Аналитическая справка по результатам мониторинга освоения образовательных областей основной общеобразовательной программы дошкольного образования "Детство" воспитанниками подготовительной группы
методическая разработка (подготовительная группа) по теме

Аналитическая справка

по результатам мониторинга  освоения  образовательных  областей  основной  общеобразовательной программы

дошкольного образования "Детство"

воспитанниками подготовительной группы № 64

за 2012-2013 учебный год.

Детский сад № 201 "Волшебница" с приоритетным  осуществлением физического  направления и квалифицированной  коррекции отклонений в физическом развитии работает по основной общеобразовательной программе дошкольного образования "Детство" с учетом ФГТ.

С детьми данной группы работали воспитатели высшей категории - Морозова И.А. и второй категории - Усова С.В.

На начало 2012-2013 года более низкие показатели  по данным мониторинга были в  таких областях, как "Безопасность", "Социализация", "Физическая культура",  "Художественное творчество".  

 Приоритетными направлениями в работе были:

Сохранение и укрепление физического  и психического здоровья ребёнка.
Цель: построение целостной системы, обеспечивающей оптимальные условия для соматического и нервно-психического здоровья.
Задачи:

• Совершенствовать физическое и эмоциональное благополучие детей посредством введения оздоровительных мероприятий
• Способствовать  хорошему самочувствию и стабильной активности каждого ребенка, развивать его  возможности;
• Расширить просветительскую работу по охране и укреплению психофизического здоровья детей с воспитанниками и родителями.
• Развивать потребность в здоровом образе жизни.

Социализация.

Задачи:

• Способствовать  гармоничному развитию взаимоотношений дошкольников со взрослыми и сверстниками;
• Развивать чувство эмпатии;  расширять представления детей о проявлении некоторых чувств и переживаний других людей, умение ориентироваться на эти чувства в повседневном общении и деятельности; понимание детьми отдельных нравственных норм и правил поведения, умение разрешать проблемные ситуации с позиции этих правил.

Познавательное  развитие
Цель: Всестороннее развитие личности ребенка, приобщение к общечеловеческим ценностям, формирование творческого воображения, развитие любознательности, как основы познавательной активности.
Задачи: 

• Формировать  познавательные  процессы  и  способы  умственной дея-тельности, усвоение  и  обогащение  знаний  о  природе  и  обществе.
• Способствовать активизации речи детей в различных видах деятельности.
• Привлекать  родителей  к  совместной с детьми  исследовательской, проектной и продуктивной  деятельности, способствующей возникновению     познавательной активности
• Совершенствовать предметно-развивающую среду группы .

Приоритетное направление деятельности группы по реализации программы   – обеспечение равных стартовых возможностей для успешного обучения выпускников ДОУ в школе.

Безопасность

Задачи:

- Содействовать формированию у детей навыков безопасной жизнедеятельности, ключевых коммуникативных компетенций (ответственного отношения к себе и людям, осторожности, готовности к действиям в неадекватных ситуациях).

- Предупредить возможные негативные ситуации для ребенка, если он находится один в доме или на улице, содействовать формированию у детей навыков правильного поведения при встрече с незнакомыми людьми.

- Способствовать развитию осторожности, внимания, смекалки.

- Способствовать воспитанию ответственного отношения к своей жизни и здоровью.

Художественное творчество

Задачи:

·        продолжать знакомить детей с произведениями разных видов искусств (живопись, графика, народное и декоративно-прикладное искусство, архитектура) дляобогащения зрительных впечатлений и формирования эстетического отношения к окружающему миру;

·        показывать детям, чем отличаются одни произведения искусств от других, как по тематике, так и по средствам выразительности; называть, к каким видам и жанрам изобразительного искусства они относятся, обсуждать их содержание, поощрять индивидуальные оценки детьми этих произведений; развивать воображение, формировать эстетическое отношение к миру;

·        поддерживать стремление детей видеть в окружающем мире красивые предметы и явления; показывать уже знакомые и новые произведения искусства; рассказывать о замысле и творческих поисках художника при создании произведения, о том, какими художественными средствами передается настроение людей и состояние природы;

·        расширять, систематизировать и детализировать содержание изобразительной деятельности детей; активизировать выбор сюжетов о семье, жизни в детском саду, а также о бытовых, общественных и природных явлениях (семья, дом, город, деревня, праздники, путешествия, в т.ч.космические, веселые приключения, дальние страны); поощрять интерес к изображению человека (портрет, автопортрет, семейный портрет, бытовой портрет, бытовые сюжеты: «Как мы провели воскресенье», «Что мы делали на прогулке», «Где мы были летом»; представителей разных профессий с соответствующими атрибутами, инструментами, техникой; при создании пейзажей и сюжетов на тему природы поддерживать желание детей изображать животных с детенышами в движении; учить передавать свое представление об историческом прошлом родины посредством изображения характерных деталей костюмов, интерьеров, предметов быта; показать возможность создания сказочных образов на основе фантазийного преобразования реальных образов;

·        помочь детям научиться различать реальный и фантазийный (выдуманный) мир в произведениях изобразительного и декоративно-прикладного искусства; перенести это понимание в собственную художественную деятельность;

·        инициировать самостоятельный выбор детьми художественных образов, сюжетов, композиций, а также материалов, инструментов, способов и приемов реализации замысла;

·        учить ребенка самостоятельно определять замысел и сохранять его на протяжении всей работы; передавать впечатления об окружающем, отражая свои эстетические чувства и отношение; передавать доступными выразительными средствами настроение и характер образа (человек грустный или веселый, сказочный персонаж добрый или злой и т.д.);

·        продолжать учить изображать объекты реального и фантазийного мира с натуры или по представлению, точно передавая строение (форму), пропорции, взаимное размещение частей, характерные признаки; передавать достаточно сложные движения; создавать сюжеты разного масштаба с различной степенью конкретизации содержания;

·        развивать композиционные умения: размещать объекты в соответствии с особенностями их формы, величины, протяженности; создавать композицию в зависимости от сюжета – располагать объекты на узком или широком пространстве земли (неба), обозначив линию горизонта; изменять форму и взаимное размещение объектов в соответствии с их сюжетными действиями; изображать более близкие и далекие предметы, изменяя их размеры; выделять в композиции главное – основные действующие лица, предметы, окружающую обстановку; учить планированию – эскиз, набросок, композиционная схема;

·        совершенствовать технику рисования гуашевыми и акварельными красками (свободно экспериментировать, смешивая разные краски для получения задуманных цветов и оттенков); самостоятельно выбирать художественные материалы для создания выразительного образа (для пейзажных рисунков использовать акварель или пастель, для декоративного панно – гуашь, для предварительных набросков или эскизов – уголь или простой карандаш);

·        поощрять создание образов реальной действительности, узнаваемых по форме, цвету и пропорциям; использование различных материалов (гуаши, акварели, пастели и др.) с учетом присущих им художественных свойств; выбор средств, соответствующих замыслу, экспериментирование с материалами и средствами изображения;

·        учить координировать движения рук в соответствии с характером создаваемого образа (широкие движения кистью в создании композиции, образ моря, леса и т.п., короткими движениями рук или пальцев прорисовывать мелкие детали образа; сочетание крупных и мелких мазков, линий при изображении отдельных предметов); поощрять стремление сделать свое произведение красивым, содержательным, выразительным;

·        способствовать сотрудничеству детей при выполнении коллективных работ, в основу которых могут быть положены как сюжетные, так и декоративные образы, соотнесению замыслов и действий детей; поощрять их стремление использовать разные материалы, приемы и техники;

·        организовывать вместе с детьми выставки детских работ (придумывать названия, развешивать работы).

Результаты мониторинга освоения образовательных областей

программы "Детство" на начало и конец уч. года.

Процент усвоения  программы по среднему и высокому уровню по группе в целом составляет    99%, что говорит об успешном выполнении поставленных задач в начале учебного года.

Образовательные области, наиболее хорошо усвоенные воспитанниками:

"Здоровье" - 100%,  так как были  использованы такие методы работы с детьми как индивидуальные и групповые беседы,  наблюдения, оздоровительные приёмы и процедуры,  решение проблемных ситуаций;  развитие  культурно-гигиенических навыков, физкультурные минутки, динамические паузы, чтение худ. литературы по теме;  консультации с родителями.

"Безопасность" - 100%.  В работе использовались  проблемные ситуации, сюжетные картинки,  беседы, чтение худ. литературы,  подготовка и участие в городском конкурсе "Зелёный огонёк",  консультации с родителями и участие их  в подготовке дидактических игр и пособий по темам.

"Познание" - 100%.   В течении учебного года с детьми  применялись : индивидуальная  и коллективная работа,  тематические  беседы, наблюдения, использование  дидактических игр, опытная деятельность, интегрированная деятельность, конкурсы  среди воспитанников и их семей, участие в  различных местных и городских мероприятиях и акциях и т.д.

"Художественное творчество" - 100%.   Использовались нетрадиционные техники ( глина, солёное тесто, граттаж, моно- и диатипия,  барельеф, сухая кисть и т.д.)   Активно привлекались дети и семьи воспитанников к созданию эстетической и предметной среды группы, конкурсам и выставкам, проводились консультации, семинары-практикумы и мастер-классы. Активно использовалась интеграция с такими областями как "Музыка",  "Познание", "Коммуникация", "Социализация", "Чтение художественной литературы".

По всем областям были использованы  здоровьесберегающие технологии:

• Технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка;
• Физкультурно-оздоровительные технологии.

К ним относятся:

• Учитываются возрастные и индивидуальные особенности состояния здоровья и развития ребенка;

• Организация санитарно-эпидемиологического режима и создание гигиенических условий жизнедеятельности детей при НОД;

• Обеспечение психологической безопасности детей во время их пребывания на НОД;

• Дыхательная гимнастика;

• Пальчиковая гимнастика;

• Гимнастика для глаз;

• Соблюдение мер по предупреждению травматизма;

• Физкультминутки.

Процент усвоения программы  по образовательной области "Физическая культура"

К  концу  года  дети  освоили:

Выполняют правильно все виды основных движений (ходьба, бег, метание, лазанье).

Может перебрасывать набивные мячи (вес 1 кг), бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель.

Умеет перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на «первый-второй», соблюдать интервалы во время передвижения.

Выполняют физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции.

Следят за правильной осанкой.

Ходят на лыжах переменным скользящим шагом.

Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, настольный теннис).

Плавают произвольно на расстояние 10 м.

Используемые современные образовательные технологии:

                   Информационные технологии

     Это применение видеофильмов, мультимедиа технологий, компьютера.

     Одна из личностно-ориентированных технологий – метод проектов, как наиболее перспективная педагогическая технология, которая позволяет раскрыть творческие способности дошкольников, сформировать умение ориентироваться в огромном море информации, выделять главное, брать ответственность на себя и принимать решения; позволяет интегрировать в себе обучение в сотрудничестве, групповые методы, рефлексивные.

                          Здоровьесберегающие технологии

Нормативно – правовые требования, методы обучения подбираются с учетом сохранения психоэмоционального и физического здоровья детей. С целью поддержания здоровья дошкольников и формирования у них необходимых навыков здорового образа жизни мы выполняет санитарно – гигиенические требования (проветривание спортивного зала и группы, соблюдение светового режима и т.д.); проводили физкульминутки, спортивные праздники, «Дни здоровья».

Была создана необходимая предметная среда:

Копилка здоровья, интегративный стенд "Дерево роста",   технологические карты, спортивный инвентарь в группу и на улицу.

Процент усвоения программы по образовательной области "Здоровье"

К концу года дети освоили:

Усвоили основные культурно-гигиенические навыки (быстро и правильно умываются, насухо вытираются, пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистят зубы, полощат рты после еды, моют ноги перед сном, правильно пользуются носовым платком и расческой, следят за своим внешним видом, быстро раздеваются и одеваются, вешают одежду в определенном порядке, следят за чистотой одежды и обуви).

Имеют сформированные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциях организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье).

Традиционные методы обучения ориентированы на средний уровень готовности детей и  в новых условиях не дают достаточно высокого результата. Поэтому  мы стали внедрять в свою практику инновационные технологии, которые способствуют формированию у детей ключевых компетенций, способствующих успешности дошкольников в современном обществе.

В поисках решения проблемы мы использовали  в своей педагогической деятельности личностно-ориентированный подход, который реализовали через внедрение здоровьесберегающего подхода,  компетентностно – ориентированного,информационно-коммкуникативных, игровых  технологий, педагогику сотрудничества,  развивающего обучения. (Создание игровой ситуации, совместная деятельность,  психофизическая тренировка, психогимнастика, работа в группах, парах, создание ситуации успеха и т.д.)

Процент усвоения программы по образовательной области "Безопасность"

К концу года дети освоили:

Соблюдают элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения на улице и в транспорте, дорожного движения.

Различают и называют специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»; наземный, подземный, водный, воздушный и т.д.), объясняют их назначение.

Понимают значения сигналов светофора.

Узнают и называют дорожные знаки. Различают проезжую часть, тротуар,  различные виды пешеходных переходов.

Знают и соблюдают элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными,  огнём и водой,  бережного отношения к окружающей природе).

Использовали игровые технологии (создание игровой ситуации),  проблемное обучение (создание проблемной ситуации),  педагогику сотрудничества (эвристические беседы), информационно-коммуникативные технологии (представление наглядного материала), развивающее обучение (Задания на развитие общеинтеллектуальные умений – сравнения, мышления, конкретизации, обобщения) и т.д.

Процент усвоения программы по образовательной области "Социализация"

К концу года дети освоили:

Самостоятельно отбирают или придумывают разнообразные сюжеты игр.

Придерживаются в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации. Находят новую трактовку роли и исполняют ее. Могут моделировать предметно-игровую среду.

В дидактических играх договариваются со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем; проявляют себя терпимыми и доброжелательными партнерами.

Понимают образный строй спектакля: оценивают игру актеров, средства выразительности и оформление постановки.

В беседе о просмотренном спектакле могут высказать свою точку зрения.

Владеют навыками театральной культуры: знают театральные профессии, правила поведения в театре.

Участвуют в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители» и т. д.).

В группу были внесены атрибуты и предметы, позволяющие детям организовывать различные варианты сюжетно-ролевых игр (помощь родителей воспитанников), создавались игровые ситуации, отталкивались от эмоционального настроя детей, особенно после просмотренного театра или кинофильма, после поездки ребёнка в другую страну, после посещения музеев и т.д.   Активно использовались беседы и наглядный материал.  На продуктивных видах деятельности изготавливались атрибуты, необходимые для игр (посуда,  фигурки животных и людей, салфетки и т.д.)

Процент усвоения программы по образовательной области "Труд"

К концу года дети освоили:

Самостоятельно ухаживают за одеждой, устраняют непорядок в своем внешнем виде. Ответственно выполняют обязанности дежурного по столовой, в уголке природы. Проявляют трудолюбие в работе на участке детского сада.

Могут планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для занятий, игр.

Для этого мы использовали индивидуальный и дифференцированный подход:  разноуровненвые задания, т.к. в группе одновременно находились дети и с нарушением ОДА и здоровые, т.е. с разными физическими возможностями.

Процент усвоения программы по образовательной области "Познание"

К концу года дети освоили:

Продуктивная (конструктивная) деятельность. Способны соотносить конструкцию предмета с его назначением.

Способны создавать различные конструкции одного и того же объекта.

Могут создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции.

Формирование элементарных математических представлений.

Самостоятельно объединяют различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляют из множества отдельные его части (часть предметов). Устанавливают связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находят части целого множества и целое по известным частям.

Считают до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20).

Называют числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10).

Соотносят цифру (0-9) и количество предметов.

Составляют и решают задачи в одно и два действия на сложение и вычитание, пользуются цифрами и арифметическими знаками (+, —, -=).

Различают величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения.

Измеряют длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимают зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения).

Умеют делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать целый предмет и его часть.

Различают, называют: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводят их  сравнение.

Ориентируются в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначают взаимное расположение и направление движения объектов; пользуются знаковыми обозначениями.

Умеют определять временные отношения (день—неделя —месяц); время по часам с точностью до 1 часа.

Знают состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чисел первого пятка из двух меньших.

Умеют получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.

Знают монеты достоинством  10, 50 копеек; 1, 2, 5, 10, 50 и 100 рублей.

Знают название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен

года.

Формирование целостной картины мира. Имеют разнообразные впечатления о предметах окружающего мира.

Выбирают и группируют предметы в соответствии с познавательной задачей. Знают герб, флаг, гимн России. Называют главный город страны.

Имеют представление о родном крае; его достопримечательностях. Имеют представления о школе, библиотеке.

Знают многих представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые).

Знают характерные признаки времен года и соотносят с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений.

Знают правила поведения в природе и соблюдают их.

Устанавливают элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями.

Использование СОТ, упомянутых выше.

Процент усвоения программы  по образовательной области "Коммуникация"

К концу года дети освоили:

Пересказывают и драматизируют небольшие литературные произведения; составляют по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия.

Употребляют в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов.

Различают понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называют в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находят в предложении слова с заданным звуком, определяют место звука в слове.

При работе в данной области мы осуществляли тесную интегративную связь с такими областями как "Познание", "Социализация", Чтение художественной литературы",  использовали мультимедийные  презентации, викторины, игры-драматизации, выступления для малышей и т.д.

Процент усвоения программы по образовательной области "Чтение художественной литературы"

К концу года дети освоили:

Различают жанры литературных произведений.

Называют любимые сказки и рассказы; знают наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки.

Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов книг.

Выразительно читают стихотворение, пересказывают отрывок из сказки, рассказа. 

В этом году обновили библиотеку группы,  приобрели портреты писателей и поэтов, активно использовали чтение художественной литературы во многих НОД.  Обучение грамоте способствовало  развитию у детей навыков чтения, что расширило возможности дошкольников: самостоятельное чтение небольших рассказов.

Процент усвоения программы по образовательной области "Художественное творчество"

К концу года дети освоили:

Различают виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство.

Называют основные выразительные средства произведений искусства.

Рисование. Создают индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.

Используют разные материалы и способы создания изображения.

Лепка. Лепят различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создают сюжетные композиции из 2-3 и более изображений.

Выполняют декоративные композиции способами налепа и рельефа. Расписывают вылепленные изделия по мотивам народного искусства.

Аппликация. Создают изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания.

Создают сюжетные и декоративные композиции.

Как и говорилось выше,  широко использовались различные нетрадиционные техники рисования, лепки и аппликации в тесной интеграции с другими областями.  Гуманно-личностная технология (настрой на успех) была приоритетной.  

Процент усвоения программы  по образовательной области

"Музыка"

К концу года дети освоили:

Образовательная область «Музыка»

Узнают мелодию Государственного гимна РФ.

Определяют жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется.

Определяют общее настроение, характер музыкального произведения.

Различают части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев).

Могут петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).

Могут петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.

Умеют выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок.

Умеют выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг).

Инсценируют игровые песни, придумывают варианты образных движений в играх и хороводах.

Исполняют сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.