Главные вкладки

    перспективное планирование ОО ХТД средняя группа
    рабочая программа (средняя группа) по теме

    Русова Анна Георгиевна

    Помочь ребёнку овладеть основами изобразительной грамоты, научить пользоваться ею как средством, позволяющим с наибольшей полнотой выразить своё представление об окружающей действительности и эмоциональное отношение к ней, одна из основных задач художественно – творческой деятельности в ДОУ.

    Рисование, лепка, аппликация, конструирование, ручной труд - очень интересны для детей, увлекательны, но при условии успешного овладения ими.

    В нашем же случае рисование, лепка, конструирование – это ещё и физическое, психическое развитие ребенка на протяжении всего дошкольного детства.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл perspektivnoe_planirovanie_po_oo_htd_srednyaya_gruppa.docx137.34 КБ

    Предварительный просмотр:

    Департамент СК и ДОУ

    МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №11 «Катюша» г. Воркута

    Перспективно – тематическое планирование образовательной деятельности

    по ОО  «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО:

    Приобщаем к изобразительному искусству и развиваем детское художественное творчество

    в средней компенсирующей группе: аппликация, лепка, конструирование и ручной труд»

    Авторы: Русова А.Г.

                   Котрунова Т.И.

    Принята на совете педагогов МБДОУ № 11

    протокол № …………………………………

    от «…….»…………………………. 201…. г

    «Утверждаю»

    заведующий МБДОУ № 11

    ……………………………………..

    «……...» …………………. 201…г

    МО ГО Воркута

    Пояснительная записка

    Помочь ребёнку овладеть основами изобразительной грамоты, научить пользоваться ею как средством, позволяющим с наибольшей полнотой выразить своё представление об окружающей действительности и эмоциональное отношение к ней, одна из основных задач художественно – творческой деятельности в ДОУ.

    Рисование, лепка, аппликация, конструирование, ручной труд - очень интересны для детей, увлекательны, но при условии успешного овладения ими.

    В нашем же случае рисование, лепка, конструирование – это ещё и физическое, психическое развитие ребенка на протяжении всего дошкольного детства. 

    Продолжая аналогию руки с мозгом, можно сказать: именно мелкие мышцы рук, подобно высшим отделам головного мозга, обеспечивают работу мысли и функцию речи. Развитие речи детей тесно связано с состоянием мелкой моторики рук. Развитие мелкой моторики пальцев рук положительно сказывается на становлении детской речи и уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Как правило, если движения пальцев развиты в соответствии с возрастом, то и речевое развитие ребенка в пределах возрастной нормы. Поэтому тренировка движений пальцев рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, и имеет большое значение. Поскольку в настоящее время увеличивается число детей с нарушением речевого развития, можно считать проблему развития мелкой мускулатуры рук актуальной.

    Уровень развития мелкой моторики - один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Первоклассники с ОНР в период освоения грамоты нередко встречаются с трудностями в написании букв. Дети неправильно держат ручку, при этом сильно напряжены. Петельки и крючочки оказываются неровными, линии дрожащими, нажим неравномерным, буквы получаются разного размера, пишутся в неровной строке, расстояние между буквами не выдерживается. Все это говорит о том, что графический навык у ребенка вовремя не сформировался. Развитие этого навыка зависит не только от качества мелких движений пальцев, кистей рук, тренированности мышц, точности и плавности координации движений, но также от уровня сформированности психических процессов: внимания, зрительной и двигательной памяти, пространственных представлений. Помогают освоить каллиграфию и способность к наблюдению, сравниванию, к творческому воображению, интерес ребенка к работе, его усидчивость, аккуратность.

    Подготовительную работу следует начинать в три - четыре года. Упражнения на начальном этапе на первый взгляд далеки от письменных, но приближают ребенка к успехам. Приложите усилия, чтобы развить, укрепить детскую руку и пальчики, сделать их послушными, ловкими, подвижными.

    Рисование, лепка, аппликация, конструирование, мозаика, разные виды ручного труда - вот эффективные пути подготовки руки ребенка к письму.

    Для развития тонкой ручной координации важно, чтобы ребенок систематически занимался разнообразными видами ручной деятельности.

     Рисование:  необходимо формировать у детей умение отбирать изобразительные материалы (бумагу различного качества и состава, карандаши, фломастеры, краски, гуашь и т.д.) и инструменты, способы изображения в соответствии с создаваемым образом (при косвенной помощи взрослого), подводить детей к пониманию соотношения качества движения руки с создаваемым образом (легкость, плавность, размах, нажим).

     Аппликация: учить детей правильно использовать ножницы (удерживать в пальцах), разрезать бумагу, полукартон; познакомить детей с техникой обрывной аппликации; развивать умение аккуратно вырезать и наклеивать детали; набирать достаточное количество клея на кисть, аккуратно прижимать к основе, снимать излишки клея; использовать другие материалы для крепления (пластилин, клеевой карандаш).

     Лепка: обогащать опыт работы с различными материалами — глиной, пластилином, пластической массой, снегом, песком; развивать умение использовать приемы лепки: оттягивание из целого куска, прощипывание (уши, клюв), соединение частей сглаживанием поверхности пальцами, прижиманием и примазыванием, вдавливание шара, цилиндра для получения полой формы (чашка, ваза); активизировать украшение лепной работы с помощью стеки, налепов, использование элементов декора (семена, бусины, крупы).

     Конструирование: развивать у детей умение анализировать объект, выделять основные части и детали, составляющие сооружение и выполнять простые постройки (мосты, машины, здания, гаражи — 4—5 вариантов каждой темы); поощрять создание дошкольниками вариантов знакомых сооружений из готовых геометрических форм (брусков, кирпичиков, призм, цилиндров) соблюдая принцип конструкции; взрослый знакомит детей со способами замещения форм, придания им устойчивости, прочности, использования перекрытий.

    Конструирование из бумаги: знакомить детей с обобщенными способами складывания различных поделок: складывание квадрата — по диагонали и пополам с совмещением сторон, углов, отглаживанием сгиба (платочки, фартучки, шапочки, почтовые открытки, конверты, вагончики), приклеивание деталей к основной форме (колес к вагончику, трубы к дому).

    Педагоги коррекционных групп целенаправленно, на протяжении всего времени пребывания ребёнка в ДОУ (учебная деятельность, свободная, игровая) проводят коррекционную работу по развитию психических процессов (Д/И, игровые ситуации, тренинги, задания, массаж и т.д.), пользуясь принципами:  

    1. Постепенность (т.е. от простого к сложному. Н-р: необходимо показать, научить ребёнка как легче запомнить, сложить картинки и т.д.)
    2. Постоянность (развивать психические процессы по мере возможности в любом виде деятельности; стимулировать мозг вопросами: «почему?», «как думаешь?», «а может быть…?»)
    3. Индивидуальный подход к каждому ребёнку
    4. Главный принцип коррекционных групп – взаимодействие с семьёй ребёнка. Необходимо научить, дать понять родителям, показать, что без их помощи ребёнку тяжело преодолеть весь материал и его речевое нарушение.

    Основы изобразительной деятельности -  это именно тот вид деятельности, который поможет детям с ОНР:

    1. реализовать себя в обществе как личность, стимулируя и раскрепощая эмоционально волевую сферу ребёнка;
    2. развить психические процессы к их возрастной норме;
    3. развить сенсомоторику;
    4. обогатить ЗУН в познавательной, нравственной, эстетической и др. сферах;
    5. формировать грамматически правильную речь, вынуждая ребёнка на эмоциональном фоне к общению и совершенствованию её эпитетами, оборотами и т.д.

    Даная программа рассчитана на год работы с детьми 4 -5 лет в условиях ДОУ комбинированного вида (коррекция речи детей с ОНР), приоритетным направлением – развитие речи. Так же в данной программе реализован подход к организации целостного развития и воспитания ребенка дошкольного возраста как субъекта детской деятельности и поведения. Органичное вхождение ребенка в современный мир обеспечивается в программе широким взаимодействием дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой и трудом.

    Программа составлена на основе следующих общеобразовательных программ:

    1. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, 3. А. Михайлова и др. — СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.- 528 с.
    2.  «Коррекционно-образовательная программа для детей с ОНР» под редакцией Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной: М: МГЗПИ, 1991г
    3.  «Парма» под редакцией С.С.Белых, С.И.Штекляйн, И.Б.Поталициной; КРИКО и ПК, 2001г.

    Обновление материала по приоритетному направлению обеспечивается в реализации парциональной программы О.С.Ушаковой «Программа по развитию речи детей дошкольного возраста в детском саду» Т.У.Сфера, 2001г.

    В содержании программы использованы методы и приёмы следующих авторов: О.С.Ушаковой,Е.М.Струниной, Н.В.Гавриш, Арушановой, Ю.Богатырёва, Л.Б.Фесюковой, Л.Н.Смирновой, О.А.Воронкевич, Е.А.Мироновой, Т.Гризик, Л.Тимощук, Н.В.Нищевой, И.М. Петровой, Т.Н. Дороновой, Л.И. Тихоновой, Н.А. Селивановой, Г.С.Швайко; Т.Ткаченко, К.Стародуб; Б.Рейд; В.Кард, С.Петров; Н.Б.Халезова и т.д.

    ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ

    «ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО»

    Приобщаем к изобразительному искусству и

    развиваем детское художественное творчество

    Задачи воспитания и развития детей

    1.Воспитывать эмоционально-эстетические чувства, формировать умение откликаться на проявление прекрасного в предметах и явлениях окружающего мира, замечать красоту окружающих предметов, объектов природы.

    2.Формировать образные представления о доступных предметах и явлениях, развивать умения изображать их в собственной деятельности.

    3.Развивать художественное восприятие произведений искусства, умение последовательно рассматривать образ, эмоционально откликаться на изображение, соотносить увиденное с собственным опытом.

    4.Формировать умения и навыки собственной изобразительной, декоративной, конструктивной деятельности (развитие изобразительно-выразительных умений, освоение изобразительных техник, формирование технических умений).

    5.Поощрять желание детей воплощать в процессе создания образа собственные впечатления, переживания; поддерживать творческое начало в собственной изобразительной деятельности;

    6. Обогащать сенсорный опыт детей, совершенствовать восприятие ими окружающих предметов с опорой на разные органы чувств, знакомить с новыми способами обследования.

    7. Привлекать детей к обследованию предметов, выделению их качественных особенностей, поддерживать способность замечать не только ярко представленные в предмете свойства, но и менее заметные, скрытые; устанавливать связи между качествами предмета и его назначением.

    8. Способствовать освоению ребенком соответствующего словаря: самостоятельно называть признаки и качества, действия обследования, понимать значение слов «форма», «размер», «цвет», «материал».

    9. Формировать умение соотносить признаки предметов с освоенными эталонами (трава зеленая, яблоко крупное, похоже на шар, крыша треугольная, карандаш деревянный, елка высокая).

    10. Развивать любознательность детей, поддерживать проявления самостоятельности в познании окружающего мира.

     На занятиях используются разнообразные методы и приемы:

    1. наглядные
    2. словесные
    3. игровые приемы
    4. обучение
    5. метод творческого восприятия
    6. анализирующее – интерпретирующий (поисковый, исследовательский) метод
    7. синтезирующий (метод двойного аспекта: искусство + наука) и т.д.

    Организация педагогического процесса по реализации учебной рабочей программы предусматривает совместную непосредственно образовательную деятельность по 20 минут (согласно сетки по НОД).

    Мониторинг ЗУН детей осуществляется 2 раза в году (сентябрь, май) педагогами группы.

    В основу данной учебной рабочей программы заложены следующие принципы:

    1. Научности, т.е. содержание программы, спланировано в соответствии с ведущими научными теориями усвоения языка в дошкольном детстве
    2. Концентричности, т.е. систематизация материала программы
    3. Линейности, т.е. постепенное усложнение содержания программы в соответствии с зонами «актуального и ближайшего развития»

    Итоги освоения содержания образовательной области

    Достижения ребенка (Что нас радует)

    1. Ребенок проявляет желание общаться с прекрасным, с интересом включается в образовательные ситуации эстетической направленности, любит заниматься изобразительной деятельностью совместно со взрослым и самостоятельно.
    2. Эмоционально отзывается, сопереживает состоянию и настроению художественного произведения (по тематике близкой опыту детей).
    3. Различает некоторые предметы народных промыслов по материалам, содержанию, выделяет и поясняет их особенности (на уровне конкретных примеров). Узнает некоторые произведения и предметы народных промыслов, осваиваемые в течение года.
    4. В процессе восприятия предметов и явлений окружающего мира и искусства различает формы, размеры, цвета. При косвенной помощи взрослого может внимательно рассматривать художественный образ, отмечать некоторые средства выразительности (цвет, форму), соотносить воспринимаемое с собственным опытом.
    5. В процессе собственной деятельности (в рисовании, лепке, аппликации) стремится создавать выразительные и интересные образы, выбирает при небольшой помощи взрослого и правильно использует материалы и инструменты.
    6. Владеет отдельными техническими и изобразительными умениями, освоил некоторые способы создания изображения в разных видах деятельности (в лепке, аппликации, рисовании, конструировании) и применяет их в совместной со взрослым и самостоятельной деятельности.
    7. При поддержке педагога принимает участие в процессе выполнения коллективных работ.

    Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

    1. Ребенок не проявляет желания общаться с прекрасным, без интереса включается в образовательные ситуации эстетической направленности, равнодушен к занятиям изобразительной деятельностью, с неохотой включается в общение с педагогом.
    2. С трудом проявляет эмоциональный отклик на проявление красоты в окружающем мире (предметном, природном), в искусстве — просто перечисляет отдельные свойства рассматриваемого объекта.
    3. С трудом осваивает приемы изображения образа; рисунки однообразны и маловыразительны, шаблонны.
    4. Не использует возможности разных изобразительных материалов.
    5. Без активной поддержки педагога не выражает желание участвовать

    в выполнении коллективных работ.

    Организация педагогического процесса

    по реализации содержания учебной рабочей программы по конструированию

    и ручному труду предусматривает:

    месяц

    неделя

    НОД

    количество

    сроки

    сентябрь

    1-4

    Адаптация детей/ мониторинг

    октябрь

    1

    «Домик для матрешки»

    1

    2 занятия в месяц

    2

    «Бабочка – красавица»

    1

    ноябрь

    1

    «Мебель для куклы»

    1

    2 занятия в месяц

    2

    «Высокие-низкие башни»

    1

    декабрь

    1

    «Автобус»

    1

    2 занятия в месяц

    2

    «Новогодние флажки»

    1

    январь

    1

    «Игрушечный город»

    1

    2 занятия в месяц

    2

    «Ворота»

    1

    февраль

    1

    «Двухэтажный дом»

    1

    2 занятия в месяц

    2

    «Грузовой автомобиль»

    1

    март

    1

    «Открытка для мамы»

    1

    2 занятия в месяц

    2

    «Машина с прицепом»

    1

    апрель

    1

    «Цветочная поляна»

    1

    2 занятия в месяц

    2

    «Гараж»

    1

    май

    1

    «Гусеница на листочке»

    1

    1 занятия в месяц

    октябрь

    Тема занятия

    Цель

    Интеграция

    Конструирование по образцу

    (строительный материал)

     «Домик для матрешки»

    1. учить детей анализировать готовую постройку, определять пространственное расположение частей (сзади, спереди, сверху и т.п.) и последовательность создания конструкции, правильно называть знакомые детали строительного набора, доводить начатую работу до конца;
    2. развивать детское воображение;
    3. формировать интерес у старших «почемучек» к конструированию.

    «Познание»

    «Коммуникация»

    «Здоровье»

    «Безопасность»

    «Чтение художественной литературы»

    «Сенсорное развитие»

    Детский дизайн по образцу

    (комбинированный материал)

     «Бабочки-красавицы»

    1. учить детей создавать декоративные композиции с помощью оригинальных форм, отображающих предметы окружающего мира;
    2. формировать их умения собирать салфетку посередине большими, указательными и средними пальцами, придавая ей форму крыльев бабочки, фиксировать полученную форму прищепками;
    3. способствовать детскому экспериментированию с различными материалами, вызывая интерес к дизайну;
    4. развивать мелкую моторику кисти рук, творческое воображение;
    5. воспитывать у дошкольников усидчивость и аккуратность при выполнении работы.

    ноябрь

    Тема занятия

    Цель

    Интеграция

    Конструирование по образцу (строительный материал)

     «Мебель для куклы»

    1. учить детей делать постройки, соразмерные игрушкам;
    2. практиковать ребят в различении длинных и коротких пластин, правильном их назывании;
    3. побуждать детей самостоятельно отбирать нужные детали в соответствии с характером постройки, создавать конструкции по готовому образцу;
    4. развивать их умение различать и называть отдельные детали, использовать эти названия в своей речи;
    5. поощрять детскую заботу об игрушках, старательность и осторожность ребят при выполнении работы.

    «Познание»

    «Коммуникация»

    «Здоровье»

    «Безопасность»

    «Чтение художественной литературы»

    «Сенсорное развитие»

    Конструирование по образцу

    (строительный материал)

     «Башни высокие и низкие»

    1. учить детей анализировать образец;
    2. формировать их умение различать и называть отдельные детали, использовать эти названия в своей речи;
    3. закреплять умение располагать детали вертикально, строить башни разной высоты;
    4. развивать творческие способности детей;
    5. воспитывать их интерес к сооружению построек.

    декабрь

    Тема занятия

    Цель

    Интеграция

    Конструирование и детский дизайн по образцу (бумага),                       «Автобус»    

    1. учить детей составлять изображение автобуса из готовых частей (окна, двери, колеса);
    2. формировать у них навык складывания листа бумаги пополам, совмещая стороны и углы;
    3. закреплять умение ребят наклеивать бумажные детали (окна, двери, колеса) на опорную линию;
    4. развивать глазомер, четкость движения рук, внимание;
    5. воспитывать у дошкольников аккуратность в работе.

    «Познание»

    «Коммуникация»

    «Здоровье»

    «Безопасность»

    «Чтение художественной литературы»

    «Сенсорное развитие»

    Конструирование и детский дизайн по образцу (бумага);

     «Новогодние флажки»

    1. формировать у детей желание готовиться к празднику;
    2. учить их изготавливать украшения (флажки) для группы путем складывания прямоугольного листа бумаги пополам, совмещая стороны и углы, чередовать флажки по цвету;
    3. закреплять умение пользоваться клеем;
    4. развивать художественный вкус, глазомер;
    5. воспитывать навыки коллективной работы.

    январь

    Тема занятия

    Цель

    Интеграция

    Конструирование по замыслу                     (строительный материал)            

     «Игрушечный город»

    1. учить детей заранее обдумывать характер будущей постройки, называть ее, определять особенности;
    2. закреплять с ребятами названия знакомых деталей;
    3. формировать конструктивные умения при сооружении домов;
    4. продолжать учить отбирать материал в соответствии с типом постройки;
    5. развивать творческую инициативу, самостоятельность;
    6. поощрять дружеские взаимоотношения во время совместной работы.

    «Познание»

    «Коммуникация»

    «Здоровье»

    «Безопасность»

    «Чтение художественной литературы»

    «Сенсорное развитие»

    Конструирование по условиям

    (строительный материал)

     «Ворота»

    1. закреплять умение ребят делать постройки, соразмерные игрушке (например, ворота, соразмерные матрешке), опираясь на примерный образец;
    2. практиковать детей в создании конструкций, изменяя образец по условиям (выше, ниже);
    3. уточнять понятия «высокий», «низкий»;
    4. закреплять с ребятами названия знакомых им деталей;
    5. учить находить знакомые детали среди других;
    6. развивать детскую память, воображение;
    7. воспитывать желание сооружать постройки.

    февраль

    Тема занятия

    Цель

    Интеграция

    Конструирование по условиям (строительный материал)

     «Двухэтажный дом»

    1. расширять представления детей о предметах окружающего мира;
    2. формировать представления дошкольников о том, что разные здания могут быть построены в различных архитектурных стилях;
    3. знакомить ребят с разнообразием архитектурных решений и дизайнерского оформления зданий;
    4. учить детей сооружать постройки из строительного материала по условиям, предложенным воспитателем (высокие дома с перекрытиями), делать конструкцию прочной, выкладывать детали ровно, плотно прижимая друг к другу, подбирать их по размеру;
    5. продолжать знакомить ребят с конструктивными деталями;
    6. закреплять умение отбирать нужные для создания конструкции детали; по фотографиям определять, из каких деталей состоят отдельные части постройки и в какой последовательности ее выполнять;
    7. познакомить дошкольников с понятием « фундамент »;
    8. развивать творческие способности детей;
    9. формировать интерес к конструированию.

    «Познание»

    «Коммуникация»

    «Здоровье»

    «Безопасность»

    «Чтение художественной литературы»

    «Сенсорное развитие»

    Конструирование по образцу

    (строительный материал)

     «Грузовой автомобиль»

    1. учить детей анализировать образец, выделять в нем основные части, определять их пространственное расположение;
    2. практиковать ребят в создании прочной постройки, точно соединяя детали между собой;
    3. развивать у детей умение сооружать конструкции по образцу;
    4. формировать интерес группы к конструированию.

    март

    Тема занятия

    Цель

    Интеграция

    Конструирование и детский дизайн по образцу (бумага)

     «Открытка для мамы»

    1. продолжать учить детей складывать лист цветного картона прямоугольной формы пополам;
    2. учить украшать лицевую сторону открытки композицией из отдельных элементов (бумажные цветы, листочки);
    3. развивать чувство цвета и композиции, творческое воображение;
    4. стимулировать ребят к поиску нескольких вариантов изготовления открытки по образцу;
    5. знакомить детей с этикетом поздравления.

    «Познание»

    «Коммуникация»

    «Здоровье»

    «Безопасность»

    «Чтение художественной литературы»

    «Сенсорное развитие»

    Конструирование по (строительный материал)                                      

     «Машина с прицепом»

    1. продолжать учить детей исследовать образец и формировать на этой основе обобщенные представления о конструктивном объекте;
    2. учить конструировать машину с прицепом из кирпичиков, пластин и цилиндров;
    3. практиковать детей в создании постройки по образцу;
    4. формировать интерес к конструированию.

    апрель

    Тема занятия

    Цель

    Интеграция

    Детский дизайн по замыслу, коллективный (бумага)                                                    

     «Цветочная поляна»

    1. формировать интерес к детскому дизайну;
    2. практиковать детей в создании композиции в виде цветочной поляны по замыслу;
    3. учить изготавливать объемные цветы из кусочков смятой бумаги, распределять их по всему листу-поляне и наклеивать;
    4. закреплять навыки вырезания листочков способом срезания углов у прямоугольников бумаги и дополнения ими композиции;
    5. развивать чувство цвета и композиции;
    6. формировать умение работать в коллективе, взаимодействовать со сверстниками.

    «Познание»

    «Коммуникация»

    «Здоровье»

    «Безопасность»

    «Чтение художественной литературы»

    «Сенсорное развитие»

    Конструирование по условиям

    (строительный материал)

     «Гараж»

    1. сформировать представления ребят о назначении и строении (стены, крыша, двери) гаража;
    2. закрепить умение анализировать схему;
    3. учить детей сооружать гараж из кирпичиков, пластин в соответствии с размерами игрушки, для которой он предназначается;
    4. упражнять ребят в употреблении слов: «длинный — короткий», «высокий— низкий», «широкий — узкий», «перед чем-то», «сбоку от чего-то», «справа от чего-то», «слева от чего-то»;
    5. развивать творческие способности дошкольников;
    6. воспитывать у них желание конструировать.

    май

    Тема занятия

    Цель

    Интеграция

    Детский дизайн по образцу (комбинированный материал) «Гусеница на листочке»

    1. учить детей создавать поделку гусеницы из шаров, изготовленных из смятых салфеток, передавая характерные особенности строения тела;
    2. знакомить ребят со способами передачи выразительности образа;
    3. продолжать формировать у них умения пользоваться ножницами, срезать углы у прямоугольника бумаги, с помощью дырокола делать отверстия;
    4. развивать творческое воображение, инициативу, самостоятельность;
    5. воспитывать доброе отношение к животным.

    «Познание»

    «Коммуникация»

    «Здоровье»

    «Безопасность»

    «Чтение художественной литературы»

    «Сенсорное развитие»

    Список литературы

    1. Богатеева З.Л. Чудесные поделки из бумаги / З.А. Богатеева. М.: Просвещение, 1992.
    2. Горлина О. Красота рукотворная: знакомство детей четырех-шести лет с архитектурой / О. Горлина // Пралеска. 2001. № 8-10.
    3. Горунович Л.Б. Пути развития детского творчества / Л.Б. Горунович, Т.Б. Братская. Минск: Издатель В.М. Скакун, 1996.
    4. Давидчук А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества / А.Н. Давидчук. М.: Просвещение, 1976.
    5. Давыдова Г.Н. Детский дизайн-2: поделки из бросового материала /Т.Н. Давыдова. М.: Скрипторий-2003, 2006.
    6. Изгаршева В.М. Игрушки и пособия для детского сада / В.М. Изгаршева. М.: Просвещение, 1987.
    7. Кобитина И.Л. Альбом по конструированию игрушек-самоделок / И.И. Кобитина, И.В. Сисинова. Минск: Народная асвета, 1977.
    8. Кобитина И.И. В стране чудес: конструирование игрушек из бумаги / И.И. Кобитина. Минск: Сэр-Вит, 2003.
    9. Комарова Т.С. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию / Т.С. Комарова. М.: Просвещение, 1991.
    10. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду / Л.В. Куцакова. М.: Просвещение, 1990.
    11. Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: программа и конспекты занятий / Л.В. Куцакова. М.: Сфера, 2005.
    12. Лиштван З.В. Игры и занятия со строительным материалом в детском саду / З.В. Лиштван. М.: Просвещение, 1971.
    13. Лиштван З.В. Конструирование / З.В. Лиштван. М.: Просвещение, 1981.
    14. Минкина М.В. Чем и как занять ребенка дома / М.В. Минкина. Минск: Полымя, 1983.
    15. Пантелеева Л.В. О детском дизайне / Л.В. Пантелеева // Дошкольное воспитание. 1997. № 11.
    16. Парамонова Л. Творческое художественное конструирование / Л. Парамонова // Дошкольное воспитание. 2000. № 11; 2005. №2.
    17. Перевертень Г.И. Самоделки из тканевых материалов / Г.И. Перевертень. М.: Просвещение, 1990.
    18. Полховская О.Н. Дошкольникам об архитектуре: метод, рекомендации / О.Н. Полховская. Мозырь: Белый Ветер, 2004.
    19. Пралеска: программа дошкольного образования / Е.А. Панько [и др.]; под ред. Е.А. Панько.   2-е изд. Минск: НИО; Аверсэв, 2010.
    20. Работаем по программе «Пралеска» / Е.А. Панько [и др.]. Минск: НИО; Аверсэв, 2007.
    21. Ремезова ЛЛ. Учимся конструировать / Л.А. Ремезова. М.: Школьная пресса, 2004.
    22. Сiлiвон В. А. Сумесная мастацкая дзейнасць дашкольшкау / В.А. Сiлiвон. Мiнск: Народная асвета, 1992.
    23. Тарловская Н.Ф. Обучение детей конструированию и ручному труду в малокомплектном детском саду / Н.Ф. Тарловская, Л.А. Топоркова. М.: Просвещение, 1991.

    Организация педагогического процесса

     по реализации содержания учебной рабочей программы по аппликации  предусматривает:

    месяц

    неделя

    тема

    количество занятий

    сентябрь

    1

    «Шарики для Вини - Пуха»

    1

    2

    «Рельсы – шпалы»*

    1

    октябрь

    1

    «Ремонтируем игрушки: машины/коляски»

    1

    2

    «Покорми зайчика»

    1

    ноябрь

    1

    «Укроем землю листочками»*

    1

    2

    «Тапочки»

    1

    декабрь

    1

    «Зимний лес»*

    1

    2

    «Будка для Шарика»

    1

    январь

    1

    «Гусь Гога и гусь Гага друг без друга ни шага!»

    1

    2

    «Птицы на ветках»*

    1

    февраль

    1

    «Натюрморт»

    1

    2

    «Открытка маме»

    1

    март

    1

    «Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет»

    1

    2

    «Верёвочные деревья»

    1

    апрель

    1

    «Деревья просыпаются»*

    1

    2

    «Скворечник»

    1

    май

    1

    «Страна одуванчиков» *

    1

    2

    «Божья коровка лети на небко…»

    1

    Особенностью курса является выделение специального времени для решения задач по НРК (национально регионального компонента) в занятиях и сопутствующих видах деятельности. Задачи по реализации НРК в содержании программы отмечены (*).

    Организация педагогического процесса по реализации учебной рабочей программы предусматривает проведения в свободной деятельности непосредственно образовательного процесса по 20 минут 2 раза в месяц, т.к. в течение месяца занятия по аппликации чередуются с занятиями по конструированию и ручному труду. Мониторинг ЗУН детей по аппликации осуществляется 2 раза в году (сентябрь, май) педагогами группы.

    Задачи по развитию художественно – творческой деятельности

    и коррекционные задачи на занятиях по аппликации:

    1. Дать представление детям об общих, типичных, характерных и некоторых индивидуальных признаках предметов и явлений природы и человека; проявление в них сенсорных, эстетических качеств и свойств.
    2. Создавать условия, способствующие развитию творческих способностей и активизации речи: рассматривать с детьми работ по ИЗО-деятельности; в процессе различных видов деятельности побуждать к высказываниям различного типа; создавать культурную и богатую среду.
    3. Создавать условия для приобретения детьми навыков и умений собственной творческой ИЗО- деятельности.
    4. В декоративном изображении учить нарядно украшать предметную основу с помощью ритма, чередование и простейшей симметрии элементов узора: создавать нарядные, декоративные обобщённые образы, соотносить их по цвету с фоном; отражать национально-региональные особенности элементов узора Коми края.  
    5. Формировать умения и навыки работы с бумагой (резать по прямой, диагонали, вырезать округлые формы, косой срез), другими материалами (вата, салфетки) и клеем.
    6. Развивать мелкую моторику рук ребёнка: пользоваться ножницами, путём обрывания от основы отдельных кусочков, упражнять в правильном распределение мышечной нагрузки руки,  развивать щепоть – «содружество трёх пальцев»; координацию действий глаз.
    7.  Способствовать развитию связной речи: развивать диалогическую, монологическую речь, учить пользоваться элементарными формами объяснительной речи.
    8. Развивать и совершенствовать словарь: знакомить со словами, обозначающие качества, свойства предметов; учить понимать обобщенное значение слов; учить осуществлять подбор действий к предмету, объекту.
    9. Развивать грамматические навыки устной речи: упражнять в правильном употреблении предлогов; существительных и прилагательных во всех падежах единственного и множественного числа; глаголов; обучать составлению простых предложений.

    В программе имеются межпредметные связи по следующим разделам: познавательное развитие, математика, развитие речи, сенсорное развитие и игровая деятельность.

    Требования к уровню подготовки воспитанников

     по реализации данной учебной рабочей программы по аппликации:

    должны знать: правила ТБ по работе с ножницами и клеем;  названия объектов, их составляющих частей, материалов, из которых они изготовлены и действия, производимые с этим объектом; слова, обозначающие некоторые родовые и видовые обобщения, а так же лежащие в основе этих обобщениях существенные признаки; слова и выражения необходимые для установления отношений с окружающими, обозначающие социально-нравственные представления.

    должны уметь: работать с бумагой (резать по прямой, диагонали, вырезать округлые формы, косой срез) и другими материалами (вата, салфетки); выразительно передавать образы объектов окружающего мира и некоторые характерные, типичные, инд-ые признаки предметов и яв – ий; нарядно украшать предметную основу с помощью ритма, чередование и простейшей симметрии элементов узора: создавать нарядные, декоративные обобщённые образы, соотносить их по цвету с фоном; отражать национально-региональные особенности элементов узора Коми края;  

     свободно пользоваться простыми предложениями, согласовывая члены предложения в роде числе; самостоятельно пользоваться системой окончаний сущ-ых, прил-ных, глаголов для правильного оформления речевого высказывания; правильно использовать суффиксы и приставки при словообразовании; пользоваться предлогами «на, в, под, за, около, перед», согласовывая их в предложении;

    должны иметь представление: об особенностях ИЗО-деятельности; об общих, типичных, характерных и некоторых индивидуальных признаках предметов и явлений природы и человека; проявление в них сенсорных, эстетических качеств и свойств; о жанрах живописи ( натюрморт, пейзаж, портрет)

    1. Методики, технологии:
    1. «Методика развития речи детей дошкольного возраста» О.С.Ушаковой, Е.М.Струнина: ВЛАДОС, 2003г
    2. «Знакомим дошкольников с литературой» О.С.Ушакова, Н.В.Гавриш: М: ТУ Сфера, 2003г
    3. «Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР» Н.В.Нищева: СПб: Детство-Пресс, 2001г
    4. «Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству»: Пособие для педагогов дошк учреждений. – М,: Гуманитарный изд центр ВЛАДОС, 2001.
    5.  «Развивайте у дошкольников творчество» Т.Г.Казакова: М: Просвещение, 1985
    6. «Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре» Т.Н.Доронова, С.Г.Якобсон: М: Просвещение, 1992
    7. «Аппликация» М.А.Гусакова: М: Просвещение, 1987
    8. «Аппликация по мотивам народного орнамента в детском саду» З.А.Богатеева: М: Просвещение, 1982
    9. «Объёмная аппликация» И.М.Петрова: С-П «Детство – Пресс»: 2003
    10. «Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР» Н.В.Нищева: СПб: Детство-Пресс, 2001г
    11. «Занятия по изобразительной деятельности в Д/С» (программа, конспекты). Г.С.Швайко

    1. Наглядное пособие:
    1. «Строим из фигурок. Аппликация для малышей»: художник И.Шляхов: Издательский дом «Проф – Пресс», 2006

    Сентябрь

    Тема/ цель

    Сопутствующая форма работы

    Интеграция

     «Шарики для Вини - Пуха»

    Учить детей вырезать круглые замкнутые формы методом обрезания углов, связывая их с предметами; закреплять понятия «большой – маленький»; учить узнавать и называть жёлтый и зелёный цвета; учить детей правильно работать ножницами и кистью.

    беседы с детьми на темы: «Моя семья», «Любимые игрушки», «Друзья», «Какими бывают подарки?».

     Д/И «Кому что надо?», «Гаражи»/ «Найди пару»/ «Собери бусы» - подбор предметов по цвету.

    П/И «Круглая планета» с.92 СМРД

    «Коммуникация»

    «Познание»

    «Здоровье»

    «Музыка»

    «Чтение художественной литературы»

    «Безопасность»

    «Социализация»

     «Рельсы – шпалы»*

    Учить изображению предмета при помощи вертикальных и горизонтальных линий; выполнять работу последовательно; закреплять понятия «длинный – короткий»; учить детей правильно работать ножницами и кистью.

    Д/И «Лестница чудесница», «Выложи из палочек», «Какие бывают прямоугольники?».

    Беседа о железной дороге, просмотр иллюстраций, по возможности экскурсия на железную дорогу.

    «Коммуникация»

    «Познание»

    «Здоровье»

    «Музыка»

    «Чтение художественной литературы»

    «Безопасность»

    «Социализация»

    Октябрь

    Тема/ цель

    Сопутствующая форма работы

    Интеграция

    «Ремонтируем игрушки: машины/коляски».

    Учить детей определять форму предметов, находить предметы круглой формы и называть их; находить недостающие детали и связывать их с предметами; закреплять умение работы с кистью и клеем; учить узнавать и называть чёрный цвет; развитие зрительной ориентации

    Беседа «Моя любимая игрушка».

    Чтение и беседа по прочитанному стихи А.Л.Барто «Игрушки».

     Д/И «Почини игрушку» c/98, «Расставь игрушки на полки опираясь на инструкцию»-форма предмета, цвет, умение выполнять инстр

    П/И «Круглая планета» с.92 СМРД

    «Коммуникация»

    «Познание»

    «Здоровье»

    «Музыка»

    «Чтение художественной литературы»

    «Безопасность»

    «Социализация»

    3.«Покорми зайчика»

    Учить определять форму предмета, находить предметы квадратной и треугольной формы; учить вырезать предметы треугольной формы из квадрата; закреплять умение работать с ножницами, кистью, клеем; учить узнавать и называть оранжевый цвет.

    Д/И «Кто что любит есть?», «Овощи-фрукты», «Подбери по цвету». Чтение произведений, беседы о жизни зайцев, их повадках, образе.

    П/И «Заинька попляши…»

    «Коммуникация»

    «Познание»

    «Здоровье»

    «Музыка»

    «Чтение художественной литературы»

    «Безопасность»

    «Социализация»

    Ноябрь

    Тема/ цель

    Сопутствующая форма работы

    Интеграция

    «Укроем землю листочками»*

    Учить работать коллективно;  учить творчески находить метод работы; развитие мелкой моторики рук через обрывание бумаги; учить узнавать и называть красный, жёлтый, оранжевый цвета; закреплять умение работать с кистью, клеем;  

    Продолжать наблюдения за контрастным по окраске листьев деревьями, ввести понятия «листопад», «золотая осень».

     Формировать у детей дошкольного возраста бережное и доброжелательное отношение к природе посредством проектно-исследовательской деятельности.

    прослушивание грамзаписи П.И.Чайковского «Октябрь» из альбома «Времена года» цель: показать детям как с помощью музыки можно передать настроение природы осенью; развитие слухового восприятие, умение слушать.

    с 150струнина ушакова 

    Экскурсия в аллею «Осень пришла». Рассматривание листьев на прогулке, рисуем мелками на асфальте.

    Д/И «Каждому дереву свой листочек», «Вкладыши».

    Чтение произведений об осени, Нищева «Оранжевая сказка».

    П/И «Жёлтый листочек по ветру летит» - координация движений + темп речи.

    «Коммуникация»

    «Познание»

    «Здоровье»

    «Музыка»

    «Чтение художественной литературы»

    «Безопасность»

    «Социализация»

    «Тапочки»

    Учить работать в паре, дополняя и оформляя поделку; учить определять форму предмета: круг, овал, связывая их с предметами; учить вырезать предметы необходимой формы методом обрезания углов; учить узнавать и называть основные цвета (красный, синий, жёлтый, зелёный); закреплять умение работать с кистью, клеем;    закреплять понятие «пара»

    П/И «Наши ножки бежали по дорожке».

     Д/И «Одень по сезону», «Подбери пару», «4-ый лишний», «Обведи по точкам», «На что похожи».

     Чтение произведения К.И.Чуковского «Чудо дерево».

    «Коммуникация»

    «Познание»

    «Здоровье»

    «Музыка»

    «Чтение художественной литературы»

    «Безопасность»

    «Социализация»

    Декабрь

    Тема/ цель

    Сопутствующая форма работы

    Интеграция

    «Зимний лес»*

    Учить путём обрывания, создавать полоски различной длинны – части дерева; учить работать коллективно; развитие мелкой моторики; закрепить с детьми составные части дерева;  закреплять умение работать с кистью, клеем;  учить узнавать и называть коричневый и белый цвета; закреплять понятия «длинный – короткий, толстый – тонкий»

    Наблюдение за солнцем, ветром, снегом. Рассмотреть  строение снежинки. За инеем.

    с 150 струнина ушакова 

    Чтение произведений о зимнем лесе, беседы по прочитанному.

     П/И «Вьюга».

    Д/И « Когда это бывает», «Собери пейзаж» - Нищева, «Разрезные картинки».

    Рвём бумагу разной текстуры, делаем выводы.

    «Коммуникация»

    «Познание»

    «Здоровье»

    «Музыка»

    «Чтение художественной литературы»

    «Безопасность»

    «Социализация»

    «Будка для Шарика»*

    Учить определять форму предмета, находить предметы квадратной и треугольной формы; учить вырезать предметы треугольной формы из квадрата; учить детей вырезать круглые замкнутые формы методом обрезания углов, связывая их с предметами; закреплять понятия «большой – маленький»; учить создавать поделку из приготовленных геометрических фигур; развитие творческих способностей; учить детей правильно работать ножницами и кистью, клеем.

    Д/И «Кто где живёт?», «Геометрическая мозаика», «Обведи по точкам и вырезай»

    П/И «Лохматый пёс»

    Чтение произведения Чарушина «Тюпа…»

    П/Г «Домашние животные» Нищева

    Наблюдение на прогулке за собаками. Беседа из личного опыта.

    «Коммуникация»

    «Познание»

    «Здоровье»

    «Музыка»

    «Чтение художественной литературы»

    «Безопасность»

    «Социализация»

    Январь

    Тема/ цель

    Сопутствующая форма работы

    Интеграция

    «Гусь Гога и гусь Гага друг без друга ни шага!»

    Учить работать в паре, дополняя и оформляя поделку; Учить определять форму предмета: полукруг, связывая их с предметами – блюдо для кормления; учить создавать полукруг из круга;  закреплять умение работать с ножницами, кистью, клеем;    закреплять понятие «пара»

    Проблемная ситуация: гуси поругались из-за разбитого блюда для кормления. Задание для детей:  помиритесь за гусей. Как можно исправить ситуацию с блюдом? – диалогическое общение

    Рассказывание сказки  К.И.Чуковского «Цыплёнок»

    цель: учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки. Упражнять в подборе слов к заданному слову. Пополнять словарь эмоционально-оценочной лексикой. Учить находить средства выражения образа в мимике, жестах, интонациях.

    Ушакова «Знакомим дошколь с лит-рой» с.24

    с 70, 101струнина ушакова 

    Д/И «Парочки» (птицы), «Посуда», «На что похоже?», «Силуэт и белуэт», «4-ый лишний»

    П/И «Серый волк по горой»

    П/Г «Домашние птицы» Нищева

    Чтение потешек

     «Коммуникация»

    «Познание»

    «Здоровье»

    «Музыка»

    «Чтение художественной литературы»

    «Безопасность»

    «Социализация»

    «Птицы на ветках»*

    Учить определять форму предмета, находить предметы квадратной и треугольной формы; учить вырезать предметы треугольной формы из квадрата; учить детей вырезать круглые замкнутые формы методом обрезания углов, связывая их с предметами; закреплять понятия «большой – маленький»; учить создавать поделку из приготовленных геометрических фигур; развитие творческих способностей; учить детей правильно работать ножницами и кистью, клеем.

    За снегопадом, за зимующими птицами.

    За следами на снегу.

    Рассказывание РНС «Гуси – лебеди»

    цели: учить детей понимать образное содержание и идею сказки; передавать структуру сказки с помощью моделирования; замечать и понимать образные слова и выражения в тексте; развивать творческое воображение.

    Ушакова «Знакомим дош-ов с лит-рой» с.58

    с 43струнина ушакова 

    Д/И «Парочки» (птицы), «Посуда», «На что похоже?», «Силуэт и белуэт», «4-ый лишний», «Как вести себя в лесу»  

    П/И «Серый волк по горой»

    П/Г «Птицы» Нищева

    Чтение описательных рассказов русских писателей о птицах (Чарушин, Бианки, т.д.)

    Стихотворение А.Л.Барто «Снегирь»

    «Коммуникация»

    «Познание»

    «Здоровье»

    «Музыка»

    «Чтение художественной литературы»

    «Безопасность»

    «Социализация»

    Февраль

    Тема/ цель

    Сопутствующая форма работы

    Интеграция

    «Натюрморт»

     Познакомить с понятием «натюрморт»; учить создавать натюрморт из предметных картинок – т.е. составлять композицию, подбирая предметы, подходящие друг к другу; учить работать с репродукциями; продолжить учить узнавать и называть основные цвета (красный, синий, жёлтый, зелёный); закреплять умение работать с кистью, клеем;    

    ОХЛ. Чтение весёлого стихотворения «Повар».

    цели: продолжать учить детей понимать содержание стих-ий, юмористический смысл и несоответствие; помочь осмыслить значение образных выражений; упражнять в осознанном использовании средств интонационной выразительности.

    Ушакова «Знакомим дошк с лит-рой» с.63

    Д/И «Оживим натюрморт», «Порадуем глазки», «Собери натюрморт», «Что к чему подходит» с. 86, 93, 97 СМРД

    П/И «Море волнуется раз..», «Круглая планета» с.92 СМРД

    Рассматривание репродукций с натюрмортами, беседы.

    Чтение стихов А.М.Фирсова «Вот ребята как нам быть?...» с 88, «Загадка о натюрморте».

    «Коммуникация»

    «Познание»

    «Здоровье»

    «Музыка»

    «Чтение художественной литературы»

    «Безопасность»

    «Социализация»

    «Открытка маме»

    Учить создавать композицию на заданную тему; развитие творческих способностей; учить узнавать и называть основные цвета (красный, синий, жёлтый, зелёный); закреплять умение работать с кистью, клеем;    

    П/Г «Семья» Нищева

    Чтение стихов, рассказов, сказок о маме, бабушке с 201

    П/И «Помощники»

    Составление рассказа из личного опыта на тему «Моя мама самая лучшая мама на свете»

    Рассматривание открыток к празднику 8 Марта

    Д/И «Оцени поступок», «Помоги маме»

    «Коммуникация»

    «Познание»

    «Здоровье»

    «Музыка»

    «Чтение художественной литературы»

    «Безопасность»

    «Социализация»

    Март

    Тема/ цель

    Сопутствующая форма работы

    Интеграция

    «Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет»

    Учить создавать поделку из нескольких деталей; познакомить с симметричным обрезанием (углы у корабля); разрезанием по диагонали; закрепить прямоугольник, треугольник; учить узнавать и называть основные цвета (красный, синий, жёлтый, зелёный); закреплять умение работать с кистью, клеем, ножницами.    

    Д/И «Еду, плыву, лечу», «Какой бывает транспорт?», «Разрезные картинки», «Кубики», «Геометрическая мозаика»

    П/И «Море волнуется раз…», «Самолёты», «Плывёт, плывёт кораблик…»

    Рассматривание репродукций по теме

    Заучивание отрывка А.С.Пушкина «Ветер по морю гуляет…»

    «Коммуникация»

    «Познание»

    «Здоровье»

    «Музыка»

    «Чтение художественной литературы»

    «Безопасность»

    «Социализация»

     «Верёвочные деревья»

    Вырабатывать у детей умение видеть геометрическую фигуру в абрисе кроны (круг, овал). Учить выкладывать ветви на силуэте дерева. Учить приклеивать пряжу. Закреплять умение работать с кистью, клеем, ножницами. Учить узнавать и называть черный, коричневый, белый цвета.  

    Растения зимой живые (опыт)

    За небом, солнцем, снегом.

    Обратить внимание на набухающие почки.

    с 51, 103, 155 струнина ушакова

    Д/И «Рисуем верёвочками», «На что похоже?», «Волшебная проволока» стр 106 , «С какой ветки детка?», «Собери дерево из частей», «Как вести себя в лесу»

    П/И «Ветер дунет нам в лицо…»

    П/Г «Деревья.» Нищева

     

    Рассматривание репродукций по теме

    Чтение произведений о природе

    «Коммуникация»

    «Познание»

    «Здоровье»

    «Музыка»

    «Чтение художественной литературы»

    «Безопасность»

    «Социализация»

    Апрель

    Тема/ цель

    Сопутствующая форма работы

    Интеграция

    «Деревья просыпаются»*

    Продолжать формировать умение согласовывать свои действия в коллективной работе; учить приклеивать вату и смятые салфетки; Закреплять умение работать с кистью, клеем; Учить узнавать и называть черный, коричневый, белый, жёлтый цвета.  

    Д/И «Рисуем верёвочками», «На что похоже?», «Волшебная проволока» стр 106 , «С какой ветки детка?», «Собери дерево из частей», «Как вести себя в лесу»

    П/И «Ветер дунет нам в лицо…»

    П/Г «Деревья.» Нищева

     

    Рассматривание репродукций по теме

    Чтение произведений о природе

    «Коммуникация»

    «Познание»

    «Здоровье»

    «Музыка»

    «Чтение художественной литературы»

    «Безопасность»

    «Социализация»

    «Скворечник»

    Учить создавать поделку из нескольких деталей; закрепить прямоугольник, треугольник, круг; закреплять умение пользоваться ножницами и вырезать по прямой и кривой линии; учить узнавать и называть основные цвета (красный, синий, жёлтый, зелёный); развивать образность видения; закреплять умение работать с кистью, клеем.  

    Д/И «Парочки» (птицы), «На что похоже?», «Силуэт и белуэт», «4-ый лишний», «Кто где живёт?»,»Аналогии», «Как вести себя в лесу»

    П/И «Вы летите воробьи и поклюйте зёрна»

    П/Г «Птицы» Нищева

    Чтение описательных рассказов русских писателей о птицах (Чарушин, Бианки, т.д.)

    Стихотворение «Скворцы прилетели» + потешки, прибаутки

    «Коммуникация»

    «Познание»

    «Здоровье»

    «Музыка»

    «Чтение художественной литературы»

    «Безопасность»

    «Социализация»

    Май

    Тема/ цель

    Сопутствующая форма работы

    Интеграция

    «Страна одуванчиков» *

    Продолжать формировать умение согласовывать свои действия в коллективной работе; развивать образность видения; учить приклеивать вату и смятые салфетки; Закреплять умение работать с кистью, клеем; Учить узнавать и называть зелёный, белый, жёлтый цвета;

    Д/И «Парочки» (цветы), «Собери части цветка», «Отгадай и обведи», «4-ый лишний», «Как вести себя в лесу»

    «Жёлтая сказка» Нищева

    П/Г «Цветы» Нищева

    П/И «Вот волшебная страна, много в ней цветов всегда:….» (аналогия море волнуется)

    Загадки о цветах + описательных стихотворений

    «Коммуникация»

    «Познание»

    «Здоровье»

    «Музыка»

    «Чтение художественной литературы»

    «Безопасность»

    «Социализация»

    «Божья Коровка, лети на небко …»

    Учить создавать поделку из нескольких деталей; закрепить прямоугольник, треугольник, круг; закреплять умение пользоваться ножницами и вырезать по прямой и кривой линии; учить узнавать и называть красный, чёрный, зелёный, белый, синий цвета; развивать образность видения; закреплять умение работать с кистью, клеем.  

    Д/И «Парочки» (насекомые), «Где мой дом?», «Кто как разговаривает?», «Собери части», «На что кого похоже?»

    Макет «Насекомые»

    Чтение рассказов, стихов, загадок о насекомых

    П/Г «Насекомые» Нищева, .«Божья Коровка, лети на небко …»

    П/И «Вот летит весёлый жук…»

    Заучивание чистоговорок

    «Коммуникация»

    «Познание»

    «Здоровье»

    «Музыка»

    «Чтение художественной литературы»

    «Безопасность»

    «Социализация»

    Список литературы

    1. Программы:
    1. Программа «Детство» под редакцией Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой, Л.М.Гурович: СПб: Детство-Пресс, 2001г.
    2. Программа «Парма» под редакцией С.С.Белых, С.И.Штеклейн, Н.Б.Поталициной: КРИКО и ПК, 2001г.
    3. «Программа по развитию речи детей дошкольного возраста в детском саду» О.С.Ушаковой: Т.У. Сфера, 2001г.
    4. «Коррекционно-образовательная программа для детей с ОНР» под редакцией Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной: М: МГЗПИ, 1991г

    Задачи по развитию художественно – творческой деятельности

    и коррекционные задачи на занятиях по лепке:

    1. Дать представление детям об общих, типичных, характерных и некоторых индивидуальных признаках предметов и явлений природы и человека; проявление в них сенсорных, эстетических качеств и свойств.
    2. Формировать умение в лепке выразительно передавать образы объектов окружающего мира, изображать признаки предметов и явлений.
    3. Научить видеть общее и отличительное в похожих объектах изображения и уметь применять обобщённые способы в основе изображения ряда образов.
    4. В декоративном изображении учить нарядно украшать предметную основу с помощью ритма, чередования, простейшей симметрии, налепов и узоров стекой; продолжить знакомство с Коми орнаментом.
    5. Дать представление детям о некоторых видах русского народного декоративно – прикладного искусства: игрушки из глины, росписи подносов, посуды и т.д.
    6. Создавать условия, способствующие развитию творческих способностей и активизации речи: рассматривать с детьми работ по ИЗО-деятельности; в процессе различных видов деятельности побуждать к высказываниям различного типа; создавать культурную и богатую среду.
    7. Создавать условия для приобретения детьми навыков и умений собственной творческой ИЗО- деятельности.
    8. Развивать мелкую моторику рук ребёнка: упражнять в правильном распределение мышечной нагрузки руки; координацию действий глаз; освоив некоторые операции (оттягивание, прищипывание, прижимание, примазывание…)
    9.  Способствовать развитию связной речи: развивать диалогическую, монологическую речь, учить пользоваться элементарными формами объяснительной речи.
    10. Развивать и совершенствовать словарь: знакомить со словами, обозначающие качества, свойства предметов; учить понимать обобщенное значение слов; учить осуществлять подбор действий к предмету, объекту.
    11. Развивать грамматические навыки устной речи: упражнять в правильном употреблении предлогов; существительных и прилагательных во всех падежах единственного и множественного числа; глаголов; обучать составлению простых предложений.

    Организация педагогического процесса по реализации учебной рабочей программы предусматривает проведения непосредственно образовательной деятельности: 1 занятие в неделю по 20 минут. Во втором полугодие проводятся вводные занятия по ознакомлению детей с природным материалом – глина (4 з.).

    В работе используются следующие приёмы и формы:

    1. беседы,
    2. иллюстрации,
    3. Д/И,
    4. слайды,
    5. образцы,
    6. опыты и т.д.

    Мониторинг ЗУН детей по лепке осуществляется 2 раза в году (сентябрь, май) педагогами группы.

    Организация педагогического процесса

     по реализации содержания учебной рабочей программы по лепке предусматривает:

    месяц

    неделя

    Тема занятия

    Кол-во

    сроки

    сентябрь

    1

    «Коробка с карандашами»

    1

    4 занятия в месяц

    2

    «Знакомство с пластилином».

    1

    3

    Лепка предметная (коллективная)

    «Веселые матрешки»

    1

    4

    «Жители живого уголка»

    1

    октябрь

    1

    «Цветные мелки»

    1

    4 занятия в месяц

    2

    «Что растёт в огороде?»

    1

    3

    «Фрукты»

    1

    4

    «Грибная поляна»*

    1

    ноябрь

    1

    «Игрушки - неваляшки»

    1

    4 занятия в месяц

    2

    «Автопортрет»

    1

    3

    «Кукла Неночка»

    1

    4

     «В колыбельке спит малыш»

    1

    декабрь

    1

    «Дети рады снегу»*

    1

    4 занятия в месяц

    2

    «Снеговик с другом»*.

    1

    3

    «Зайка - чвастун»

    1

    4

    «Ёлочные игрушки»глина

    1

    1

    «Кукла с Мишкой танцуют»

    1

    4 занятия в месяц

    2

    «Тележка с подарками»глина

    1

    3

    «Домашние животные»

    1

    4

    «Петушок-золотой гребешок»

    1

    февраль

    1

    «Птичья столовая»*

    1

    4 занятия в месяц

    2

    «Сказочный домик»

    1

    3

    «Пассажиры поезда»    

    1

    4

    «Веселые вертолеты»

    1

    март

    1

    «Цветы и сердечки» глина

    1

    4 занятия в месяц

    2

    «Встреча зайца с колобком»

    1

    3

    «Дымковская игрушка Барыня»глина

    1

    4

    «Мебель для новой квартиры»

    1

    апрель

    1

    «Лебеди на озере»

    1

    4 занятия в месяц

    2

    «Космонавты»

    1

    3

    «Солонка «Уточка»»*

    1

    4

    «Магазин кондитерских изделий»

    1

    май

    1

    «Фигурки пластилиновых человечков»

    1

    4 занятия в месяц

    2

    «Подарок родным»

    1

    3

    «Рисование пластилином. Пейзаж»

    1

    4

    «Цветы»

    1

    Требования к уровню подготовки воспитанников

     по реализации данной учебной рабочей программы по лепке:

     

    должны знать: правила ТБ по работе с пластилином и глиной;  названия объектов, их составляющих частей, материалов, из которых они изготовлены и действия, производимые с этим объектом; слова, обозначающие некоторые родовые и видовые обобщения, а так же лежащие в основе этих обобщениях существенные признаки; слова и выражения необходимые для установления отношений с окружающими, обозначающие социально-нравственные представления.

    должны уметь: работать с пластилином и глиной освоив некоторые операции (оттягивание,                                        прищипывание, прижимание, примазывание…); действовать различными способами; выразительно передавать образы объектов окружающего мира и некоторые характерные, типичные, инд-ые признаки предметов и яв – ий; нарядно украшать предметную основу с помощью ритма, чередование и простейшей симметрии элементов узора, налепов и узоров стекой: создавать нарядные, декоративные обобщённые образы, соотносить их по цвету с фоном; отражать национально-региональные особенности элементов узора Коми края;  

     свободно пользоваться простыми предложениями, согласовывая члены предложения в роде числе; самостоятельно пользоваться системой окончаний сущ-ых, прил-ных, глаголов для правильного оформления речевого высказывания; правильно использовать суффиксы и приставки при словообразовании; пользоваться предлогами «на, в, под, за, около, перед», согласовывая их в предложении;

    должны иметь представление: об особенностях ИЗО-деятельности; об общих, типичных, характерных и некоторых индивидуальных признаках предметов и явлений природы и человека; проявление в них сенсорных, эстетических качеств и свойств; Дать представление детям о некоторых видах русского народного декоративно – прикладного искусства: игрушки из глины, росписи подносов, посуды и т.д.

    Тема недели

    Тема занятия

    Цель

    Сопутствующая работа

    Интеграция

    «Прощай, лето!»

    «Коробка с карандашами»

    1. Познакомить детей со способом смешивания пластилина для получения оттенка.
    2. Закреплять навык раскатывания пластилина способом «колбаска»;
    3. учить передавать характерные черты предмета.
    4. Закреплять цвета, свойства пластилина.
    5. Развивать мелкую моторику, творческие способности.
    6. Продолжать обучение работы со схемами

    Опыты на выявление свойств пластилина: плавится, тонет в воде, липнет – не липнет к рукам.

    «Скажи какой?» с66струнина, ушакова

    «Кто больше назовёт» с45струнина Ушакова

    «Кто больше назовёт действий» с47струнина ушакова Лепка + рисование + вырезание в СД по желанию детей

    Д/И «Из чего сделано?», «Найди такого же цвета», «Посчитай - ка», «Сравни и разложи по коробкам», «Обведи и раскрась»

    Рассказывание сказки «История одного Пластилинчика»

    П/Г «Пальчики считаем»

    П/И «У кого ….цвет есть – выходи!»

    На прогулке рисование мелками на асфальте

    Просмотр мультфильма «В коробке с карандашами»

    «Познание»

     «Труд»

    «Социализация»

     «Здоровье»

    «Художественное творчество»

     «Безопасность»

    «Чтение художественной литературы»

    «Как прекрасен этот мир»

    «Знакомство с пластилином»

    1. Познакомить со свойствами пластилина, материалами необходимыми для лепки.
    2. Учить работать по схемам; лепить из пластилина: шар, куб, овал, «колбаску», «лепёшку».
    3. Развивать творческие способности, мелкую моторику.
    4. Закреплять цвета.
    5. Воспитывать аккуратность.

    «Познание»

     «Труд»

    «Социализация»

     «Здоровье»

    «Художественное творчество»

     «Безопасность»

    «Чтение художественной литературы»

    «Чудесный мир детства»

    Лепка предметная (коллективная)

    «Веселые матрешки»

    1. учить самостоятельно лепить матрешку конструктивным способом;
    2. закреплять приемы деления материала на три неровные части (туловище, голова, руки), раскатывания пластилина для получения конусообразных форм (туловище, руки), примазывания и сглаживания;
    3. развивать стремление создавать художественный образ «веселая матрешка» с помощью дополнительно изготовленных деталей: косынки, сарафана, платочка, цветов и др.

    Рассматривание куклы матрёшки

    Конструирование домика для матрёшек

    П/Г Матрёшки

    Рисование по трафарету

    Знакомство с росписью матрёшек

    Д/И «Назови одним словом» - закреплять представление детей об обобщающих словах ( по пройденным темам)

    Д/И «Один – много» - формирование категорий сущ-ых мн ч, Р п;

    Д/И «На что похоже?» - умение подбирать предметы по теме на заданный силуэт;

    Д/И «Почини игрушку» - развитие зрительного внимания, мышления, умение анализировать и синтеировать в целое

    П/Г «Игрушки» - познакомить и закрепить в речи новую П/Г; совершенствование движений пальцев рук; работа над темпом и ритмом речи

    «Познание»

     «Труд»

    «Социализация»

     «Здоровье»

    «Художественное творчество»

     «Безопасность»

    «Чтение художественной литературы»

    «Музыка»

    «Наш любимый детский сад»

    «Жители живого уголка»

    1. побуждать самостоятельно планировать содержание лепки в соответствии с заданной темой;
    2. формировать умение аккуратно лепить поделки, добиваться выразительности образа;
    3. учить объединять в единую композицию свою работу с работами других детей;
    4. развивать чувство ритма, композиции.

    Чтение калмыцкой сказки «Плюх пришёл!» - сопоставление с РНС «У страха глаза велики» - познакомить с калмыцкой сказкой, учить эмоционально воспринимать образное содержание сказки, чувствовать сходство и различие в построении сюжета, идей, языков двух сказок

    Ушакова стр 104 ЗДЛ

    П/Г «Наша группа» Нищева стр 179

    Отгадывание загадок Нищева стр 178 – закреплять знания по теме, развитие логического мышления, внимания, памяти

    Экскурсия по Д/С – познакомить с раотой медиков, прачи, кухни

    Д/И «Что мне нравится?» - учить классифицировать предметы по их признакам, развивать внимание, мелкую моторику, зрительную память, связную речь, цветовосприятие

    Нп/И «Домик настроения» - знакомство с эмоциями, их происхождением

    Мп/И «Кто позвал?» - развитие СВ, учить различать голоса знакомых людей

    «Познание»

     «Труд»

    «Социализация»

     «Здоровье»

    «Художественное творчество»

     «Безопасность»

    «Чтение художественной литературы»

    октябрь

    Тема недели

    Тема занятия

    Цель

    Сопутствующая работа

    Интеграция

    «Осенняя пора, очей очарование...»

    «Цветные мелки». Б.Рейд. стр. 9-12.

    1. Учить лепить детали прямоугольной формы с обозначением сторон.
    2. Продолжить знакомить детей со смешиванием цветов для получения оттенков;
    3. обучение работы по схемам. Закреплять цвета, свойства пластилина.
    4. Развитие мелкой моторики.

    рассказывание РНС «Репка».

    цель: Познакомить с жанром сказка; помочь детям усвоить последовательность действий персонажей сказки с помощью модели; учить выделять и называть характерные признаки персонажей; воспитывать интонационную выразительность речи; знакомить с видами театров. Ушакова, с.16.

    «Скажи какой?» с66струнина, ушакова

    рисунки овощей по шаблонам.

    П/Г «Овощи» - развитие мелкой моторики рук, памяти, мышления, координация речи с движениями

    Д/И Разрезные картинки» - развитие зрительного внимания, мышления

    Д/И «Собери урожай» - развитие мышления, умение классифицировать предметы, развитие речи; сенсомоторики

    Д/И «4-ый лишний» мышление, речь

    Д/И «Подбери по форме (цвету, размеру и т.д.) – развитие сенсомоторики, речи

    М-П/И «Урожай» - координация слова с движениями, закрепление в речи глаголов;

    загадывание загадок - обогащать словарь сравнительными оборотами; развивать внимание, мышление, СВ, память

    С-Р/И «Магазин»- учить распределять игровую деятельность, развивать диалогическую речь; воспитывать культуру общения в игре

     Игра – макет «В деревне» - закреплять знания детей о жизни в деревне, овощах; учить распределять роли и играть целенаправленно развивая сюжет; развивать диалогическую речь

    «Познание»

     «Труд»

    «Социализация»

     «Здоровье»

    «Художественное творчество»

     «Безопасность»

    «Чтение художественной литературы»

    «Музыка»

    «Овощи. Огород»

    «Что растет в огороде»

    1. учить передать в лепке особенности формы огурца, моркови, лука, свеклы и других овощей;
    2. закреплять умение раскатывать материал между ладонями прямыми и круговыми движениями, оттягивать
    3. пальцами нужные части, использовать для передачи образа дополнительные детали, прикреплять их к основной части;
    4. развивать наблюдательность.

    «Познание»

     «Труд»

    «Социализация»

     «Здоровье»

    «Художественное творчество»

     «Безопасность»

    «Чтение художественной литературы»

    «Фрукты. Сад»

    «Фрукты». Т.Ткаченко, К.Стародуб стр. 135-138,

    Т.Г.Казакова стр. 147; с 67/6; с 70/5

    1. Учить лепить предметы круглой и овальной формы, передавать черты фрукта
    2. Закреплять знание цветов, умение их смешивать.
    3. Развитие творческих способностей.
    4. Воспитывать уважение к людям труда.

    Составление сказки «Фрутяшки» под руководством педагогов группы.

    цель: учить составлять небольшие сказки используя литературный строй сказки; развивать связную речь детей; активизировать словарь по данной теме; учить подбирать красочные описательные сравнения;

    Игра-макет «В саду» - закреплять знания детей о жизни в деревне, фруктах; учить распределять роли и играть целенаправленно развивая сюжет; развивать диалогическую речь

    П/Г «Компот»- развитие координации рук с речью

    Д/И «Скажи какой?»- закреплять понятие «фрукты» их название и цвет; развитие фразовой речи

    Д/И «Разрезные картинки», «Сложи кубики» - развитие мышления логики, речи.

    Д/И «Разложи по корзинам» - дифференциация по темам «Овощи/Фрукты»; учить строить предложения согласовывая части речи.

    Д/И «4-ый лишний» мышление, речь

    Д/И «Обведи по точкам» - развитие мышления, внимания, речи, зрительной координации, мелкой моторики; закреплять цвета.

    С-Р/И «Магазин» - закреплять умение распределять игровую деятельность, развивать диалогическую речь; воспитывать культуру общения в игре

    загадывание загадок - обогащать словарь сравнительными оборотами; развивать внимание, мышление, СВ, память

    «Познание»

     «Труд»

    «Социализация»

     «Здоровье»

    «Художественное творчество»

     «Безопасность»

    «Чтение художественной литературы»

    «Лес. Деревья»

    «Грибная поляна»

    1. учить составлять композицию из вылепленных грибов, расположенных на импровизированной полянке-подставке, используя для оформления художественные материалы;
    2. закрепить навык лепки предметов или их частей круглой, овальной, дискообразной формы;
    3. формировать умение передавать при лепке некоторые характерные признаки грибов: углубления, загнутые края шляпок, утолщающиеся ножки;
    4. обратить внимание ребят на необходимость прочного и аккуратного соединения частей изделия;

    практиковать детей в образной оценке работы.

    Беседа «Дары леса – грибы»

    Цели: закреплять представления о грибах, которые растут в данной местности; научить передавать их изображение в лепке; самостоятельно находить способы  изображения грибов, творчески применяя знания, полученные в процессе  объяснения; учить составлять композицию.

     М-П/И «Полезайте в кузовок» коррекция речи с движениями

     рисование мелками на асфальте грибов

    загадывание загадок об осени, грибах – закреплять знания об осенних признаках; обогащать словарь сравнительными оборотами; развивать внимание, мышление, СВ, память

    Д/И «Парочки», «Посчитай-ка», «Съедобные – несъедобные»

    «Познание»

     «Труд»

    «Социализация»

     «Здоровье»

    «Художественное творчество»

     «Безопасность»

    «Чтение художественной литературы»

    Ноябрь

    Тема недели

    Тема занятия

    Цель

    Сопутствующая работа

    Интеграция

    «Игрушки»

    «Игрушки-неваляшки»

    1. продолжать учить лепить игрушки круглых форм, передавая особенности их внешнего вида (цвет, пропорциональное соотношение частей тела, форма ушей, носа);
    2. способствовать овладению детьми конструктивным способом лепки: деление материала на три неравные части (две части — для туловища, одна часть — для деталей туловища);
    3. закреплять прием примазывания;

    развивать умение создавать художественный образ животного пластическими средствами.

    «Один – много» с53струнина, Ушакова

    «Угадай игрушку» с66струнина, ушакова 

    беседы с детьми на темы: «Моя семья», «Любимые игрушки», «Друзья», «Какими бывают подарки?».

     Д/И «Кому что надо?», «Гаражи»/ «Найди пару»/ «Собери бусы» - подбор предметов по цвету.

    П/И «Круглая планета» с.92 СМРД

    «Познание»

     «Труд»

    «Социализация»

     «Здоровье»

    «Художественное творчество»

     «Безопасность»

    «Чтение художественной литературы»

    «Физическая культура»

    «Человек. Части тела и лица»

    «Автопортрет»

    1. учить детей создавать автопортрет освоенными приемами лепки: сплющить колбаску, придав ей форму овала лица, из маленьких кусочков пластилина сделать брови, глаза, губы, нос, волосы;
    2. продолжать учить дополнять изделие деталями (воротничок, бантик);
    3. формировать умение определять настроение человека, изображенного на портрете, отражать определенное настроение в своих поделках;
    4. развивать глазомер, мелкую моторику рук, творческие способности.

    Х-Т/Д рисовании и лепка членов семьи. любимые игрушки. рассматривание выставки детских работ.

    Д/И «Назови одним словом» - закреплять представление детей об обобщающих словах (по пройденным темам)

    Д/И «Один – много» - формирование категорий сущ-ых мн ч, Р п;

    Д/И «На что похоже?» - умение подбирать предметы по теме на заданный силуэт;

    Д/И «Почини игрушку» - развитие зрительного внимания, мышления, умение анализировать и синтеировать в целое

    П/Г «Игрушки» - познакомить и закрепить в речи новую П/Г; совершенствование движений пальцев рук; работа над темпом и ритмом речи

    Игры на развитие мелкой моторики «Что спряталось за точками?», «Бусы для куклы», «Волшебный мешочек» и т.д.

    С-Р/И «День рождение куклы Тани» - учить отражать бытовые сюжеты в игре; распределять роли; развивать умение использовать предметы-заместители; развивать диалогическую речь; обучать элементам монологической – слова за персонажей; воспитывать культуру поведения в гостях, общения, дружелюбие

    «Познание»

     «Труд»

    «Социализация»

     «Здоровье»

    «Художественное творчество»

     «Безопасность»

    «Чтение художественной литературы»

    «Физическая культура»

    «Моя Воркута»

    «Кукла Неночка»

    1. Учить детей лепить куклу из пластилина, используя приемы: прямое и круговое раскатывание, защипывание, заглаживание. Продолжать учить дополнять изделие деталями, работать стеком (глаза, рот, узоры на платье).
    2. Продолжать учить отгадывать загадки.
    3. Закрепить знания о цвете.
    4. Развивать мелкую моторику кистей рук.
    5. Воспитывать умение слушать музыку

    Д/И «Кого больше назовёшь?» - расширять словарь признаков

    Д/И «Какое слово заблудилось?» - учить подбирать точные по значению слова

    Ушакова стр 158

    Рассматривание альбомов, проспектов «Моя Воркута»

    Прослушивание песен о Воркуте

    Посещение музея МДОУ

    Беседы на темы: «Труд шахтёров», «Рождение Воркуты»

    Изготовление макета совместно с родителями «Достопримечательности Воркуты»

    Д/И «Найди дерево по описанию», «Найди в букете такой же листочек»

    Отгадывание загадок – учить отгадывать загадки; обогащать образную сторону речи; развивать процессы

    «Познание»

     «Труд»

    «Социализация»

     «Здоровье»

    «Художественное творчество»

     «Безопасность»

    «Чтение художественной литературы»

    «Физическая культуа»

    «Моя семья»

    «В колыбельке спит малыш»

    1. учить детей лепить образы спящих в стилистике «пеленашек»;
    2. продолжать учить пользоваться стекой, дополнять поделку необходимыми деталями;
    3. закреплять приемы раскатывания, вытягивания, прищипывания, сглаживания;
    4. показать возможность создания композиций в маленьких коробочках-колыбельках;
    5. развивать глазомер, воображение;
    6. поощрять самостоятельность при выборе темы.

    ОХЛ «Чтение весёлых стихотворений «Дракон»»

    цели: продолжать учить детей понимать содержание стих-ий, юмористический смысл и несоответствие; помочь осмыслить значение образных выражений; упражнять в осознанном использовании средств интонационной выразительности

    Ушакова «Знакомим дошк с литрой» с.76

    чтение ННС «Кукушка»

    цели: учить детей понимать образное содержание и идею сказки; передавать структуру сказки с помощью моделирования; замечать и понимать образные слова и выражения в тексте; развивать творческое воображение. Воспитывать заботливое отношение к родителям.

    Составление рассказа с записей его в фотоальбом «Наши женщины» - закреплять знания И.О. мамы, бабушки; умение грамматически правильно составлять предложения и оформлять их в текст.

    Разучивание пословиц, поговорок – обогащение образности языка; умение осмысленно использовать их в своей речи. Нищева с. 86

    Ср/И «Семья», «Дочки-матери» цели: учить отображать в игре различные бытовые ситуации; развивать умения создавать игровую ситуацию, следовать выбранной роли; воспитывать культуру поведения и общения, задатки диалогического общения.

    Д/И «Кому что отдадим?» - закреплять название бытовых предметов их предназначение и кто в большей степени ими пользуется для чего?

    П/Г «Семья» - закреплять речевой материал, совершенствовать движений пальцев рук

    «Познание»

     «Труд»

    «Социализация»

     «Здоровье»

    «Художественное творчество»

     «Безопасность»

    «Чтение художественной литературы»

    «Физическая культура»

    Декабрь

    Тема недели

    Тема занятия

    Цель

    Сопутствующая работа

    Интеграция

    «Зимушка-зима»

    «Дети рады снегу»

    1. продолжать учить лепить фигуру человека в разных позах (стоя, сидя, лежа), передавая величину и пропорции тела;
    2. закрепить знакомые приемы лепки;
    3. стимулировать желание у детей выражать через создание сюжетной композиции свое отношение к окружающему миру.

    Чтение весёлых стихотворений

    цель: продолжать учить детей понимать содержание стихотворений, их юмористический смысл, несоответствие; помочь осмысливать образность выражений; упражнять в осознанном    использовании средств интонационной выразительности

    С-Р/И «На прогулке Д/с» - учить переносить игровой опыт в самостоятельную игру со сверстниками; развивать умение включаться в ролевой диалог;

    С.Маршак. Стихи о временах года.

    цель: Познакомить с творчеством; показать красоту природы; вызвать желание запоминать и воспроизводить четверостишия.

    ХДЛ стр.216.

    Т/Д - игровые упражнения, пантомима.

    П/Г «Зима» - совершенствование движений пальцев рук; работа над темпом, ритмом речи

    Загадки о зиме, её приметах – закреплять понятия о зиме; развивать психические процессы

    П/И «Мороз красный нос», «Снежки», «Олени и оленеводы» - развитее ФК, ДА, координация речи с движениями, закреплять знания о повадках животных; учить воплощаться в роли

    Д/И «Разрезные картинки», «Нарисуй картинку»  - развитие зрительного внимания мышления; закрепить знания о приметах зимы

    Д/И «Что мы делаем зимой» - обобщить представления детей о жизни флоры и фауны в зим время

    Д/И «Кто что надел?» - закрепить сезонную одежду, смену меха у животных

    Опыты со снегом – познакомить с состоянием снега, его преобразованиями с изменением условий.

    Рисуем цветной водой – развитие воображения, фантазии; активизация словаря на эмоциональном фоне.

    «Познание»

     «Труд»

    «Социализация»

     «Здоровье»

    «Художественное творчество»

     «Безопасность»

    «Чтение художественной литературы»

    «Физическая культура»

    «Зимние забавы»

    «Снеговик с другом»

    1. учить детей развивать сюжетно-игровой замысел по своему усмотрению при передаче образов снеговиков;
    2. продолжать учить передавать в лепке форму и строение предметов знакомыми способами (скатывание, раскатывание, примазывание и др.);
    3. формировать умение лепить по схеме;
    4. развивать воображение;
    5. побуждать использовать различный дополнительный материал для декорирования поделки;
    6. поощрять дружеские взаимоотношения во время работы.

    «Познание»

     «Труд»

    «Социализация»

     «Здоровье»

    «Художественное творчество»

     «Безопасность»

    «Чтение художественной литературы»

    «Физическая культура»

    «Дикие животные»

    «Зайка-хвастун»

    1. продолжать учить детей лепить животных из овоида (туловище, голова);
    2. учить передавать в лепке характерные особенности внешнего вида зайца (длинные уши, короткий хвост), разное состояние зверька (прислушивается или спокойно отдыхает) через различное положение его ушей;
    3. закреплять приемы лепки овоида и примазывания деталей друг к другу.

    «Три медведя»

    цель: продолжить знакомить с жанром сказка; помочь детям усвоить последовательность действий персонажей сказки с помощью модели; учить выделять и называть характерные признаки персонажей; воспитывать интонационную выразительность речи; знакомить с видами театров

    Ушакова, стр.33;

    Фесюкова, стр.94.

     Е.Чарушин  «Про зайчат».

    цели: продолжить знакомить с творчеством писателя; дать представление о жанре рассказа; учить понимать тему и содержание рассказа; развивать интерес к информации, которую несёт текст; упражнять в использовании сравнений, подборе определений, синонимов к словам.

    «Читаем детям», стр.41. Ушакова, стр.62.

     С/Д: «Лиса» с.55; «Про Томку»; рассказы из сборников «Почему Тюпа птиц не ловит?», «Никита охотник».

    Т/Д - игровые упражнения на подражание; мини этюды.

    Просмотр диафильма, беседа

    Д/И «Кто где живёт?» - дифференциация диких и домашних животных; развитие психических процессов и связной речи

    Д/И «Кто что любит?» - развивать активное речевое общение; расширять и обогащать словарный запас; воспитывать внимание и наблюдательность

    С-Р/И «Зоопарк» - учить определять тему сюжета; распределять роли до начала игры; самостоятельно возводить постройки и пользоваться предметами заместителями; воспитывать любовь и заботу о животных; культуру поведения в общественных местах

    «Угадай, кто я?» - учить отгадывать загадки о животных; обогащать образную речь; развитие мышления, внимание, СВ, умение анализировать

    М-П/И «Заинька» - координация речи с движениями; ДА; ФК

    «Познание»

     «Труд»

    «Социализация»

     «Здоровье»

    «Художественное творчество»

     «Безопасность»

    «Чтение художественной литературы»

    «Физическая культура»

    «Новогодние сказки»

    «Елочные украшения»

    1. учить детей изготавливать елочные украшения путем вырезания заготовок из раскатанного материала с помощью различных формочек для выпечки печенья;
    2. продолжать учить декорировать выполненные поделки симметричными налепами;
    3. практиковать ребят в умении расписывать готовое изделие;
    4. развивать творческие способности.

    Знакомство со сказкой Б.Захадера «Хрюша на ёлке»

    цель: продолжать учить детей эмоционально воспринимать и понимать содержание и идею сказки; замечать образные слова и выражения; помочь овладеть приемом сравнения  

    Т/Д - видеозапись РНС, диафильмы;

     театрализация знакомых сказок по желанию

     детей;

    С-Р/И «Звери на ёлке» - учить переносить игровой опыт в самостоятельную игру со сверстниками; развивать умение включаться в ролевой диалог;

    П/И «Мороз красный нос», «Снежки», «Олени и оленеводы» - развитее ФК, ДА, координация речи с движениями, закреплять знания о повадках животных; учить воплощаться в роли

    Опыты со снегом – познакомить с состоянием снега, его преобразованиями с изменением условий.

    Рисуем цветной водой – развитие воображения, фантазии; активизация словаря на эмоциональном фоне.

    Закрепление речевого материала, движений танцев и хороводов в игровой форме

    Загадки о зиме, её приметах – закреплять понятия о зиме; развивать психические процессы

    «Познание»

     «Труд»

    «Социализация»

     «Здоровье»

    «Художественное творчество»

     «Безопасность»

    «Чтение художественной литературы»

    Январь

    Тема недели

    Тема занятия

    Цель

    Сопутствующая работа

    Интеграция

    «Вежливые ребята»

    «Кукла с Мишкой танцуют»

    1. учить создавать образы веселых танцующих игрушек;
    2. продолжать учить самостоятельно использовать знакомые приемы лепки, чередовать два разных элемента узора, расположенных на подоле платья куклы;
    3. формировать умение планировать свою работу.

    Д/И «Оцени поступок»

    ЧХЛ «Что такое хорошо, что такое плохо» Маяковский В.

    «Маша знала слов немало…» Токмакова И.

    «Спасибо», «Слонёнок – малютка» Татаринов В.

    «Правила для воспитанных детей»

    Д/И «Дружная семья»

    Коллективные Нп/И

    Психологические игры-тренинги на создание

    благоприятного микроклимата в группе

    Приём ТРИЗ «Что бы было, если …»

    П/И на двигательное раскрепощение

    Рассматривание иллюстраций, репродукций,

    картинок предметных по тематике.

    Слушание песенок о дружбе, доброте, детях и т.д.

    Ср/И «Детский сад», «Семья»

    «Познание»

    «Труд»

    «Социализация»

    «Здоровье»

    «Художественное творчество»

    «Безопасность»

    «Чтение художественной литературы»

    «Доброта есть у всех»

    «Тележка с подарками»

    1. учить лепить полые предметы (тележка), используя приемы вдавливания, вытягивания, обработки и т.п;
    2. упражнять детей в делении скатанного столбика для получения двух одинаковых дисков (колеса);
    3. развивать конструктивные способности, умение рассказывать о своей работе;
    4. формировать навыки крепления колес к тележке с помощью зубочисток.

    «Домашние животные»

    «Домашние животные»

    1. закрепить навыки лепки животных из одного или нескольких кусков пластилина;
    2. развивать способности детей к формообразованию;
    3. продолжать учить лепить животного, находящегося в разных положениях (лежа, в беге, в прыжке и т.п.);
    4. формировать умение прочно скреплять части между собой;
    5. учить развивать сюжетно-игровой замысел, используя дополнительные детали.

    Е.Чарушин «Кошка».

     «Читаем детям», стр.41. С/Д: «Кролик» с.45; «Индюк» с.48; «Корова» с.50; «Коза»; «Баран»; «Свинья»

    Т/Д - игровые упражнения на подражание; мини этюды.

    игра-макет «На дворе»

    Д/И «Лото»

    Д/И «Пазлы» -

    Д/И «Кто что делает?» - закреплять глагольный словарь

    П/Г «Котик-коток» - познакомить и закрепить в речи новую П/Г; совершенствование движений пальцев рук; работа над темпом и ритмом речи

    П/И «Лохматый пёс» - ДА, развитие ФК; согласование речи с движениями

    «Угадай, кто я?» - учить отгадывать загадки о животных; обогащать образную речь; развитие мышления, внимание, СВ, умение анализировать

    «Домашние птицы»

    «Петушок-золотой гребешок»

    1. знакомить детей с белорусской народной игрушкой;
    2. учить лепить петушка пластическим способом: оттянуть от общей формы голову, хвостик и ноги-подставку, сгладить поверхность влажной губкой, с помощью налепов и стеки создать гребешок, бороду;
    3. формировать устойчивый интерес к белорусским народным игрушкам, умение находить их выразительные стороны.

    Рассказывание сказки  К.И.Чуковского «Цыплёнок»

    Ушакова «Знакомим дошколь с лит-рой» с.24

    Игра-макет «На дворе»

    Отгадывание загадок – учить отгадывать загадки; обогащать образную сторону речи; развитие внимания, СВ, памяти, мышления; Нищева с. 65

    Мп/И «Домашние птицы» - координация речи с движениями; развития творческого воображения и подражательности. Нищева с. 67

    П/Г «Шла уточка» - совершенствовать движение пальцев рук; работа над темпом и ритмичностью речи. Нищева с. 67

    Д/И «Гуси» - обогащать речь однокоренными наименованиями. Арушанова с. 88

    Д/И «4-ый лишний» - закреплять обобщённое понятие по теме, развитие зрительного внимания, мышления.

    Февраль

    Тема недели

    Тема занятия

    Цель

    Сопутствующая работа

    Интеграция

    «Зимующие птицы»

    «Птичья столовая»

    1. учить лепить птиц конструктивным способом из четырех-пяти частей разных по форме и размеру с использованием дополнительных материалов;
    2. показать возможность получения более насыщенного цвета изделия путем смешивания пластилина двух исходных цветов;
    3. направить детей на самостоятельный поиск способов передачи движения лепной фигурки (голова опущена вниз, крылья приподняты);
    4. развивать чувство формы, способности к совместной работе.

    Рассказывание РНС «Гуси – лебеди»

    Д/И «Сорока» - соотносить глагол, обозначаемое им действие предмета и сам предмет. Арушанова с. 75

    Д/И «Парочки» - развитие памяти, внимания.

    Д/И «Кто кричит в лесу?» - развитие СВ (аудиозапись или звучащие игрушки)

    П/И «Снегири» - работа над темпом и выразительностью речи, координация речи с движениями. Нищева с.60

    П/Г «Кормушка» - развитие мелкой моторики рук, стимуляция речевой функции. Нишева с.60

    Нп/И «Птичий базар»

    «Познание»

    «Труд»

    «Социализация»

    «Здоровье»

    «Художественное творчество»

    «Безопасность»

    «Чтение художественной литературы»

    «У лукоморья»

    «Сказочный домик»

    1. содействовать развитию у детей собственного замысла через знакомство с дизайном зданий;
    2. учить создавать декоративные пластины в виде сказочного домика путем налепа окошек, ставен, украшения стен и крыши;
    3. закреплять приемы раскатывания материала в тонкие жгутики, деления жгутиков на нужное количество частей с помощью стеки;

    развивать глазомер, мелкую моторику рук.

    Рассматривание репродукций, иллюстраций к сказкам: сказочные постройки

    Конструктивная деятельность

    ЧХЛ: Теремок, Пряничный домик, Три поросёнка, Домик-грибок и тд

    Д/И «Чей домик?»

    «Транспорт»

    «Пассажиры поезда»    

    1. учить детей составлять коллективную композицию из нескольких элементов;
    2. показать способ превращения цилиндра в параллелепипед (вагон), поворачивая его и сплющивая ладошкой на дощечке, постоянно выравнивая все грани;
    3. побуждать ребят дополнять поделку необходимыми деталями: пуговицы (колеса), колпачок фломастера (труба), трубочки (для соединения вагонов), жесткая тесьма (для очертания окошка), цветная бумага (для крыши вагончика) и др.;
    4. формировать умение с помощью налепов на окошке вагона создавать образ пассажира (по усмотрению детей);
    5. развивать интерес к отражению своих впечатлений об окружающем мире пластическими средствами.

    Ознакомление с МФФ

    с152 струнина ушакова

    Нп/И «Профессии»

    загадки о транспорте Нищева с 79

    Мп/И «Мчится поезд»

    Ср/И «Автобусный парк» - учить отображать в игре различные бытовые ситуации; развивать умения создавать игровую ситуацию, следовать выбранной роли; воспитывать культуру поведения и общения, задатки диалогического общения; развивать строительно-конструктивные навыки, пользоваться предметами-заместителями

    Д/И «Кубики», «Домино»

    Игры по ПДД

    «Наша армия родная»

    «Веселые вертолеты»

    1. учить детей лепить воздушный транспорт (вертолет) конструктивным способом из разных по форме и размеру деталей;
    2. уточнить представление ребят о строении и способе передвижения вертолета;
    3. обратить внимание детей на способы скрепления деталей (примазывание, использование зубочисток или трубочек);
    4. развивать глазомер, мелкую моторику рук, координацию в системе глаз — рука;
    5. вызвать желание порадовать пап (дедушек, братьев) своими поделками.

    Д/И «ручка-ножка»

    Ушакова «методика развития речи детей» с.74

    Д,И «Кто заблудился?» - учить образовывать слова; подбирать синонимы к заданным словам;  составлять СП

    Ушакова с.52

    Ср/И «По морям, по волнам…»

    Рассматривание альбома «Защитники России» - закрепить название родов войск; воспитывать патриотические чувства.

    Составление описательных рассказов с фото «Мой папа тоже был военным…».

    Совместное спортивное развлечение «Наши папы сильны и важны»

    Март

    Тема недели

    Тема занятия

    Цель

    Сопутствующая работа

    Интеграция

    «Международный женский день»

    «Цветы и сердечки»

    1. учить детей лепить рельефные картины разными способами в подарок близким людям;
    2. формировать умение моделировать форму сердечек с помощью пальцев рук (раскатать шар, сплющить шар в диск, преобразовать диск в сердечко, вытянув и заострив одну сторону);
    3. практиковать ребят в вырезании сердечек по контуру с помощью формочек и стек;
    4. вызвать интерес к обрамлению лепных картин;
    5. поощрять использование красок нескольких цветов для оформления поделки.

    Подготовка и проведение совместного утренника «Женский день»

    Д/И «С кем ты живёшь?» - Тп с предлогом «С»

    «Назови ласково» - образовывать уменьшительно-ласкательные суффиксы

    «Мой, моя, моё, мои»

    Заучивание поговорки «При солнышке тепло, при матери добро» - речевое дыхание

    «Познание»

    «Труд»

    «Социализация»

    «Здоровье»

    «Художественное творчество»

    «Безопасность»

    «Чтение художественной литературы»

    «Весна»

    Ёж проснулся Т.Г.Казакова стр. 90; Т.Ткаченко, К.Стародуб стр. 121; В.Кард, С.Петров стр. 17; с 90/5

    1. Закреплять умение передавать сказочный образ; воспитывать доброжелатель –
    2. ное отношение к персонажам; развивать воображение; лепить двух персонажей рас-
    3. полагать их рядом на подставке.
    4. Материал: см. выше, листы коричневого картона, схемы.        

    Чтение стихотворений о весне.

    Ушакова «ЗДЛ» с73

    Д/И «Подскажи словечко» Нищева с84

    Мп/И «Веснянка» Смирнова «Логопедия в Д/С» с63

    Нп/И «Времена года»

    Ср/И «Кукольный театр»

    Агронович «Признаки времён года»

    Д/И «Когда это бывает?»

    «Одежда, обувь, головные уборы»

    «Дымковская игрушка Барыня»

    1. Учить лепить Барыню, передавая характерные черты
    2. Создавать композицию
    3. Закреплять приёмы примазывания, сглаживания
    4. Закреплять худож росписи

    Заучивание стих-ия Н.Сакольской «Где мой пальчик?»

    с 31-32

    С-Р/И «Магазин одежды»

    Д/И «Поможем кукле Кате собраться на прогулку»

    Д/И «Мастерская для одежды» - закреплять в речи название вещей, их частей; упражнять в образовании сущ-ых Рп ед/мн ч

    Д/И «Найди одинаковые» - развитие зрительного внимания, навыка сравнения

    Считалка «Одежда»

    развитие сенсо-моторики «Обведи и закрась» - развитие мелкой моторики рук; закрепить цвета спектра

    «Дом, квартира, мебель»

    «Мебель для новой квартиры»

    1. побуждать ребят самостоятельно выбирать объект лепки, предварительно согласовав свой выбор с желаниями товарищей;
    2. развивать у детей умение рассматривать знакомый несложный предмет (стол, стул, диван и т.п.) и передавать в лепке его форму и строение с помощью освоенных приемов;
    3. научить ребят украшать вылепленные изделия путем прижимания кусочков ткани к пластичным материалам.

    Игра «Прятки».

    с 43струнина ушакова

    Д/У «Собери дом из геом фигур»

    Логоритмика «Строим дом» с57 Смирнова «Логоритмика в д/с»

    П/Г «Строители» Нищева с52

    Учить отгадывать загадки с Нищева с52

    Конструктивно – строительные игры с различными конструкторами

    Т/Д сказка «Три поросёнка»

    Д/И «Какие бывают дома»*

    Рассматривание альбомов, фото с различными постройками

    Рисование, аппликация построек

    Апрель

    Тема недели

    Тема занятия

    Цель

    Сопутствующая работа

    Интеграция

    «Перелетные птицы»

    «Лебеди на озере»

    1. Учить лепить птиц, передавая характерные черты
    2. Создавать композицию
    3. Закреплять приёмы примазывания, сглаживания

    «Ознакомление с  малыми фольклорными формами. Загадки, потешки».

    Ушакова, стр.22.

    2. З.14, стр.34.

    3. З.20, стр.44.

    4. З.25, стр.50. (Ушакова «ЗДЛ»)

    Нп/И «Парочки» (птицы)

    Д/И «Выложи по образцу» - развитие мелкой моторики

    Отгадывание загадок Нищева с96

    Мп/И «Ласточки» Нищева с97

    П/Г «Ласточки» Нищева с95

    Чтение РНС «Как лиса училась летать» Фесюкова «ВС» с148

    «Познание»

    «Труд»

    «Социализация»

    «Здоровье»

    «Художественное творчество»

    «Безопасность»

    «Чтение художественной литературы»

    «Вперед к звездам»

    «Космонавт»

    1. учить лепить фигуру человека из удлиненного цилиндра (туловище), делать надрезы стекой (ноги);
    2. закреплять приемы примазывания (головы, рук к туловищу), сглаживания (готового изделия);
    3. продолжать учить передавать в лепке пропорции фигуры человека, ее некоторые особенности (наклон туловища, головы, положение рук, ног);
    4. развивать образное мышление, воображение.

    Беседа о празднике День космонавтике….

    Чтение художественной литературы, просмотр и чтение познавательной информации энциклопедий

    Просмотр картин репродукций фото о космосе, космонавтах

    «Посуда»

    «Солонка "Уточка"»

    1. закреплять знания детей о видах столовой посуды;
    2. учить передавать в лепке характерную форму туловища утки — сплюснутый овалоид, соблюдать пропорциональные соотношения при оттягивании головы, клюва, хвоста от общей формы;
    3. закреплять приемы вдавливания, выравнивания;
    4. продолжать учить синхронизировать работу обеих рук;
    5. формировать умение воспроизводить знакомые приемы декорирования;
    6. развивать творческие способности.

    Д/И «Чаепитие» Ушакова «Методика развития речи детей» с.46

    «В гости к кукле Тане»

    Ушакова «Методика развития речи детей дошк возраста» с.70

    К.И.Чуковский. «Федорино горе».

    И/У «Посуда» Нищева с.57

    П/Г «Посуда» Нищева с.54

    Д/И «Подбери предметы»

    Д/И «4-ый лишний»

    Д/И «Расставь посуду на полках»

    Отгадывание загадок

    Ср/И «Магазин посуды» -Арушанова с.111

    «Продукты питания»

    «Магазин кондитерских изделий»

    1. вызвать интерес к лепке кондитерских изделий из круга, диска, шара, полусферы, столбиков, используя необходимые приемы;
    2. показать варианты оформления лепных изделий (посыпание манкой, маком, вдавливание семечек, горошин, протыкание дырочек карандашом, зубочисткой, пластиковой вилкой), стимулируя интерес к экспериментированию с имеющимися материалами;
    3. содействовать развитию у детей собственного замысла.

    ОХЛ. Чтение весёлого стихотворения «Повар». Ушакова «Знакомим дошк с лит-рой» с.63

    С.Д: Хармс «Овощи».

    Отгадывание загадок

    Ср/И «Магазин»

    Д,И «День рождение куклы Тани»

    Май

    Тема недели

    Тема занятия

    Цель

    Сопутствующая работа

    Интеграция

    «Профессии»

    «Насекомые. Лесная поляна»

    1. Учить лепить насекомых, передавая характерные черты
    2. Создавать композицию
    3. Закреплять приёмы примазывания, сглаживания

    чтение весёлых стихотворений «Муха – чистюха» Ушакова «ЗДЛ» с76

    Нп/И «Парочки» (насекомые)

    Д/И «Выложи по образцу»

    П/Г «Пчела» Нищева с100

    Мп/И «Мотылёк» Нищева с99

    Отгадывание загадок о насекомых Нищева с99

    Д/И «4-ый лишний», «Кто как голос подаёт?»

    Игра-макет «Насекомые»

    Работа детей с природным материалом: приклеивание листьев по трафарету, лепка насекомых.

    «Познание»

    «Труд»

    «Социализация»

    «Здоровье»

    «Художественное творчество»

    «Безопасность»

    «Чтение художественной литературы»

    «Это праздник со слезами на глазах»

    «Подарок родным»

    1. познакомить детей с героическим прошлым народа; воспитывать чувство гордости за героизм нашего народа, чувство любви к Родине.
    2. учить лепить из соленого теста барельеф с изображением цветка, используя приемы скатывание шара, приплющивание его, скатывание «капелек».
    3. развивать мелкую моторику рук, воображение.

    Беседа о празднике Победы ….

    Чтение художественной литературы

    Просмотр картин репродукций фото о войне

    Посещения концерта старшего возраста к Дню Победы

    «Край родной»

    «Комнатные растения. Фиалки на окне»

    1. Учить лепить фиалку в горшке, передавая характерные черты
    2. Создавать композицию
    3. Закреплять приёмы примазывания, сглаживания

    Рассказывание РНС «Козлятки и волк»

    Ушакова «ЗДЛ» с39

    Нп/И «Собери растение»

    Д/И «Подскажи словечко» Нищева с90; «Где спряталась матрёшка»- ориентация в пространстве группы знание названий растений; «Чего не стало»

    Мп/И «Цветочки» Нищева с90

    Экскурсия в зимний сад Д/С

    ХТД: рисование, аппликация, РТ, вырезание

    «Первые весенние цветы»

    «Рисование пластилином. Одуванчик-пушистик»

    Учить рисовать пластилином, размазывая его по контуру картинки, использовать стеку для передачи образа

    Развитие цветового вкуса, мелкой моторики

    Заучивание стихотворения Г.Новицкой «Тишина» Ушакова «ЗДЛ» стр59

    Игра – лото «В саду на поле в огороде»

    П/И «На лужайке» Нищева с107

    Стихи о лете Нищева с105

    Отгадывание загадок Нищева с106

    Д/И «Как вести себя в лесу»,

    Д/И «Как избежать неприятностей» - ОБЖ №1

    Д/И «Опиши мы отгадаем» с128 воронкевич

    Нп/И «Времена года»

    Д/И «Собери растения из частей»

    Список литературы

    1. Программы:
    1. Программа «Детство» под редакцией Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой, Л.М.Гурович: СПб: Детство-Пресс, 2001г.
    2. Программа «Парма» под редакцией С.С.Белых, С.И.Штеклейн, Н.Б.Поталициной: КРИКО и ПК, 2001г.
    3. «Программа по развитию речи детей дошкольного возраста в детском саду» О.С.Ушаковой: Т.У. Сфера, 2001г.
    4. «Коррекционно-образовательная программа для детей с ОНР» под редакцией Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной: М: МГЗПИ, 1991г

    1. Методики, технологии:
    1. «Методика развития речи детей дошкольного возраста» О.С.Ушаковой, Е.М.Струнина: ВЛАДОС, 2003г
    2. «Знакомим дошкольников с литературой» О.С.Ушакова, Н.В.Гавриш: М: ТУ Сфера, 2003г
    3. «Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР» Н.В.Нищева: СПб: Детство-Пресс, 2001г
    4. «Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству»: Пособие для педагогов дошк учреждений. – М,: Гуманитарный изд центр ВЛАДОС, 2001.
    5.  «Развивайте у дошкольников творчество» Т.Г.Казакова: М: Просвещение, 1985
    6. «Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре» Т.Н.Доронова, С.Г.Якобсон: М: Просвещение, 1992
    7.  «Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с ОНР» Н.В.Нищева: СПб: Детство-Пресс, 2001г
    8. «Занятия по изобразительной деятельности в Д/С» (программа, конспекты). Г.С.Швайко
    9. Т.Ткаченко, К.Стародуб «Лепим из пластилина» (первые шаги)
    10. Б.Рейд «Обыкновенный пластилин» (основы художественного ремесла).
    11. В.Кард, С.Петров «Сказки из пластилина».


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Перспективное планирование по ФК средняя группа

    Здесь указаны разработки в образовательной области физическая культура в виде занятий-развлечений ....

    Перспективное планирование (младшая и средняя группы)

    Перспективный план представлен по нескольким темам. Он включает основные формы организации детской деятельности: беседы, экскурсии, опытно-иследовательская деятельность, чтение художественно литератур...

    Перспективное планирование НОД в средней группе.

    Перспективное планирование образовательной области "Музыка" в средней группе. В таблице, по квартально....

    Перспективное планирование аппликации в средней группе детского сада.

    Перспективное планирование аппликации в соответствии с лексическими темами, которое я давно использую в работе....

    Перспективное планирование совместной деятельности (средняя группа)

    Тематическое планирование для использования специалистами и воспитателями в индивидуальной и совместной деятельности с детьми....

    Перспективное планирование работы в средней группе ДОУ

    В перспективный план входят разделы: организация детской деятельности на прогулке; комплекс утренней гимнастики, психогимнастики, физкультминуток;  досуги и развлечения; взаимодействие с род...

    Перспективное планирование работы в средней группе на месяц (октябрь). ТЕМА: «Осень!» («ФЦКМ», «ФЭМП», «Коммуникация»)

    Обязательной педагогической документацией воспитателя является план работы с детьми. Единых правил ведения этого документа нет, поэтому он может быть составлен в любой удобной для педагога ф...