Учить передавать в аппликации образ игрушки; изображать предмет из нескольких частей; располагать детали в порядке уменьшающейся величины | |
Январь | |||||
Рисование №17-20 | Тема | Новогодняя елка с огоньками и шариками | Рисование по замыслу | Украсим рукавичку-домик | Украсим дымковскую уточку |
Цель | Учить передавать образ нарядной елочки; украшать ее. Познакомить с розовым и голубым цветом | Учить задумывать содержание рисунка | Учить рисовать по мотивам сказки «Рукавичка» создавать сказочный образ. Развивать воображение, творчество | Учить выделять элементы росписи, наносить их на вырезанную из бумаги уточку. Вызывать радость от результата деятельности | |
Национально-региональный компонент | Сравнить элементы дымковского и чувашского узоров | ||||
Компонент ДОУ | Вызвать эмоциональный отклик на созданный художественный образ в результате своей работы и работы товарищей | ||||
Лепка №17-20 | Тема | Мандарины и апельсины | Маленькие куколки гуляют по снежной поляне | Слепи свою любимую игрушку | Вкусные гостинцы на новоселье |
Цель | Закреплять умение лепить предметы круглой формы. Учить лепить предметы разной величины | Учить создавать в лепке образ кукол; лепить предмет, состоящий из двух частей: столбика (шубка) и круглой формы (голова) | Учить самостоятельно выбирать объект для лепки | Закреплять приемы лепки; умение аккуратно обращаться с материалами и оборудованием Развивать воображение и творчество | |
Аппликация/ конструирование | Тема | Конструирование. №9 Ворота | Аппликация №9 Снеговик | Конструирование. №10 Ворота | Аппликация №10 Красивая салфетка |
Цель | Учить строить ворота низкие и ворота высокие; разбирать постройки, складывать материал в коробки | Закреплять знание о круглой форме; знание о различении предметов по величине. Учить составлять изображение из частей | Учить изменять постройку, преобразовывая: ее в высоту, длину, ширину; выделять части построек, рассказывать, из каких деталей состоит | Учить составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая: по углам и в середине большие кружки одного цвета, а середине каждой стороны маленькие кружки другого цвета | |
Февраль | |||||
Рисование №21-24 | Тема | Деревья в снегу | Светит солнышко | Самолеты летят | Рисование по замыслу |
Цель | Учить передавать в рисунке картину зимы; располагать на листе несколько деревьев. Упражнять в рисовании деревьев | Учить передавать в рисунке образ солнышка; сочетать округлую форму с прямыми и загнутыми линиями | Закреплять умение рисовать предметы, состоящие из нескольких частей; проводить линии в разных направлениях. Развивать эстетическое восприятие | Развивать у детей сюжетно-игровой замысел, придумывать самостоятельно содержание и выбирать цвета карандашей. | |
Национально-региональный компонент | Закрепить сезонные явления природы родного края | ||||
Компонент ДОУ | Вызвать эмоциональный отклик на созданный художественный образ в результате своей работы и работы товарищей | ||||
Лепка №21-24 | Тема | Воробушки и кот (по мотивам подвижных игр) | Большие и маленькие птицы на кормушке | Самолеты стоят на аэродроме | Лепка по замыслу |
Цель | Продолжить формировать умение отображать в лепке образы персонажей подвижных игры | Формировать желание передавать в лепке образы птиц, правильно передавая форму частей тела, головы, хвоста. Развивать умение рассказывать о том, что сделали | Учить лепить предметы состоящие из двух частей одинаковой формы; делить комок пластилина на глаз на две равные части | Развивать умение задумывать содержание лепки, доводя замысел до конца | |
Аппликация/ конструирование | Тема | Конструирование. №11 Домик | Аппликация №11 Узор на круге | Конструирование. №12 Мебель для кукол | Аппликация №12 Подарок любимому папе |
Цель | Предложить выполнить усложненную конструкцию. Уделить особое внимание цветовому решению и украшению постройки. Учить «замыкать» пространство | Учить располагать узор по краю круга; составлять узор в определенной последовательности. Развивать чувство ритма | Закреплять представление о знакомых предметах; умение правильно называть детали строительного набора. Учить играть с постройками | Учить составлять изображение из детaлей. Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок). Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления | |
Март | |||||
Рисование №25-28 | Тема | Нарисуйте, кто хочет, красивое | Красивый поезд | Книжки-малышки | Нарисуй что-то прямоугольное |
Цель | Учить видеть и выделять красивые предметы, явления. Закреплять умение рисовать разными материалами, выбирая их по своему желанию | Продолжить формировать умение изображать предмет, состоящий из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Развивать инициативу, воображение | Учить формообразующим движениям рисования четырехугольных форм непрерывным движением руки слева направо, сверху вниз. Развивать воображение | Учить отбирать для рисунка карандаши нужных цветов. Развивать чувство цвета, воображение | |
Национально-региональный компонент | Вспомнить об украшении города к празднику | Рассмотреть иллюстрации чувашского художника Т.И.Немцевой | |||
Компонент ДОУ | Вызвать эмоциональный отклик на созданный художественный образ в результате своей работы и работы товарищей | ||||
Лепка №25-28 | Тема | Неваляшка | Мaленькая Молла (по мотивам потешкй) | Угощение для кукол, мишек, зайчиков | Мишка-неваляшка |
Цель | Учить лепить предмет, состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины. Вызывать стремление украшать предмет мелкими деталями | Учить лепить маленькую куколку: шубка - толстый столбик, голова - шар, руки - палочки; составлять изображение из частей | Развивать умение выбирать из названных предметов содержание своей лепки | Упражнять в изображении предметов, состоящих из чacтей круглой формы разной величины | |
Аппликация/ конструирование | Тема | Конструирование. №13 Подарок для мамы | Аппликация №13 Цветы в подарок маме, бабушке | Конструирование. №14 Загон для лошадок | Аппликация №14 Сaлфетка |
Цель | Формировать доброе отношение к своей маме, желание сделать приятное. Учить доводить работу до конца | Учить видеть и выделять красивые предметы, явления. Закреплять умение рисовать нужными материалами | Учить огораживать пространство высоким забором; приему ставить кирпичики на длинную узкую грань | Учить составлять узор из кружков и квадратиков на бумажной салфетке квадратной формы. Развивать чувство ритма | |
Апрель | |||||
Рисование №29-32 | Тема | Разноцветные платочки сушатся | Рисование по замыслу | Деревья на нашем участке | Домик для собачки |
Цель | Упражнять в рисовании знакомых предметов квадратной формы; расположении изображения по всему листу | Закреплять приемы рисования красками; знание цветов. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие | Учить создавать в рисовании образ дерева; рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий; располагать изображение по всему листу бумаги; рисовать крупно во весь лист | Учить рисовать предметы, состоящие из прямоугольной формы, круга, прямой крыши; правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять приемы закрашивания | |
Национально-региональный компонент | Закрепить деревья участка детского сада (береза) | Закрепить знания о домашних животных родного края | |||
Компонент ДОУ | Вызвать эмоциональный отклик на созданный художественный образ в результате своей работы и работы товарищей | ||||
Лепка №29-32 | Тема | Наш игрушечный зоопарк (коллективная работа) | Красивая птичка (по дымковской игрушке) | Цыплята гуляют (коллек-тивная композиция) | Миски трех медведей |
Цель | Развивать интерес к лепке знакомых предметов. Закреплять приемы лепки | Учить лепить по образу народной игрушки. 3акреплять прием прищипывания кончиками пальцев (клюв, хвостик); умение прочно скреплять части, плотно их прижимая | Учить изображать детали (клюв) | Учить лепить мисочки разного размера; сплющивать и оттягивать края мисочки вверх. Закреплять умение лепить аккуратно | |
Аппликация/ конструирование | Тема | Конструирование. №15 Ворота для машины | Аппликация №15 Скворечник | Конструирование. №16 Домик | Аппликация №16 Скоро праздник придет |
Цель | Учить строить разнообразные ворота, разные по высоте | Учить: изображать предметы, состоящие из нескольких частей; определять форму части (прямоугольная, круглая, треугольная) | Учить: строить домик, забор вокруг него; обыгрывать различные ситуации вокруг домика со зверюшками и мелкими предметами; формировать умение аккуратно разбирать постройки, раскладывать детали по виду и цвету | Учить составлять композицию определенного содержания из готовых фигур; самостоятельно находить место флажкам и шарикам; намазывать части изображения клеем, начиная с середины | |
Май | |||||
Рисование №33-36 | Тема | Картинка о празднике | Одуванчик в траве | Рисование красками по замыслу | Клетчатое платье для куклы |
Цель | Развивать умение на основе полученных впечатлений определять содержание своего рисунка; желание рассказывать о своих рисунках. Упражнять в рисовании красками | Вызвать желание передавать в рисунке красоту цветущего луга, форму цветов. Учить радоваться своим рисункам. Развивать эстетическое восприятие, творческое воображение | Развивать самостоятельность в выборе темы. Учить вносить элементы творчества, отбирать нужные краски | Учить рисовать узор, состоящий из вертикальных и горизонтальных линий | |
Национально-региональный компонент | Вспомнить об украшении города к празднику | Расширять представление о красоте элементов чувашского узора | |||
Компонент ДОУ | Вызвать эмоциональный отклик на созданный художественный образ в результате своей работы и работы товарищей | ||||
Лепка №33-36 | Тема | Угощение для кукол | Утенок | Вылепи, какое хочешь, животное | Лепка по замыслу |
Цель | Закреплять умение отбирать из полученных впечатлений то, что можно изобразить в лепке | Упражнять в использовании приема прищипывания, оттягивания | Закреплять умение лепить животное (по желанию). Учить лепить предметы круглой и удлиненной формы, более точно передавая характерные признаки предмета | Продолжить развивать желание и умение самостоятельно определять содержание своего изделия | |
Аппликация/ конструирование | Тема | Конструирование. №17 Заборчик | Аппликация №17 Цыплята на лугу | Конструирование. №18 Конструирование из песка | Аппликация №18 Домик |
Цель | Учить огораживать большое пространство («озеро» для уточек). Закреплять умение рассказывать, как будут строить. Поощрять стремление конструировать по своему замыслу и представлению | Учить составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе; изображать предмет, состоящий из нескольких частей | Закреплять знание о свойствах песка. Учить строить башенку, домик для собачки, дорожки, скамейки, столы и т. д. | Учить составлять из нескольких частей, соблюдая определенную последовательность. Закреплять знание геометрических фигур (квадрат, прямоугольник, треугольник) |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВОСПИТАННИКОВ
К концу года дети могут:
• Проявлять эмоциональную отзывчивость при восприятии иллюстраций, произведений народного декоративно-прикладного искусства, игрушек, объектов и явлений природы; радоваться созданным ими индивидуальным и коллективным работам.
В рисовании
• Знать и называть материалы, которыми можно рисовать; цвета, определенные программой; народные игрушки (матрешка, дымковская игрушка).
• Изображать отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.
• Подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам.
• Правильно пользоваться карандашом, фломастерами, кистью и красками.
В лепке
• Знать свойства пластических материалов (глина, пластилина, пластической массы); понимать, какие предметы можно из них вылепить.
• Отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней.
• Лепить различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки.
В аппликации
• Создавать изображения предметов из готовых фигур.
• Украшать заготовки из бумаги разной формы.
• Подбирать цвета, соответствующие изображаемым предметам, и по собственному желанию; аккуратно использовать материалы.
В конструировании
• Знать, что все люди строят разные дома, мосты, машины, корабли, самолеты, игровые постройки для детей и пр.
• Имеют элементарные представления об архитектуре (различают избушки, теремки, церкви, дворцьr, здания и башни современной архитектуры).
• Учатся осуществлять простейший сенсорный анализ, выделяя ярко выраженные в предметах свойства и качества. При рассматривании выделяют части построек, рассказывают, из каких деталей построена каждая часть, называя детали.
• Владеют элементарными конструктивными навыками (приставляют, прикладывают, делают простые перекрытия; огораживают небольшие пространства, чередуя строительные детали, устанавливая их на разные грани и полотно и на определенном расстоянии; создают постройки со свободным внутренним пространством; изменяют постройки в высоту, длину, ширину; заменяют детали; различают постройки по параметрам: большой - маленький, узкая - широкая и пр.).
• Имеют элементарные навыки пространственной ориентации (близко, внутри, сверху и пр.).
• Занимаются плоскостным конструированием (геометрическая мозаика).
• Строят из строительного материала и конструкторов, создают изображения из плоских геометрических фигур по собственному замыслу.
• Объединяют постройки по сюжету, совместно обыгpывают.
• Учатся разбирать постройки, складывать материал в коробки, убирать на место.
СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ
Педагогический анализ знаний, умений и навыков детей (диагностика) проводится 2 раза в год ( комплексный – в январе, итоговый - в мае). Диагностика «Критерии оценки овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества» автор Т.С.Комарова
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
- Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры от рождения до 6 лет/ Л.А.Венгер, Э.Г.Пилюгина, Н.Б. Венгер – М.Просвещение, 1988.
- Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада: конспекты занятий. – М.Мозайка-Синтез, 2007.
- Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.Мозайка-Синтез, 2005.
- Программа воспитания и обучения в детском саду/под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой -3-е издание – М.Мозайка-Синтез,2005.
- Программа ««Возрождение». – Н.Новгород, 1999г.
- «Культурологическое образование детей дошкольного возраста: Методическое пособие.- Выпуски 1 - 6.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО РАЗДЕЛУ
«ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
(II младшая группа)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Для ребенка младшего дошкольного возраста характерна подвижность, являющаяся базой для последующего развития и освоения основных видов движений. Осваивая движения, ребенок учится управлять своим телом, начинает осознавать свои силы. Это в последующем формирует у дошкольника чувство уверенности в себе.
Базовой программой изучения раздела «Физическая культура» является «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. Основной задачей обучения является формирование умения действовать совместно - на основе подражания воспитателю или в соответствии с его указаниями. Занятия проводятся фронтально 3 раза в неделю, одно из трех занятий проводится на прогулке. Продолжительность занятий - 15 минут. Общее количество занятий в год – 72.
Планирование занятий по физическому воспитанию дошкольников второй младшей группы отвечает следующим программным требованиям:
• продолжать работу по укреплению и охране здоровья детей, создавать, условия для формирования правильной осанки, систематического закаливания организма, формирования и совершенствования умений и навыков в основных видах движений на занятиях и вне их, воспитания гигиенических навыков;
• совершенствовать пространственную ориентировку детей;
• поощрять участие детей в совместных играх и физических упражнениях;
• способствовать формированию у детей положительных эмоций, активности в самостоятельной двигательной деятельности.
В течение года проводится 108 занятий: в зале -72, на свежем воздухе -36. Длительность занятий 15 мин.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ФИЗКУЛЬТУРНЫХ ЗАНЯТИЙ В ЗАЛЕ
Месяц | Тема и цели занятий l-й недеди | Тема и цели занятий 2-й недели | Тема и цели занятий 3-й недели | Тема и цели занятий 4-й недели | |
сентябрь | Тема | Занятия №1-2 | Занятия №3-4 | Занятия № 5-6 | Занятия № 7-8 |
Цель | Приучать детей ходить и бегать небольшими группами за воспитателем. Учить ходить между двумя линиями, сохраняя равновесие. Подвижная игра «Бегите ко мне» | Учить ходить и бегать всей группой в прямом направлении за воспитателем; подпрыгивать на двух ногах на месте. Подвижная игра «Догони меня» | Ознакомить детей с ходьбой и бегом в колонне небольшими группами. Учить энергично отталкивать мяч от себя двумя руками. Подвижная игра «Мой веселый, звонкий мяч», малоподвижные игры «Найди мяч» | Учить ходить и бегать колонной по одному всем составом группы. Учить подлезать под шнур. Подвижная игра «Найди свой домик» | |
октябрь | Тема | Занятия №9-10 | Занятия №11-12 | Занятия №13-14 | Занятие №15-16 |
Цель | Учить ходить и бегать по кругу; сохранять устойчивое равновесие в ходьбе и беге по ограниченной площади. Упражнять в подпрыгивании на двух ногах на месте. Подвижная игра «Поезд», малоподвижная игра «Угадай, кто кричит?» | Учить во время ходьбы и бега останавливаться на сигнал воспитателя; при перепрыгивании приземляться на полусогнутые ноги. Упражнять в прокатывании мячей. Подвижная игра «Мыши и кот» | Учить останавливаться во время бега и ходьбы по сигналу воспитателя; подлезать под шнур. Упражнять в равновесии при ходьбе по уменьшенной площади. Подвижная игра «Бегите к флажку!», малоподвижная игра «Угадай, чей голосок?» | Закреплять умение ходить и бегать по кругy. Учить энергичному отталкиванию мяча при прокатывании друг другу. Упражнять в ползании на четвереньках. Подвижная игра «По ровненькой дорожке»» | |
ноябрь | Тема | Занятия №17-18 | Занятия №19-20 | Занятие №21-22 | Занятие №23-24 |
Цель | Упражнять в ходьбе и беге. Учить сохранять равновесие в ходьбе по уменьшенной площади; мягко приземлятся в прыжках. Подвижная uгра «Птички и птенчики», малоподвижная игра «Где спрятался мышонок?» | Упражнять в ходъбе колонной по одному; в прыжках из обруча в обруч. Учить приземляться на полусогнутые ноги. Упражнять в прокатывании мяча. Подвижная игра «Поезд» | Упражнять в ходьбе колонной по одному. Учить ловить мяч, брошенный воспитателем и обратно; ползать на четвереньках Подвижная игра «Воробушки и кот» | Закреплять умение подлезать под дyry на четвереньках. Упражнять в ходьбе по уменьшенной площади. Подвижная игра «Найди свое место» | |
декабрь | Тема | Занятия №25-26 | Занятия №27-28 | Занятие №29-30 | Занятие №31-32 |
Цель | Учить ходить и бегать, в рассыпную, используя всю площадь зала; Учить сохранять устойчивое равновесие при ходьбе, по доске, в прыжках. Упражнять в приземлении на полусогнутые ноги. Подвижная игра «Наседка и цыплята», малоподвижная игра «Угадай, кто кричит» | Учить ходить и бегать по кругу; мягкому спрыгиванию на полусогнутые ноги. Упражнять в прокатывании мяча. Подвижная игра «Поезд» | Учить ходить и бегать врассыпную; катать мяч друг другу, выдерживая направление; подползать под дугу Подвижная игра «Птички и птенчики» | Учить ходить и бегать по кругу; подлезать под шнур, не касаясь руками; сохранять равновесие при ходьбе по доске. Подвижная игра «Воробышки и кот», малоподвижная игра «Каравай» | |
январь | Тема | Занятия №33-34 | Занятия №35-36 | Занятие №37-38 | Занятие №39-40 |
Цель | Познакомить с перестроением и ходьбой парами; сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по доске. Упражнять в прыжках, продвигаясь вперед. Подвижная игра «Кролики» | Учить ходить и бегать врассыпную при спрыгивании; мягкому приземлению на полусогнутые ноги; прокатывать мяч вокруг предмета. Подвижные игры «Лохматый пес», малоподвижная игра «Мой веселый, звонкий мяч», | Упражнять в ходьбе парами и беге врассыпную; прокатывать мяч друг другу; подлезать под дугу, не касаясь руками пола. Подвижная игра «Найди свой цвет» | Упражнять в ходьбе и беге с остановкой на сигнал воспитателя; подлезать под шнур, не, касаясь руками пола. Формировать правильную осанку при ходьбе по доске. Подвижная игра «Мыши в кладовой» | |
февраль | Тема | Занятия №41-42 | Занятия №43-44 | Занятие №45-46 | Занятие №47-48 |
Цель | Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; прыжках из обруча в обруч. Учить ходить переменными шагами через шнур. Подвижная игра «Птички в гнездышке» | Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному, выполняя задания; прокатывании мяча друг другу. Учить приземляться на полусогнутые ноги при спрыгивании. Подвижная игра «Воробышки и кот» | Упражнять в ходьбе переменным шагом через шнуры; в беге врассыпную; бросать мяч через шнур; подлезать под шнуром, не касаясь руками пола. Подвижная игра «Найди свой цвет», малоподвижная игра «Угадай, кто кpичит?» | Упражнять в ходьбе колонной по одному, выполняя задания; в беге врассыпную; пролезать в обруч, не касаясь руками пола; сохранять равновесие при ходьбе по доске. Подвижная игра «Кролики» | |
март | Тема | Занятия №49-50 | Занятия №51-52 | Занятие №53-54 | Занятие №55-56 |
Цель | Учить ходить и бегать по кругу; сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади; мягко приземляться в прыжках с продвижением вперед Подвижная игра «Сбей кеглю» | Упражнять в ходьбе и беге парами и беге врассыпную Познакомить с прыжками в длину с места. Учить прокатывать мяч между предметами Подвижная игра «Бегите к флажку» | Упражнять в ходьбе и беге по кругу; в ползании по скамейке на ладонях и коленях. Учить бросать мяч о землю и ловить двумя руками Подвижная игра «Птички в гнездышках» | Упражнять в ходьбе парами; в беге врассыпную; в ходьбе с перешагиванием через брусок. Учить правильному хвату руками за рейки при влезании на наклонную лестницу Подвижная игра «Кто бросит дальше мешочек?» | |
апрель | Тема | Занятия №57-58 | Занятия №59-60 | Занятие №61-62 | Занятие №63-64 |
Цель | Упражнять в ходьбе и беге с остановкой по сигналу, сохранять устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре; в прыжках в длину с места Подвижная игра «Курочка- хохлатка», малоподвижная игра «Где цыпленок?» | Упражнять ходить колонной по одному; бегать врассыпную; в прыжках с места; Продолжать учить приземляться одновременно на обе ноги, упражнять в бросания мяча о пол. Подвижная игра «Найди свой цвет», малоподвижная игра «Пройди тихо» | Упражнять ходить и бегать врассыпную; бросать мяч вверх и ловить его двумя руками; ползать по доске. Подвижная игра «Мыши в кладовой», малоподвижная игра «Где спрятался мышонок?» | Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному; влезать на наклонную лесенку; в ходьбе по доске, формируя правильную осанку. Подвижная игра «Воробушки и автомобиль» | |
май | Тема | Занятия №65-66 | Занятия №67-68 | Занятие №69-70 | Занятие №71-72 |
Цель | Упражнять ходить и бегать по кругу; сохранять равновесие при ходьбе на повышенной опоре; в перепрыгивании через шнур. Подвижная игра «Мыши в кладовой», малоподвижная игра «Найди цыпленка» | Упражнять ходить и бегать врассыпную; в подбрасывании мяча; учить приземляться на носочки в прыжках в длину с места. Подвижная игра «Наседка и цыплята», малоподвижная игра «Угадай, кто позвал» | Упражнять ходить колонной по одному, выполняя задания по сигналу; бегать врассыпную; учить подбрасывать мяч вверх и ловить его; в ползании по скамейке на ладонях и коленях. Подвижная игра «Воробышки и кот» | Упражнять в ходьбе, отрабатывая переменный шаг и координацию движений, и беге врассыпную; в равновесии. Закреплять умение влезать на наклонную лесенку, не пропуская реек. Подвижная игра «Найди свой цвет», малоподвижная игра «Каравай» |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ФИЗКУЛЬТУРНЫХ ЗАНЯТИЙ НА ПРОГУЛКЕ
Месяц | Тема и цели занятия l-й недеди | Тема и цели занятия 2-й недели | Тема и цели занятия 3-й недели | Тема и цели занятия 4-й недели | |
Сентябрь | Тема | Занятие№1 | Занятие №2 | Занятие №3 | Занятие №4 |
Цель | Учить детей медленному бегу; упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке и спрыгивании с нее. П/И«Найди свое место» | Учить детей во время бега соблюдать расстояние между друг другом, упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед, развивать ориентировку в пространстве. П/И «Бегите ко мне!» | Учить детей во время бега держать спину и голову прямо, упражнять в ползании по гимнастической скамейке на четвереньках, опираясь на ступни и ладони. П/И «Птичка и птенчики» | Учить детей бегать врассыпную, упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперед. П/И «Поезд» | |
Октябрь | Тема | Занятие№5 | Занятие№6 | Занятие№7 | Занятие№8 |
Цель | Учить детей лазать по лесенке-стремянке, упражняться в подлезании под шнур. П/И «Мыши и кот» | Учить детей прыжкам на двух ногах с продвижением вперед, развивать ориентировку в пространстве. П/И «Бегите к флажку!» | Учить детей пролезанию в обруч, упражнять в беге, метании на дальность. П/И «Кто бросит дальше мешочек» | Упражнять детей в прыжках с продвижением вперед на двух ногах, развивать координацию движений. П/И»По ровненькой дорожке» | |
Ноябрь | Тема | Занятие№9 | Занятие№10 | Занятие№11 | Занятие№12 |
Цель | Упражнять детей в ползанье на четвереньках по гимнастической скамейке, пролезании в обруч, быстром беге. П/И «Воробушки и кот» | Упражнять в прыжках из кружка в кружок, беге с изменением темпа. П/И «Поезд» | Закреплять умение лазать по лесенке стремянке, ловле мяча, брошенного воспитателем. П/И «Найди свое место» | Закрепить умение лазать по скамейке на четвереньках. Упражнять в беге с выполнением заданий. П/И «Наседка и цыплята» | |
Декабрь | Тема | Занятие№13 | Занятие№14 | Занятие№15 | Занятие№16 |
Цель | Упражнять детей в беге с изменением темпа, метании снежков. П/И «Мыши и кот», «Кто бросит дальше» | Учить детей мягкому приземлению со снежного вала, ходьбе и бегу с изменением направления движения П/И «Птицы и птенчики», «Поезд» | Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить по ровной лыжне ступающим шагом. | Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить по ровной лыжне ступающим шагом. | |
Январь | Тема | Занятие№17 | Занятие№18 | Занятие№19 | Занятие№20 |
Цель | Продолжать учить ходить на лыжах ступающим и скользящим шагом по ровной лыжне | Продолжать учить ходить на лыжах ступающим и скользящим шагом по ровной лыжне | Учить детей ходить на лыжах, делать повороты переступанием влево и вправо | Учить детей ходить на лыжах, делать повороты переступанием влево и вправо | |
Февраль | Тема | Занятие№21 | Занятие№22 | Занятие№23 | Занятие№24 |
Цель | Закрепить умение ходить на лыжах ступающим и скользящим шагом | Закрепить умение ходить на лыжах ступающим и скользящим шагом, делать повороты | Закрепить умение ходить на лыжах ступающим и скользящим шагом, делать повороты | Упражнять детей в ходьбе по бревну, приставляя одну ногу к другой, спрыгиванию с предметов. | |
Март | Тема | Занятие№25 | Занятие№26 | Занятие№27 | Занятие№28 |
Цель | Упражнять в ходьбе по наклонной доске, бросании мяча вверх, вниз, ловле его. П/И«Кролики» | Упражнять детей в прыжках с продвижением вперед, беге врассыпную. П/И «Птички в гнездышках» | Учить детей бегу в разных направлениях, прыжках вверх с места П/И «Поймай комара» | Упражнять в ходьбе с перешагиванием через предметы, прыжках на двух ногах с продвижением вперед | |
Апрель | Тема | Занятие№29 | Занятие№30 | Занятие№31 | Занятие№32 |
Цель | Закрепить бег с одного края площадки до другого, прыжки вокруг предметов П/И «Воробушки и автомобиль» | Упражнять в прыжках в высоту с места. Закреплять умение лазать по гимнастической стенке. П/И «Поймай комара» | Упражнять в беге змейкой и по кругу, учить метать мяч в горизонтальную цель двумя руками от груди | Упражнять в беге змейкой и по кругу, учить метать мяч в горизонтальную цель двумя руками от груди | |
Май | Тема | Занятие№33 | Занятие№34 | Занятие№35 | Занятие№36 |
Цель | Упражнять в ходьбе по наклонной доске, подлезании под препятствия. П/И «Мыши и кот» | Упражнять в беге с выполнением заданий. Закрепить прыжки через линию | Упражнять в беге с выполнением заданий. Закрепить прыжки через две параллельные линии | Упражнять в беге с выполнением заданий. Закрепить прыжки через несколько линий |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВОСПИТАННИКОВ
К концу года дети могут:
• Ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление; выполнять задания воспитателя: остановиться, присесть, повернуться.
• Бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, соблюдать темп бега в соответствии с указанием воспитателя.
• Сохранять равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, перешагивая через предметы.
• Ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом.
• Энергично отталкиваться в прыжках на двух ногах, прыгать в длину с места не менее чем на 40 см.
• Катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его верх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.
• Уметь выполнять движения, проявляя элементы творчества и фантазии.
СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ
Педагогический анализ знаний, умений и навыков детей (диагностика) проводится 2 раза в год (комплексный – в январе, итоговый - в мае).
Диагностика «Физической подготовленности детей» автор С.С.Прищепа (параметры физической подготовленности для второй младшей группы)
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
- Программа воспитания и обучения в детском саду/под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой -3-е издание – М.Мозайка-Синтез,2005
- Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Вторая младшая группа. – М.Мозайка-Синтез, 2009.
- Фролов В.Г. Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке.- М.Просвещение. 1986.
- Ягодова Л.Г., Махалова И.В. «Чувашские детские игры»- Чебоксары, 2005.
- Программа ««Возрождение». – Н.Новгород, 1999г.
- «Культурологическое образование детей дошкольного возраста: Методическое пособие.- Выпуски 1 - 6.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО РАЗДЕЛУ
«МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ»
(II младшая группа)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Развитие детей второй младшей группы позволяет проводить с ними планомерную работу по формированию основ музыкальной культуры на занятиях и в повседневной жизни. Базовой программой изучения раздела является «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой, которая предполагает в разделе «Музыкальное воспитание» содержание по направлениям: «Слушание», «Пение», «Песенное творчество», «Музыкально-ритмические движения», «Развитие танцевально-игрового творчества», «Игра на детских музыкальных инструментах».
Программа музыкального развития предполагает задачи:
- Развивать музыкальный слух детей.
- Приучать слушать песни, музыкальные произведения.
- Замечать изменения в звучании музыки.
- Учить детей выразительному пению и ритмичным движениям под музыку.
Музыкальные занятия состоят из трех частей.
1. Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения. Цель - настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных танцевальных движений, которые будут исполъзованы в плясках, танцах, хороводах.
2. Основная часть. Слушание музыки. Цель - приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, и эмоционально на них реагировать. Подпевание и пение. Цель - развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.
В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.
3. Заключительная часть. Игра или пляска. Цель - доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание приходить на них. На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 15 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.
Цель музыкального воспитания: воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку; познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем; способствовать развитию музыкальной памяти, формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.
Слушание.
Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении (одночастная или двухчастная форма); рассказывать, о чем поется в песне. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы - септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Пение.
Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) - ля (си); в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково).
Песенное творчество.
Учить подпевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения.
Учить двигаться соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание (самостоятельно начинать и заканчивать движение). Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притоптывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения (с предметами, игрушками, без них).
Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички, едут машины, летят самолеты, идет коза рогатая и др.
Формировать навыки ориентировки в пространстве.
Развитие танцевально-игрового творчества.
Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Активизировать выполнение движений, передающих характер изображаемых животных.
Игра на детских музыкальных инструментах.
Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием; способствовать приобретению элементарных навыков подыгрывания на детских ударных музыкальных инструментах.
В течение года проводится музыкальных занятий - 72, в неделю проводится музыкальных занятий – 2. Длительность занятий – 15 мин.
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ
Форма организации музыкальной деятельности | Программные задачи | Репертуар |
Сентябрь занятия №1-8 | ||
1. Музыкальные занятия. Слушание музыки. •Восприятие музыкальных произведений • Развитие голоса | Развивать у детей музыкальную отзывчивость. Учить различать разное настроение музыки (грустное, веселое, злое). Воспитывать интерес к классической музыке. Различать низкие и высокие звуки | «Весело - грустно» Л. Бетховена, «Болезнь куклы», «Новая кукла» П.И.Чайковского, «Плакса, резвушка, злюка» Д.Б.Кабалевского. «Птичка и птенчики» Е.Тиличеевой |
Пение. • Усвоение песенных навыков | Учить петь естественным голосом, без выкриков, прислушиваться к пению других детей. Правильно передавать мелодию, формировать навыки коллективного пения | «Ходит осень», «Танец мухоморчиков», «Танец огурчиков» Т.Ломовой |
Музыкально-ритмические движения. • Упражнения. • Пляски. • Игры | Упражнять детей в бодрой ходьбе, легком беге, мягких прыжках и приседаниях. Приучать детей танцевать в парах, не терять партнера на протяжении танца. Воспитывать коммуникативные качества у детей. Доставлять радость от игры. Развивать ловкость, смекалку | «Марш» М.Журбина, «Пружинка» Е.Гнесиной, «Легкий бег в парах» В.Сметаны. «Колобок», р. н. м.; «Танец с листочками» А.Филиппенко. «Дождик» Н.Луконина, «Жмурки с Мишкой» Ф.Флотова |
11. Самостоятельная музыкальная деятельность | Использовать попевки вне занятий | Колыбельная для куколки М.Красева |
111. Праздники и развлечения | Воспитывать эстетический вкус, создавать радостную атмосферу | Вечер игр «Осенние забавы» |
Октябрь занятия № 9-16 | ||
1. Музыкальные занятия. Слушание музыки. • Восприятие музыкальных произведений. • Упражнения для развития голоса и слуха | Продолжить развивать у детей музыкальное восприятие, отзывчивость на музыку разного характера. Учить воспринимать и определять веселые и грустные произведения. 3накомить с произведениями П.И.Чайковского, Д.Б.Кабалевского. Учить различать динамику (тихое и громкое звучание) | «Ласковая просьба» Г.Свиридова, «Игра в лошадки» П.И.Чайковского, «Упрямый братишка» Д.Б.Кабалевского, «Верхом на лошадке» А.Гречанинова. «Тихие и громкие звоночки», муз. Р.Рустамова, сл. Ю.Островского |
Пение. • Усвоение песенных навыков | Формировать навыки пения без напряжения, крика. Учить правильно передавать мелодию, сохранять интонацию | «Ходит осень», «Дождик», р. н. м., обработка Т.Топатенко |
Музыкально-ритмические движения. • Упражнения. • Пляски. • Игры | Упражнять детей в бодром шаге, легком беге с листочками. Учить образовывать и держать круг. Различать контрастную двухчастную форму, менять движения с помощью взрослых. Приучать детей танцевать в парах, не терять партнера. Учить ориентироваться в пространстве, реагировать на смену музыки. Учить играть, используя навыки пения | «Ножками затопали» М.Раухвергера; «Хоровод», р. н. м., обработка М.Раухвергера; «Упражнение с листочками» Р.Рустамова. «Колобок», р. н. м.; «Танец с листочками» А.Филиппенко. «Мишка» М.Раухвергера, «Дети и волк»М.Красева |
11. Самостоятельная музыкальная деятельность | Вызывать желание применять музыкальный опыт вне музыкальных занятий | «Кукла танцует и поет» |
111. Праздники и развлечения | Создавать атмосферу радости, воспитывать эстетический вкус. Вызывать желание участвовать в праздничном действии | «Зайка простудился» (кукольный спектакль) |
Ноябрь занятия № 17-24 | ||
1. Музыкальные занятия. Слушание музыки. • Восприятие музыкальных произведений. • Упражнения для развития голоса и слуха | Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку разного характера. Учить различать жанры (песня, танец, марш). Накапливать багаж музыкальных впечатлений, опыт восприятия музыки. Узнавать знакомые произведения. Различать высокое и низкое звучание | Русские народные колыбельные песни. «Камаринская», р. н. п.; «Колыбельная» В.Моцарта, «Марш» П.И.Чайковского, «Вальс» С.Майкапара. «Чей домик?», муз. Е.Тиличевой, сл. Ю.Островского; «На чем играю?», муз. Р Рустамова, сл. Ю.Островского |
Пение. • Усвоение песенных навыков | Продолжить формировать навыки пения без напряжения, крика Учить правильно передавать мелодию, сохранять интонацию. Петь слитно, слушать пение других детей | «Новый год», муз. Ю.Слонова, сл. И.Михайловой; «Наступил новый год», «Дед Мороз», муз. А.Филиппенко, сл. Т.Волгиной |
Музыкально-ритмические движения. • Упражнения. • Пляски • Игры | Упражнять детей в различных видах ходьбы, привыкать выполнять движения в парах. Выполнять движений неторопливо, в темпе музыки. Учить танцевать без суеты, слушать музыку, удерживать пару в течение танца. Приучать мальчиков приглашать девочек и провожать после танца. Учить быстро реагировать на смену частей музыки сменой движений. Развивать ловкость, подвижность, пластичность | «Погуляем» Т.Ломовой, «Ритмичные хлопки» В.Герчик, «Кружение в парах» Т. Вилькорейской; «Элементы парного танца», р. н. м., обработка М.Paухвеpгеpa. «Раз, два, хлоп в ладоши» латвийская народная полька; «Пляска с сосульками», укр. н. м., обработка М.Раухвергера, «Игра с сосульками», «Солнышко и дождик», муз. М.Paухвepгepa, Б.Антюфеева, сл. А.Барто |
11. Самостоятельная музыкальная деятельность | Ориентироваться в различных свойствах звука | «Игра с большой и маленькой кошкой» |
III. Праздники и развлечения | Доставлять эстетическое наслаждение. Воспитывать культуру поведения, умение вести себя на празднике | «Осенний праздник» |
Декабрь занятие №25-32 | ||
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки, • Воспpиятие музыкальных произведений • Упражнения для развития голоса и слуха. | Закреплять умения слушать инструментальную музыку, понимать ее содержание. Обогaщать музыкальные впечатления. Учить различать на слух песню, танец, марш. Узнавать знакомые произведения, высказываться о настроении музыки. Различать высоту звука в пределах интервала - чистая кварта. Развивать музыкальный слух | «Полька», «Марш деревянных солдатиков» П.И.Чайковского, «Марш» Д.Шостаковича, «Солдатский марш» Р. Шумана «Угадай песенку», «Эхо» |
Пение. • Усвоение песенных навыков | Развивать навык точного интонирования несложных песен. Учить начинать пение сразу после вступления, петь дружно, слаженно, без крика. Слышать пение своих товарищей | «Новый год», муз. Ю. Слонова, сл. И. Михайловой; «Нарядили елочку», муз. А. Филиппенко, сл. М.IIознанской |
Музыкально-ритмические движения. • Упражнения. • Пляски • Игры | Учить ритмично ходить, выполнять образные движения. Выполнять парные движения, не сбиваться в «кучу», двигаться по всему пространству. Двигаться в одном направлении. Учить ребят танцевать в темпе и характере танца. Водить плавный хоровод, учить танцевать характерные танцы. Развивать ловкость, чувство ритма. Учить играть с предметами | Ходьба танцевальным шагом, хороводный шаг. Хлопки, притопы, упражнения с предметами. Хоровод «Елочка», муз. Н. Бахутовой, сл. М. Александровской; танец конфеток, танец сахарных зайчиков, танец бусинок, танец фонариков; танец Петрушек, р. н. м., обработка А. Быканова. «Игра со снежками», «Игра с колокольчиками» Т. Ломовой |
11. Самостоятельная музыкальная деятельность | Побуждать использовать музыкальную деятельность и в повседневной жизни | «Угадай песенку» |
111. Праздник и развлечения | Вовлекать детей в активное участие в празднике | «Новогодний праздник» |
Январь занятия № 33-40 | ||
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки, • Воспpиятие музыкальных произведений • Упражнения для развития голоса и слуха | 3акреплять умение слушать инструментальные пьесы. Учить рассказывать о музыке, передавать свои впечатления в движении, мимике, пантомиме. Воспитывать стойкий интерес к классической и народной музыке. Учить различать высоту звука в пределах интервaла чистая кварта. Развивать внимание | «Ходила младешенька», р. н. п.; «Танец» В. Благ, «Мазурка» П. И. Чайковского, «Камаринская» М. Глинки «Ау», «Подумай и отгадай» |
Пение. • Усвоение песенных навыков | Развивать навыки точного интонирования несложных песен. Приучать к слитному пению, ,без крика. Начинать пение после вступления. Хорошо пропевать гласные, брать короткое дыхание между фразами. Слушать пение взрослых | «Зима», муз. В. Карасёвой, СЛ. Н. Френкель; «Мы -солдаты», муз. Ю. Слонова, сл. В. Малкова; «Мамочка моя», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Снег-снежок» |
Музыкально-ритмические движения. • Упражнения. • Пляски • Игры | Учить ритмично двигаться бодрым шагом, легко бегать, выполнять танцевальные движения в паре. Удерживать пару до конца движений. Двигаться по кругу в одном направлении. Не сталкиваться с другими парами. Учить танцевать в темпе и характере танца. Водить плавный хоровод, не сужая круг. Выполнять сплоченно парные движения. Развивать ловкость, внимание. Учить реагировать на смену частей музыки сменой движений | «Ходьба танцевальным шагом в паре» Н. Александровой, «Бодрый щаг» В. Герчик, «Легкий бег» Т. Ломовой; «Элементы танца с платочками», р. д. м., обработка Т. Ломовой. «Танец с платочками», р. н. М., .обработка Т. Ломовой; «Весенний хоровод». «Трубы и барабан», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Oстровского |
11. Самостоятельная музыкальная деятельность | Побуждать использовать музыкальную деятельность и в повседневной жизни | «Игра с большой и маленькой кошкой» |
111. Праздник и развлечения | Вовлекать детей в активное участие в празднике | «Рождественские развлечения» |
Февраль занятия №41-48 | ||
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки, • Воспpиятие музыкальных произведений • Упражнения для развития голоса и слуха | Обогащать музыкальные впечатления детей. С помощью восприятия музыки способствовать общему эмоциональному развитию детей Воспитывать доброту, умение сочувствовать другому человеку. Учить высказываться о характере музыки. Развивать тембровый и звуковой слух | «Менуэт» В. Моцарта, «Ежик» Д. Б. Кабалевского, «Лягушка» В. Ребикова, «Сорока» А. Лядова. «Гармошка и балалайка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Чудесный мешочек» |
Пение. • Усвоение песенных навыков | Развивать навык точного интонирования. Учить петь дружно, без крика. Начинать петь после вступления. Узнавать знакомые песни по начальным звукам. Пропевать гласные, брать короткое дыхание. Учить петь эмоционально | «Песенка о бабушке», «Песенка о весне», муз. Г. Фрида, сл. Н. Френкель; «Мамочка моя», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой |
Музыкально-ритмические движения. • Упражнения. • Пляски • Игры | Учить ритмично ходить, выполнять образные движения, подражать в движениях повадкам персонажей. Держать пару, не терять ее до конца движения. Учить танцевать в темпе и характере танца. Слаженно выполнять парные движения. Подражать повадкам мотыльков, птиц, цветов. Развивать ловкость, внимание, чувство ритма Воспитывать коммуникативные качества | «Ходьба танцевальным шагом в паре» Н. Александровой, «Леrкий бег» Т. Ломовой. «Птички» А. Серова, «Мотыльки» Р. Рустамова. Упражнения с цветами. «Танец с платочками», р. н. М., обработка Т. Ломовой; «Танец с цветами» М. Раухвергера, «Танец мотыльков» Т. Ломовой, «Танец птиц» Т. Ломовой, «Танец цветов» Д.Кабалевского. «Мотыльки» М. Раухвергера; «Игра с матрешками», р. н. м., обработка Р.Рустамова |
11. Самостоятельная музыкальная дeятельность | Побуждать детей использовать знакомые песни в играх | «Мы - солдаты», муз. Ю. Слонова, сл. В. Малкова |
111. Праздник и развлечения | Вовлекать детей в активное участие в праздниках | «Мы - защитники» |
Март занятия № 49-56 | ||
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки, • Воспpиятие музыкальных произведений • Упражнения для развития голоса и слуха | Продолжать развивать, музыкальную отзывчивость . на музыку различного характера. Учить высказываться о характере музыки. Узнавать знакомые произведения по вступлению. Учить сравнивать произведения с близкими названиями. Различать короткие и длинные звуки, определять движение мелодии | «Дождик-дождик» А. Лядова, «Грустный дождик» Д. Б. Кабалевского, «Ходит месяц над лучами» С. Прокофьева, «Березка» Е. Тиличеевой «Мы идем с флажками», муз. Е. Тиличеевой, сл. М.Долинова; «Лесенка» Е. Тиличеевой |
Пение. • Усвоение песенных навыков | Учить ребят петь эмоционально, выразительно. Приучать к групповому и подгрупповому пению. Учить петь без сопровождения с помощью взрослых | «Самолет», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найдёновой; «Машина», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найдёновой; «Песенка о весне», муз. Г. Фрида, сл. Н. Френкель; «Солнышко», муз. Т. Попатенко, сл. Н. Найдёновой |
Музыкально-ритмические движения. • Упражнения. • Пляски • Игры | 3акреплять навыки движений, умение двигаться в характере музыки. Учить передавать в движениях повадки животных. Свободно (с помощью взрослых) образовывать хоровод. Исполнять пляску в парах. Учить создавать игровые образы. Прививать коммуникативные качества | «Марш» Э. Парлова, «Кошечка» Т. Ломовой, «Деревья качаются», «Элементы парного танца» В.Герчик. «Xоровод», «Парная пляска» В. Герчик. «Воробушки и автомобиль» М. Раухвергера |
11. Самостоятельная музыкальная деятельность | Побуждать детей использовать музыкальные игры в повседневной жизни | «Солнышко и дождик», муз. М: Раухвергера, Б.Антюфеева, сл. А. Барто |
111. Праздник и развлечения | Создавать радостную атмосферу. Воспитывать любовь к маме, бабушке, детям | «Праздник мам» |
Апрель занятия №57-64 | ||
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки, • Воспpиятие музыкальных произведений • Упражнения для развития голоса и слуха | Учить ребят слушать не только контрастные произведения, но и пьесы изобразительного характера. Накапливать музыкальные впечатления. Узнавать знакомые музыкальные произведения по начальным тактам. Знакомить с жанрами в музыке. Подбирать инструменты для оркестровки. Учить различать высоту звука, тембр музыкальных инструментов | «В поле» А. Гречанинова, «Колдун» Г. Свиридова, «Танец лебедей» П. И. Чайковского, «Нянина сказка» П. И. Чайковского. «На чем играю?», муз. Р. Рустамова, сл. Ю.Островского; «Тихие и громкие звоночки», муз. Р.Рустамова, сл. Ю.Островского |
Пение. • Усвоение песенных навыков | Учить петь естественным голосом, без крика, эмоционально, выразительно. Передавать в пении интонации вопроса, радости, удивления. Развивать певческий диапазон до чистой кварты | «Что же вышло?», муз. Г. Левкодимова, сл. В.Карасевой; «Веселый танец», муз. Г. Левкодимова, сл. Е.Каргановой; «Есть у солнышка друзья», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е.Каргановой |
Музыкально-ритмические движения. • Упражнения. • Пляски • Игры | Закреплять навыки движений (бодрый и спокойный шаг, хоровод). Учить имитировать движения животных. Свободно ориентироваться в пространстве. Делать и держать круг из пар, не терять свою пару. Не обгонять в танце другие пары. Воспитывать коммуникативные качества. Учить импровизировать простейшие танцевальные движения | «Марш» Е. Тиличеевой, «Цветочки» В. Карасевой; «Муравьишки», «Жучки», «Поезд», муз. Н. Метлова, сл. Е. Каргановой. «Парная пляска» Т.Вилькорейской. «Ходит Ваня», р. н. п., обработка Т. Ломовой |
11. Самостоятельная музыкальная деятельность | Использовать музыкальные игры в повседневной жизни | «Кот и мыши» Т. Ломовой |
111. Праздник и развлечения | Воспитывать внимание, уважение к другим детям | День именинника |
Май занятия №65-72 | ||
I. Музыкальные занятия. Слушание музыки, • Воспpиятие музыкальных произведений • Упражнения для развития голоса и слуха | Продолжать развивать музыкальную отзывчивость на музыку различного характера. Учить высказываться о характере музыкальных произведений. Узнавать знакомые произведения по начальным тактам. Сравнивать контрастные произведения. Определять характер героев по характеру музыки. 3накомить с возможностями музыкальных инструментов. Различать звуки по высоте, вторить эхом | «Баба Яга», «Камаринская», «Мужик на гармонике играет» П. И. Чайковского, «Труба и барабан» Д. Б. Кабалевского «Ау», «Сорока-сорока», русская народная прибаутка |
Пение. • Усвоение песенных навыков | Учить петь эмоционально, спокойным голосом. Учить петь и сопровождать пение показом ладоней. Точно интонировать в пределах чистой кварты | «У реки», муз. Г. Левкодимова, сл. И. Черницкой; «Что же вышло?», муз. Г. Лейкодимова, сл.В.Карасевой; «Есть у солнышка друзья», муз.Е.Тиличеевой, сл.Е.Каргановой |
Музыкально-ритмические движения. • Упражнения. • Пляски • Игры | 3акреплять навыки движений, разученных в течение года. Гудеть как машина, паровоз. Легко бегать на носочках. Держать пару, не обгонять другие пары. Выполнять движения в характере танца. Прививать коммуникативные качества. Слышать динамику в музыке | «Танцевальный шаг», бел. н. М.; «Воротики» Э. Парлова, Т. Ломовой; «Машина» Т. Ломовой, «Дождинки» Т. Ломовой, «Легкий бег» Т. Ломовой. «Янка», бел. н. м. «Найди игрушку» Р. Рустамов а |
11. Самостоятельная музыкальная деятельность | Использовать музыкальные игры в повседневной жизни | «Зайцы и медведь» Т. Попатенко «Кошка и котята» М. Раухвергера |
111. Праздник и развлечения | Создавать радостную атмосферу, воспитывать внимание к другим детям | День именинника |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВОСПИТАННИКОВ
К концу года дети могут:
- Слушать музыкальное произведение до конца, узнавать знакомые песни, различать звуки по высоте (в пределах октавы).
- Замечать изменения в звучании (тихо - громко).
- Петь, не отставая и не опережая друг друга.
- Выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притоптывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.).
- Различать и называть детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.).
СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ
Педагогический анализ знаний, умений и навыков детей (диагностика) проводится 2 раза в год (комплексный – в январе, итоговый - в мае) по критериям умений детей второй младшей группы к концу года по разделу «Музыкальное воспитание» программы «Программа воспитания и обучения в детском саду».
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
- Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. М.: Мозаика-Синтез, 2008
- Программа воспитания и обучения в детском саду/под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой -3-е издание – М.Мозайка-Синтез,2005.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 1 младшей группы (рабочая программа воспитателя)
рабочая программа воспитателя с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...
Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для 2 младшей группы (рабочая программа воспитателя)
рабочая программа с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...
Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для средней группы (рабочая программа воспитателя)
рабочая программа с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...
Рабочая программа по образовательной области "Познавательное развитие" для старшей группы (рабочая программа воспитателя)
рабочая программа с учетом комплексной программы "Мир открытий" Л.Г.Петерсон...
Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в 1 младшей группе (рабочая программа воспитателя)
Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" в 1 младшей группе (рабочая программа воспитателя)...
Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" во 2 младшей группе (рабочая программа воспитателя)
Рабочая программа по образовательной области "Художественно-эстетическое развитие" во 2 младшей группе (рабочая программа воспитателя)...
Рабочая программа по образовательной области "Социально-коммуникативное развитие" в 1 младшей группе (рабочая программа воспитателя) с учетом комплексной программы "Мир открытий"
Рабочая программа по образовательной области "Социально-коммуникативное развитие" в 1 младшей группе (рабочая программа воспитателя) с учетом комплексной программы "Мир открытий"...