Методическая разработка кружка по дополнительному образованию «Золотой петушок» на три года обучения для детей от 4 до 7 лет
методическая разработка (старшая группа) по теме

Управление образования

Городецкого района

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №45»

Методическая разработка

кружка по дополнительному образованию

«Золотой петушок»

на три года обучения

для детей от 4 до 7 лет

г. Заволжье

2010 г.

Оглавление.

                                  Пояснительная записка

                                                             Давайте детям больше и больше созерцания

общего человеческого, мирового, но приему-                                          щественно     старайтесь знакомить их с этим                                                          через   родные     и   национальные   явления.

В.Г.Белинский.

   Патриотизм – это чувство любви к Родине. Понятие «Родина» включает в себя все условия жизни: территорию, климат, природу, организацию общественной жизни, особенности языка и быта. Патриотизм надо прививать с раннего детства. Но подобно любому другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально. Он прямо связан с личной духовностью человека, его глубиной. «Русский народ не должен терять своего нравственного авторитета среди других народов – авторитета, достойно завоёванного русским искусством, литературой. Мы не должны забывать о своём культурном прошлом, о наших памятниках, литературе, языке, живописи…» (Д. С. Лихачёв).

  Сейчас к нам постепенно возвращается национальная память, и мы по-новому начинаем относиться к старинным праздникам, традициям, фольклору, художественным промыслам, декоративно-прикладному искусству, в которых народ оставил нам самое ценное из своих культурных достижений, просеянных сквозь сито веков.

   Патриотическое воспитание на сегодняшний день является одним из критериев воспитания и образования современной личности ребёнка, диктуемых Госстандартом. В разделе «Ч» Госстандарта, именуемым «Развитие представлений о человеке в истории и культуре» даются три основных блока: развитие представлений об истории цивилизации, развитие представлений о техническом прогрессе, развитие основ правового сознания.

   Наш д/с работает по программе “Радуга», которая затрагивает этот аспект, но не до конца решает критериальные требования: нет углубления и системы в знакомстве детей с историей цивилизации. Так возникла проблема полной реализации требований Госстандарта по данному разделу. Наряду с реализацией критериев Госстандарта мы хотели бы дать детям больше знаний о своей малой родине – Нижегородской области, в том числе о своём родном Городецком районе, и большой Родине – России.

    Исходя из этого, мы были вынуждены искать дополнительные программные источники. За основу нами была взята программа Э.П.Костиной «Мой родной дом», целью которой является не только социализация и развитие личности, но и формирование любви к своей малой родине – Нижегородскому краю, большой Родине – России на основе приобщения к истокам национальной культуры.

   В итоге нами были разработаны методические материалы для кружка по дополнительному образованию «Золотой петушок», направленные  на активное приобретение детьми культурного богатства народа. Они основаны на формировании эмоционально окрашенного чувства причастности детей к наследию прошлого, в том числе, благодаря созданию особой среды, позволяющей как бы непосредственно с ним соприкоснуться. В основе человеческой культуры лежит духовное начало. Поэтому приобретение ребёнком совокупности культурных ценностей способствует развитию его духовности – интегрированного свойства личности, которое проявляет себя на уровне человеческих отношений, чувств, нравственно-патриотических позиций, то есть в конечном итоге определяет меру его общего развития.

    Данная методическая разработка рассчитана  на три года обучения: детей от 4 до 7 лет.

    Разработана серия занятий по каждой отдельной тематике. Организована специальная среда, оборудованная предметами народного быта. Широко используется детский фольклор (поэтическое искусство и музыкальное искусство).

    Набор детей свободный, по желанию. Предварительно ведётся работа с педагогами дошкольного учреждения и родителями воспитанников.

   В группах дошкольного учреждения распространяются объявления с приглашением записаться в коллектив и кратким содержанием работы. При составлении списка воспитанников, посещающих кружок, заполняются основные данные о ребёнке: имя, фамилия, возраст, возрастная группа, домашний адрес, телефон.

    В каждую возрастную группу (1-го, 2-го, 3-го года обучения) рекомендовано включать не более 10-ти человек. Продолжительность занятий:

1-ый год обучения – 20 минут,

2-ой год обучения – 25 минут,

3-ий год обучения – 30 минут,

С обязательным 10-ти минутным перерывом. Согласно санитарно-эпидемиологических правил и нормативов Сан ПиН 2.4.4.125103.

    Данный кружок рассчитан на три года обучения, всего   41,25 часов, из них:

1) 1-ый год обучения -  11часов

2) 2-ой год обучения -  13часов 45 минут

3) 3-ий год обучения -  16часов 30 минут

    Занятия в кружке проводятся 1 раз в неделю в вечернее время.

     Развивающие занятия в русской избе во взаимосвязи с другими видами детской деятельности стимулируют массу эмоциональных переживаний, способствуют расширению познавательных интересов детей, их кругозора, подводят ребёнка к самостоятельным выводам и умозаключениям, проявлению самостоятельной активности, наблюдательности. Развивающий характер фольклорных мероприятий способствует умственному развитию детей: в процессе разгадывания загадок появляется большая гибкость ума;  расширяется словарь как пассивный, так и активный, усваивается принцип словообразования;  в процессе пересказывания сказок развивается связная речь, память, дети овладевают приёмами пересказа.  Разнообразные фольклорные мероприятия помогают воспитанникам преодолеть психологический барьер в общении со взрослыми, со сверстниками. Знакомство с прикладным искусством развивает эстетический вкус. А самое главное, что, помимо познавательного, речевого, художественно-эстетического, нравственного и эмоционального развития такие занятия способствуют социальному развитию детей.

Программное содержание всего курса обучения:

Цель: воспитывать у детей дошкольного возраста патриотическое чувство к своему Отечеству через погружение детей в истоки русской народной культуры.

Задачи:

1.Воспитание любви к Отечеству: семье, детскому саду, малой родине – родному городу Заволжье , Городецкому району, Нижегородской области, большой Родине – России.

2.Развитие потребности в активном познании истории родных мест в частности и страны в целом.

3.Приобщение детей к основам русской народной культуры и быта.

Программное содержание  первого года обучения:

Цель: воспитывать  у детей среднего дошкольного возраста любовь к своей семье,  родному дому.

Задачи:

Воспитательные:

1.Прививать чувство родства с семьёй.

2.Воспитывать любовь к своему детскому саду.

3.Закладывать основы искренней благодарности взрослым за их доброту.

4.Воспитывать бережное отношение к растениям и животным, предметам общего пользования.

Развивающие:

1.В процессе устанавливания простейших связей между явлениями природы развивать аналитические способности.

2.В процессе знакомства с русской народной культурой формировать познавательный интерес.

3.В процессе знакомства с произведениями детского фольклора, предметами русского быта, труда, отдыха развивать активный и пассивный словари детей.

Обучающие:

1.Познакомить с ближайшим окружением родного дома, детского сада.

2.Познакомить с особенностями русского крестьянского быта.

3.Познакомить детей с рядом календарно-обрядовых и социально-значимых праздников.

4.Формировать у детей представление о природных материалах (глина и дерево) и формах его использования (игрушки, посуда, музыкальные инструменты).

5.Познакомить детей с сезонными изменениями в природе и формировать умение устанавливать простейшие связи между изменениями в живой и неживой природе.

Программное содержание второго года обучения:

Цель: воспитывать у детей старшего дошкольного возраста любовь к своей малой родине – городу Заволжье, городу Городцу, Нижегородскому краю.

Задачи:

Воспитательные:

1.Воспитывать чувство гордости за свою малую родину.

2.Воспитывать уважение к русскому народу, легендарным землякам.

3.Воспитывать гуманное отношение к растениям и животным родного края.

4.Воспитывать бережное отношение к произведениям народно-декоративного искусства.

5.Вызвать желание приобщаться к духовным ценностям народной культуры.

Развивающие:

1.Побуждать проявлять интерес к событиям, происходившим в городе, районе, области.

2.Развивать эстетическое восприятие окружающего мира в процессе любования красотой окружающей природы, произведениями искусства мастеров народных промыслов.

3.Расширять кругозор.

4.Прививать интерес к русской народной культуре.

Обучающие:

1.Дать детям знания о городе Заволжье, городе Городце, некоторых городах Нижегородской области: история, название, месторасположение, культура, промышленность, декоративно-прикладное искусство.

2.Продолжать знакомить детей с календарно-обрядовыми и социально-значимыми праздниками (даты, значение, особенности празднования, история возникновения, фольклор).

3.Продолжать знакомить детей с особенностями русского крестьянского быта и труда.

4.Дать представление о труде взрослых Нижегородской области (энергетик, художник, резчик по дереву, кузнец, повар, работник бумажной промышленности), промышленности Нижегородской области (машиностроение, энергетика, народные промыслы).

5.Продолжать формировать представление о природных материалах (металл, дерево-бумага), формах его использования.

6.Дать детям первоначальные знания о знаменитых земляках – исторических личностях (Козьма Минин, В.П.Чкалов).

7.Продолжать знакомить с сезонными изменениями в неживой природе и их взаимосвязи с животным и растительным миром.

Программное содержание третьего года обучения:

Цель: Воспитывать  у детей старшего дошкольного возраста любовь к своей Родине – России.

Задачи:

Воспитательные:

1.Воспитывать чувство гордости за свою Родину, за то, что мы – россияне.

2.Воспитывать толерантность к разным народам и национальностям России.

3.Продолжать воспитывать уважение к русскому народу.

4.Продолжать воспитывать бережное отношение к растениям и животным страны, к предметам материальной культуры.

Развивающие:

1.Формировать образ русского человека – русского богатыря и русской красавицы в процессе анализа значения слов (богатырь, красна девица), поступков, характерно-личностных качеств, костюмов.

2.Продолжать прививать интерес к русской народной культуре.

3.Вызвать интерес к истории своей страны.

4.Продолжать развивать художественный вкус в процессе рассматривания иллюстраций произведений искусств.

Обучающие:

1.Дать детям представление о том, что они являются жителями страны – России – многонационального государства.

2.Познакомить детей с историей возникновения России, её символикой, отдельными событиями.

3.Познакомить детей с отдельными городами страны: столицей – Москвой, Санкт-Петербургом, Нижним Новгородом, городами Северной Руси, городами-героями, городами «Золотого кольца России».

4.Продолжать формировать представление о национальных русских традиционных профессиях: пахарь, хлебороб, плотник, оружейник, швея, кружевница.

5.Продолжать знакомить с календарно-обрядовыми и социально-значимыми праздниками.

6.Продолжать знакомить детей с особенностями русского крестьянского труда и быта.

7.Продолжать знакомить с сезонными изменениями в неживой природе и их взаимосвязи с животным и растительным миром.

8.Дать детям первоначальные представления о некоторых художественных сокровищницах страны: Московский Кремль, Эрмитаж.

  Для решения поставленных задач были определены основные направления работы с детьми, предполагающие знакомство с:

- русским бытом,

- русским национальным костюмом,

- русским гостеприимством,

-литературным и музыкальным фольклором (народная песня, поэзия, проза),

-народным прикладным творчеством,

-русскими народными обычаями и праздниками,

- старинными народными играми,

-классическими произведениями искусства.

Материальное обеспечение  воспитательно-образовательного  процесса.

     С целью реализации поставленных задач был создан кружок.

     Для реализации поставленных задач деятельности кружка было продумано и материальное оснащение: подобрано специальное помещение – комната, найдена и воссоздана мебель, стилизованная под обстановку деревенской избы (настоящий кованный сундук, люлька, полки с крестьянской утварью, расписные лавки, копия печки).

     Затем была создана предметно-развивающая среда, в которой ребёнок мог бы творить: куклы в русских костюмах, выполненные  в лоскутном стиле, настоящее донце с куделью и веретеном, подлинная прялка, берестяные кузовки с клубками ниток, на стене – часы-ходики с кукушкой, на столе – скатерть из шитья и медный самовар, на окнах – шторы из ситца, на кровати – лоскутное одеяло. Дополняют интерьер вышитые гладью и крестом салфетки и полотенца, накидушки, домотканые половики. На полках в избе – разнообразные предметы прикладного искусства (Городец, Хохлома, Полох-Майдан, Семёнов, Богородск и др.) для знакомства детей с народными промыслами Нижегородского края. Здесь также собраны и представлены русские народные музыкальные инструменты (ложки, балалайка и др.). Около избы – плетень с петухом и подсолнухами.

Методическое обеспечение образовательного процесса.

   Особое внимание уделяется подбору методической литературы для педагогов:

1.Алёшина Н.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью» Старшая и подготовительная группы.

2.Аникина В.П. «Старинные русские пословицы и поговорки».

3.Брайковская В.И. "Праздники, народные обряды, гулянья". Опыт работы с младшими школьниками по возрождению народной культуры.

5.Викулина М.А. "Элементы русской народной культуры в педагогическом процессе дошкольного учреждения". Методическое пособие для педагогов дошкольных учреждений.

6.Гусева Г.И. «Дивная щука». Русские народные песни.

7.»Делу время, потехе час». Стихи, рассказы, пословицы, песни, приметы.

8.Ёлкина Н.В., Тарабарина Т.И. "1000 загадок". Популярное пособие для родителей и педагогов.

9.Жигулёв А.М. «Где труд, там и счастье». Пословицы и поговорки.

10."Знакомство детей с русским народным творчеством". Конспекты занятий и сценарии календарно-обрядовых праздников. Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений.

11.Князева О.Л. "Как жили люди на Руси". Рабочая тетрадь для занятий по программе "Приобщение детей к истокам русской народной культуры".

12.Князева О.Л., Маханёва М.Д. "Приобщение детей к истокам русской народной культуры".

13.Козак О.Н. "Считалки, дразнилки, мирилки и прочие детские забавы".

14. Костина Э.П. и др. "Мой родной дом". Программа (для детей 4-7 лет).

15.Лапшина Г.А. «Фольклорно-экологические занятия с детьми старшего дошкольного возраста»

16.Мазнин И. "500 загадок для детей".

17.Науменко Г.М. «Ласковое слово, что солнышко в ненастье» Народное образное слово.

18.Науменко Г.М. «Сеяла Алёнушка ленок» Русские народные прибаутки, приговорки, заклички.

19.Науменко Г.М. «Умный Ивашка, Жар-птица и Золотое зерно». Русские народные загадки.  

20.Николаева С.Н. "Методика экологического воспитания в детском саду". Методическое пособие.

21.Орлова А.В. "Русское народное творчество и обрядовые праздники в детском саду".

22.Павлов А.А. «Города нашей области». География, история, экономика, население, культура.

23.»Пословица недаром молвится». Русские народные пословицы.

24.»Приговорки». Русские народные приговорки.

25.Пугачёва Н.В., Есаулова Н.А, Потапова Н.Н. «Календарные обрядовые праздники для детей дошкольного возраста»

26.»Пятьдесят поросят» Русские народные песенки.

27.Собакин Т., Дмитриев А., Собе-Панек М. «Лесные музыканты». Стихи.

28.Тарабанина Т.И., Ёлкина Н.В. "Пословицы, поговорки, потешки, скороговорки". Популярное пособие для родителей и педагогов.

29.Тихонова М.В., Смирнова Н.С. "Красна изба…" Знакомство детей с русским народным искусством, ремёслами, бытом в музее детского сада.

30.Чичев Ю. «Времена года». Загадки малышам.

       Также подбирались технические средства обучения (записи с русскими народными песнями, колыбельными, попевками, частушками, музыкой и хороводными играми);  наглядный, иллюстративный материал (семейные альбомы, живопись родного края и т.д.)

Тематический план работы 1-го года обучения.

Тематический план работы 2-го года обучения.

Тематический план работы 3-го года обучения.

Перспективный план работы 1 –го года обучения.

Сентябрь месяц. Тема: «Мой дом».

Октябрь месяц. Тема: «Моя семья».

Ноябрь месяц. Тема: «Моя семья»

Декабрь месяц. Тема: «Русская изба»

Январь месяц. Тема: «В гости к бабушке»

Февраль месяц. Тема: «Дом, в котором я живу»

Март месяц. Тема: «Дом, в котором я живу»

Апрель месяц. Тема: «Верба-вербочка»

Май месяц. Тема: «Прощание с избой»

Второй год обучения.

Сентябрь месяц. Тема: «Мой родной город Заволжье»

Октябрь месяц. Тема: «Древний Радилов»

Ноябрь месяц. Тема: «Деревянные кружева Городца»

Декабрь месяц. Тема: «Золотая Хохлома»

Январь месяц. Тема: «Золотая Хохлома»

Февраль месяц. Тема: «Павловские мастера»

Март месяц. Тема: «Богородская игрушка»

Апрель месяц. Тема: «Родина Козьмы Минина».

Май месяц. Тема: «Легендарный лётчик».

Третий год обучения.

Сентябрь месяц. Тема: «Моя страна - Россия».

Октябрь месяц. Тема : «Столица – моя Москва».

Ноябрь месяц. Тема: «Северная столица».

Декабрь месяц. Тема: «Север России».

Январь месяц. Тема: «Град на усть Оке».

Февраль месяц. Тема: «Камень -  град».

Март месяц. Тема: «Русская красавица».

Апрель месяц. Тема: «Золотое кольцо России».

Май месяц. Тема: «Смелость города берёт».

Словарь старинных русских слов.

Баять – говорить, сказать.

Богатырь – герой русских былин, совершающий воинские подвиги; человек очень большой силы, стойкости, отваги.

Вертеп – пещера, притон, большой ящик с марионетками, управляемый снизу сквозь прорези в полу ящика, в котором разыгрывалось представление на тему Рождества Христова.

Вечор – вчера вечером.

Гумно – помещение, сарай для сжатого хлеба, площадка для молотьбы.

Доха – шуба с мехом внутрь и наружу.

Живот – жизнь, имущество, душа, скот.

Жито – всякий хлеб в зерне или на корню.

Жупан – старинный полукафтан.

Зипун – крестьянский кафтан из грубого толстого сукна, без воротника.

Изба – деревянный крестьянский дом.

Именины – личный праздник в день, когда церковь отмечает память одноимённого святого или ангела.

Кафтан – старинная мужская долгополая одежда.

Кичка – старинный русский праздничный головной убор замужней женщины.

Кожух – тулуп, шуба.

Колчан – футляр для стрел

Комель – утолщённая нижняя часть прялки; прилегающая к корню часть дерева.

Короб- повозка, тарантас.

Коса – сплетённые в виде жгута несколько прядей волос, а также вообще сплетённых таким образом несколько нитей, прядей; сельскохозяйственное орудие – изогнутый нож на длинной рукоятке для срезания травы, злаков.

Кочерга – приспособление для перемешивания топлива в печи – толстый железный прут с прямо загнутым концом.

Красный угол – угол в избе, где висели иконы.

Красота – венец невесты из лент и цветов, символ девичества и девической воли.

Кросна (кросно) – ручной ткацкий станок.

Крынка (кринка) – расширяющийся к низу удлинённый глиняный горшок для молока.

Кузнец – мастер, занимающийся ручной ковкой.

Курить – вытворять.

Кутья – разваренные и подслащенные пшеничные зёрна.

Лук – ручное оружие для метания стрел в виде пружинящей дуги, стянутой тетевой.

Мирской – сделанный сообща, «всем миром».

Онучи – обмотки для ног под сапог или лапоть, портянки.

Плотник – рабочий, занимающийся простой обработкой дерева, постройкой деревянных зданий.

Помело – палка с намотанной на конце тряпкой, мочалкой, хвоей для обметания, метла.

Пороша – падающий ровно снег, слой только что выпавшего снега.

Радеть – стараться, заботиться, оказать содействие.

Рукавицы – предмет одежды, закрывающий всю кисть и большой палец отдельно.

Рукомойник – небольшой висящий умывальник.

Самовар – металлический сосуд для кипячения воды с краном и внутренней топкой – высокой трубой наполняемой древесными углями.

Серп – ручное орудие труда, изогнутый полукругом мелко зазубренный нож для срезания злаков с корня.

Стрела – тонкий длинный стержень с заострённым наконечником для стрельбы из лука.

Стрелец – в русском государстве 16 – 17 вв. – военнослужащий особого постоянного войска, то же, что стрелок.

Ухват – палка с надетой на неё металлической рогатиной.

Хлебороб – крестьянин, выращивающий хлеб, земледелец.

Цеп – ручное орудие для молотьбы.

Чело – передняя часть русской избы; лоб.

Чёботы – высокая закрытая обувь (сапоги, башмаки).

Чугунок – сосуд округлой формы из чугуна.

Шаньга – ватрушка, сочень, простая лепёшка.

Ширинка – полотенце, полотнище, кусок ткани во всю ширину.

Шлык – старинный головной убор замужних крестьянок.

Яр, ярица – яровой хлеб.

Явства – еда, пища.

Список литературы.

1.Алёшина Н.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью» Старшая и подготовительная группы. Москва. ЦГЛ 2005г.

2.Аникина В.П. «Старинные русские пословицы и поговорки». Москва. Детская литература. 1983 г. 32 стр.

3.Бородин В.И. «Горький». Издательство горьковская правда. 1989 г. 32 стр.

4.Брайковская В.И. "Праздники, народные обряды, гулянья". Опыт работы с младшими школьниками по возрождению народной культуры. Иваново, 1996г., 134стр.

5.Викулина М.А. "Элементы русской народной культуры в педагогическом процессе дошкольного учреждения". Методическое пособие для педагогов дошкольных учреждений. Нижний Новгород. Нижегородский гуманитарный центр.1995г. 106 стр.

6.Гризик Т.И. "Познаю мир". Методические рекомендации для воспитателей, работающих по программе "Радуга". Москва, "Просвещение", 2000г., 159стр.

7.Гусева Г.И. «Дивная щука». Русские народные песни. Москва. Детская литература. 1989 г. 32 стр.

8.»Делу время, потехе час». Стихи, рассказы, пословицы, песни, приметы. Москва. Детская литература. 1975 г. 32 стр.

9.Дыбина О.В. "Рукотворный мир". Сценарии игр-занятий для дошкольников. Москва. Творческий центр Сфера. 2000г., 91 стр.

10.Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. "Неизведанное рядом". Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. Москва. Творческий центр Сфера. 2001г. 188стр.

11.Елисеев А.И. «Огни зажглись». Очерки о Горьковской ГЭС. Горьковское книжное издательство. 1957 г. 176 стр.

12.Ёлкина Н.В., Тарабарина Т.И. "1000 загадок". Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль. Академия развития, 2001г., 220 стр.

13.Жигулёв А.М. «Где труд, там и счастье». Пословицы и поговорки. Издательство ВЦСПС Профиздат. 1962 г. 208 стр.

14."Знакомство детей с русским народным творчеством". Конспекты занятий и сценарии календарно-обрядовых праздников. Методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений. Санкт-Петербург. Детство-Пресс. 2001г., 394 стр.

15.Князева О.Л. "Как жили люди на Руси". Рабочая тетрадь для занятий по программе "Приобщение детей к истокам русской народной культуры". Санкт-Петербург. Издательство Детство-Пресс.1998г., 24 стр.

16.Князева О.Л., Маханёва М.Д. "Приобщение детей к истокам русской народной культуры". Программа. Учебно-методическое пособие. Санкт-Петербург. Издательство Детство-Пресс. 1998г., 296 стр.

17.Козак О.Н. "Считалки, дразнилки, мирилки и прочие детские забавы". С.-Петербург. Союз. 1999г.

18.Колябин В.В., Оношко А.И., Филатов Н.Ф., Харламов В.А. «На рубеже двух веков» Нижегородское Поволжье и Волга в фотографиях М.П.Дмитриева. Горький. Волго-Вятское книжное издательство. 1988 г. 255 стр.

19.Комратова Н.Г. "Мир, в котором я живу". Учебно-методическое пособие для студентов лингвистических и педагогических университетов, педколледжей, педагогов дошкольных учреждений. Нижний Новгород. 1998г., 171 стр.

20.Корепова К.Е. "Нижегородский детский фольклор". Пособие для работников детских дошкольных учреждений. Г. Нижний Новгород, 1993г., 60 стр.

21. Костина Э.П. и др. "Мой родной дом". Программа (для детей 4-7 лет). Учебно-методическое пособие. Н.-Новгород. Талам, 2000г. 96 стр.

22.Лапшина Г.А. «Фольклорно-экологические занятия с детьми старшего дошкольного возраста» Волгоград. Учитель. 2006 г. 157 стр.

23.Мазнин И. "500 загадок для детей". Творческий центр Сфера. Москва. 2002г., 117 стр.

24.Морохин В.Н. Малые жанры русского фольклора". Пословицы, поговорки, загадки. Хрестоматия. Москва. Высшая школа. 1979г. 288 стр.

25.Науменко Г.М. «Ласковое слово, что солнышко в ненастье» Народное образное слово. Москва. Детская литература. 1979 г. 32 стр.

26.Науменко Г.М. «Сеяла Алёнушка ленок» Русские народные прибаутки, приговорки, заклички. Москва. Издательство Малыш. 1979 г. 16 стр.

27.Науменко Г.М. «Умный Ивашка, Жар-птица и Золотое зерно». Русские народные загадки. Москва. Детская литература. 1991 г. 64 стр.

28.Николаева С.Н. "Методика экологического воспитания в детском саду". Методическое пособие. Работа с детьми средней и старшей групп детского сада. Книга для воспитателя детского сада. Москва. Прсвещение. 2001г.,         207 стр.

29.Орлова А.В. "Русское народное творчество и обрядовые праздники в детском саду". Владимир. 1995г.

30.Павлов А.А. «Города нашей области». География, история, экономика, население, культура. Горький. Волго-Вятское книжное издательство. 1969 г. 352 стр.

31.»Пословица недаром молвится». Русские народные пословицы. Москва. Издательство Малыш. 1991 г. 12 стр.

32.»Приговорки». Русские народные приговорки. Киев. Веселка. 1982 г. 4 стр.

33.Пугачёва Н.В., Есаулова Н.А, Потапова Н.Н. «Календарные обрядовые праздники для детей дошкольного возраста» Учебное пособие. Москва. Педагогическое общество России. 2005 г. 144 стр.

34.»Пятьдесят поросят» Русские народные песенки. Москва. Детская литература. 1987 г. 32 стр.

35.Собакин Т., Дмитриев А., Собе-Панек М. «Лесные музыканты». Стихи.Москва. Малыш. 1990 г. 14 стр.

36.Тарабанина Т.И., Ёлкина Н.В. "Пословицы, поговорки, потешки, скороговорки". Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль. Академия развития. 1997г., 220 стр.

37.Тихонова М.В., Смирнова Н.С. "Красна изба…" Знакомство детей с русским народным искусством, ремёслами, бытом в музее детского сада. Санкт-Петербург. Детство-Пресс. 2000г., 205 стр.

38.Чичев Ю. «Времена года». Загадки малышам. ООО Алтей и К. 2000 г. 10 стр.

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №45»

Конспект проведения НОД

Тема: «Рассматривание картины В.М.Васнецова «Богатыри»

(ознакомление детей с живописью)

г. Заволжье, 2012 г.

Цель: помочь детям понять содержание картины, её основную идею.

Задачи:

Познавательные:

• Показать детям  образ русского богатыря в живописи В.М.Васнецова
• Формировать представление о средствах выразительности живописи (композиция, колорит, детали)
• Дать представление о том, что в картине не бывает ничего лишнего, всё работает на раскрытие образа

Коррекционно-развивающие:

• Пополнить словарь детей основными словами: богатырь, защитник, воин, копьё, кольчуга, палица, щит, меч, сбруя, бубенчик, рукоять, ножны, лук, калёные стрелы, гусли, смекалка, остроумие, камни-жемчуга

• Развивать у детей способность вглядываться в человеческие лица, понимать характер, настроение
• Развивать  восприятие,  наблюдательность
• Развивать пространственные представления
• Вызвать эмоциональную отзывчивость на прослушиваемое музыкальное произведение
• Развивать умение  согласовывать действия с темпом музыки и словами песни

Воспитательные:

• Поощрять самостоятельность, активность детей при рассматривании картины
• Воспитывать патриотические чувства

Предшествующая работа:

• Разучивание пословиц, стихов
• Чтение былин о богатырях
• Рассматривание иллюстраций с богатырями
• Рассматривание иллюстрации картины В.М.Васнецова «богатырский скок», беседа
• Просмотр мультфильмов о богатырях

Оборудование:

• Мультимедийная установка
• Указка
• Гантели (для мальчиков)
• Маленькие мячи (для девочек0
• Аудиозапись песни А.Пахмутовой «богатырская сила»

Ход.

Воспитатель: Ребята, я вам сейчас загадаю загадку, а вы подумайте и ответьте о ком она.

Могуч, как ураган

Он защищает землю

От злобных басурман!

Он силой доброю богат,

Он защищает стольный град.

Спасает бедных и детей

И стариков и матерей!

Дети: богатырь

Воспитатель: А по-другому как его можно назвать?

Дети: Защитник, воин.

Воспитатель: Что он делал?

Дети: охранял нашу землю, оберегал, предупреждал об опасности.

Воспитатель: А сейчас существуют такие воины-защитники?

Дети: Да.

Воспитатель: Народ любит и чтит своих бывших и настоящих богатырей. Им посвящён  праздник. Какой?

Дети: День защитника Отечества – 23 февраля.

Воспитатель: А каких древних русских богатырей вы знаете?

Дети: Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович.

Воспитатель:  Эти три богатыря являются символом русского крепкого духа, смелости отваги, героизма.  Многие художники хотели их изобразить. Но, на мой взгляд, лучше всего это удалось Виктору Михайловичу Васнецову.

СЛАЙД №1 – ПОРТРЕТ В.М.ВАСНЕЦОВА

Воспитатель: Виктор Михайлович Васнецов очень любил русский народ. Он считал русских людей необычайно сильными выносливыми, любящими свою Родину. Отношение к родному народу художник передал через картины, в которых изображены былинные богатыри.

СЛАЙД №2 – КАРТИНЫ О БОГАТЫРЯХ В.М.ВАСНЕЦОВА

Воспитатель демонстрирует

СЛАЙД №3 – КАРТИНА В.М. ВАСНЕЦОВА «БОГАТЫРИ»

Воспитатель: Сегодня мы с вами рассмотрим картину, на которой изображены, как вы думаете, кто?

Дети: Богатыри на конях.

Воспитатель: Сколько богатырей?

Дети: три

Воспитатель: кто, по-вашему, находится в центре картины?

Дети: Илья Муромец.

Воспитатель: Как вы догадались, что это Илья Муромец?

Дети: он самый старший из богатырей, могучий, мудрый, опытный богатырь.

Воспитатель: Да. А какого происхождения был Илья Муромец?

Дети: он был из бедной крестьянской семьи.

Воспитатель:  Посмотрите, как это отразил В.М.Васнецов: богатырь не богат, одет он просто. На Илье Муромце простая кольчуга, грубая серая рукавица и самые обычные сапоги в цвет коричневым штанам. А что говорит о его силе, могуществе?

Дети: у него очень крупное и тяжелое оружие, а держит он его легко.

Воспитатель: точно, посмотрите, даже палицу, которая весит много килограммов, он держит непринуждённо. В другой руке у него серебристый щит и длинное копьё, которое помещено в центр картины. Это говорит о том, что Илья Муромец может легко справиться с таким большим оружием. А как художник показал мудрость и опытность богатыря?

Дети: У него седая борода, сведённые, нахмуренные брови, серьёзные глаза.

Воспитатель: у этого богатыря и конь под стать седоку – хозяину. Илья Муромец сидит на могучем вороном коне. Конь его тяжёл, как земля и очень красив. У коня красивая сбруя и, кажется, что когда он скачет, звенит бубенчик. А как художник показал взаимопонимание коня и богатыря?

Дети: конь смотрит в туже сторону, куда смотрит и Илья Муромец.

Воспитатель: Кто, по-вашему, слева от Ильи Муромца?

Дети: Добрыня Никитич.

Воспитатель: Из какой семьи был Добрыня Никитич?

Дети: Из богатого рода, сын князя рязанского.

Воспитатель: И, конечно же, художник постарался передать происхождение богатыря через его внешний вид: доспехи у Добрыни золотые, кольчуга богатая, сапоги сафьяновые,  яркий красный щит украшен драгоценными камнями-жемчугами, рукоять меча и ножны золотые. Добрыня Никитич моложе Ильи Муромца. В чём это заметно?

Дети: у Добрыни длинная ухоженная борода, но без седины.

Воспитатель: А по характеру Добрыня был сдержан и вежлив к друзьям, но суров к врагам. В чём проявился характер богатыря?

Дети: во взгляде. У Добрыни Никитича суровый орлиный взгляд.

Воспитатель: И его конь под стать хозяину. Какой конь у Добрыни?

Дети: красивый, стройный, белый.

Воспитатель: А ещё на коне дорогая золотая сбруя. Грива ухожена, как женские волосы – заплетена в косы и развевается на ветру.  Виктор Михайлович не случайно нарисовал коня таким. Этим он хотел ещё раз подчеркнуть благородное дворянское происхождение Добрыни. Видно, что конь быстр, как ветер, он, словно, говорит хозяину, что враг близко.  А кто справа от Ильи Муромца?

Дети: Алёша Попович.

Воспитатель: Что вы скажете о его возрасте: он ровесник Илье и Добрыне или он их моложе?

Дети: Алеша моложе Ильи Муромца и Добрыни Никитича.

Воспитатель: да, это самый молодой из всех известных богатырей. А в чём заметна его молодость?

Дети: он худой, у него ещё нет бороды.

Воспитатель: присмотритесь, какой юношеский румянец у него на щеках, над верхней губой едва наметившиеся усики, из-под шлема видны золотистые локоны. А из какой семьи Алёша?

Дети: из семьи священника (попа).

Воспитатель: это не бедная и не богатая семья, сумевшая снарядить Алёшу на службу. И это нам представил художник. На картине Алёша Попович одет не богато, но и не бедно. Его кольчуга и шлем блестят. Оружие не богатое, но любимое Алёшей – лук и каленые стрелы. А какой конь у Алёши Поповича?

Дети: Конь не большой, наверно, ещё очень молодой, как и сам Алёша.

Конь рыжий, с белыми пятнами на лбу, со светлой, красивой, ухоженной гривой.

Воспитатель: то есть, конь под стать своему седоку. А что вы можете сказать про взгляд Алёши?

Дети: он слегка косит в сторону.

Воспитатель: да, его взгляд лукав, похоже, что богатырь как-будто что-то замышляет, наверно, какую-то хитрость. А что можно сказать о характере Алёши по этому взгляду?

Дети: Алёша смел, хитёр.

Воспитатель: врагов своих Алеша побеждает не столько силой, сколько смекалкой, остроумием. А ещё он очень весёлый и жизнерадостный. А что наводит на эту мысль?

Дети: Алёша возит с собой музыкальный инструмент – гусли.

Воспитатель: И, наверно, в редкие минуты отдыха Алёша развлекает своих старших товарищей: играет на гуслях и поёт бравые песни, а богатыри, возможно, немножечко и попляшут – косточки разомнут

Звучит отрывок из песни Александры Пахмутовой

«Богатырская наша сила»

Воспитатель: Какие чувства у вас вызывает эта музыка?

Дети: Гордость, решительность.

Под оставшуюся часть песни воспитатель предлагает выполнить детям ряд движений, демонстрирующих богатырскую силу.

Воспитатель: А что надето на головы богатырей?

Дети: шлем

Воспитатель: шлем изготавливали из металла, его украшали орнаментом, узором. Шлем оберегал голову воина – богатыря от ударов.

Воспитатель: богатыри – могучие, храбрые люди, защитники Отечества. Стоят они на холмистой равнине в степи, от куда и совершают набеги враги – кочевники. Какие краски художник использовал для изображения степи?

Дети: светло-зеленую, желтую.

Воспитатель: Собой богатыри прикрывают землю Русскую (она на заднем плане картины). Какими красками пользовался художник, когда рисовал русскую землю?

Дети: темно-зелеными, коричневыми.

Воспитатель: это Васнецов сделал неслучайно: так он хотел выделить границу и показать крепость и мощь нашей земли, и беспомощность, безжизненность врагов. Посмотрите, какими изобразил художник ёлочки на переднем плане?

Дети: маленькими.
Воспитатель: При этом богатырей большими. Это создаёт контраст между маленькими ёлочками и большими богатырями, что подчёркивает мощность богатырей. А теперь обратите внимание на небо над нашей Отчизной. Какое оно?

Дети: Хмурое, пасмурное.

Воспитатель: пасмурное небо с грозовыми облаками говорит о том, что не всё спокойно на границе, что богатырей подстерегает опасность. Если присмотреться к траве в степи, к хвостам и гривам лошадей, что можно заметить?

Дети : дует сильный ветер

Воспитатель: тяжелое свинцовое небо, сильный ветер передаёт тревожность, и беспокойность того времени. Эти три могучих человека готовы вступить в битву с врагами Руси в любую минуту. Они исполняют свой богатырский долг и уверены в правоте своего дела. Все они смельчаки, полны достоинства, величавы и очень собраны, готовы биться в любой момент не на жизнь, а на смерть и умереть за Русь Они зорко смотрят в даль, так стерегут границы Руси. Мы с вами познакомились с этой картиной В.М.Васнецова. Понравилась вам эта картина и герои на ней?

Дети: Да

Воспитатель:  Какие чувства вы испытали, когда рассматривали картину?

Дети: Гордости, уважения к богатырям.

Воспитатель: если бы вы рисовали эту картину, как бы вы её назвали?

Дети дают ответы

Воспитатель: Виктор Михайлович Васнецов сначала хотел назвать её длинно  «Богатыри Добрыня, Илья и Алёша попович на богатырском выезде – примечают в поле, нет ли где ворога, не обижают ли где  кого?» Но потом назвал картину просто «богатыри» и сейчас она находится в Москве в Государственной Третьяковской  галерее и радует всех посетителей. Я вам предлагаю про богатырей рассказать небольшие стихи.

Дети:

Сидел Илюша на печи, кушал с чаем калачи,

Чтоб большим и сильным стать, за Русь-матушку стоять.

Выезжали на войну три богатыря

И от топота копыт сотряслась земля

Не боится пусть врагов русская земля

На посту своём всегда три богатыря

Соловья-разбойника победил Илья

И его благодарит каждая семья

Ой, за Русь великую, врагов свору дикую

Победят богатыри, раз пришёл с мечом – умри!

Наши три богатыря познакомились не зря,

Стала втрое безопасней русская земля.

Воспитатель: спасибо, ребята. Давайте ещё раз повторим как называется картина и кто её написал.

Дети: картина называется «богатыри», написал её Виктор Михайлович Васнецов

Воспитатель: А я вам предлагаю нарисовать  на следующем занятии богатыря – защитника Руси.

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №45»

Конспект

занятия по декоративной лепке

на тему:

«Подкова на счастье»

Г. Заволжье, 2008 г.

Провела

воспитатель подготовительной

логопедической группы №11

МДОУ Центр развития ребёнка

детский сад №45

«Аленький цветочек» г.Заволжье

Калинина Ирина Владимировна

Цель: активизировать творческую самостоятельность и активность детей.

Задачи:

1.Расширять представления детей о значении оберегов, вызвать желание создать их.

2.Упражнять детей в самостоятельном применении различных способов и приёмов лепки.

3.Продолжать учить подбирать разнообразный материал для изготовления задуманной поделки, сочетая природный материал и изобразительный.

4.Учить передавать назначение поделки, опираясь на знание особенностей культуры и быта русского народа.

5.Побуждать придумывать декоративную композицию: разное расположение узора в соответствии с формой изделия.

6.Развивать сенсомоторные качества, творчество, эстетическое восприятие, речь (активный словарь – расплющить, разгладить, подкова; пассивный  словарь – оберег, клещи, объявлен).

7.Воспитывать любовь и заботливое отношение к своей семье; аккуратность при выполнении поделки.

Предшествующая работа:

1.Беседа о профессии кузнеца.  Рассматривание подковы.

2.Организация выставки рисунков на тему «Моя семья», рассматривание выставки.

3.Беседа на тему: «2008 год – год семьи».

4.Знакомство с разными видами злаковых и зерновых культур: название, особенности прорастания, использования, значение и традиционный смысл, придаваемые в легендах и поверьях русского народа.

Материал:

1. Демонстрационный:

-обереги:  домовёнок,

                 колокольчики (медный и глиняный),

                 подковы (металлическая, деревянная, берестяная, глиняная);

-образцы узоров на полосе.

     2. Раздаточный:

         -фартуки клеёнчатые,

         -подносы,

         -глина,

         -стеки,

         -дощечки,

         -монетки (достоинством 1 копейка),

         -зёрна: гречи,

                      пшеницы,

                      гороха

         -бумажные цветы,

         -влажные салфетки

Ход занятия.

Дети вместе с воспитателем входят в группу.

Воспитатель: Ребята, скажите мне, пожалуйста, каким годом объявлен 2008 год в нашей стране?

Дети: годом семьи.

Воспитатель: Да. Вот видите какая честь и хвала семье. Что, по-вашему, семья?

Дети: - Когда все живут вместе.

          -Любят друг друга.

          -Есть мама, папа, дети. И т.д.

Воспитатель: Ребята, а вы переживаете, когда с вашими родными людьми в семье случаются какие-то неприятности, несчастья?

Дети: Да.

Воспитатель: Вы бы хотели как-то попытаться уберечь, оградить от неприятностей свою семью?

Дети: Да.

Воспитатель: А как, по-вашему, это можно сделать?

Дети: дают ответы.

Воспитатель: А вот в старину на Руси люди придумывали различные предметы-обереги. Их было большое множество и каждый оберег предохранял человека или его дом от разного вида неприятностей или даровал что-то этому дому.

Воспитатель демонстрирует разные виды оберегов:

-Домовой следил за хозяйством и порядком в доме, поэтому ему «дарили» веник. А почему, как вы думаете, его веник украшали разными предметами?

Дети: -гречей и пшеном – чтобы в доме всегда было сытно;

          -денежка – к достатку;

          -шишка – к богатому урожаю;

          -цветы – чтобы дом был красивый.

Воспитатель (продолжает демонстрацию оберегов):

- колокольчики отпугивали нечистую силу;

-а подкова приносила в дом счастье. Почему?

Ребёнок: подкову делали из металла. А металл раньше дорого стоил. Металлических вещей в домах почти не было. И если человек находил металлическую подкову, он мог из неё наделать ножей, гвоздей, топор, молоток –всё, что в хозяйстве пригодится.

Воспитатель: Счастья хотелось каждой семье, но не всем удавалось найти железную подкову. Тогда придумали делать подковы не для лошадей, а в подарок на счастье. Использовали разный природный материал: бересту – кору берёзы (демонстрирует), дерево (демонстрирует), глину (демонстрирует). А в вашем доме есть подкова на счастье?

Дети: Нет (да).

Воспитатель: сегодня я вам предлагаю сделать такие подковы. Из какого материала вы бы хотели сделать?

Дети: дают ответы.

Воспитатель выслушивает ответы детей и даёт комментарии (например, из дерева и бересты плохо – дерево пострадает).

Воспитатель: Я вам предлагаю сделать подкову из глины.  Хотите?

Дети: Да.

Воспитатель: Присаживайтесь за столы. Обратите внимание на то, что находится у вас на столах. Теперь подумайте и скажите, как вы будете делать заготовку для подковы?

Ребёнок: Возьму кусок глины, скатаю толстый и длинный цилиндр. Согну его дугой. Разложу на доске. Расплющу, разглажу, чтобы получилась ровная поверхность.

Воспитатель: Чтобы поверхность получилась более гладкая и ровная, её можно протереть влажными пальцами. Для этого у вас на столах есть подносы с влажными салфетками.  Подровнять края с внутренней и внешней стороны вам поможет стека. Только не забудьте в «клещах» подковы проделать стекой сквозные дырочки, чтобы в них вдеть шнурок или верёвочку, после того, как подкова высохнет.

Воспитатель: (обращает внимание детей на поднос с разными видами украшений)

-из разного вида круп на подкове можно выложить различный узор или  цветы. (Обращает внимание детей на таблицу, где представлены разные виды узоров из природного материала). Те, кто затрудняется, может посмотреть в таблицу.

-чтобы подкова выглядела красивее и несла несколько значений, можно использовать сразу несколько видов украшений.

Руководство деятельностью детей.

Воспитатель: Ваня, с чего ты начнёшь свою работу?

Ребёнок: скатаю цилиндр.

Воспитатель: (худ.слово) Кто любит трудится, тому без дела не сидится.

Воспитатель: -Ребята, чтобы глина не прилипала к рукам, смочите их водой.

-Катя, а почему ты скатала не ровный цилиндр: на концах тонкий, а в середине – толстый?

Ребёнок: Сверху подкова шире, а на концах (где «клещи») уже.

Воспитатель: -Максим, не забывай, пожалуйста, чтобы потом подкова не переломилась, слой глины на доске не должен быть тонким, поэтому не надо с такой силой расплющивать.

-А у Даши какая ровная и гладкая поверхность заготовки! Как ты этого добилась?

Ребёнок: сырыми пальцами разгладила пласт глины.

Воспитатель: Алена, как у тебя так ровно получается ровнять края у заготовки?

Ребёнок: Я сначала сделала лёгкий набросок по краям заготовки, а потом стала вырезать.

Воспитатель: (худ.слово) Учение и труд рядом идут.

Воспитатель: Настя, а у тебя я вижу тоже лёгкий набросок на заготовке. Для чего ты это сделала?

Ребёнок: чтобы разместить узор.

Воспитатель: Валера, ты как решил украсить свою подкову?

Ребёнок: цветами из зёрнышек ржи.

Воспитатель: -Ребята, не забывайте, чтобы зёрнышки прочно держались, их слегка надо вдавить в глину.

-А вот Петя постарался дырочки в «клещах» подковы проделать насквозь. Как у тебя это получилось, Петя?

Ребёнок: Я острый конец стеки поставил в намеченное место, нажимал и проворачивал.

Воспитатель: (худ.слово) Какие труды , такие и плоды.

Воспитатель: Подкову вешали над входной дверью «клещами» вверх (т.е. раскрытой частью к небу), чтобы добрые силы, спустившись с неба, могли войти в подкову и остаться в доме. А если подкова висит «клещами» вниз, то добрые силы уйдут в землю.

Воспитатель: в конце работы не забудьте вытереть руки влажными салфетками. Их вы найдёте на своих рабочих местах.

Воспитатель предлагает детям аккуратно разместить свои работы на демонстрационном столе

Анализ детских работ

Воспитатель: посмотрите, как вы замечательно сегодня потрудились. Сколько оберегов будет в ваших семьях!

А все подковы одинаковые?

Дети: нет.

Воспитатель: А чем они отличаются друг от друга?

Дети: На некоторых есть узор, а на некоторых надпись, все по-разному использовали украшения.

Воспитатель: Глядя на эту подкову, я решила, что человек хочет, чтобы в его доме всегда было сытно. Как он это смог показать?

Дети: украсил подкову зернами ржи и гречи.

Воспитатель: А на этой подкове очень много цветов и они составляют композицию. Как вы думаете, что человек хотел этим передать?

Дети: Наверно, ему очень хочется, чтобы в его доме всегда был уют и порядок, дом был красивым.

Воспитатель: Смотрите, как светится эта подкова! Что же это блестит?

Дети: Это блестят монеты.

Воспитатель: А зачем их так много?

Дети: Наверно человек желает несметного богатства своей семье.

Воспитатель:  А есть здесь совсем неукрашенная подкова?

Дети: нет

Воспитатель: конечно все мы с вами хотим, чтобы наши семьи были счастливы: жили в достатке, в красивом и уютном доме, где всегда пахнет пирогами и блинами. Я думаю, что эти обереги помогут сохранить и преумножить счастье и благополучие в ваших домах.

А весёлая песня поднимет настроение вам, вашим родным и близким.

Воспитатель предлагает исполнить песню «Моя семья»

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №45»

Конспект

занятия по познавательному развитию

на тему:

«Глина в жизни человека»

Г. Заволжье, 2009 г.

Цель: познакомить детей с природным материалом – глиной и её свойствами: плотная, не рассыпается, мягкая, пластичная, легко лепится, хорошо сохраняет форму.

Задачи:

1. Формировать умение сравнивать материалы, называть их особенности, в соответствии с их свойствами использование в поделках.
2. Познакомить детей с назначением разных видов глины (красно-коричневая и белая).
3. Развивать умение определять материал по его внешним характеристикам и свойствам (песок, глина, дерево).
4. Уточнить представление детей о назначении материала – дерево.
5. Вызвать познавательный интерес через постановку проблемной ситуации.
6. Развивать речь  (активный словарь: прилагательные - плотная, рыхлый, мягкая, пластичная, хрупкий, красно-коричневый; существительные – археолог, история; пассивный словарь: водопроницаемость, податливый, упрямый, залежи, залегает, бело-серая).
7. Расширять кругозор.
8. Воспитывать любознательность, организованность, дисциплинированность.

Предшествующая работа:

1.Дидактическая игра «Чудесный мешочек» (определение на ощупь материала, из которого изготовлен предмет).

2.Рассматривание альбома «Как жили люди на Руси» (закрепление представлений детей о назначении материала – дерево).

3.Рассматривание деревянных изделий, иллюстраций деревянных строений.

4.Беседа о профессии археолога.

5.рассматривание глиняных скульптурок.

Материал:

Демонстрационный: 1.глиняные черепки,

                                     2.схема-разрез слоя земли,

                                     3.виды глины (красно-коричневая, серая, бело-серая),

                                     4.карта Нижегородской области с отмеченными

                                        территориями залегания глины),

                                     5.карьерный песок,

                                     6.таблица с карточками-символами «Свойства глины и

                                        песка».

Раздаточный: 1.совки,

                          2.карта маршрута,

                          3.2 воронки ( с зелёным прямоугольником – с песком, с розовым

                             прямоугольником – с глиной),

                          4.2 стакана,

                          5.мерный стакан с водой,

                          6.глина,

                          7.влажный песок (карьерный),

                          8.подносы,

                          9.влажные салфетки.

Ход занятия.

Воспитатель: Ребята, вы хотели бы узнать как жили люди в прошлом, какими предметами они пользовались?

Дети: Да.

Воспитатель: А как это можно сделать?

Дети: -Переместиться на машине времени;

          -Прочитать книгу;

          -Посмотреть фильм; и т.д.

Воспитатель: Это всё правильно, но есть и другой способ: можно представить жизнь людей прошлого, видя и зная предметы, которыми они пользовались. А где же взять эти предметы?

Дети: Можно посмотреть их в музее, у бабушки в деревне и т.д.

Воспитатель: Но от куда же все эти старинные предметы попадают в музей?

Дети: Их приносят люди, которые хотят поделиться своей историей с другими, сохранить свою историю или отдают учёные.

Воспитатель: Какие учёные?

Дети: Археологи.

Воспитатель: Кто это такие археологи?

Дети: Археолог – это учёный, который изучает жизнь людей прошлого по сохранившимся вещам.

Воспитатель: Часто им эти вещи приходится раскапывать из земли. Вот и сегодня я вам предлагаю побыть археологами и познакомиться с жизнью людей прошлого, с теми предметами, которые их окружали, и постараться выяснить из чего же изготавливали эти предметы и почему брали этот материал? Хотите?

Дети: Да.

Воспитатель: У археологов есть руководитель группы. Выбирайте его сами.

Дети выбирают «руководителя» группы.

Воспитатель: Берите всё, что необходимо вам для раскопок: совки, руководителю я вручаю карту. Определитесь на ней, пожалуйста, где предположительно нужно делать раскопки. В путь!

Дети определяют на карте место поиска, идут «по маршруту» и находят место «раскопок». Раскапывают и обнаруживают глиняные черепки.

Воспитатель: Что вам удалось найти?

Дети: Похоже, что это - части какой то посуды.

Воспитатель: Можно по этим частям определить, как она выглядела?

Дети: нет.

Воспитатель: А можно определить из какого материала она сделана?

Дети: Да, можно. Предположительно это глина.

Воспитатель: Почему вы решили, что это глина?

Дети: У неё красно-коричневый цвет, она не сгнила в земле, она хрупкая и легко бьётся. А ещё люди прошлого часто из неё делали разные предметы : посуду, игрушки, кирпичи.

Воспитатель:                            В земле скрывается

В руках преображается,

Огнём закаляется,

В посуду превращается.

Воспитатель: А почему её так широко использовали? Вы знаете?

Дети: Нет.

Воспитатель: А из какого материала люди раньше могли делать посуду, игрушки, строить дома?

Дети: Из дерева.

Воспитатель: А что в них плохого?

Дети: -Дерево гниет;

          -Может загореться;

          -А ещё лес приходится вырубать, а это очень плохо.

Воспитатель: И вот люди стали искать другие материалы. Наткнулись однажды на грязь, которая, засыхая на солнце, становится твёрдой. Догадались, как она называется?

Дети: Глина

Воспитатель: Глину добывают под верхним слоем земли (демонстрирует схему-разрез слоя земли).

Глина бывает разного цвета (демонстрирует виды глины).

Как вы думаете, что можно сделать из красно-коричневой глины?

Дети: Игрушки, кирпичи, глиняную посуду.

Воспитатель: А из бело-серой ( она встречается реже).

Дети: Наверно, только посуду.

Воспитатель: Посмотрите, мы с вами недавно рассматривали карту нашей Нижегородской области (демонстрирует карту).

На ней я отметила места, где у нас в области есть залежи глины.

Дети рассматривают карту.

Воспитатель: Обратите внимание, что около нашего города Заволжье глины залегает очень много. Вот эту глину я нашла на окраинах города (демонстрирует).

Но много залегает и песка (демонстрирует карьерный песок, по цвету очень похожий на глину).

Как же отличить глину от песка?

Дети дают предположительные ответы.

Воспитатель: Вы сейчас археологи, а, значит, учёные. А учёные прежде чем о чём-то высказаться, проводят опыты. Вот и я вам сегодня предлагаю провести опыты и узнать все свойства глины и песка. Только так можно отличить глину и песок и понять почему же люди в прошлом стали использовать для своих нужд именно глину. А сейчас я вам предлагаю немного «зарядиться» перед сложной научной работой.

Физкультминутка

Воспитатель предлагает детям пройти за столы.

Воспитатель: Сначала мы будем выявлять первое свойство – водопроницаемость, т.е. пропускает глина воду или нет.

У вас на  столах стоят 2 стакана, в них – 2 воронки, в воронке с красным квадратиком – глина, а с синим – песок. Подвиньте   их к себе.

Дети подвигают стаканы.

Воспитатель: У вас у каждого стоят мерные стаканчики с водой. Возьмите их и аккуратно налейте немного воды в воронку с глиной (дети выполняют).

Что можно сказать про глину?

Дети: Глина не пропускает воду.

Воспитатель: Почему?

Дети: Потому что она плотная.

Воспитатель: Молодцы! А теперь из этого же стакана налейте немного воды в воронку с песком (дети выполняют).

Что вы можете сказать о песке?

Дети: Песок пропускает воду.

Воспитатель: Почему?

Дети: Песок рыхлый.

Воспитатель: Молодцы! Отодвиньте на край стола стаканы с воронками и стакан с водой (дети выполняют).

Теперь я вам предлагаю выявить второе свойство глины – глина материал прочный, пластичный и податливый или, наоборот, хрупкий и «упрямый».

У вас на столах стоят подносы, на которых лежит влажная глина и влажный песок. Подвиньте к себе подносы. Для того, чтобы проверить прочный ли материал – глина, вы должны оторвать кусок глины (дети выполняют).

Что можете сказать о глине? Как она отрывается?

Дети: Глина легко отрывается, не рассыпается.

Воспитатель: Правильно. Глина – материал прочный. Теперь оторвите кусок песка (дети выполняют).

Что произошло?

Дети: Песок тоже легко отрывается, но рассыпается.

Воспитатель: Очень хорошо. Песок – материал хрупкий. Для того, чтобы проверить пластичность глины, попробуйте оттянуть от куска глины пальцами. (Дети выполняют)

Что вы можете сказать о глине?

Дети: Глина мягкая, пластичная; хорошо лепится, ей можно легко придать любую форму.

Воспитатель: Умницы. А теперь попробуйте оттянуть от  куска песка пальцами какую-либо форму (дети выполняют).

Что вы можете сказать о песке?

Дети: Песок не такой пластичный материал, ему сложнее придать форму и сохранить её.

Воспитатель предлагает детям вытереть руки влажной салфеткой.

Воспитатель: Ну что, уважаемые учёные, вы провели опыты с сырой глиной и сырым песком. Что сейчас вы можете сказать о глине и песке?

Я вам предлагаю занести результаты опытов в таблицу:

Здесь есть 2 кармана: в один карман вы будете вставлять карточки-характеристики глины, а в другой – песка.

Воспитатель предлагает детям по желанию выйти, показать карточку, назвать, что она обозначает (например, пропускает – не пропускает воду, прочный или хрупкий материал, пластичный или «упрямый» материал) и вставить в соответствующий карман.

Когда все карточки будут расставлены воспитатель достаёт карточки из кармана «Глина» и просит детей назвать все свойства глины.

Дети: Глина плотная, прочная, не рассыпается, мягкая, пластичная, легко лепится, хорошо сохраняет форму.

Воспитатель: Вот поэтому люди с давних времён и использовали глину в своём хозяйстве. И сейчас, несмотря на то, что изобретены новые материалы, глина до сих пор служит человеку. Наверняка у вас  в доме есть какие-то глиняные предметы:  утварь, посуда, скульптурки.

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №45»

Конспект

проведения НОД

Тема: «Государственные символы.

Российский флаг»

(Формирование патриотических чувств)

Г. Заволжье, 2011 г. 

Цель:  познакомить детей с флагом Российской Федерации, как государственным символом.

Задачи:

Познавательные:

1. познакомить детей с понятием флаг, с его функциональным назначением.
2. формировать представление у детей о государственном символе РФ – флаге, символическом значении цветов.

Коррекционно-развивающие:

1. обогащать словарь: древко, полотнище, навершие, символ, сигнальная азбука, доблесть, честь,  триколор
2. активизировать внимание
3. развивать зрительное восприятие, координацию, двигательную память, пространственную ориентировку
4.  эстетическое чувство к цветам российского флага.

Воспитательные:

1. воспитывать уважительное отношение к государственным символам
2. воспитывать гордость за своё Отечество

Материал:

1. магнитная доска с магнитами.
2. иллюстрации формата А4 флагов разных государств.
3. альбом «Государственные символы России».
4. флаг РФ.
5. мультимедийная установка.
6. презентация со слайдами по теме.
7. бандероль.
8. письмо.
9. флажки (на каждого ребёнка по 2 шт.).

Предшествующая работа:

1. чтение русских народных сказок.
2. рассказ воспитателя об истории возникновения флага.
3. разучивание стихов.
4. рассматривание иллюстраций с использованием флагов.
5. беседа на тему :  «Где встречаются флаги»
6. беседа о том, кто руководит нашим городом.
7. знакомство с сигнальной (флажковой) азбукой.
8. рассматривание русского народного женского костюма
9. беседа на тему: «что в природе белого (синего, красного) цветов.

ХОД .

Воспитатель: ребята, посмотрите, какое послание к нам пришло из администрации города Заволжье от мэра города. А вы знаете кто такой мэр?

Дети: Это самый главный в городе человек.

Воспитатель: А вы знаете, как зовут мэра нашего города?

Дети: да, Лебедев Александр Анатольевич.

Воспитатель: А хотите узнать, что в этом послании?

Дети: Да.

Воспитатель: (открывает бандероль, достаёт содержимое – альбом «Государственные символы», письмо. Читает письмо).

Дорогие ребята, мы высылаем вам альбом, в котором представлены государственные символы нашей страны.

Мы очень хотим, чтобы вы с ними познакомились, узнали больше об истории нашей страны.

Желаем вам успехов в познании.

Глава местного самоуправления

Лебедев А.А.

Воспитатель: ну что, хотите познакомиться с символами?

Дети: да.

Воспитатель: (открывает первую страницу альбома, где представлен флаг РФ) Как вы думаете, что это такое?

Дети: флаг.

Воспитатель: а где вы могли видеть флаги?

Дети: Ими украшают дома, их раздают на разных спортивных матчах, с ними ходят на праздники и т.д.

Воспитатель: А хотели бы вы побольше узнать о том, что такое флаг и для чего он нужен?

Дети: да.

Воспитатель: в наше время у каждой страны свой флаг. Флаги разных стран отличаются друг от друга, они могут быть очень похожи, но двух одинаковых вы никогда не найдёте.

Слайд №1: флаги разных стран.

Воспитатель: предлагает рассмотреть флаги и проводит дидактическое упражнение «Флаги»:

• найти флаги, где 3 вертикальные полосы
• найти флаги, где 3 горизонтальные полосы
• найти флаги , где есть синяя (красная, белая, желтая, зелёная) полосы
• найти флаги с картинкой
• найти знакомый вам флаг.

Воспитатель (показывает настоящий флаг): итак, флаг – это прикреплённое к древку полотнище, определённого размера и цвета. Наверху – навершие.

Дети повторяют название элементов флага.

Слайд №2: флаг РФ.

Воспитатель: Российский флаг- символ доблести и чести российского народа.

Слайд №3: флаг на гос. Здании.

Воспитатель: Российский флаг развевается на государственных зданиях.

Слайд №4: флаг РФ на домах.

Воспитатель: он вывешивается на домах в дни государственных праздников.

Слайд №5: военный парад.

Воспитатель: государственный флаг России можно увидеть на военных парадах.

Слайд №6: флаг России на самолёте.

Воспитатель: изображение флагов можно встретить и на борту Российских самолётов.

Слайд №7: флаг РФ на кораблях.

Воспитатель: и на кораблях. А вы знаете, что по флагу, оказывается, можно узнать, находится президент нашей страны в кремле  или его там нет. По- вашему, как это можно сделать?

Дети дают предположительные ответы.

Слайд №8: здание правительства РФ с поднятым и приспущенным флагом.

Воспитатель: Кремль – это место работы президента России. И когда президент в Кремле, то над зданием поднимается флаг РФ, а когда президент отсутствует, то флаг приспущен.

Слайд №9:космический корабль с флагом РФ и космонавт в скафандре с эмблемой флага РФ.

Воспитатель: флаг РФ можно увидеть на космических кораблях, на скафандрах космонавтов.

Слайд № 10: спортсмены на олимпиаде.

Воспитатель: на международных спортивных соревнованиях тоже можно увидеть флаг РФ, когда шествует сборная нашей страны. И когда награждают спортсменов.

Слайд №11: воин даёт клятву и целует флаг.

Воспитатель: во все времена отношение граждан к своему флагу было очень уважительным. Воины, давая клятву верности Родине, целовали кончик флага.

Слайд № 12: воин выносит с поля боя флаг.

Воспитатель: рискуя своей жизнью, воины выносили флаг с поля боя, чтобы он не достался врагу. Ведь это – святыня.

Давным – давно на кораблях, когда не было ещё ни телефонов, ни раций, люди переговаривались с другими кораблями с помощью сигнальной (флажковой) азбуки. Хотите попробовать себя в роли сигнальщиков?

Дети: Да.

Проводится физкультминутка с флажками – сигнальная азбука. Дети «передают» слова: мама, мир, Россия, флаг (при этом показываются соответствующие слайды №№ 13, 14, 15, 16)

Слайд №17: царь Петр Первый.

Воспитатель: наш флаг – святыню ещё 300 лет назад утвердил великий русский царь Пётр первый. Он постановил, сколько в флаге будет полос, как они будут располагаться и какого они будут цвета.

Слайд №18: флаг РФ.

Воспитатель: сколько полос в нашем флаге?

Дети: три.

Воспитатель: как они расположены?

Дети: горизонтально. Они одинаковые по высоте.