Программа "Здоровый ребенок"
рабочая программа по теме

Авторы – составители:

Павлюченко М.Н. – заведующий                      

Ракитянская О.А. – старший воспитатель

Чудная И.Н. – старшая медсестра

Бодяжина Р.З. – воспитатель

Мельник Т.Н. – воспитатель

Программа «Здоровый ребенок» представляет собой систему оздоровительно-профилактической  работы с часто  болеющими детьми и детьми с ослабленным состоянием здоровья.

Данная концепция является результатом изучения специальных медико-педагогических источников литературы, анализа современных здоровьесберегающих технологий, апробации оригинальных идей, обобщения опыта оздоровительно - профилактической работы с детьми в условиях дошкольного образовательного учреждения.

В программе представлены рациональные подходы к организации и проведению оздоровительных и закаливающих мероприятий в группах детского сада.

Программа адресована работникам ДОУ, может быть использована родителями в домашнем воспитании и оздоровлении детей.

Рецензенты:

Содержание

Пояснительная записка

     Современная социально-экономическая ситуация в стране убедительно показала, что в последнее десятилетие отчетливо наблюдаются  тенденции к ухудшению здоровья и физического развития детей. Формирование здорового поколения – одна из главных стратегических задач развития страны. Это регламентируется и обеспечивается рядом нормативно-правовых документов: Законами РФ: «Об образовании», «О санитарно- эпидемиологическом благополучии населения РФ», Указом президента России «О неотложных мерах по обеспечению здоровья населения в РФ», «Конвенцией о правах ребенка» и т.д.

     Согласно исследованиям специалистов 60% болезней взрослых заложены в детстве. Каждый четвертый ребенок дошкольного возраста болеет в течение года более четырех раз, 25-30% детей, приходящих в первый класс имеют разные отклонения в состоянии здоровья (данные Т.Я. Чертюк, М.Н. Беловой, Б.Н. Капустян и др.).

     Наши возможности каким-то образом повлиять на сложившуюся ситуацию и социальное положение родителей, минимальны.

     Реально оказать влияние на здоровье в условиях ДОУ можно лишь через создание условий для сохранения, укрепления и развития здоровья детей, а также пропагандируя и внедряя здоровый образ жизни среди родителей воспитанников.

     Комплексный подход в воспитании здорового ребенка – дошкольника, включающий различные компоненты его физического, психического и социально-нравственного здоровья –  в совокупности объединен в понятие «полноценное здоровье».

   Проблема здоровья часто болеющих детей и детей с ослабленным здоровьем выдвигает на первый план индивидуализацию воспитательно-образовательного процесса, понимаемую как организацию адаптации личности в процессе развития, воспитания и оздоровления. В силу сложности и многогранности проблемы ее необходимо рассматривать по принципу комплексности, как медицинскую, психологическую, социальную, педагогическую, и системности.

   Единство физического, психологического здоровья и эмоционального благополучия ребенка, не сводится к узко педагогическим средствам физического воспитания и медицинским мероприятиям. Оно предусматривает создание оптимальных условий, обеспечивающих полноценную жизнедеятельность детей в дошкольном учреждении. Это:

1. профессионализм педагогических кадров;
2. соответствующее материально-техническое оснащение ДОУ;
3. организация деятельности ДОУ, основанная на эффективных результатах научно-методических исследований в области развития и оздоровления дошкольников;
4. мотивация коллектива на внедрение инновационных процессов, способствующих развитию и укреплению здоровья воспитанников;
5. целенаправленное финансово-экономическое обеспечение развития ДОУ.

    Актуальность проблемы оздоровления дошкольников вызвана объективной необходимостью научно обоснованного подхода к разрешению противоречий проявившихся в процессе организации профилактической  помощи детям с ослабленным здоровьем в условиях ДОУ.

     Наиболее существенными для нашей проблемы являются противоречия между:

1. общественной потребностью в сохранении, укреплении и развития здоровья дошкольников и реальной социально-экономической ситуацией;
2. стихийно сложившимся и целенаправленно управляемым положительным опытом коллективов по оздоровлению воспитанников ДОУ;
3. между необходимостью повышения уровня здоровья воспитанников и отсутствием медико-педагогических условий;
4. между необходимостью осуществления эффективного управления оздоровительным процессом и отсутствием оздоровления.

Разрешение данных противоречий позволяет обосновать проблему: Полноценное здоровье ребенка невозможно без создания программы оздоровления.

Цель:  создание устойчивой мотивации и потребности в сохранении своего здоровья и здоровья окружающих людей.

В соответствии с целью, коллективом были определены следующие задачи: 

1.  Изучить степень разработанности проблемы оздоровления детей в условиях ДОУ.
2.  Определить медико-педагогические условия, повышающие качество воспитательно-образовательного процесса.
3.  Разработать концептуальную модель программы.
4.  Внедрить в практическую деятельность оздоровительную программу.
5.  Отследить результаты реализации оздоровительной программы  в условиях ДОУ.

     Ведущие линии реализации задач программы:

1. обеспечение здорового образа жизни, гарантии здоровья на основе современных медико-педагогических и здоровьесберегающих технологий.
2. забота о социальном благополучии ребёнка.
3. охрана психического здоровья и всесторонне развитие ребёнка в деятельности.

При практической реализации поставленных задач мы основываемся на следующих основных принципах здоровьесберегающих технологий:

1.  принцип научности предполагает подкрепление всех оздоровительных мероприятий научно обоснованными и практически адаптированными методиками.
2.  принцип целостности, комплексности педагогических процессов выражается в непрерывности процесса оздоровления и предполагает тесное взаимодействие педагогов и медицинских работников ДОУ.
3.  принцип концентричного обучения заключается в повторяемости тем  во всех возрастных группах и позволяет применить усвоенное и познать новое на следующем этапе развития.
4.  принцип систематичности и последовательности предполагает взаимосвязь знаний, умений и навыков.
5.  принцип связи теории с практикой формирует у детей умение применять свои знания по сохранению и укреплению здоровья в повседневной жизни.
6.  принцип повторения умений и навыков – один из самых важнейших, так как в результате многократных повторений вырабатываются динамические стереотипы.
7.  принцип индивидуально – личностной ориентации воспитания предполагает то, что главной целью образования становится ребенок, а не окружающий мир. Педагог, опираясь на индивидуальные особенности ребенка, планирует его развитие, намечает пути совершенствования умений и навыков, построения двигательного режима.
8.  принцип доступности позволяет исключить вредные последствия для организма детей в результате завышенных требований  и физических нагрузок.
9.  принцип успешности заключается, в том, что на первом этапе формирования здоровья ребенок получает задание, которое он способен успешно выполнить.
10.  принцип активного обучения обязывает строить процесс обучения с использованием активных форм и методов обучения, способствующих развитию у детей самостоятельности, инициативы и творчества.
11.  принцип целостно – смыслового равенства  взрослого и ребенка подразумевает, что в ДОУ создаются условия для наиболее полного раскрытия личности ребенка, а педагог старается максимально развить способности детей.
12.  принцип индивидуального выбора решает задачу формирования у ребенка делать сознательный, правильный для себя выбор.
13.  принцип коммуникативности  помогает  воспитать у детей потребность в общении, в процессе которой формируется социальная мотивация здоровья.
14.  принцип креативности личности ребенка заключается в творческом развитии личности детей в процессе эмоционально – двигательного музыкального тренинга.
15.  принцип взаимодействия ДОУ и семьи, преемственности при переходе в школу направлен на создание условий для более успешной реализации способностей ребенка и обеспечения возможности сохранения здоровья при дальнейшем обучении в школе.
16.  принцип результативности предполагает получение положительного результата оздоровительной работы независимо от возраста и уровня физического развития детей.

Реализация программы базируется на комплексном подходе в  работе с детьми.

Пути реализации:

1. внедрение здоровьесберегающих технологий и методик в учебно-воспитательный процесс ДОУ
2. партнёрство с родителями на основе вариативного и конструктивного диалога

Ожидаемые результаты:

1. у детей:

1. оптимальное функционирование организма;
2. повышение адаптивности к неблагоприятным факторам внешней среды;
3. сформированность основ здорового образа жизни, полезных привычек;
4. осознание совей жизни в определённом социуме, защита, эмоциональный комфорт;

2. у педагогов:

1. осознание необходимости создания таких условий для развития детей, которые помогут им, расти здоровыми и гармонично развитыми;

3. у родителей:

1. необходимый запас знаний, которые помогут в вопросах – что, как, когда и почему надо делать с ребёнком, чтобы обеспечить его здоровье и полноценное развитие.

1. Аналитическое обоснование программы

1.1. Анализ оздоровительного процесса в ДОУ

Сохранение и укрепление здоровья дошкольников – одно из ведущих направлений деятельности нашего детского сада.

Данное направление предполагает комплекс мер, воздействующих на организм ребенка с целью укрепления и сохранения здоровья, мониторинг состояния здоровья каждого ребенка, учет  и использование особенностей его организма, индивидуализацию профилактических мероприятий.

     Учитывая специфику дошкольного учреждения (у каждого ребенка свой период оздоровления и пребывания в детском саду) и необходимость создания здоровьесберегающего образовательного процесса, способствующего эмоциональному благополучию ребенка, полноценному его развитию и повышению уровня здоровья каждого воспитанника, определились следующие особенности организации деятельности ДОУ:

    Установление партнерских отношений в плане «ребенок-родитель», «ребенок-педагог», «педагог-родитель», через:

1. создание союза заинтересованных в здоровье детей партнеров;
2. мотивацию родителей на совместную оздоровительно-профилактичес- кую работу;
3. преемственность медицинских и педагогических приемов развития ребенка;
4. разработку индивидуальных маршрутов воспитания, обучения и оздо- ровления.  

    Изменение организации образовательного процесса (распределение нагрузки на занятии с учетом психофизических возможностей и состояния здоровья ребенка), усиленный медицинский контроль за организацией физкультурно-оздоровительного процесса.

     Использование здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе (дыхательная гимнастика, выполнение утренней гимнатики в форме ритмики, с использованием степ-платформ, статические упражнения, закаливающие процедуры, оздоровительный бег и пешие ежедневные прогулки, точечный         массаж Ауглина и др.), способствующих формированию навыков здорового образа жизни, оказывающих положительное влияние на состояние здоровья воспитанников.

    Создание оздоровительной предметной среды и жизненного пространства в групповых комнатах с целью обеспечения профилактико - оздоровительного эффекта в течение всего времени пребывания ребенка в условиях ДОУ.

     Совершенствование профессионального мастерства педагогов посредством обобщения и распространения положительного опыта своей работы, роста их общей культуры.

     Единство воздействия со стороны всех сотрудников детского сада для организации единого воспитательно-образовательного и оздоровительного процесса.

Оздоровительный процесс включает в себя:

1. профилактические, лечебно-оздоровительные мероприятия (закаливающие процедуры, профилактические мероприятия, физкультурно-оздоровительные мероприятия, санитарно-просветительская работа с сотрудниками и родителями);
2. общеукрепляющую терапию (витаминотерапия, полоскание горла кипяченной водой комнатной температуры, использование оксолиновой мази, применение чесночных бус и др.);

1. организацию рационального питания (четырехразовый режим питания по технологическим картам, включающим выполнение норм натуральных  продуктов, правильное сочетание блюд в рационе, витаминизация третьих блюд).
2. десятидневное меню разработано с учетом калорийности пищевых веществ жиров, белков и углеводов;

1. санитарно-гигиенические и противоэпидемиологические мероприятия:

1. рациональный режим жизни;
2. двигательная активность во время образовательного цикла (физминутки, релаксационные паузы, пальчиковая гимнастика, динамические паузы, специальные оздоровительные подвижные игры, игровые часы);
3. комплекс закаливающих мероприятий (утренняя гимнастика с музыкальным сопровождением, оздоровительный бег, гимнастика после дневного сна, контрастные воздушные и водные ванны, солевые дорожки, обширное умывание);
4. работа с детьми по воспитанию культурно-гигиенических навыков и

формированию здорового образа жизни;

5. использование «здоровьесберегающих» технологий и методик (дыхательные гимнастики, индивидуальные физические упражнения и игры,  ритмопластика и мн. др.);
6. режимы проветривания.

Данная организация деятельности осуществляется специалистами:

1. старшей медицинской сестрой;
2. педагогом-психологом

взаимодействие с социумом с целью создания у ребенка целостной картины мира, расширение их кругозора через организацию взаимодействия с социумом.

Все эти формы взаимодействия с детьми позволяют выработать разумное отношение детей к своему организму, привить необходимые культурно-гигиенические навыки, наилучшим образом приспособить ребёнка к постоянно изменяющимся условиям окружающей среды.

1.2. Анализ заболеваемости детей МБДОУ № 40 за период 2007-2012г.г.

         Движение детей по группам здоровья

          Процент детей, имеющих хронические заболевания

Основным методом оптимизации оздоровительно-профилактической деятельности в ДОУ является «мониторинг здоровья» ребенка, который осуществляется медицинским персоналом.

        Цель мониторинга:

Повышение уровня здоровья детей.

        Аспекты отслеживания:

1. заболеваемость ОРЗ, ОРВИ – статистический учет по результатам годовых    отчетов ДОУ  по посещаемости и причинам отсутствия детей;
2. периоды обострения детской заболеваемости в разных возрастных группах;
3. оценка адаптации детей к ДОУ (медико-педагогическое отслеживание);
4. оценка личностных психофизических особенностей ребенка;
5. общее физическое развитие детей;
6. уровень физической подготовленности детей.

   Оздоровительная работа включает в себя составление:

1. листов здоровья ребенка;
2. индивидуального маршрута оздоровления ребенка;
3. разработку рекомендаций родителям по укреплению здоровья детей, выполнению культурно-гигиенических норм и по системе  закаливающих мероприятий.

     Коррекционно-оздоровительная работа проводится с учетом результатов осмотра и рекомендаций врача-хирурга.

Направлена на:  

1. формирование оптимальной статики осанки и постановки стопы (развитие устойчивости, равновесия, ориентации на поверхности);
2. формирование основных манипуляций и локомоций (ползание, лазание, ходьба, бег, бытовые и спортивные движения);
3. формирование психоэмоциональных и ритмических движений;
4. формирование оптимального динамического двигательного стереотипа (развитие моторики);
5. профилактику заболеваний верхних дыхательных путей и легких.

        Физкультурно-оздоровительная работа в детском саду направлена на удовлетворение природной потребности детей в двигательной активности. В ее организации выделены три блока:

1 блок. Специально организованное обучение, где взрослые выступают в качестве партнера-инициатора. Используются различные варианты физкультурных занятий: традиционные, игровые, сюжетные, тематические, комплексные, итоговые, физкультурно-познавательные – интеграция познавательной и двигательной активности (выполнение образных физических упражнений, подвижные игры, игровые задания, упражнения на дыхание, элементы релаксации, обмен впечатлениями).

2 блок. Совместная деятельность взрослого и детей, которая включает разные формы активности: ежедневный оздоровительный бег, динамические паузы между занятиями, подвижные игры на прогулках, «Дни здоровья», спортивные праздники, физкультурные досуги, индивидуальная работа с детьми.

3 блок. Свободная самостоятельная деятельность детей, предусматривающая формирование самостоятельной двигательной деятельности.

     С этой целью оборудован спортивный зал, в каждой группе организованы физкультурные уголки с необходимым оборудованием и атрибутикой.

     Рационально организованная деятельность по физическому воспитанию позволяет получать положительную динамику физической подготовленности детей.

1.3. Анализ коррекционно-развивающей работы с детьми  в условиях компенсирующих групп

     Роль речи в становлении ребенка как личности невозможно переоценить. Речь способствует формированию интеллекта, увеличивает познавательную активность, значительно расширяет кругозор маленького человека.  

     В последнее время наблюдается увеличение числа детей, имеющих недоразвитие речи. Речевые нарушения затрудняют коммуникацию, отрицательно влияют на мыслительную деятельность, ведут к изменениям в эмоциональной сфере ребенка, ограничивают овладение понятийными значениями и речевыми образцами, препятствуют усвоению грамоты.

    Полноценное  развитие  всех средств речи и её основных функций в период дошкольного детства служит залогом сохранения нервно-психического здоровья и социализации детей, успешного становления учебной деятельности при включении в систематическое школьное обучение.

     Специфика коррекционной работы в дошкольном учреждении заключается в формировании понятийного мышления, расширении познавательных возможностей воспитанников,  способствует формированию нормальной психической жизни ребенка.    

    Необходимость максимально раннего коррекционного воздействия обусловлена, прежде всего, анатомо-физиологическими особенностями ребенка. Именно в раннем возрасте отмечается становление всех морфологических и функциональных систем организма, происходят первые социальные контакты.

Для  работы с детьми с речевой патологией (ФФНР) в ДОУ функционируют 2 компенсирующие группы, имеется логопедический кабинет, для детей, не посещающих детский сад, организован консультативный пункт. С детьми работают 2 учителя-логопеда.

Логопеды, наряду с традиционными формами работы,    используют  в работе современные инновационные технологии, направленные на создание педагогически целесообразной среды свободного вхождения ребенка в мир социальных и речевых норм:

1. технология обеспечения саморегуляции личности дошкольника;
2. тренинг по сказкотерапии «Погружение в сказку»;

Созданные   условия для оказания коррекционно-педагогической  помо-

щи  детям с 5 до 7 лет в рамках комплексного сопровождения индивидуального развития ребенка  включают в себя:                                                                                                                                                                                                                                                

3. комплексное изучение анамнеза и развития ребенка;
4. логопедическую диагностику;
5. разработку и реализацию индивидуальной коррекционно-развивающей    программы с   подбором соответствующих технологий, методов и форм с учетом  структуры дефекта и психомоторных способностей детей;
6. анализ результатов работы;
7. прогнозирование дальнейшего психомоторного, речевого, психосоматического развития детей.

Коррекционно-педагогическая помощь осуществляется в  тесном сотрудничестве:

1. с медицинскими работниками (старшая медсестра ДОУ, педиатры Роговской детской поликлиники), что позволяет на ранних стадиях определить  и спрогнозировать задержку речевого и психического развития у детей с осложненными клиническими диагнозами, устранить их или облегчить с помощью организованного медицинского лечения;
2. с педагогом-психологом, воспитателями, другими специалистами, что  позволяет определить и уточнить степень нарушений психомоторного развития, составить индивидуальные планы и программы,  которые анализируются и корректируются на ПМПк;
3. с родителями, которые становятся участниками процесса.

      Благодаря такому сотрудничеству  осуществляется  индивидуальное сопровождение ребенка и установлен  положительный психологический настрой, возникающий в процессе постоянных контактов воспитателей, специалистов и родителей.

     Для организации коррекционно-развивающей работы в условиях компенсирующих групп были отобраны эффективные формы: индивидуальные и подгрупповые занятия  с 5 лет  со всеми детьми, нуждающимися в профилактической и коррекционно-речевой помощи.

     Результаты профилактической и коррекционной работы  свидетельствуют об адекватности применения комплекса условий коррекционно-развивающего воздействия, позволяющего выявить и скорректировать ранние признаки речевого и психического недоразвития. Это способствует гармоничному развитию личности ребенка. В процессе коррекционно-педагогической работы у ребенка активизируются:

1. психическая и речевая активность;
2. инициативность;
3. эмоциональное  и деловое общение;
4. положительная динамика не только в речевом развитии, но и в физическом развитии в  целом.  

     Для достижения более эффективных результатов в организации коррекционно-педагогической помощи необходимы:

1. большая заинтересованность всех участников коррекционно-образовательного процесса в адаптации и интеграции ребенка, имеющего отклонения в развитии в среде нормально развивающихся сверстников;
2. превращение семьи в активного  субъекта коррекционного процесса, повышение компетентности родителей в вопросах развития речи детей;
3. более эффективное взаимодействие  всех участников коррекционно-образовательного процесса: учителя-логопеда, педагога-психолога, педагогического коллектива и медицинского персонала, родителей детей для перехода к схеме субъект-субъектного взаимодействия: взрослый всегда – активно помогающий субъект, а ребенок всегда - самостоятельный субъект;
4. предметно-пространственная организация образовательной среды, наиболее эффективно направленной на адаптацию ребенка в социуме.  

1.4. Анализ ресурсного обеспечения программы

 Программно-методическое обеспечение базируется на «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой и др., 2010 г.

        Физическое развитие детей в детском саду  осуществляется воспитателями на основе методических рекомендаций к «Программе воспитания и обучения в детском саду».

        Формирование у детей  здорового и безопасного  образа жизни, в условиях нерегламентированной деятельности осуществляется воспитателями на основе тематического планирования, разработанного педагогическим коллективом дошкольного образовательного учреждения.  В основе  данного планирования лежит  программа Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной  «Основы безопасности детей дошкольного возраста», 2002 г..

        Психическое здоровье ребенка – это не только биологическое, но и социальное понятие. Педагоги  ДОУ, совместно с родителями, призваны вселить в каждого ребенка чувство бодрости, оптимизма, уверенности в себе, помочь формированию компетенции каждого ребенка в области здоровьесбережения.      

Коррекция речевых патологий у детей осуществляется  учителями-логопедами  посредством  программы «Воспитание и обучение детей с недостатками речи» авторов Т.Б. Филичевой, Г.В., Чиркиной, 1997.

        1.5. Материально-технические условия

        Детский сад не располагает специальными условиями для проведения лечебно - оздоровительной и профилактической работы с детьми.

        Организация предметно-развивающей среды  в групповых помещениях  осуществляется с учетом возрастных особенностей. Расположение мебели, игрового и другого оборудования отвечает требованиям охраны жизни и здоровья детей, санитарно-гигиеническим нормам, физиологии детей, принципам функционального комфорта, позволяет детям свободно перемещаться.

        В групповых помещениях созданы условия для самостоятельной активной и целенаправленной деятельности детей. Для обеспечения психологического комфорта в группах оборудованы уголки уединения. Для приобщения детей к ценностям здорового образа жизни созданы «уголки здоровья», оснащенные наглядно-демонстрационным материалом, книгами, дидактическими играми, материалами по ОБЖ.

        В каждой возрастной группе имеется оборудование и инвентарь для двигательной активности детей и проведения закаливающих процедур.

        Для организации и проведения физкультурных, музыкально-ритмических занятий функционируют  два зала: физкультурный зал, оснащенный необходимым спортивным оборудованием и музыкальный зал.

         Прогулочные участки не достаточно оснащены стационарным оборудованием для развития основных видов движения и игр детей. Нет спортивной площадки для проведения занятий по физической культуре на улице, обучения детей спортивным играм (футбол, волейбол, баскетбол).

          В зимнее время на участках строятся горки, снежные постройки. Для обеспечения двигательной активности детей на улице проводятся подвижные и спортивные игры.

          Расположение игрового и спортивного оборудования отвечает требованиям охраны жизни и здоровья детей, их физиологии, принципам функционального комфорта, позволяет детям свободно перемещаться.

1.6. Кадровое обеспечение

        В штатное расписание дошкольного образовательного учреждения включены следующие единицы, обеспечивающие реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования:

1. старшая медицинская сестра;
2. старший воспитатель;
3. учитель-логопед – 2 ед.;                              14 человек
4. музыкальный руководитель;
5. воспитатели – 9 ед.
6. Педагог-психолог

Данный анализ позволяет сделать вывод о необходимости разработки и внедрения программы «Здоровый ребенок», призванной обеспечить комплексное медико-психолого-педагогическое воздействие на оздоровление детей, формирование, сохранение и укрепление их здоровья и готовности дошкольного образовательного учреждения к ее реализации.

2. Концептуальные подходы к построению  программы «Здоровый ребенок»

     Известно, что дошкольное детство – старт развития личности, во многом определяющий ее жизненный путь.

     Дошкольный возраст является тем периодом, когда закладывается фундамент здоровья, основы дальнейшего полноценного физического развития организма.

     Вырастить крепких, здоровых детей – наша важнейшая задача. И решается она совместными усилиями педагогов, медицинских работников и семьи.

     Цель программы:

Сохранение и укрепление здоровья часто болеющих детей.  Перевод из группы часто болеющих детей в группу эпизодически болеющих.

     Задачи:

1. Разработать индивидуальные маршруты оздоровления часто болеющих детей на основе взаимодействия с семьёй;
2. Обеспечить семьи часто болеющих детей всей имеющейся информацией о передовых и эффективных технологиях и методиках по оздоровлению детей;
3. Разработать комплексный план оздоровительных и профилактических мероприятий на основе интеграции деятельности специалистов МБДОУ № 40.

     Программа нацелена на воспитание ребенка-дошкольника здорового физически, инициативного и раскрепощенного, социально и нравственно развитого.

    Она включает в себя 3 основных направления:

Каждое направление реализуется одной или несколькими подпрограммами.

Целевые подпрограммы учитывают комплексный подход, включающий различные компоненты, совокупность которых объединена в понятии  «Полноценное здоровье ребенка». Подпрограммы имеют физиологическое обоснование в каждом разделе наряду с учетом закономерностей возрастной психофизиологии и педагогической психологии.

Физическое здоровье

Цель:   Повышение уровня физического здоровья детей дошкольного

             возраста в ДОУ и в семье.

Задачи:

1. изучение уровня физического развития и выносливости детей дошкольного возраста;
2. анализ возможности учебно-воспитательного процесса в дошкольном учреждении, семье для комплексного подхода к физическому воспитанию дошкольников;
3. укрепление здоровья детей;
4. воспитание потребности в здоровом образе жизни;
5. организация специальной коррекционно-воспитательной работы с учетом индивидуальных особенностей детей, структуры их двигательного дефекта.

Принципы построения раздела «Физическое здоровье»

       Единство физического и психического здоровья и эмоционального благополучия ребенка.

 Пути достижения физического и психического здоровья ребенка не

сводятся к узкопедагогическим средствам физического воспитания и медицинским мероприятиям. Они пронизывают всю организацию жизни детей в дошкольном учреждении, организацию предметной и социальной среды, режима и разных видов детской деятельности, учета возрастных и индивидуальных особенностей.

        Принцип рационального сочетания интеллектуальных нагрузок, организованной двигательной деятельности и целесообразного двигательного режима.

       На улучшение здоровья детей, их благоприятное физическое развитие

влияет весь уклад жизни, то есть полная реализация следующей триады: оптимальная индивидуальная двигательная активность с преобладанием циклических упражнений, достаточная индивидуальная умственная нагрузка и преобладание положительных эмоциональных впечатлений.

        Принцип индивидуального подхода, способствующий успешному поиску адекватных медико-педагогических методов и приемов.

        На основе анализа проводимой работы по укреплению здоровья детей по всем основным показателям необходимо определять направления работы в целом и по каждой возрастной группе.

        Необходимо своевременно корректировать содержание медико-педагогических приемов с учетом индивидуальных особенностей ребенка, применение психолого-педагогических приемов, направленных на купирование и предупреждение нежелательных аффективных проявлений.

        Принцип естественной двигательной активности с учетом региональных и климатических условий.

        Занятия физической культурой (3 раза в неделю 1 младшая-подготовительная группа), игры и развлечения на воздухе, проводимые с учетом экологической обстановки, региональных и климатических условий в районе детского учреждения.

        Психическое здоровье

Цель:   Создание комплекса психогигиенических и психопрофилактических

             средств и методов.

Задачи:

1. создание в ДОУ атмосферы психологической защищенности, что способствует ограждению ребенка от стрессовых ситуаций, повышает его уверенность в собственных силах и способствует углублению его   взаимодействия с окружающими;
2. купирование нарушений эмоционального состояния детей и создание условий для нормального функционирования их нервной системы.

        Принципы построения раздела «Психическое здоровье»

        Принцип сохранения и улучшения нервно-психического здоровья с помощью психолого-педагогических средств.

         Психолого-педагогические средства направлены на развитие ребенка и коррекцию его негативных индивидуальных особенностей в условиях ДОУ. Коррекционно-развивающие мероприятия и вспомогательные средства общения направлены на:

1. формирование навыков общения;
2. гармонизацию отношений ребенка в семье и со сверстниками;
3. коррекцию некоторых личностных свойств, которые препятствуют общению, либо изменение проявления этих свойств так, чтобы они не влияли негативно на процесс общения;
4. коррекцию самооценки ребенка

        Принцип учета общих закономерностей разностороннего развития детей дошкольного возраста и сензитивных периодов в развитии психических процессов.

         Каждый ребенок требует индивидуального подхода, необходимо опираться на сензитивность данного этапа развития ребенка.

         Реализация деятельностного подхода к воспитанию, то есть проведение всех видов воспитательной работы – образовательной и коррекционной в русле основных видов детской деятельности.

         С целью формирования, закрепления знаний об отдельных признаках,

свойствах и отношениях объектов реальной действительности проводятся специальные дидактические игры, используются специальные коррекционные упражнения (игровые варианты психотерапии, суггестивные – основанные на внушении, тренировочные, разъясняющие).

        Стимуляция психической и двигательной активности детей осуществляется в различных видах детской деятельности (бытовой, игровой, изобразительной, трудовой).

Социально-нравственное здоровье

Цель:  Формирование духовных общечеловеческих ценностей.

Задачи:

1. воспитание основ духовности, гуманизма, созидательно-творческого

отношения ребенка к миру;

2. формирование высоконравственных начал личности через культуру

речевого общения;

3. формирование представлений у ребенка о взаимосвязи природы и че-

ловека.

       Принципы построения раздела «Социально-нравственное здоровье»

       Принцип постепенного усиления осознанности социально-нравственных представлений:

1. понимания красоты и смысла нравственных поступков;
2. необходимости выбора той или иной линии поведения в зависимости от обстоятельств;
3. осознания последствий положительных или отрицательных поступков;
4. установление причинно-следственной связи между отношениями;
5. чувствами к поступкам людей;
6. усиление роли самооценки в поведении.

        Применение указанных принципов и разработанного на их основе комплекса оздоровительно-коррекционной работы обеспечит выполнение главных задач по укреплению физического, психического и социально-нравственного здоровья детей.

Работа по реализации программы «Здоровый ребенок» рассчитана на пять лет 2012-2017 гг., и планируется в три этапа.       

1 этап «Организационно-подготовительный», его продолжительность один год 2012-2013 учебный год

         Цель:   Диагностика индивидуальных особенностей физического, психического  здоровья и социально-нравственного развития детей.

          Тема:   Диагностика индивидуальных особенностей физического, психического  здоровья и социально-нравственного развития детей как необходимое  условие для создания комплекса оздоровительно-профилактической  работы.

   Условия достижения цели:

1. Наличие методик медико-педагогического диагностирования индивидуальных особенностей детей.
2. Изучение особенностей физического, психического здоровья и социально-нравственного развития детей разного возраста.
3. Разработка индивидуальных маршрутов развития детей дошкольного возраста.
4. Наличие оптимальных условий для проведения оздоровительно-профилактической  работы.
5. Создание системы мер для усиления семейного воспитания по физическому, психическому здоровью и социально-нравственному развитию детей.

        Предполагаемый результат:

6. Воспитатели имеют высокий профессиональный уровень и отлично владеют теорией и методикой диагностирования.
7. Определен уровень физического, психического здоровья и социально-нравственного развития детей.
8. Укреплена материальная база для осуществления оздоровительно-профилактической работы.
9. Налажен тесный контакт педагогического коллектива со специалистами и родителями.

 П этап «Поисково-внедренческий», его продолжительность один год 2013-2014 учебный год

        Цель: Организация оздоровительно-профилактической системы работы в условиях ДОУ.

        Тема: Разработка комплекса оздоровительно-профилактической работы,  как основа полноценного здоровья ребенка.

        Условия достижения цели:

1. Наличие системы контроля за динамикой физического, психического и социально-нравственного развития детей.
2. Наличие резерва для повышения уровня полноценного здоровья детей.
3. Создание творческих и проблемных групп.
4. Создание моральных и материальных стимулов к профессиональному росту педагогов и их творчеству.

        Предполагаемый результат:

1. Повышена результативность работы индивидуально-групповым методом.
2. Повышены тренированность организма и устойчивость к утомлению, создана атмосфера психологической защищенности; созданы условия для гуманистической направленности поведения ребенка.
3. Создана творческая атмосфера и повышен уровень педагогического мастерства по вопросам полноценного здоровья ребенка.
4. Отработан экономический механизм, определено экономическое стимулирование ответственных и творчески работающих сотрудников.
5. Создан благоприятный психологический климат.

Ш этап «Итогово-обобщающий», его продолжительность три года 2014-2017гг.

        Цель: Реализация программы оздоровительно-профилактической работы в ДОУ.

        Тема: Полноценное здоровье ребенка как результат реализации комплекса  системы оздоровительно-профилактической работы в условиях ДОУ.

        Условия достижения цели:

1. Применение всех рациональных форм и методов организации работы с детьми по укреплению полноценного здоровья.
2. Базирование оздоровительно-профилактической работы на новых достижениях в области педагогики, психологии и медицины.
3. Выявление передового педагогического опыта семейного воспитания, обобщение и последующее его распространение среди родителей.  
4. Полное соответствие материально-технической базы. 

        Предполагаемый результат:

1. Созданы все условия для полноценного здоровья детей.
2. Организована и скоординирована медико-педагогическая работа с учетом естественных возможностей и потребностей ребенка.
3. Работа с родителями построена на принципах преемственности семьи и ДОУ.
4. Материально-техническая база соответствует всем требованиям и условиям.

        Планируемый конечный результат:

1. Создана программа  по сохранению, укреплению и развитию здоровья детей дошкольного возраста.
2. Дошкольники отличаются хорошей физической подготовленностью и крепким здоровьем, психологическим благополучием, у ребенка сформированы ценностные основы отношения к действительности.
3. Повышена физиологическая адаптация, психологическая готовность к обучению в школе.  

2.1. Критерии и показатели мониторинга качества системы дошкольного образования

Удовлетворение потребностей населения в услугах дошкольного образования:

1. Использование потенциальных возможностей ДОУ (вариативность

форм оказания дошкольных образовательных услуг);

2. Открытость системы дошкольного образования социальной среде, взаимодействие ее с другими социальными институтами детства;
3. Охват детей развивающим обучение в ДОУ;
4. Инновационная деятельность ДОУ;
5. Реализация приоритетного направления деятельности детского сада;
6. Использование валеологической поддержки образовательного процесса в ДОУ;
7. Коэффициент посещаемости ДОУ.

Реализация мониторинга осуществляется на основе документов и мате-

риалов, полученных в ходе:

1. лицензирования, аттестации и государственной аккредитации;
2. оценка деятельности ДОУ при помощи анкетирования родительской общественности;
3. самоанализа деятельности ДОУ в аспекте качества образования;
4. отчетности, утвержденной нормативными актами федерального уровня (отчет 85-К)

Результаты мониторинга фиксируются в таблицах, соответствующих це-

лям и задачам конкретных исследований. На основании которых дается оценка деятельности ДОУ.

3. Система методической работы по повышению компетентности

 педагогов

В нашем детском саду продумана система всесторонней методической работы по совершенствованию мастерства воспитателей. Она направлена на профессиональное адаптирование, становление, развитие и саморазвитие воспитателей. Система методической работы детского сада включает разные виды деятельности, ориентированные на осознание, апробацию и творческую интерпретацию инновационных программ и технологий.

В учреждении создана здоровьесберегающая инфраструктура: физкультурный зал оснащен спортивным оборудованием, необходимым для реализации программы, в каждой группе оборудован физкультурный уголок, позволяющий детям реализовывать потребность в движении.

Вся работа по физическому воспитанию и оздоровлению детей в ДОУ выстраивается с широким применением игровой деятельности, а вся двигательно-игровая деятельность ребенка считается основой его физического развития, обучения, оздоровления и воспитания. Благодаря грамотно выстроенной системе физкультурно-оздоровительной работы и широкому применению игровой деятельности в ДОУ, мы смогли значительно снизить уровень заболеваемости у детей. О чем свидетельствует положительная динамика индекса здоровья: 2009г. – 24%, 2010г. – 23%, 2011г. – 25 %, 2012 г. – 25,5% (при норме 15-40%).

Однако, главное действующее лицо в педагогическом процессе – воспитатель, именно ему предъявляются требования, ориентируя его на получение качественных показателей.

В связи с этим, работа с кадрами предусматривает:

1. реализацию комплексных мер по использованию здоровьесберегающих технологий;
2. обеспечение дифференцированного подхода к физическому воспитанию с разными группами здоровья;
3. снижение и профилактику детской заболеваемости;
4. повышение компетентности родителей в вопросах охраны здоровья и формирования здорового образа жизни;
5. оказание помощи педагогам в проведении мониторинга.

Данная деятельность осуществляется в соответствии с программой развития ДОУ, а также нашла отражение в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа».

Обновление содержания работы по физическому воспитанию в ДОУ

В рамках обновления содержания работы по физическому воспитанию в ДОУ постоянно повышается профессиональная компетентность педагогов в области здоровьесбережения, проводится мониторинг состояния здоровья и физической подготовленности дошкольников.

Для сохранения и укрепления здоровья детей, воспитания привычки к здоровому образу жизни в ДОУ обновляется вариативная здоровьесберегающая среда. Регулярно проводятся совместные с родителями оздоровительные мероприятия: «Дни открытых дверей», «Дни здоровья», «Олимпийсие игры», в которых используется нетрадиционное спортивное оборудование, организовываются «Веселые старты» с учениками начальных классов МОУ СОШ № 15.

Современные оздоравливающие и здоровьесберегающие технологии, используемые в своей работе педагогами МБДОУ № 40

Применяемые педагогами нашего дошкольного образовательного учреждения здоровьесберегающие педагогические технологии повышают результативность воспитательно-образовательного процесса, формируют у детей и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья, а используемая в комплексе здоровьесберегающая деятельность в итоге формирует у детей стойкую мотивацию на здоровый образ жизни, полноценное и  неосложненное развитие.

4. Взаимодействие с семьей.

     Здоровье ребенка зависит не только от физических особенностей, но и от условий жизни в семье. Этот раздел программы рассматривает взаимосвязь двух основных социальных структур: семьи и детского сада, ребенок не эстафета, которую детский сад и семья передают друг другу, в работе нужно поддерживаться не принципа параллельности, а взаимопроникновение двух социальных институтов. Ни одна, даже самая лучшая программа не сможет дать полноценных результатов, если она не решается совместно с семьей.

     Совместная работа с семьей строится на следующих основных положениях, определяющих ее содержание, организацию и методику:

1. Единство, которое достигается в том случае, если цели и задачи воспитания здорового ребенка понятны хорошо не только воспитателям, но и родителям, когда семья знакома с основным содержанием, методами и приемами оздоровления часто болеющих детей в детском саду и дома, а педагоги используют лучший опыт семейного воспитания.
2. Систематичность и последовательность работы (в соответствии с индивидуальным маршрутом ЧБД) в течение всего года.
3. Индивидуальный подход к каждому ребенку и к каждой семье на основе учета их интересов и способностей.
4. Взаимное доверие и взаимопомощь педагогов и родителей на основе доброжелательной критики и самокритики. Укрепление авторитета педагога в семье, а родителей – в детском саду.
5. Обязательная полная информированность  родителей о здоровье ребенка, о питании детей в детском саду, о проведении закаливающих и оздоровительных мероприятиях, антропометрических данных, о вакцинации, о психофизической подготовленности ребенка.

В ходе реализации программы решаются следующие задачи:

1. Повышение эффективности работы по пропаганде здорового образа жизни.
2. Обучение родителей современным технологиям закаливания и оздоровления детей.
3. Увеличение активности родителей в профилактических мероприятиях, направленных на оздоровление часто болеющих детей.

        Взаимодействие с родителями по вопросу сохранения и укрепления здоровья детей осуществляется по следующим направлениям:

     1. Просветительское

     2. Культурно - досуговое

     3. Психофизическое

Просветительское направление

1. Наглядная агитация (стенды, памятки, папки – передвижки, устные журналы)
2. Собеседование (сбор информации)
3. Анкетирование, тесты, опросы
4. Беседы        
5. Встречи со специалистами
6. Бюллетени (закаливание и оздоровление ребенка в домашних условиях)
7. Индивидуальные консультации по возникшим вопросам
8. Круглый стол
9. Дискуссии (совместное обсуждение проблем, планов на будущее)
10. Знакомство родителей с новинками литературы по проблеме здоровья.

Культурно - досуговое направление

1. Дни открытых дверей.
2. Совместные праздники и развлечения.
3. Организация вечеров вопросов и ответов.

Психофизическое направление.

4. Физкультурные досуги, развлечения с участием родителей
5. Спортивные соревнования.
6. Открытые мероприятия по физкультурно-оздоровительной работе с часто болеющими детьми
7. Открытые занятия педагога – психолога с часто болеющими детьми
8. Тренинги, семинары – практикумы.

 Взаимодействие с родителями по вопросу изучения  удовлетворенности  родителей качеством предоставляемых  образовательных услуг в сфере оздоровления детей осуществляется на основе мониторинга степени удовлетворенности родителей оказанными образовательными услугами.

 Таким образом, создается микроклимат, в основе которого лежит уважение к личности человека, забота о каждом, доверительное отношение между взрослыми и детьми, родителями и педагогами, то есть обеспечивается взаимосвязь физической, психической  и социальной составляющих здоровья.

5. Мониторинг эффективности реализации программы

Цель: Выявить и определить эффективность реализации программы «Солнышко твоего здоровья» на определенном этапе.

Эффективность работы

     В оценке эффективности проведенных лечебно-оздоровительных мероприятий основным критерием является динамика уровня заболеваемости каждого часто болеющего ребенка в течение года оздоровления в сравнении с заболеваемостью за предшествующий выздоровлению год (об эффективности выздоровления судят по динамике заболеваемости за год до и после лечения).

Для оценки эффективности оздоровления дети подразделяются на 4 группы:

I группа – ребенок перешел из группы часто болеющих детей в группу эпизодически болеющих или не болеющих (выздоровление);

II группа – ребенок перенес на два и более заболевания меньше, чем до оздоровления, но по количеству перенесенных заболеваний остался в группе часто болеющих детей (улучшение);

III – группа уровень заболеваемости ребенка до и в период оздоровления одинаков (без перемен);

IV – группа после оздоровления число острых заболеваний стало больше, чем до того (ухудшение).

Кроме того, эффективность оздоровления часто длительно болеющих детей и детей с ослабленным состоянием здоровья оценивается по следующим показателям:

1. Положительная и соответствующая возрасту динамика основных показателей физического развития (вес, рост);
2. При уменьшении длительности каждого последующего эпизода острого заболевания;
3. При снижении числа дней посещения ДОУ, пропущенных одним ребенком за год;
4. Отсутствие осложненного течения острых заболеваний;
5. При нормализации показателей функционального состояния организма (хороший сон, аппетит, улучшение эмоционального состояния, самочувствия);

Для всех групп риска рассчитывается показатель эффективности оздоровления (ПЭО):

Эффективным считается оздоровление при ПЭО не менее 23%

     С учета по выздоровлении снимаются дети, которые в течение длительного времени (12 месяцев) имеют вышеназванные показатели эффективности.

Литература

1. Б.Б. Егоров, Т.В. Нестерюк. Оздоровительно - воспитательная работа с ослабленными детьми в ДОУ. Пособие для практических работников. Элиста: «Джангар», 1999, - 64 с.
2. Вавилова Е.Н. Укрепляйте здоровье детей. — М., 1986.
3. Здоровый малыш: Программа оздоровления детей ДОУ. Под.ред.З.И. Бересневой. - М.: ТЦ Сфера, 2003. - 32 с.(Серия «Библиотека руководителя ДОУ».).
4. Змановский Ю.Ф. и Эффективное закаливание в дошкольных учреждениях - Педиатрия. 1989.— № 4.
5. М.Ю. Картушина. Зеленый огонек здоровья. Программа оздоровления дошкольников. М. Творческий Центр Сфера, 2007.
6. Кузнецова М.Н. Неспецифическая профилактика респираторных заболеваний в педиатрии. М., 1990.
7. М.Н. Кузнецова. Оздоровление детей в детском саду. М.Айрис Пресс, 2008.
8. Т.К. Марченко, Ю.Ф.Змановский. Воспитательно-оздоровительная работа в дошкольных учреждениях. М., 1996.
9. В.И.Орел, С.Н.Агаджанова. Оздоровительная работа в дошкольных образовательных учреждениях. СПб.: Детство – Пресс, 2008.
10. М.А.Павлова, М.В.Лысогорская. Здоровьесберегающая система ДОУ. Волгоград «Учитель», 2009.
11. В.А.Ревякина. Атопический дерматит у детей: Автореф.Дис. д-ра мед. наук. - М., 1993. – 32 с.
12. Романцов М.И. Реабилитационное лечение детей, частоболеющих респираторными заболеваниями. М., 1992.
13. А.В. Семенович. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте: Учеб. пособие для высш.учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 232 с.: ил.
14. М.Я.Студеникин, И.И.Балаболкин. Аллергические болезни у детей.-М.; Медицина, 1998.-347 с.

Приложение 1

    План мероприятий,  направленных на улучшение здоровья

воспитанников МБДОУ № 40

Приложение 2

     Комплексный план оздоровительных и профилактических

мероприятий на основе интеграции деятельности специалистов

Приложение 3

     Система закаливающих мероприятий в МБДОУ № 40

Приложение 4

Материалы и оборудование для двигательной  активности детей

Примерный набор физкультурного оборудования

для второй младшей группы

Примерный набор физкультурного оборудования

для средней группы

Примерный набор физкультурного оборудования

для старшей и подготовительной групп