перспективное планирование ОО ХТД средняя группа
рабочая программа (средняя группа) по теме
Помочь ребёнку овладеть основами изобразительной грамоты, научить пользоваться ею как средством, позволяющим с наибольшей полнотой выразить своё представление об окружающей действительности и эмоциональное отношение к ней, одна из основных задач художественно – творческой деятельности в ДОУ.
Рисование, лепка, аппликация, конструирование, ручной труд - очень интересны для детей, увлекательны, но при условии успешного овладения ими.
В нашем же случае рисование, лепка, конструирование – это ещё и физическое, психическое развитие ребенка на протяжении всего дошкольного детства.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 perspektivnoe_planirovanie_po_oo_htd_srednyaya_gruppa.docx | 137.34 КБ |
Предварительный просмотр:
Департамент СК и ДОУ
МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №11 «Катюша» г. Воркута
Перспективно – тематическое планирование образовательной деятельности
по ОО «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО:
Приобщаем к изобразительному искусству и развиваем детское художественное творчество
в средней компенсирующей группе: аппликация, лепка, конструирование и ручной труд»
Авторы: Русова А.Г.
Котрунова Т.И.
Принята на совете педагогов МБДОУ № 11 протокол № ………………………………… от «…….»…………………………. 201…. г | «Утверждаю» заведующий МБДОУ № 11 …………………………………….. «……...» …………………. 201…г |
МО ГО Воркута
Пояснительная записка
Помочь ребёнку овладеть основами изобразительной грамоты, научить пользоваться ею как средством, позволяющим с наибольшей полнотой выразить своё представление об окружающей действительности и эмоциональное отношение к ней, одна из основных задач художественно – творческой деятельности в ДОУ.
Рисование, лепка, аппликация, конструирование, ручной труд - очень интересны для детей, увлекательны, но при условии успешного овладения ими.
В нашем же случае рисование, лепка, конструирование – это ещё и физическое, психическое развитие ребенка на протяжении всего дошкольного детства.
Продолжая аналогию руки с мозгом, можно сказать: именно мелкие мышцы рук, подобно высшим отделам головного мозга, обеспечивают работу мысли и функцию речи. Развитие речи детей тесно связано с состоянием мелкой моторики рук. Развитие мелкой моторики пальцев рук положительно сказывается на становлении детской речи и уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Как правило, если движения пальцев развиты в соответствии с возрастом, то и речевое развитие ребенка в пределах возрастной нормы. Поэтому тренировка движений пальцев рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, и имеет большое значение. Поскольку в настоящее время увеличивается число детей с нарушением речевого развития, можно считать проблему развития мелкой мускулатуры рук актуальной.
Уровень развития мелкой моторики - один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Первоклассники с ОНР в период освоения грамоты нередко встречаются с трудностями в написании букв. Дети неправильно держат ручку, при этом сильно напряжены. Петельки и крючочки оказываются неровными, линии дрожащими, нажим неравномерным, буквы получаются разного размера, пишутся в неровной строке, расстояние между буквами не выдерживается. Все это говорит о том, что графический навык у ребенка вовремя не сформировался. Развитие этого навыка зависит не только от качества мелких движений пальцев, кистей рук, тренированности мышц, точности и плавности координации движений, но также от уровня сформированности психических процессов: внимания, зрительной и двигательной памяти, пространственных представлений. Помогают освоить каллиграфию и способность к наблюдению, сравниванию, к творческому воображению, интерес ребенка к работе, его усидчивость, аккуратность.
Подготовительную работу следует начинать в три - четыре года. Упражнения на начальном этапе на первый взгляд далеки от письменных, но приближают ребенка к успехам. Приложите усилия, чтобы развить, укрепить детскую руку и пальчики, сделать их послушными, ловкими, подвижными.
Рисование, лепка, аппликация, конструирование, мозаика, разные виды ручного труда - вот эффективные пути подготовки руки ребенка к письму.
Для развития тонкой ручной координации важно, чтобы ребенок систематически занимался разнообразными видами ручной деятельности.
Рисование: необходимо формировать у детей умение отбирать изобразительные материалы (бумагу различного качества и состава, карандаши, фломастеры, краски, гуашь и т.д.) и инструменты, способы изображения в соответствии с создаваемым образом (при косвенной помощи взрослого), подводить детей к пониманию соотношения качества движения руки с создаваемым образом (легкость, плавность, размах, нажим).
Аппликация: учить детей правильно использовать ножницы (удерживать в пальцах), разрезать бумагу, полукартон; познакомить детей с техникой обрывной аппликации; развивать умение аккуратно вырезать и наклеивать детали; набирать достаточное количество клея на кисть, аккуратно прижимать к основе, снимать излишки клея; использовать другие материалы для крепления (пластилин, клеевой карандаш).
Лепка: обогащать опыт работы с различными материалами — глиной, пластилином, пластической массой, снегом, песком; развивать умение использовать приемы лепки: оттягивание из целого куска, прощипывание (уши, клюв), соединение частей сглаживанием поверхности пальцами, прижиманием и примазыванием, вдавливание шара, цилиндра для получения полой формы (чашка, ваза); активизировать украшение лепной работы с помощью стеки, налепов, использование элементов декора (семена, бусины, крупы).
Конструирование: развивать у детей умение анализировать объект, выделять основные части и детали, составляющие сооружение и выполнять простые постройки (мосты, машины, здания, гаражи — 4—5 вариантов каждой темы); поощрять создание дошкольниками вариантов знакомых сооружений из готовых геометрических форм (брусков, кирпичиков, призм, цилиндров) соблюдая принцип конструкции; взрослый знакомит детей со способами замещения форм, придания им устойчивости, прочности, использования перекрытий.
Конструирование из бумаги: знакомить детей с обобщенными способами складывания различных поделок: складывание квадрата — по диагонали и пополам с совмещением сторон, углов, отглаживанием сгиба (платочки, фартучки, шапочки, почтовые открытки, конверты, вагончики), приклеивание деталей к основной форме (колес к вагончику, трубы к дому).
Педагоги коррекционных групп целенаправленно, на протяжении всего времени пребывания ребёнка в ДОУ (учебная деятельность, свободная, игровая) проводят коррекционную работу по развитию психических процессов (Д/И, игровые ситуации, тренинги, задания, массаж и т.д.), пользуясь принципами:
- Постепенность (т.е. от простого к сложному. Н-р: необходимо показать, научить ребёнка как легче запомнить, сложить картинки и т.д.)
- Постоянность (развивать психические процессы по мере возможности в любом виде деятельности; стимулировать мозг вопросами: «почему?», «как думаешь?», «а может быть…?»)
- Индивидуальный подход к каждому ребёнку
- Главный принцип коррекционных групп – взаимодействие с семьёй ребёнка. Необходимо научить, дать понять родителям, показать, что без их помощи ребёнку тяжело преодолеть весь материал и его речевое нарушение.
Основы изобразительной деятельности - это именно тот вид деятельности, который поможет детям с ОНР:
- реализовать себя в обществе как личность, стимулируя и раскрепощая эмоционально волевую сферу ребёнка;
- развить психические процессы к их возрастной норме;
- развить сенсомоторику;
- обогатить ЗУН в познавательной, нравственной, эстетической и др. сферах;
- формировать грамматически правильную речь, вынуждая ребёнка на эмоциональном фоне к общению и совершенствованию её эпитетами, оборотами и т.д.
Даная программа рассчитана на год работы с детьми 4 -5 лет в условиях ДОУ комбинированного вида (коррекция речи детей с ОНР), приоритетным направлением – развитие речи. Так же в данной программе реализован подход к организации целостного развития и воспитания ребенка дошкольного возраста как субъекта детской деятельности и поведения. Органичное вхождение ребенка в современный мир обеспечивается в программе широким взаимодействием дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой и трудом.
Программа составлена на основе следующих общеобразовательных программ:
- Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, 3. А. Михайлова и др. — СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.- 528 с.
- «Коррекционно-образовательная программа для детей с ОНР» под редакцией Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной: М: МГЗПИ, 1991г
- «Парма» под редакцией С.С.Белых, С.И.Штекляйн, И.Б.Поталициной; КРИКО и ПК, 2001г.
Обновление материала по приоритетному направлению обеспечивается в реализации парциональной программы О.С.Ушаковой «Программа по развитию речи детей дошкольного возраста в детском саду» Т.У.Сфера, 2001г.
В содержании программы использованы методы и приёмы следующих авторов: О.С.Ушаковой,Е.М.Струниной, Н.В.Гавриш, Арушановой, Ю.Богатырёва, Л.Б.Фесюковой, Л.Н.Смирновой, О.А.Воронкевич, Е.А.Мироновой, Т.Гризик, Л.Тимощук, Н.В.Нищевой, И.М. Петровой, Т.Н. Дороновой, Л.И. Тихоновой, Н.А. Селивановой, Г.С.Швайко; Т.Ткаченко, К.Стародуб; Б.Рейд; В.Кард, С.Петров; Н.Б.Халезова и т.д.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»
Приобщаем к изобразительному искусству и
развиваем детское художественное творчество
Задачи воспитания и развития детей
1.Воспитывать эмоционально-эстетические чувства, формировать умение откликаться на проявление прекрасного в предметах и явлениях окружающего мира, замечать красоту окружающих предметов, объектов природы.
2.Формировать образные представления о доступных предметах и явлениях, развивать умения изображать их в собственной деятельности.
3.Развивать художественное восприятие произведений искусства, умение последовательно рассматривать образ, эмоционально откликаться на изображение, соотносить увиденное с собственным опытом.
4.Формировать умения и навыки собственной изобразительной, декоративной, конструктивной деятельности (развитие изобразительно-выразительных умений, освоение изобразительных техник, формирование технических умений).
5.Поощрять желание детей воплощать в процессе создания образа собственные впечатления, переживания; поддерживать творческое начало в собственной изобразительной деятельности;
6. Обогащать сенсорный опыт детей, совершенствовать восприятие ими окружающих предметов с опорой на разные органы чувств, знакомить с новыми способами обследования.
7. Привлекать детей к обследованию предметов, выделению их качественных особенностей, поддерживать способность замечать не только ярко представленные в предмете свойства, но и менее заметные, скрытые; устанавливать связи между качествами предмета и его назначением.
8. Способствовать освоению ребенком соответствующего словаря: самостоятельно называть признаки и качества, действия обследования, понимать значение слов «форма», «размер», «цвет», «материал».
9. Формировать умение соотносить признаки предметов с освоенными эталонами (трава зеленая, яблоко крупное, похоже на шар, крыша треугольная, карандаш деревянный, елка высокая).
10. Развивать любознательность детей, поддерживать проявления самостоятельности в познании окружающего мира.
На занятиях используются разнообразные методы и приемы:
- наглядные
- словесные
- игровые приемы
- обучение
- метод творческого восприятия
- анализирующее – интерпретирующий (поисковый, исследовательский) метод
- синтезирующий (метод двойного аспекта: искусство + наука) и т.д.
Организация педагогического процесса по реализации учебной рабочей программы предусматривает совместную непосредственно образовательную деятельность по 20 минут (согласно сетки по НОД).
Мониторинг ЗУН детей осуществляется 2 раза в году (сентябрь, май) педагогами группы.
В основу данной учебной рабочей программы заложены следующие принципы:
- Научности, т.е. содержание программы, спланировано в соответствии с ведущими научными теориями усвоения языка в дошкольном детстве
- Концентричности, т.е. систематизация материала программы
- Линейности, т.е. постепенное усложнение содержания программы в соответствии с зонами «актуального и ближайшего развития»
Итоги освоения содержания образовательной области
Достижения ребенка (Что нас радует)
- Ребенок проявляет желание общаться с прекрасным, с интересом включается в образовательные ситуации эстетической направленности, любит заниматься изобразительной деятельностью совместно со взрослым и самостоятельно.
- Эмоционально отзывается, сопереживает состоянию и настроению художественного произведения (по тематике близкой опыту детей).
- Различает некоторые предметы народных промыслов по материалам, содержанию, выделяет и поясняет их особенности (на уровне конкретных примеров). Узнает некоторые произведения и предметы народных промыслов, осваиваемые в течение года.
- В процессе восприятия предметов и явлений окружающего мира и искусства различает формы, размеры, цвета. При косвенной помощи взрослого может внимательно рассматривать художественный образ, отмечать некоторые средства выразительности (цвет, форму), соотносить воспринимаемое с собственным опытом.
- В процессе собственной деятельности (в рисовании, лепке, аппликации) стремится создавать выразительные и интересные образы, выбирает при небольшой помощи взрослого и правильно использует материалы и инструменты.
- Владеет отдельными техническими и изобразительными умениями, освоил некоторые способы создания изображения в разных видах деятельности (в лепке, аппликации, рисовании, конструировании) и применяет их в совместной со взрослым и самостоятельной деятельности.
- При поддержке педагога принимает участие в процессе выполнения коллективных работ.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
- Ребенок не проявляет желания общаться с прекрасным, без интереса включается в образовательные ситуации эстетической направленности, равнодушен к занятиям изобразительной деятельностью, с неохотой включается в общение с педагогом.
- С трудом проявляет эмоциональный отклик на проявление красоты в окружающем мире (предметном, природном), в искусстве — просто перечисляет отдельные свойства рассматриваемого объекта.
- С трудом осваивает приемы изображения образа; рисунки однообразны и маловыразительны, шаблонны.
- Не использует возможности разных изобразительных материалов.
- Без активной поддержки педагога не выражает желание участвовать
в выполнении коллективных работ.
Организация педагогического процесса
по реализации содержания учебной рабочей программы по конструированию
и ручному труду предусматривает:
месяц | неделя | НОД | количество | сроки |
сентябрь | 1-4 | Адаптация детей/ мониторинг | ||
октябрь | 1 | «Домик для матрешки» | 1 | 2 занятия в месяц |
2 | «Бабочка – красавица» | 1 | ||
ноябрь | 1 | «Мебель для куклы» | 1 | 2 занятия в месяц |
2 | «Высокие-низкие башни» | 1 | ||
декабрь | 1 | «Автобус» | 1 | 2 занятия в месяц |
2 | «Новогодние флажки» | 1 | ||
январь | 1 | «Игрушечный город» | 1 | 2 занятия в месяц |
2 | «Ворота» | 1 | ||
февраль | 1 | «Двухэтажный дом» | 1 | 2 занятия в месяц |
2 | «Грузовой автомобиль» | 1 | ||
март | 1 | «Открытка для мамы» | 1 | 2 занятия в месяц |
2 | «Машина с прицепом» | 1 | ||
апрель | 1 | «Цветочная поляна» | 1 | 2 занятия в месяц |
2 | «Гараж» | 1 | ||
май | 1 | «Гусеница на листочке» | 1 | 1 занятия в месяц |
октябрь
Тема занятия | Цель | Интеграция |
Конструирование по образцу (строительный материал) «Домик для матрешки» |
| «Познание» «Коммуникация» «Здоровье» «Безопасность» «Чтение художественной литературы» «Сенсорное развитие» |
Детский дизайн по образцу (комбинированный материал) «Бабочки-красавицы» |
|
ноябрь
Тема занятия | Цель | Интеграция |
Конструирование по образцу (строительный материал) «Мебель для куклы» |
| «Познание» «Коммуникация» «Здоровье» «Безопасность» «Чтение художественной литературы» «Сенсорное развитие» |
Конструирование по образцу (строительный материал) «Башни высокие и низкие» |
|
декабрь
Тема занятия | Цель | Интеграция |
Конструирование и детский дизайн по образцу (бумага), «Автобус» |
| «Познание» «Коммуникация» «Здоровье» «Безопасность» «Чтение художественной литературы» «Сенсорное развитие» |
Конструирование и детский дизайн по образцу (бумага); «Новогодние флажки» |
|
январь
Тема занятия | Цель | Интеграция |
Конструирование по замыслу (строительный материал) «Игрушечный город» |
| «Познание» «Коммуникация» «Здоровье» «Безопасность» «Чтение художественной литературы» «Сенсорное развитие» |
Конструирование по условиям (строительный материал) «Ворота» |
|
февраль
Тема занятия | Цель | Интеграция |
Конструирование по условиям (строительный материал) «Двухэтажный дом» |
| «Познание» «Коммуникация» «Здоровье» «Безопасность» «Чтение художественной литературы» «Сенсорное развитие» |
Конструирование по образцу (строительный материал) «Грузовой автомобиль» |
|
март
Тема занятия | Цель | Интеграция |
Конструирование и детский дизайн по образцу (бумага) «Открытка для мамы» |
| «Познание» «Коммуникация» «Здоровье» «Безопасность» «Чтение художественной литературы» «Сенсорное развитие» |
Конструирование по (строительный материал) «Машина с прицепом» |
|
апрель
Тема занятия | Цель | Интеграция |
Детский дизайн по замыслу, коллективный (бумага) «Цветочная поляна» |
| «Познание» «Коммуникация» «Здоровье» «Безопасность» «Чтение художественной литературы» «Сенсорное развитие» |
Конструирование по условиям (строительный материал) «Гараж» |
|
май
Тема занятия | Цель | Интеграция |
Детский дизайн по образцу (комбинированный материал) «Гусеница на листочке» |
| «Познание» «Коммуникация» «Здоровье» «Безопасность» «Чтение художественной литературы» «Сенсорное развитие» |
Список литературы
- Богатеева З.Л. Чудесные поделки из бумаги / З.А. Богатеева. М.: Просвещение, 1992.
- Горлина О. Красота рукотворная: знакомство детей четырех-шести лет с архитектурой / О. Горлина // Пралеска. 2001. № 8-10.
- Горунович Л.Б. Пути развития детского творчества / Л.Б. Горунович, Т.Б. Братская. Минск: Издатель В.М. Скакун, 1996.
- Давидчук А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества / А.Н. Давидчук. М.: Просвещение, 1976.
- Давыдова Г.Н. Детский дизайн-2: поделки из бросового материала /Т.Н. Давыдова. М.: Скрипторий-2003, 2006.
- Изгаршева В.М. Игрушки и пособия для детского сада / В.М. Изгаршева. М.: Просвещение, 1987.
- Кобитина И.Л. Альбом по конструированию игрушек-самоделок / И.И. Кобитина, И.В. Сисинова. Минск: Народная асвета, 1977.
- Кобитина И.И. В стране чудес: конструирование игрушек из бумаги / И.И. Кобитина. Минск: Сэр-Вит, 2003.
- Комарова Т.С. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию / Т.С. Комарова. М.: Просвещение, 1991.
- Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду / Л.В. Куцакова. М.: Просвещение, 1990.
- Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: программа и конспекты занятий / Л.В. Куцакова. М.: Сфера, 2005.
- Лиштван З.В. Игры и занятия со строительным материалом в детском саду / З.В. Лиштван. М.: Просвещение, 1971.
- Лиштван З.В. Конструирование / З.В. Лиштван. М.: Просвещение, 1981.
- Минкина М.В. Чем и как занять ребенка дома / М.В. Минкина. Минск: Полымя, 1983.
- Пантелеева Л.В. О детском дизайне / Л.В. Пантелеева // Дошкольное воспитание. 1997. № 11.
- Парамонова Л. Творческое художественное конструирование / Л. Парамонова // Дошкольное воспитание. 2000. № 11; 2005. №2.
- Перевертень Г.И. Самоделки из тканевых материалов / Г.И. Перевертень. М.: Просвещение, 1990.
- Полховская О.Н. Дошкольникам об архитектуре: метод, рекомендации / О.Н. Полховская. Мозырь: Белый Ветер, 2004.
- Пралеска: программа дошкольного образования / Е.А. Панько [и др.]; под ред. Е.А. Панько. 2-е изд. Минск: НИО; Аверсэв, 2010.
- Работаем по программе «Пралеска» / Е.А. Панько [и др.]. Минск: НИО; Аверсэв, 2007.
- Ремезова ЛЛ. Учимся конструировать / Л.А. Ремезова. М.: Школьная пресса, 2004.
- Сiлiвон В. А. Сумесная мастацкая дзейнасць дашкольшкау / В.А. Сiлiвон. Мiнск: Народная асвета, 1992.
- Тарловская Н.Ф. Обучение детей конструированию и ручному труду в малокомплектном детском саду / Н.Ф. Тарловская, Л.А. Топоркова. М.: Просвещение, 1991.
Организация педагогического процесса
по реализации содержания учебной рабочей программы по аппликации предусматривает:
месяц | неделя | тема | количество занятий |
сентябрь | 1 | «Шарики для Вини - Пуха» | 1 |
2 | «Рельсы – шпалы»* | 1 | |
октябрь | 1 | «Ремонтируем игрушки: машины/коляски» | 1 |
2 | «Покорми зайчика» | 1 | |
ноябрь | 1 | «Укроем землю листочками»* | 1 |
2 | «Тапочки» | 1 | |
декабрь | 1 | «Зимний лес»* | 1 |
2 | «Будка для Шарика» | 1 | |
январь | 1 | «Гусь Гога и гусь Гага друг без друга ни шага!» | 1 |
2 | «Птицы на ветках»* | 1 | |
февраль | 1 | «Натюрморт» | 1 |
2 | «Открытка маме» | 1 | |
март | 1 | «Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет» | 1 |
2 | «Верёвочные деревья» | 1 | |
апрель | 1 | «Деревья просыпаются»* | 1 |
2 | «Скворечник» | 1 | |
май | 1 | «Страна одуванчиков» * | 1 |
2 | «Божья коровка лети на небко…» | 1 |
Особенностью курса является выделение специального времени для решения задач по НРК (национально регионального компонента) в занятиях и сопутствующих видах деятельности. Задачи по реализации НРК в содержании программы отмечены (*).
Организация педагогического процесса по реализации учебной рабочей программы предусматривает проведения в свободной деятельности непосредственно образовательного процесса по 20 минут 2 раза в месяц, т.к. в течение месяца занятия по аппликации чередуются с занятиями по конструированию и ручному труду. Мониторинг ЗУН детей по аппликации осуществляется 2 раза в году (сентябрь, май) педагогами группы.
Задачи по развитию художественно – творческой деятельности
и коррекционные задачи на занятиях по аппликации:
- Дать представление детям об общих, типичных, характерных и некоторых индивидуальных признаках предметов и явлений природы и человека; проявление в них сенсорных, эстетических качеств и свойств.
- Создавать условия, способствующие развитию творческих способностей и активизации речи: рассматривать с детьми работ по ИЗО-деятельности; в процессе различных видов деятельности побуждать к высказываниям различного типа; создавать культурную и богатую среду.
- Создавать условия для приобретения детьми навыков и умений собственной творческой ИЗО- деятельности.
- В декоративном изображении учить нарядно украшать предметную основу с помощью ритма, чередование и простейшей симметрии элементов узора: создавать нарядные, декоративные обобщённые образы, соотносить их по цвету с фоном; отражать национально-региональные особенности элементов узора Коми края.
- Формировать умения и навыки работы с бумагой (резать по прямой, диагонали, вырезать округлые формы, косой срез), другими материалами (вата, салфетки) и клеем.
- Развивать мелкую моторику рук ребёнка: пользоваться ножницами, путём обрывания от основы отдельных кусочков, упражнять в правильном распределение мышечной нагрузки руки, развивать щепоть – «содружество трёх пальцев»; координацию действий глаз.
- Способствовать развитию связной речи: развивать диалогическую, монологическую речь, учить пользоваться элементарными формами объяснительной речи.
- Развивать и совершенствовать словарь: знакомить со словами, обозначающие качества, свойства предметов; учить понимать обобщенное значение слов; учить осуществлять подбор действий к предмету, объекту.
- Развивать грамматические навыки устной речи: упражнять в правильном употреблении предлогов; существительных и прилагательных во всех падежах единственного и множественного числа; глаголов; обучать составлению простых предложений.
В программе имеются межпредметные связи по следующим разделам: познавательное развитие, математика, развитие речи, сенсорное развитие и игровая деятельность.
Требования к уровню подготовки воспитанников
по реализации данной учебной рабочей программы по аппликации:
должны знать: правила ТБ по работе с ножницами и клеем; названия объектов, их составляющих частей, материалов, из которых они изготовлены и действия, производимые с этим объектом; слова, обозначающие некоторые родовые и видовые обобщения, а так же лежащие в основе этих обобщениях существенные признаки; слова и выражения необходимые для установления отношений с окружающими, обозначающие социально-нравственные представления.
должны уметь: работать с бумагой (резать по прямой, диагонали, вырезать округлые формы, косой срез) и другими материалами (вата, салфетки); выразительно передавать образы объектов окружающего мира и некоторые характерные, типичные, инд-ые признаки предметов и яв – ий; нарядно украшать предметную основу с помощью ритма, чередование и простейшей симметрии элементов узора: создавать нарядные, декоративные обобщённые образы, соотносить их по цвету с фоном; отражать национально-региональные особенности элементов узора Коми края;
свободно пользоваться простыми предложениями, согласовывая члены предложения в роде числе; самостоятельно пользоваться системой окончаний сущ-ых, прил-ных, глаголов для правильного оформления речевого высказывания; правильно использовать суффиксы и приставки при словообразовании; пользоваться предлогами «на, в, под, за, около, перед», согласовывая их в предложении;
должны иметь представление: об особенностях ИЗО-деятельности; об общих, типичных, характерных и некоторых индивидуальных признаках предметов и явлений природы и человека; проявление в них сенсорных, эстетических качеств и свойств; о жанрах живописи ( натюрморт, пейзаж, портрет)
- Методики, технологии:
- «Методика развития речи детей дошкольного возраста» О.С.Ушаковой, Е.М.Струнина: ВЛАДОС, 2003г
- «Знакомим дошкольников с литературой» О.С.Ушакова, Н.В.Гавриш: М: ТУ Сфера, 2003г
- «Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР» Н.В.Нищева: СПб: Детство-Пресс, 2001г
- «Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству»: Пособие для педагогов дошк учреждений. – М,: Гуманитарный изд центр ВЛАДОС, 2001.
- «Развивайте у дошкольников творчество» Т.Г.Казакова: М: Просвещение, 1985
- «Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре» Т.Н.Доронова, С.Г.Якобсон: М: Просвещение, 1992
- «Аппликация» М.А.Гусакова: М: Просвещение, 1987
- «Аппликация по мотивам народного орнамента в детском саду» З.А.Богатеева: М: Просвещение, 1982
- «Объёмная аппликация» И.М.Петрова: С-П «Детство – Пресс»: 2003
- «Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР» Н.В.Нищева: СПб: Детство-Пресс, 2001г
- «Занятия по изобразительной деятельности в Д/С» (программа, конспекты). Г.С.Швайко
- Наглядное пособие:
- «Строим из фигурок. Аппликация для малышей»: художник И.Шляхов: Издательский дом «Проф – Пресс», 2006
Сентябрь
Тема/ цель | Сопутствующая форма работы | Интеграция |
«Шарики для Вини - Пуха» Учить детей вырезать круглые замкнутые формы методом обрезания углов, связывая их с предметами; закреплять понятия «большой – маленький»; учить узнавать и называть жёлтый и зелёный цвета; учить детей правильно работать ножницами и кистью. | беседы с детьми на темы: «Моя семья», «Любимые игрушки», «Друзья», «Какими бывают подарки?». Д/И «Кому что надо?», «Гаражи»/ «Найди пару»/ «Собери бусы» - подбор предметов по цвету. П/И «Круглая планета» с.92 СМРД | «Коммуникация» «Познание» «Здоровье» «Музыка» «Чтение художественной литературы» «Безопасность» «Социализация» |
«Рельсы – шпалы»* Учить изображению предмета при помощи вертикальных и горизонтальных линий; выполнять работу последовательно; закреплять понятия «длинный – короткий»; учить детей правильно работать ножницами и кистью. | Д/И «Лестница чудесница», «Выложи из палочек», «Какие бывают прямоугольники?». Беседа о железной дороге, просмотр иллюстраций, по возможности экскурсия на железную дорогу. | «Коммуникация» «Познание» «Здоровье» «Музыка» «Чтение художественной литературы» «Безопасность» «Социализация» |
Октябрь
Тема/ цель | Сопутствующая форма работы | Интеграция |
«Ремонтируем игрушки: машины/коляски». Учить детей определять форму предметов, находить предметы круглой формы и называть их; находить недостающие детали и связывать их с предметами; закреплять умение работы с кистью и клеем; учить узнавать и называть чёрный цвет; развитие зрительной ориентации | Беседа «Моя любимая игрушка». Чтение и беседа по прочитанному стихи А.Л.Барто «Игрушки». Д/И «Почини игрушку» c/98, «Расставь игрушки на полки опираясь на инструкцию»-форма предмета, цвет, умение выполнять инстр П/И «Круглая планета» с.92 СМРД | «Коммуникация» «Познание» «Здоровье» «Музыка» «Чтение художественной литературы» «Безопасность» «Социализация» |
3.«Покорми зайчика» Учить определять форму предмета, находить предметы квадратной и треугольной формы; учить вырезать предметы треугольной формы из квадрата; закреплять умение работать с ножницами, кистью, клеем; учить узнавать и называть оранжевый цвет. | Д/И «Кто что любит есть?», «Овощи-фрукты», «Подбери по цвету». Чтение произведений, беседы о жизни зайцев, их повадках, образе. П/И «Заинька попляши…» | «Коммуникация» «Познание» «Здоровье» «Музыка» «Чтение художественной литературы» «Безопасность» «Социализация» |
Ноябрь
Тема/ цель | Сопутствующая форма работы | Интеграция |
«Укроем землю листочками»* Учить работать коллективно; учить творчески находить метод работы; развитие мелкой моторики рук через обрывание бумаги; учить узнавать и называть красный, жёлтый, оранжевый цвета; закреплять умение работать с кистью, клеем; | Продолжать наблюдения за контрастным по окраске листьев деревьями, ввести понятия «листопад», «золотая осень». Формировать у детей дошкольного возраста бережное и доброжелательное отношение к природе посредством проектно-исследовательской деятельности. прослушивание грамзаписи П.И.Чайковского «Октябрь» из альбома «Времена года» цель: показать детям как с помощью музыки можно передать настроение природы осенью; развитие слухового восприятие, умение слушать. с 150струнина ушакова Экскурсия в аллею «Осень пришла». Рассматривание листьев на прогулке, рисуем мелками на асфальте. Д/И «Каждому дереву свой листочек», «Вкладыши». Чтение произведений об осени, Нищева «Оранжевая сказка». П/И «Жёлтый листочек по ветру летит» - координация движений + темп речи. | «Коммуникация» «Познание» «Здоровье» «Музыка» «Чтение художественной литературы» «Безопасность» «Социализация» |
«Тапочки» Учить работать в паре, дополняя и оформляя поделку; учить определять форму предмета: круг, овал, связывая их с предметами; учить вырезать предметы необходимой формы методом обрезания углов; учить узнавать и называть основные цвета (красный, синий, жёлтый, зелёный); закреплять умение работать с кистью, клеем; закреплять понятие «пара» | П/И «Наши ножки бежали по дорожке». Д/И «Одень по сезону», «Подбери пару», «4-ый лишний», «Обведи по точкам», «На что похожи». Чтение произведения К.И.Чуковского «Чудо дерево». | «Коммуникация» «Познание» «Здоровье» «Музыка» «Чтение художественной литературы» «Безопасность» «Социализация» |
Декабрь
Тема/ цель | Сопутствующая форма работы | Интеграция |
«Зимний лес»* Учить путём обрывания, создавать полоски различной длинны – части дерева; учить работать коллективно; развитие мелкой моторики; закрепить с детьми составные части дерева; закреплять умение работать с кистью, клеем; учить узнавать и называть коричневый и белый цвета; закреплять понятия «длинный – короткий, толстый – тонкий» | Наблюдение за солнцем, ветром, снегом. Рассмотреть строение снежинки. За инеем. с 150 струнина ушакова Чтение произведений о зимнем лесе, беседы по прочитанному. П/И «Вьюга». Д/И « Когда это бывает», «Собери пейзаж» - Нищева, «Разрезные картинки». Рвём бумагу разной текстуры, делаем выводы. | «Коммуникация» «Познание» «Здоровье» «Музыка» «Чтение художественной литературы» «Безопасность» «Социализация» |
«Будка для Шарика»* Учить определять форму предмета, находить предметы квадратной и треугольной формы; учить вырезать предметы треугольной формы из квадрата; учить детей вырезать круглые замкнутые формы методом обрезания углов, связывая их с предметами; закреплять понятия «большой – маленький»; учить создавать поделку из приготовленных геометрических фигур; развитие творческих способностей; учить детей правильно работать ножницами и кистью, клеем. | Д/И «Кто где живёт?», «Геометрическая мозаика», «Обведи по точкам и вырезай» П/И «Лохматый пёс» Чтение произведения Чарушина «Тюпа…» П/Г «Домашние животные» Нищева Наблюдение на прогулке за собаками. Беседа из личного опыта. | «Коммуникация» «Познание» «Здоровье» «Музыка» «Чтение художественной литературы» «Безопасность» «Социализация» |
Январь
Тема/ цель | Сопутствующая форма работы | Интеграция |
«Гусь Гога и гусь Гага друг без друга ни шага!» Учить работать в паре, дополняя и оформляя поделку; Учить определять форму предмета: полукруг, связывая их с предметами – блюдо для кормления; учить создавать полукруг из круга; закреплять умение работать с ножницами, кистью, клеем; закреплять понятие «пара» | Проблемная ситуация: гуси поругались из-за разбитого блюда для кормления. Задание для детей: помиритесь за гусей. Как можно исправить ситуацию с блюдом? – диалогическое общение Рассказывание сказки К.И.Чуковского «Цыплёнок» цель: учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки. Упражнять в подборе слов к заданному слову. Пополнять словарь эмоционально-оценочной лексикой. Учить находить средства выражения образа в мимике, жестах, интонациях. Ушакова «Знакомим дошколь с лит-рой» с.24 с 70, 101струнина ушакова Д/И «Парочки» (птицы), «Посуда», «На что похоже?», «Силуэт и белуэт», «4-ый лишний» П/И «Серый волк по горой» П/Г «Домашние птицы» Нищева Чтение потешек | «Коммуникация» «Познание» «Здоровье» «Музыка» «Чтение художественной литературы» «Безопасность» «Социализация» |
«Птицы на ветках»* Учить определять форму предмета, находить предметы квадратной и треугольной формы; учить вырезать предметы треугольной формы из квадрата; учить детей вырезать круглые замкнутые формы методом обрезания углов, связывая их с предметами; закреплять понятия «большой – маленький»; учить создавать поделку из приготовленных геометрических фигур; развитие творческих способностей; учить детей правильно работать ножницами и кистью, клеем. | За снегопадом, за зимующими птицами. За следами на снегу. Рассказывание РНС «Гуси – лебеди» цели: учить детей понимать образное содержание и идею сказки; передавать структуру сказки с помощью моделирования; замечать и понимать образные слова и выражения в тексте; развивать творческое воображение. Ушакова «Знакомим дош-ов с лит-рой» с.58 с 43струнина ушакова Д/И «Парочки» (птицы), «Посуда», «На что похоже?», «Силуэт и белуэт», «4-ый лишний», «Как вести себя в лесу» П/И «Серый волк по горой» П/Г «Птицы» Нищева Чтение описательных рассказов русских писателей о птицах (Чарушин, Бианки, т.д.) Стихотворение А.Л.Барто «Снегирь» | «Коммуникация» «Познание» «Здоровье» «Музыка» «Чтение художественной литературы» «Безопасность» «Социализация» |
Февраль
Тема/ цель | Сопутствующая форма работы | Интеграция |
«Натюрморт» Познакомить с понятием «натюрморт»; учить создавать натюрморт из предметных картинок – т.е. составлять композицию, подбирая предметы, подходящие друг к другу; учить работать с репродукциями; продолжить учить узнавать и называть основные цвета (красный, синий, жёлтый, зелёный); закреплять умение работать с кистью, клеем; | ОХЛ. Чтение весёлого стихотворения «Повар». цели: продолжать учить детей понимать содержание стих-ий, юмористический смысл и несоответствие; помочь осмыслить значение образных выражений; упражнять в осознанном использовании средств интонационной выразительности. Ушакова «Знакомим дошк с лит-рой» с.63 Д/И «Оживим натюрморт», «Порадуем глазки», «Собери натюрморт», «Что к чему подходит» с. 86, 93, 97 СМРД П/И «Море волнуется раз..», «Круглая планета» с.92 СМРД Рассматривание репродукций с натюрмортами, беседы. Чтение стихов А.М.Фирсова «Вот ребята как нам быть?...» с 88, «Загадка о натюрморте». | «Коммуникация» «Познание» «Здоровье» «Музыка» «Чтение художественной литературы» «Безопасность» «Социализация» |
«Открытка маме» Учить создавать композицию на заданную тему; развитие творческих способностей; учить узнавать и называть основные цвета (красный, синий, жёлтый, зелёный); закреплять умение работать с кистью, клеем; | П/Г «Семья» Нищева Чтение стихов, рассказов, сказок о маме, бабушке с 201 П/И «Помощники» Составление рассказа из личного опыта на тему «Моя мама самая лучшая мама на свете» Рассматривание открыток к празднику 8 Марта Д/И «Оцени поступок», «Помоги маме» | «Коммуникация» «Познание» «Здоровье» «Музыка» «Чтение художественной литературы» «Безопасность» «Социализация» |
Март
Тема/ цель | Сопутствующая форма работы | Интеграция |
«Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет» Учить создавать поделку из нескольких деталей; познакомить с симметричным обрезанием (углы у корабля); разрезанием по диагонали; закрепить прямоугольник, треугольник; учить узнавать и называть основные цвета (красный, синий, жёлтый, зелёный); закреплять умение работать с кистью, клеем, ножницами. | Д/И «Еду, плыву, лечу», «Какой бывает транспорт?», «Разрезные картинки», «Кубики», «Геометрическая мозаика» П/И «Море волнуется раз…», «Самолёты», «Плывёт, плывёт кораблик…» Рассматривание репродукций по теме Заучивание отрывка А.С.Пушкина «Ветер по морю гуляет…» | «Коммуникация» «Познание» «Здоровье» «Музыка» «Чтение художественной литературы» «Безопасность» «Социализация» |
«Верёвочные деревья» Вырабатывать у детей умение видеть геометрическую фигуру в абрисе кроны (круг, овал). Учить выкладывать ветви на силуэте дерева. Учить приклеивать пряжу. Закреплять умение работать с кистью, клеем, ножницами. Учить узнавать и называть черный, коричневый, белый цвета. | Растения зимой живые (опыт) За небом, солнцем, снегом. Обратить внимание на набухающие почки. с 51, 103, 155 струнина ушакова Д/И «Рисуем верёвочками», «На что похоже?», «Волшебная проволока» стр 106 , «С какой ветки детка?», «Собери дерево из частей», «Как вести себя в лесу» П/И «Ветер дунет нам в лицо…» П/Г «Деревья.» Нищева
Рассматривание репродукций по теме Чтение произведений о природе | «Коммуникация» «Познание» «Здоровье» «Музыка» «Чтение художественной литературы» «Безопасность» «Социализация» |
Апрель
Тема/ цель | Сопутствующая форма работы | Интеграция |
«Деревья просыпаются»* Продолжать формировать умение согласовывать свои действия в коллективной работе; учить приклеивать вату и смятые салфетки; Закреплять умение работать с кистью, клеем; Учить узнавать и называть черный, коричневый, белый, жёлтый цвета. | Д/И «Рисуем верёвочками», «На что похоже?», «Волшебная проволока» стр 106 , «С какой ветки детка?», «Собери дерево из частей», «Как вести себя в лесу» П/И «Ветер дунет нам в лицо…» П/Г «Деревья.» Нищева
Рассматривание репродукций по теме Чтение произведений о природе | «Коммуникация» «Познание» «Здоровье» «Музыка» «Чтение художественной литературы» «Безопасность» «Социализация» |
«Скворечник» Учить создавать поделку из нескольких деталей; закрепить прямоугольник, треугольник, круг; закреплять умение пользоваться ножницами и вырезать по прямой и кривой линии; учить узнавать и называть основные цвета (красный, синий, жёлтый, зелёный); развивать образность видения; закреплять умение работать с кистью, клеем. | Д/И «Парочки» (птицы), «На что похоже?», «Силуэт и белуэт», «4-ый лишний», «Кто где живёт?»,»Аналогии», «Как вести себя в лесу» П/И «Вы летите воробьи и поклюйте зёрна» П/Г «Птицы» Нищева Чтение описательных рассказов русских писателей о птицах (Чарушин, Бианки, т.д.) Стихотворение «Скворцы прилетели» + потешки, прибаутки | «Коммуникация» «Познание» «Здоровье» «Музыка» «Чтение художественной литературы» «Безопасность» «Социализация» |
Май
Тема/ цель | Сопутствующая форма работы | Интеграция |
«Страна одуванчиков» * Продолжать формировать умение согласовывать свои действия в коллективной работе; развивать образность видения; учить приклеивать вату и смятые салфетки; Закреплять умение работать с кистью, клеем; Учить узнавать и называть зелёный, белый, жёлтый цвета; | Д/И «Парочки» (цветы), «Собери части цветка», «Отгадай и обведи», «4-ый лишний», «Как вести себя в лесу» «Жёлтая сказка» Нищева П/Г «Цветы» Нищева П/И «Вот волшебная страна, много в ней цветов всегда:….» (аналогия море волнуется) Загадки о цветах + описательных стихотворений | «Коммуникация» «Познание» «Здоровье» «Музыка» «Чтение художественной литературы» «Безопасность» «Социализация» |
«Божья Коровка, лети на небко …» Учить создавать поделку из нескольких деталей; закрепить прямоугольник, треугольник, круг; закреплять умение пользоваться ножницами и вырезать по прямой и кривой линии; учить узнавать и называть красный, чёрный, зелёный, белый, синий цвета; развивать образность видения; закреплять умение работать с кистью, клеем. | Д/И «Парочки» (насекомые), «Где мой дом?», «Кто как разговаривает?», «Собери части», «На что кого похоже?» Макет «Насекомые» Чтение рассказов, стихов, загадок о насекомых П/Г «Насекомые» Нищева, .«Божья Коровка, лети на небко …» П/И «Вот летит весёлый жук…» Заучивание чистоговорок | «Коммуникация» «Познание» «Здоровье» «Музыка» «Чтение художественной литературы» «Безопасность» «Социализация» |
Список литературы
- Программы:
- Программа «Детство» под редакцией Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой, Л.М.Гурович: СПб: Детство-Пресс, 2001г.
- Программа «Парма» под редакцией С.С.Белых, С.И.Штеклейн, Н.Б.Поталициной: КРИКО и ПК, 2001г.
- «Программа по развитию речи детей дошкольного возраста в детском саду» О.С.Ушаковой: Т.У. Сфера, 2001г.
- «Коррекционно-образовательная программа для детей с ОНР» под редакцией Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной: М: МГЗПИ, 1991г
Задачи по развитию художественно – творческой деятельности
и коррекционные задачи на занятиях по лепке:
- Дать представление детям об общих, типичных, характерных и некоторых индивидуальных признаках предметов и явлений природы и человека; проявление в них сенсорных, эстетических качеств и свойств.
- Формировать умение в лепке выразительно передавать образы объектов окружающего мира, изображать признаки предметов и явлений.
- Научить видеть общее и отличительное в похожих объектах изображения и уметь применять обобщённые способы в основе изображения ряда образов.
- В декоративном изображении учить нарядно украшать предметную основу с помощью ритма, чередования, простейшей симметрии, налепов и узоров стекой; продолжить знакомство с Коми орнаментом.
- Дать представление детям о некоторых видах русского народного декоративно – прикладного искусства: игрушки из глины, росписи подносов, посуды и т.д.
- Создавать условия, способствующие развитию творческих способностей и активизации речи: рассматривать с детьми работ по ИЗО-деятельности; в процессе различных видов деятельности побуждать к высказываниям различного типа; создавать культурную и богатую среду.
- Создавать условия для приобретения детьми навыков и умений собственной творческой ИЗО- деятельности.
- Развивать мелкую моторику рук ребёнка: упражнять в правильном распределение мышечной нагрузки руки; координацию действий глаз; освоив некоторые операции (оттягивание, прищипывание, прижимание, примазывание…)
- Способствовать развитию связной речи: развивать диалогическую, монологическую речь, учить пользоваться элементарными формами объяснительной речи.
- Развивать и совершенствовать словарь: знакомить со словами, обозначающие качества, свойства предметов; учить понимать обобщенное значение слов; учить осуществлять подбор действий к предмету, объекту.
- Развивать грамматические навыки устной речи: упражнять в правильном употреблении предлогов; существительных и прилагательных во всех падежах единственного и множественного числа; глаголов; обучать составлению простых предложений.
Организация педагогического процесса по реализации учебной рабочей программы предусматривает проведения непосредственно образовательной деятельности: 1 занятие в неделю по 20 минут. Во втором полугодие проводятся вводные занятия по ознакомлению детей с природным материалом – глина (4 з.).
В работе используются следующие приёмы и формы:
- беседы,
- иллюстрации,
- Д/И,
- слайды,
- образцы,
- опыты и т.д.
Мониторинг ЗУН детей по лепке осуществляется 2 раза в году (сентябрь, май) педагогами группы.
Организация педагогического процесса
по реализации содержания учебной рабочей программы по лепке предусматривает:
месяц | неделя | Тема занятия | Кол-во | сроки |
сентябрь | 1 | «Коробка с карандашами» | 1 | 4 занятия в месяц |
2 | «Знакомство с пластилином». | 1 | ||
3 | Лепка предметная (коллективная) «Веселые матрешки» | 1 | ||
4 | «Жители живого уголка» | 1 | ||
октябрь | 1 | «Цветные мелки» | 1 | 4 занятия в месяц |
2 | «Что растёт в огороде?» | 1 | ||
3 | «Фрукты» | 1 | ||
4 | «Грибная поляна»* | 1 | ||
ноябрь | 1 | «Игрушки - неваляшки» | 1 | 4 занятия в месяц |
2 | «Автопортрет» | 1 | ||
3 | «Кукла Неночка» | 1 | ||
4 | «В колыбельке спит малыш» | 1 | ||
декабрь | 1 | «Дети рады снегу»* | 1 | 4 занятия в месяц |
2 | «Снеговик с другом»*. | 1 | ||
3 | «Зайка - чвастун» | 1 | ||
4 | «Ёлочные игрушки»глина | 1 | ||
1 | «Кукла с Мишкой танцуют» | 1 | 4 занятия в месяц | |
2 | «Тележка с подарками»глина | 1 | ||
3 | «Домашние животные» | 1 | ||
4 | «Петушок-золотой гребешок» | 1 | ||
февраль | 1 | «Птичья столовая»* | 1 | 4 занятия в месяц |
2 | «Сказочный домик» | 1 | ||
3 | «Пассажиры поезда» | 1 | ||
4 | «Веселые вертолеты» | 1 | ||
март | 1 | «Цветы и сердечки» глина | 1 | 4 занятия в месяц |
2 | «Встреча зайца с колобком» | 1 | ||
3 | «Дымковская игрушка Барыня»глина | 1 | ||
4 | «Мебель для новой квартиры» | 1 | ||
апрель | 1 | «Лебеди на озере» | 1 | 4 занятия в месяц |
2 | «Космонавты» | 1 | ||
3 | «Солонка «Уточка»»* | 1 | ||
4 | «Магазин кондитерских изделий» | 1 | ||
май | 1 | «Фигурки пластилиновых человечков» | 1 | 4 занятия в месяц |
2 | «Подарок родным» | 1 | ||
3 | «Рисование пластилином. Пейзаж» | 1 | ||
4 | «Цветы» | 1 |
Требования к уровню подготовки воспитанников
по реализации данной учебной рабочей программы по лепке:
должны знать: правила ТБ по работе с пластилином и глиной; названия объектов, их составляющих частей, материалов, из которых они изготовлены и действия, производимые с этим объектом; слова, обозначающие некоторые родовые и видовые обобщения, а так же лежащие в основе этих обобщениях существенные признаки; слова и выражения необходимые для установления отношений с окружающими, обозначающие социально-нравственные представления.
должны уметь: работать с пластилином и глиной освоив некоторые операции (оттягивание, прищипывание, прижимание, примазывание…); действовать различными способами; выразительно передавать образы объектов окружающего мира и некоторые характерные, типичные, инд-ые признаки предметов и яв – ий; нарядно украшать предметную основу с помощью ритма, чередование и простейшей симметрии элементов узора, налепов и узоров стекой: создавать нарядные, декоративные обобщённые образы, соотносить их по цвету с фоном; отражать национально-региональные особенности элементов узора Коми края;
свободно пользоваться простыми предложениями, согласовывая члены предложения в роде числе; самостоятельно пользоваться системой окончаний сущ-ых, прил-ных, глаголов для правильного оформления речевого высказывания; правильно использовать суффиксы и приставки при словообразовании; пользоваться предлогами «на, в, под, за, около, перед», согласовывая их в предложении;
должны иметь представление: об особенностях ИЗО-деятельности; об общих, типичных, характерных и некоторых индивидуальных признаках предметов и явлений природы и человека; проявление в них сенсорных, эстетических качеств и свойств; Дать представление детям о некоторых видах русского народного декоративно – прикладного искусства: игрушки из глины, росписи подносов, посуды и т.д.
Тема недели | Тема занятия | Цель | Сопутствующая работа | Интеграция |
«Прощай, лето!» | «Коробка с карандашами» |
| Опыты на выявление свойств пластилина: плавится, тонет в воде, липнет – не липнет к рукам. «Скажи какой?» с66струнина, ушакова «Кто больше назовёт» с45струнина Ушакова «Кто больше назовёт действий» с47струнина ушакова Лепка + рисование + вырезание в СД по желанию детей Д/И «Из чего сделано?», «Найди такого же цвета», «Посчитай - ка», «Сравни и разложи по коробкам», «Обведи и раскрась» Рассказывание сказки «История одного Пластилинчика» П/Г «Пальчики считаем» П/И «У кого ….цвет есть – выходи!» На прогулке рисование мелками на асфальте Просмотр мультфильма «В коробке с карандашами» | «Познание» «Труд» «Социализация» «Здоровье» «Художественное творчество» «Безопасность» «Чтение художественной литературы» |
«Как прекрасен этот мир» | «Знакомство с пластилином» |
| «Познание» «Труд» «Социализация» «Здоровье» «Художественное творчество» «Безопасность» «Чтение художественной литературы» | |
«Чудесный мир детства» | Лепка предметная (коллективная) «Веселые матрешки» |
| Рассматривание куклы матрёшки Конструирование домика для матрёшек П/Г Матрёшки Рисование по трафарету Знакомство с росписью матрёшек Д/И «Назови одним словом» - закреплять представление детей об обобщающих словах ( по пройденным темам) Д/И «Один – много» - формирование категорий сущ-ых мн ч, Р п; Д/И «На что похоже?» - умение подбирать предметы по теме на заданный силуэт; Д/И «Почини игрушку» - развитие зрительного внимания, мышления, умение анализировать и синтеировать в целое П/Г «Игрушки» - познакомить и закрепить в речи новую П/Г; совершенствование движений пальцев рук; работа над темпом и ритмом речи | «Познание» «Труд» «Социализация» «Здоровье» «Художественное творчество» «Безопасность» «Чтение художественной литературы» «Музыка» |
«Наш любимый детский сад» | «Жители живого уголка» |
| Чтение калмыцкой сказки «Плюх пришёл!» - сопоставление с РНС «У страха глаза велики» - познакомить с калмыцкой сказкой, учить эмоционально воспринимать образное содержание сказки, чувствовать сходство и различие в построении сюжета, идей, языков двух сказок Ушакова стр 104 ЗДЛ П/Г «Наша группа» Нищева стр 179 Отгадывание загадок Нищева стр 178 – закреплять знания по теме, развитие логического мышления, внимания, памяти Экскурсия по Д/С – познакомить с раотой медиков, прачи, кухни Д/И «Что мне нравится?» - учить классифицировать предметы по их признакам, развивать внимание, мелкую моторику, зрительную память, связную речь, цветовосприятие Нп/И «Домик настроения» - знакомство с эмоциями, их происхождением Мп/И «Кто позвал?» - развитие СВ, учить различать голоса знакомых людей | «Познание» «Труд» «Социализация» «Здоровье» «Художественное творчество» «Безопасность» «Чтение художественной литературы» |
октябрь
Тема недели | Тема занятия | Цель | Сопутствующая работа | Интеграция |
«Осенняя пора, очей очарование...» | «Цветные мелки». Б.Рейд. стр. 9-12. |
| рассказывание РНС «Репка». цель: Познакомить с жанром сказка; помочь детям усвоить последовательность действий персонажей сказки с помощью модели; учить выделять и называть характерные признаки персонажей; воспитывать интонационную выразительность речи; знакомить с видами театров. Ушакова, с.16. «Скажи какой?» с66струнина, ушакова рисунки овощей по шаблонам. П/Г «Овощи» - развитие мелкой моторики рук, памяти, мышления, координация речи с движениями Д/И Разрезные картинки» - развитие зрительного внимания, мышления Д/И «Собери урожай» - развитие мышления, умение классифицировать предметы, развитие речи; сенсомоторики Д/И «4-ый лишний» мышление, речь Д/И «Подбери по форме (цвету, размеру и т.д.) – развитие сенсомоторики, речи М-П/И «Урожай» - координация слова с движениями, закрепление в речи глаголов; загадывание загадок - обогащать словарь сравнительными оборотами; развивать внимание, мышление, СВ, память С-Р/И «Магазин»- учить распределять игровую деятельность, развивать диалогическую речь; воспитывать культуру общения в игре Игра – макет «В деревне» - закреплять знания детей о жизни в деревне, овощах; учить распределять роли и играть целенаправленно развивая сюжет; развивать диалогическую речь | «Познание» «Труд» «Социализация» «Здоровье» «Художественное творчество» «Безопасность» «Чтение художественной литературы» «Музыка» |
«Овощи. Огород» | «Что растет в огороде» |
| «Познание» «Труд» «Социализация» «Здоровье» «Художественное творчество» «Безопасность» «Чтение художественной литературы» | |
«Фрукты. Сад» | «Фрукты». Т.Ткаченко, К.Стародуб стр. 135-138, Т.Г.Казакова стр. 147; с 67/6; с 70/5 |
| Составление сказки «Фрутяшки» под руководством педагогов группы. цель: учить составлять небольшие сказки используя литературный строй сказки; развивать связную речь детей; активизировать словарь по данной теме; учить подбирать красочные описательные сравнения; Игра-макет «В саду» - закреплять знания детей о жизни в деревне, фруктах; учить распределять роли и играть целенаправленно развивая сюжет; развивать диалогическую речь П/Г «Компот»- развитие координации рук с речью Д/И «Скажи какой?»- закреплять понятие «фрукты» их название и цвет; развитие фразовой речи Д/И «Разрезные картинки», «Сложи кубики» - развитие мышления логики, речи. Д/И «Разложи по корзинам» - дифференциация по темам «Овощи/Фрукты»; учить строить предложения согласовывая части речи. Д/И «4-ый лишний» мышление, речь Д/И «Обведи по точкам» - развитие мышления, внимания, речи, зрительной координации, мелкой моторики; закреплять цвета. С-Р/И «Магазин» - закреплять умение распределять игровую деятельность, развивать диалогическую речь; воспитывать культуру общения в игре загадывание загадок - обогащать словарь сравнительными оборотами; развивать внимание, мышление, СВ, память | «Познание» «Труд» «Социализация» «Здоровье» «Художественное творчество» «Безопасность» «Чтение художественной литературы» |
«Лес. Деревья» | «Грибная поляна» |
практиковать детей в образной оценке работы. | Беседа «Дары леса – грибы» Цели: закреплять представления о грибах, которые растут в данной местности; научить передавать их изображение в лепке; самостоятельно находить способы изображения грибов, творчески применяя знания, полученные в процессе объяснения; учить составлять композицию. М-П/И «Полезайте в кузовок» коррекция речи с движениями рисование мелками на асфальте грибов загадывание загадок об осени, грибах – закреплять знания об осенних признаках; обогащать словарь сравнительными оборотами; развивать внимание, мышление, СВ, память Д/И «Парочки», «Посчитай-ка», «Съедобные – несъедобные» | «Познание» «Труд» «Социализация» «Здоровье» «Художественное творчество» «Безопасность» «Чтение художественной литературы» |
Ноябрь
Тема недели | Тема занятия | Цель | Сопутствующая работа | Интеграция |
«Игрушки» | «Игрушки-неваляшки» |
развивать умение создавать художественный образ животного пластическими средствами. | «Один – много» с53струнина, Ушакова «Угадай игрушку» с66струнина, ушакова беседы с детьми на темы: «Моя семья», «Любимые игрушки», «Друзья», «Какими бывают подарки?». Д/И «Кому что надо?», «Гаражи»/ «Найди пару»/ «Собери бусы» - подбор предметов по цвету. П/И «Круглая планета» с.92 СМРД | «Познание» «Труд» «Социализация» «Здоровье» «Художественное творчество» «Безопасность» «Чтение художественной литературы» «Физическая культура» |
«Человек. Части тела и лица» | «Автопортрет» |
| Х-Т/Д рисовании и лепка членов семьи. любимые игрушки. рассматривание выставки детских работ. Д/И «Назови одним словом» - закреплять представление детей об обобщающих словах (по пройденным темам) Д/И «Один – много» - формирование категорий сущ-ых мн ч, Р п; Д/И «На что похоже?» - умение подбирать предметы по теме на заданный силуэт; Д/И «Почини игрушку» - развитие зрительного внимания, мышления, умение анализировать и синтеировать в целое П/Г «Игрушки» - познакомить и закрепить в речи новую П/Г; совершенствование движений пальцев рук; работа над темпом и ритмом речи Игры на развитие мелкой моторики «Что спряталось за точками?», «Бусы для куклы», «Волшебный мешочек» и т.д. С-Р/И «День рождение куклы Тани» - учить отражать бытовые сюжеты в игре; распределять роли; развивать умение использовать предметы-заместители; развивать диалогическую речь; обучать элементам монологической – слова за персонажей; воспитывать культуру поведения в гостях, общения, дружелюбие | «Познание» «Труд» «Социализация» «Здоровье» «Художественное творчество» «Безопасность» «Чтение художественной литературы» «Физическая культура» |
«Моя Воркута» | «Кукла Неночка» |
| Д/И «Кого больше назовёшь?» - расширять словарь признаков Д/И «Какое слово заблудилось?» - учить подбирать точные по значению слова Ушакова стр 158 Рассматривание альбомов, проспектов «Моя Воркута» Прослушивание песен о Воркуте Посещение музея МДОУ Беседы на темы: «Труд шахтёров», «Рождение Воркуты» Изготовление макета совместно с родителями «Достопримечательности Воркуты» Д/И «Найди дерево по описанию», «Найди в букете такой же листочек» Отгадывание загадок – учить отгадывать загадки; обогащать образную сторону речи; развивать процессы | «Познание» «Труд» «Социализация» «Здоровье» «Художественное творчество» «Безопасность» «Чтение художественной литературы» «Физическая культуа» |
«Моя семья» | «В колыбельке спит малыш» |
| ОХЛ «Чтение весёлых стихотворений «Дракон»» цели: продолжать учить детей понимать содержание стих-ий, юмористический смысл и несоответствие; помочь осмыслить значение образных выражений; упражнять в осознанном использовании средств интонационной выразительности Ушакова «Знакомим дошк с литрой» с.76 чтение ННС «Кукушка» цели: учить детей понимать образное содержание и идею сказки; передавать структуру сказки с помощью моделирования; замечать и понимать образные слова и выражения в тексте; развивать творческое воображение. Воспитывать заботливое отношение к родителям. Составление рассказа с записей его в фотоальбом «Наши женщины» - закреплять знания И.О. мамы, бабушки; умение грамматически правильно составлять предложения и оформлять их в текст. Разучивание пословиц, поговорок – обогащение образности языка; умение осмысленно использовать их в своей речи. Нищева с. 86 Ср/И «Семья», «Дочки-матери» цели: учить отображать в игре различные бытовые ситуации; развивать умения создавать игровую ситуацию, следовать выбранной роли; воспитывать культуру поведения и общения, задатки диалогического общения. Д/И «Кому что отдадим?» - закреплять название бытовых предметов их предназначение и кто в большей степени ими пользуется для чего? П/Г «Семья» - закреплять речевой материал, совершенствовать движений пальцев рук | «Познание» «Труд» «Социализация» «Здоровье» «Художественное творчество» «Безопасность» «Чтение художественной литературы» «Физическая культура» |
Декабрь
Тема недели | Тема занятия | Цель | Сопутствующая работа | Интеграция |
«Зимушка-зима» | «Дети рады снегу» |
| Чтение весёлых стихотворений цель: продолжать учить детей понимать содержание стихотворений, их юмористический смысл, несоответствие; помочь осмысливать образность выражений; упражнять в осознанном использовании средств интонационной выразительности С-Р/И «На прогулке Д/с» - учить переносить игровой опыт в самостоятельную игру со сверстниками; развивать умение включаться в ролевой диалог; С.Маршак. Стихи о временах года. цель: Познакомить с творчеством; показать красоту природы; вызвать желание запоминать и воспроизводить четверостишия. ХДЛ стр.216. Т/Д - игровые упражнения, пантомима. П/Г «Зима» - совершенствование движений пальцев рук; работа над темпом, ритмом речи Загадки о зиме, её приметах – закреплять понятия о зиме; развивать психические процессы П/И «Мороз красный нос», «Снежки», «Олени и оленеводы» - развитее ФК, ДА, координация речи с движениями, закреплять знания о повадках животных; учить воплощаться в роли Д/И «Разрезные картинки», «Нарисуй картинку» - развитие зрительного внимания мышления; закрепить знания о приметах зимы Д/И «Что мы делаем зимой» - обобщить представления детей о жизни флоры и фауны в зим время Д/И «Кто что надел?» - закрепить сезонную одежду, смену меха у животных Опыты со снегом – познакомить с состоянием снега, его преобразованиями с изменением условий. Рисуем цветной водой – развитие воображения, фантазии; активизация словаря на эмоциональном фоне. | «Познание» «Труд» «Социализация» «Здоровье» «Художественное творчество» «Безопасность» «Чтение художественной литературы» «Физическая культура» |
«Зимние забавы» | «Снеговик с другом» |
| «Познание» «Труд» «Социализация» «Здоровье» «Художественное творчество» «Безопасность» «Чтение художественной литературы» «Физическая культура» | |
«Дикие животные» | «Зайка-хвастун» |
| «Три медведя» цель: продолжить знакомить с жанром сказка; помочь детям усвоить последовательность действий персонажей сказки с помощью модели; учить выделять и называть характерные признаки персонажей; воспитывать интонационную выразительность речи; знакомить с видами театров Ушакова, стр.33; Фесюкова, стр.94. Е.Чарушин «Про зайчат». цели: продолжить знакомить с творчеством писателя; дать представление о жанре рассказа; учить понимать тему и содержание рассказа; развивать интерес к информации, которую несёт текст; упражнять в использовании сравнений, подборе определений, синонимов к словам. «Читаем детям», стр.41. Ушакова, стр.62. С/Д: «Лиса» с.55; «Про Томку»; рассказы из сборников «Почему Тюпа птиц не ловит?», «Никита охотник». Т/Д - игровые упражнения на подражание; мини этюды. Просмотр диафильма, беседа Д/И «Кто где живёт?» - дифференциация диких и домашних животных; развитие психических процессов и связной речи Д/И «Кто что любит?» - развивать активное речевое общение; расширять и обогащать словарный запас; воспитывать внимание и наблюдательность С-Р/И «Зоопарк» - учить определять тему сюжета; распределять роли до начала игры; самостоятельно возводить постройки и пользоваться предметами заместителями; воспитывать любовь и заботу о животных; культуру поведения в общественных местах «Угадай, кто я?» - учить отгадывать загадки о животных; обогащать образную речь; развитие мышления, внимание, СВ, умение анализировать М-П/И «Заинька» - координация речи с движениями; ДА; ФК | «Познание» «Труд» «Социализация» «Здоровье» «Художественное творчество» «Безопасность» «Чтение художественной литературы» «Физическая культура» |
«Новогодние сказки» | «Елочные украшения» |
| Знакомство со сказкой Б.Захадера «Хрюша на ёлке» цель: продолжать учить детей эмоционально воспринимать и понимать содержание и идею сказки; замечать образные слова и выражения; помочь овладеть приемом сравнения Т/Д - видеозапись РНС, диафильмы; театрализация знакомых сказок по желанию детей; С-Р/И «Звери на ёлке» - учить переносить игровой опыт в самостоятельную игру со сверстниками; развивать умение включаться в ролевой диалог; П/И «Мороз красный нос», «Снежки», «Олени и оленеводы» - развитее ФК, ДА, координация речи с движениями, закреплять знания о повадках животных; учить воплощаться в роли Опыты со снегом – познакомить с состоянием снега, его преобразованиями с изменением условий. Рисуем цветной водой – развитие воображения, фантазии; активизация словаря на эмоциональном фоне. Закрепление речевого материала, движений танцев и хороводов в игровой форме Загадки о зиме, её приметах – закреплять понятия о зиме; развивать психические процессы | «Познание» «Труд» «Социализация» «Здоровье» «Художественное творчество» «Безопасность» «Чтение художественной литературы» |
Январь
Тема недели | Тема занятия | Цель | Сопутствующая работа | Интеграция |
«Вежливые ребята» | «Кукла с Мишкой танцуют»
| Д/И «Оцени поступок» ЧХЛ «Что такое хорошо, что такое плохо» Маяковский В. «Маша знала слов немало…» Токмакова И. «Спасибо», «Слонёнок – малютка» Татаринов В. «Правила для воспитанных детей» Д/И «Дружная семья» Коллективные Нп/И Психологические игры-тренинги на создание благоприятного микроклимата в группе Приём ТРИЗ «Что бы было, если …» П/И на двигательное раскрепощение Рассматривание иллюстраций, репродукций, картинок предметных по тематике. Слушание песенок о дружбе, доброте, детях и т.д. Ср/И «Детский сад», «Семья» | «Познание» «Труд» «Социализация» «Здоровье» «Художественное творчество» «Безопасность» «Чтение художественной литературы» | |
«Доброта есть у всех» | «Тележка с подарками»
| |||
«Домашние животные» | «Домашние животные»
| Е.Чарушин «Кошка». «Читаем детям», стр.41. С/Д: «Кролик» с.45; «Индюк» с.48; «Корова» с.50; «Коза»; «Баран»; «Свинья» Т/Д - игровые упражнения на подражание; мини этюды. игра-макет «На дворе» Д/И «Лото» Д/И «Пазлы» - Д/И «Кто что делает?» - закреплять глагольный словарь П/Г «Котик-коток» - познакомить и закрепить в речи новую П/Г; совершенствование движений пальцев рук; работа над темпом и ритмом речи П/И «Лохматый пёс» - ДА, развитие ФК; согласование речи с движениями «Угадай, кто я?» - учить отгадывать загадки о животных; обогащать образную речь; развитие мышления, внимание, СВ, умение анализировать | ||
«Домашние птицы» | «Петушок-золотой гребешок»
| Рассказывание сказки К.И.Чуковского «Цыплёнок» Ушакова «Знакомим дошколь с лит-рой» с.24 Игра-макет «На дворе» Отгадывание загадок – учить отгадывать загадки; обогащать образную сторону речи; развитие внимания, СВ, памяти, мышления; Нищева с. 65 Мп/И «Домашние птицы» - координация речи с движениями; развития творческого воображения и подражательности. Нищева с. 67 П/Г «Шла уточка» - совершенствовать движение пальцев рук; работа над темпом и ритмичностью речи. Нищева с. 67 Д/И «Гуси» - обогащать речь однокоренными наименованиями. Арушанова с. 88 Д/И «4-ый лишний» - закреплять обобщённое понятие по теме, развитие зрительного внимания, мышления. |
Февраль
Тема недели | Тема занятия | Цель | Сопутствующая работа | Интеграция |
«Зимующие птицы» | «Птичья столовая»
| Рассказывание РНС «Гуси – лебеди» Д/И «Сорока» - соотносить глагол, обозначаемое им действие предмета и сам предмет. Арушанова с. 75 Д/И «Парочки» - развитие памяти, внимания. Д/И «Кто кричит в лесу?» - развитие СВ (аудиозапись или звучащие игрушки) П/И «Снегири» - работа над темпом и выразительностью речи, координация речи с движениями. Нищева с.60 П/Г «Кормушка» - развитие мелкой моторики рук, стимуляция речевой функции. Нишева с.60 Нп/И «Птичий базар» | «Познание» «Труд» «Социализация» «Здоровье» «Художественное творчество» «Безопасность» «Чтение художественной литературы» | |
«У лукоморья» | «Сказочный домик»
развивать глазомер, мелкую моторику рук. | Рассматривание репродукций, иллюстраций к сказкам: сказочные постройки Конструктивная деятельность ЧХЛ: Теремок, Пряничный домик, Три поросёнка, Домик-грибок и тд Д/И «Чей домик?» | ||
«Транспорт» | «Пассажиры поезда»
| Ознакомление с МФФ с152 струнина ушакова Нп/И «Профессии» загадки о транспорте Нищева с 79 Мп/И «Мчится поезд» Ср/И «Автобусный парк» - учить отображать в игре различные бытовые ситуации; развивать умения создавать игровую ситуацию, следовать выбранной роли; воспитывать культуру поведения и общения, задатки диалогического общения; развивать строительно-конструктивные навыки, пользоваться предметами-заместителями Д/И «Кубики», «Домино» Игры по ПДД | ||
«Наша армия родная» | «Веселые вертолеты»
| Д/И «ручка-ножка» Ушакова «методика развития речи детей» с.74 Д,И «Кто заблудился?» - учить образовывать слова; подбирать синонимы к заданным словам; составлять СП Ушакова с.52 Ср/И «По морям, по волнам…» Рассматривание альбома «Защитники России» - закрепить название родов войск; воспитывать патриотические чувства. Составление описательных рассказов с фото «Мой папа тоже был военным…». Совместное спортивное развлечение «Наши папы сильны и важны» |
Март
Тема недели | Тема занятия | Цель | Сопутствующая работа | Интеграция |
«Международный женский день» | «Цветы и сердечки»
| Подготовка и проведение совместного утренника «Женский день» Д/И «С кем ты живёшь?» - Тп с предлогом «С» «Назови ласково» - образовывать уменьшительно-ласкательные суффиксы «Мой, моя, моё, мои» Заучивание поговорки «При солнышке тепло, при матери добро» - речевое дыхание | «Познание» «Труд» «Социализация» «Здоровье» «Художественное творчество» «Безопасность» «Чтение художественной литературы» | |
«Весна» | Ёж проснулся Т.Г.Казакова стр. 90; Т.Ткаченко, К.Стародуб стр. 121; В.Кард, С.Петров стр. 17; с 90/5
| Чтение стихотворений о весне. Ушакова «ЗДЛ» с73 Д/И «Подскажи словечко» Нищева с84 Мп/И «Веснянка» Смирнова «Логопедия в Д/С» с63 Нп/И «Времена года» Ср/И «Кукольный театр» Агронович «Признаки времён года» Д/И «Когда это бывает?» | ||
«Одежда, обувь, головные уборы» | «Дымковская игрушка Барыня»
| Заучивание стих-ия Н.Сакольской «Где мой пальчик?» с 31-32 С-Р/И «Магазин одежды» Д/И «Поможем кукле Кате собраться на прогулку» Д/И «Мастерская для одежды» - закреплять в речи название вещей, их частей; упражнять в образовании сущ-ых Рп ед/мн ч Д/И «Найди одинаковые» - развитие зрительного внимания, навыка сравнения Считалка «Одежда» развитие сенсо-моторики «Обведи и закрась» - развитие мелкой моторики рук; закрепить цвета спектра | ||
«Дом, квартира, мебель» | «Мебель для новой квартиры»
| Игра «Прятки». с 43струнина ушакова Д/У «Собери дом из геом фигур» Логоритмика «Строим дом» с57 Смирнова «Логоритмика в д/с» П/Г «Строители» Нищева с52 Учить отгадывать загадки с Нищева с52 Конструктивно – строительные игры с различными конструкторами Т/Д сказка «Три поросёнка» Д/И «Какие бывают дома»* Рассматривание альбомов, фото с различными постройками Рисование, аппликация построек |
Апрель
Тема недели | Тема занятия | Цель | Сопутствующая работа | Интеграция |
«Перелетные птицы» | «Лебеди на озере»
| «Ознакомление с малыми фольклорными формами. Загадки, потешки». Ушакова, стр.22. 2. З.14, стр.34. 3. З.20, стр.44. 4. З.25, стр.50. (Ушакова «ЗДЛ») Нп/И «Парочки» (птицы) Д/И «Выложи по образцу» - развитие мелкой моторики Отгадывание загадок Нищева с96 Мп/И «Ласточки» Нищева с97 П/Г «Ласточки» Нищева с95 Чтение РНС «Как лиса училась летать» Фесюкова «ВС» с148 | «Познание» «Труд» «Социализация» «Здоровье» «Художественное творчество» «Безопасность» «Чтение художественной литературы» | |
«Вперед к звездам» | «Космонавт»
| Беседа о празднике День космонавтике…. Чтение художественной литературы, просмотр и чтение познавательной информации энциклопедий Просмотр картин репродукций фото о космосе, космонавтах | ||
«Посуда» | «Солонка "Уточка"»
| Д/И «Чаепитие» Ушакова «Методика развития речи детей» с.46 «В гости к кукле Тане» Ушакова «Методика развития речи детей дошк возраста» с.70 К.И.Чуковский. «Федорино горе». И/У «Посуда» Нищева с.57 П/Г «Посуда» Нищева с.54 Д/И «Подбери предметы» Д/И «4-ый лишний» Д/И «Расставь посуду на полках» Отгадывание загадок Ср/И «Магазин посуды» -Арушанова с.111 | ||
«Продукты питания» | «Магазин кондитерских изделий»
| ОХЛ. Чтение весёлого стихотворения «Повар». Ушакова «Знакомим дошк с лит-рой» с.63 С.Д: Хармс «Овощи». Отгадывание загадок Ср/И «Магазин» Д,И «День рождение куклы Тани» |
Май
Тема недели | Тема занятия | Цель | Сопутствующая работа | Интеграция |
«Профессии» | «Насекомые. Лесная поляна»
| чтение весёлых стихотворений «Муха – чистюха» Ушакова «ЗДЛ» с76 Нп/И «Парочки» (насекомые) Д/И «Выложи по образцу» П/Г «Пчела» Нищева с100 Мп/И «Мотылёк» Нищева с99 Отгадывание загадок о насекомых Нищева с99 Д/И «4-ый лишний», «Кто как голос подаёт?» Игра-макет «Насекомые» Работа детей с природным материалом: приклеивание листьев по трафарету, лепка насекомых. | «Познание» «Труд» «Социализация» «Здоровье» «Художественное творчество» «Безопасность» «Чтение художественной литературы» | |
«Это праздник со слезами на глазах» | «Подарок родным»
| Беседа о празднике Победы …. Чтение художественной литературы Просмотр картин репродукций фото о войне Посещения концерта старшего возраста к Дню Победы | ||
«Край родной» | «Комнатные растения. Фиалки на окне»
| Рассказывание РНС «Козлятки и волк» Ушакова «ЗДЛ» с39 Нп/И «Собери растение» Д/И «Подскажи словечко» Нищева с90; «Где спряталась матрёшка»- ориентация в пространстве группы знание названий растений; «Чего не стало» Мп/И «Цветочки» Нищева с90 Экскурсия в зимний сад Д/С ХТД: рисование, аппликация, РТ, вырезание | ||
«Первые весенние цветы» | «Рисование пластилином. Одуванчик-пушистик» Учить рисовать пластилином, размазывая его по контуру картинки, использовать стеку для передачи образа Развитие цветового вкуса, мелкой моторики | Заучивание стихотворения Г.Новицкой «Тишина» Ушакова «ЗДЛ» стр59 Игра – лото «В саду на поле в огороде» П/И «На лужайке» Нищева с107 Стихи о лете Нищева с105 Отгадывание загадок Нищева с106 Д/И «Как вести себя в лесу», Д/И «Как избежать неприятностей» - ОБЖ №1 Д/И «Опиши мы отгадаем» с128 воронкевич Нп/И «Времена года» Д/И «Собери растения из частей» |
Список литературы
- Программы:
- Программа «Детство» под редакцией Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой, Л.М.Гурович: СПб: Детство-Пресс, 2001г.
- Программа «Парма» под редакцией С.С.Белых, С.И.Штеклейн, Н.Б.Поталициной: КРИКО и ПК, 2001г.
- «Программа по развитию речи детей дошкольного возраста в детском саду» О.С.Ушаковой: Т.У. Сфера, 2001г.
- «Коррекционно-образовательная программа для детей с ОНР» под редакцией Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной: М: МГЗПИ, 1991г
- Методики, технологии:
- «Методика развития речи детей дошкольного возраста» О.С.Ушаковой, Е.М.Струнина: ВЛАДОС, 2003г
- «Знакомим дошкольников с литературой» О.С.Ушакова, Н.В.Гавриш: М: ТУ Сфера, 2003г
- «Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР» Н.В.Нищева: СПб: Детство-Пресс, 2001г
- «Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству»: Пособие для педагогов дошк учреждений. – М,: Гуманитарный изд центр ВЛАДОС, 2001.
- «Развивайте у дошкольников творчество» Т.Г.Казакова: М: Просвещение, 1985
- «Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре» Т.Н.Доронова, С.Г.Якобсон: М: Просвещение, 1992
- «Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР» Н.В.Нищева: СПб: Детство-Пресс, 2001г
- «Занятия по изобразительной деятельности в Д/С» (программа, конспекты). Г.С.Швайко
- Т.Ткаченко, К.Стародуб «Лепим из пластилина» (первые шаги)
- Б.Рейд «Обыкновенный пластилин» (основы художественного ремесла).
- В.Кард, С.Петров «Сказки из пластилина».
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Перспективное планирование по ФК средняя группа
Здесь указаны разработки в образовательной области физическая культура в виде занятий-развлечений ....
Перспективное планирование (младшая и средняя группы)
Перспективный план представлен по нескольким темам. Он включает основные формы организации детской деятельности: беседы, экскурсии, опытно-иследовательская деятельность, чтение художественно литератур...
Перспективное планирование НОД в средней группе.
Перспективное планирование образовательной области "Музыка" в средней группе. В таблице, по квартально....
Перспективное планирование аппликации в средней группе детского сада.
Перспективное планирование аппликации в соответствии с лексическими темами, которое я давно использую в работе....
Перспективное планирование совместной деятельности (средняя группа)
Тематическое планирование для использования специалистами и воспитателями в индивидуальной и совместной деятельности с детьми....
Перспективное планирование работы в средней группе ДОУ
В перспективный план входят разделы: организация детской деятельности на прогулке; комплекс утренней гимнастики, психогимнастики, физкультминуток; досуги и развлечения; взаимодействие с род...
Перспективное планирование работы в средней группе на месяц (октябрь). ТЕМА: «Осень!» («ФЦКМ», «ФЭМП», «Коммуникация»)
Обязательной педагогической документацией воспитателя является план работы с детьми. Единых правил ведения этого документа нет, поэтому он может быть составлен в любой удобной для педагога ф...