"Роль игры в жизни детей с нарушением интеллекта"
статья на тему
В данной статье, хочу поделиться своим взглядом о игре детей с умственной отсталостью, и в целом, что представляет собой их игра.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 17.86 КБ |
Предварительный просмотр:
Роль игры в жизни детей с интеллектуальной недостаточностью.
Игра занимает важное место в жизни ребенка дошкольного возраста, являясь ведущим видом деятельности. Все дети живут в игре, она – их мир, их бытие … «А все ли дети живут в игре? Для всех ли она становится миром?» и «Как сделать так, чтобы игра стала неотъемлемым элементом жизни каждого ребенка, оказывала на него развивающее воздействие?». Эти вопросы возникают закономерно, так как мы работаем с детьми с проблемами в интеллектуальном развитии.
Обучение игре таких детей строится на признании того, что игра является самым действенным средством коррекции психофизического развития. Процесс обучения игре представляет собой форму взаимодействия взрослых с детьми, обеспечивает не столько формирование определенных игровых умений и навыков, сколько активизацию их психической и двигательной сферы, развитие всех познавательных процессов, эмоционально-волевой сферы, навыков общения с взрослыми и сверстниками, что очень важно так как дети с нарушением интеллекта часто аутичны и не умеют взаимодействовать с окружающими людьми. При обучении игре детей с умственной отсталостью учитываются индивидуальные особенности и возможности развития каждого ребенка.
Дети с умственной отсталостью играют «рядом» или поодиночке. Самостоятельная игра, как правило кратковременна. Наша задача научить детей взаимодействовать друг с другом и с взрослыми в процессе игры. Так как именно игра обеспечивает выделение и осмысление детьми социально принятых нравственных норм поведения, формирование основного движущего мотива личностного развития ребенка – быть как взрослый. Именно поэтому очень важно обучать детей игре и через игру социализировать их к взрослой жизни
Особенности игровой деятельности детей с умственной отсталостью.
Недоразвитие игровой деятельности у детей с умственной отсталостью оказывается как бы «запрограммированной» уже в раннем детстве. Основные причины, тормозящие самостоятельное последовательное становление игры: низкий уровень познавательной активности, запаздывание в сроках овладения двигательными функциями, предметными действиями, речью, эмоциональным и ситуативно- деловым общением с взрослыми.
Дети с умственной отсталостью значительно позже, чем обычные дети, начинают выделять мать из числа окружающих людей и налаживать с ней эмоциональный контакт. В связи с этим позже чем обычно у них возникает эмоциональное общение с взрослыми, которое является предпосылкой сотрудничества, необходимого для овладения предметной деятельностью. Также низкий уровень развития зрительного восприятия, двигательной и зрительно-двигательной координации существенным образом сдерживает процесс овладения ребёнком предметными действиями.
Предметно- игровые действия дети с умственной отсталостью выполняют молча, без речевого сопровождения, не эмоционально, не проявляя стремления привлечь к совместной деятельности взрослых. У таких детей слабо выраженный и не устойчивый интерес к игрушкам. Часто у дошкольников с умственной отсталостью встречаются процессуальные действия, состоящие в том, что ребёнок непрерывно повторяет одно и тоже сочетание действий(одевает и снова раздевает куклу, строит и разрушает постройку из кубиков и т. д ). Это говорит об отсутствии замысла игры. Такие действия выполняются механически.
Поэтому необходимо рано включать ребёнка в процесс систематических коррекционных занятий, которые будут способствовать как его физическому и психическому развитию в целом, так и формированию предметных и игровых действий в частности.
Литература:
- Л.Б. Баряева, О.П. Гаврилушкина, А. Зарин, Н.Д. Соколова «Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью». Россия 2000 г.
- Л.Б. Баряева, А. Зарин «Обучение сюжетно-ролевой игре детей с проблемами интеллектуального развития». С-Пб 2001г.
- А.А. Катаева, Е.А. Стребелева «Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников». Москва 1993 г.
- Интернет ресурсы www.moi-detsad.ru
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2019/05/02/picture-446031-1556798705.jpg)
Роль игры в жизни детей
Игра – подлинная социальная практика ребенка его реальная жизнь в обществе сверстников. Поэтому столь актуальной темой для дошкольной педагогики является использование игры в целях всестор...
![](/sites/default/files/pictures/2015/04/28/picture-627922-1430191825.jpg)
Роль игры в жизни детей дошкольного возраста
Известный детский психолог Д. Б. Эльконин называет игру «гигантской кладовой настоящей творческой мысли будущего человека», дающей детям возможность такой ориентации...
РОЛЬ ИГРЫ В ЖИЗНИ ДЕТЕЙ
Как игра влияет на жизнь детей, что меняет...
![](/sites/default/files/pictures/2014/02/18/picture-407447-1392738716.jpg)
Роль игры в жизни детей первой младшей группы детского сада
Роль игры в жизни детей первой младшей группы детского сада...
![](/sites/default/files/pictures/2016/03/21/picture-770879-1458543433.jpg)
Игры по обучению детей с нарушением интеллекта дошкольного возраста основам безопасности жизнедеятельности
Игры по обучению детей с нарушением интеллекта дошкольного возраста основам безопасности жизнедеятельности...
![](/sites/default/files/pictures/2014/02/18/picture-407131-1392715186.jpg)
Игры на обучение детей с нарушением интеллекта дошкольного возраста основам безопасности жизнедеятельности
В нашем современном мире детей подстерегает опасность. А дети имеющие ограниченные возможности здоровья более уезвимы: не могут говорить, не ориентируются в пространстве, всегда требуются сопровождени...
Игра в жизни детей с нарушением слуха
конспект...
Комментарии
Очень интересная и
Очень интересная и познавательная работа, большое спасибо!