"Школа молодого воспитателя", как одна из форм работы с молодыми воспитателями
методическая разработка на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 10 «Белочка» комбинированного вида

М Е Т О Д И Ч Е С К А Я   Р А З Р А Б О Т К А

Тема: «Школа молодого воспитателя», как одна из форм работы с молодыми воспитателями

СТАРШЕГО ВОСПИТАТЕЛЯ

Ковшовой Альбины Владимировны

г. Кулебаки

2013 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка
2. Цели и задачи раздела
3. Психолого-педагогическая характеристика возраста
4. Ожидаемые результаты
5. Обоснование (используемые формы, методы, приемы)
6. Система знаний
7. Используемая деятельность
8. Календарно-тематическое планирование
9. Список литературы
10.  Конспект  деловой игры

Пояснительная записка

"Не ошибается тот,

кто ничего не делает.

Не бойтесь ошибаться –

бойтесь повторять ошибки"

Теодор Рузвельт

Современное дошкольное образование переживает сложный период своего развития.
С одной стороны, общественность предъявляет все более высокие требования к воспитанию и развитию будущего школьника, с другой стороны, остро стоит вопрос о подготовке и сохранении квалифицированных специалистов дошкольного образования.
В последние годы выявлена тенденция: в дошкольных образовательных учреждениях города в должности воспитателя работают люди с различным образованием. Это: среднее специальное образование (специальность «воспитатель», «учитель начальных классов», «социальный педагог», «учитель»).

С каждым годом повышаются требования к личностному и профессиональному развитию педагога, еще существеннее стала значимость начального этапа вхождения молодого воспитателя в образовательную среду. Период вхождения начинающего педагога в профессию отличается напряженностью, важностью для его личностного и профессионального развития. От того, как пройдет этот период, зависит, состоится ли новоявленный воспитатель как профессионал, останется ли он в сфере дошкольного образования или найдет себя в другой сфере деятельности.

В связи с этим старшему воспитателю необходимо уделять достаточное внимание начинающим воспитателям, их подготовке, профессиональному становлению, личностному развитию в дошкольном образовательном учреждении. Таким образом, возникает необходимость организации школы молодого воспитателя для начинающих воспитателей муниципальных дошкольных образовательных учреждений, занятия в которой будут способствовать повышению уровня  профессиональной компетентности начинающих воспитателей. Школа молодого воспитателя является, во-первых, важнейшим фактором профессиональной адаптации, успешного личностного и профессионального развития начинающих педагогов, во-вторых, способствует повышению качества дошкольного образования в ДОУ.

Поэтому постановка такой проблемы, как разработка и внедрение системы методической деятельности, направленной на создание условий для профессионального роста, развития профессионально значимой мотивации молодых педагогов дошкольных учреждений является своевременной и актуальной.

Цели и задачи раздела

ЦЕЛЬ:

планомерное раскрытие индивидуальных педагогических способностей начинающего воспитателя, формирование потребностей в постоянном саморазвитии и самосовершенствовании.

ЗАДАЧИ:

• оказание педагогической, методической, психологической помощи молодым воспитателем;
• активизация научно – исследовательской работы молодых воспитателей  через систему специально разработанных мероприятий;
• совершенствование форм участия молодых воспитателей в исследовательских проектах, грантах, конкурсах, проблемных семинарах, программах;
• приобретение практических навыков, необходимых для педагогической работы по занимаемой должности, во внедрении современных подходов и передовых педагогических технологий в образовательный процесс;
• ускорение процесса профессиональной и социальной адаптации молодых воспитателей в образовательном процессе;
• удовлетворение потребности молодого воспитателя в непрерывном образовании, оказание им помощи в преодолении различных затруднений;
• формирование творческой индивидуальности молодого воспитателя.

Психолого-педагогическая характеристика возраста

Период вхождения начинающего педагога в профессию отличается напряженностью, важностью для его личностного и профессионального развития. От того, как он пройдет, зависит, состоится ли новоявленный воспитатель как профессионал, останется ли он в сфере дошкольного образования или найдет себя в другой сфере деятельности.

В психологии известны работы Д.А. Андреевой, Г. П. Барановой, А.Д. Глоточкина, Н.В. Кузьминой, В.А. Полякова, В.И. Жуковской и др., посвященные проблемам управления и обеспечения оптимальных условий для адаптационного процесса к профессиональной деятельности. А.К. Маркова рассматривает адаптацию как один из этапов, составляющих уровень профессионализма работника.

Особого внимания требуют молодые педагоги, не имеющие профессионального дошкольного образования. Если молодого педагога в такой ситуации просто «отпустить в свободное плавание», то после первых недель душевного подъёма и эйфории неминуемо начнутся конфликты: у него могут появиться сомнения в собственной состоятельности: и в профессиональной, и в личностной.

Профессиональные качества во многом зависят от индивидуальности воспитателя, особенностей его характера, темперамента.

 Для эффективного осуществления воспитательной работы в ДОУ необходимо определить тип характера, его положительные и отрицательные свойства, психологические особенности начинающих воспитателей, оценить их способности и творческий потенциал.

Ожидаемые результаты

• Успешная  профессиональная адаптация начинающего педагога детского сада в процессе «вхождения» в образовательную среду.
• Повышение уровня знаний начинающих воспитателей в вопросах развития, воспитания и обучения детей дошкольного возраста.
•  Наличие потребности  начинающих педагогов в  повышение своей профессиональной квалификации.

Обоснование используемых в образовательном процессе образовательных технологий, методов, форм организации деятельности педагогов

Работа Школы молодого педагога детского сада проходит в  форме лекций, практических занятий, мастер классов опытных педагогов дошкольных учреждений.

Технологическая карта по развитию профессионально важных качеств у молодых педагогов детского сада

Система знаний и система деятельности

Технологическое  стимулирование профессионального роста молодых специалистов, повышение уровня их педагогической культуры и профессионального мастерства осуществляется нами с учетом следующих принципов:

• любое достижение, любой успех педагога сделать достижением педагогического сообщества, поднять веру педагога в самого себя, уверенность в своем педагогическом мастерстве;
• привлечение всех педагогов к активной творческой деятельности в методической работе города;
• заинтересованность в раскрытии профессионального потенциала каждого воспитателя и специалиста;
• стимулирование самостоятельного педагогического поиска;
• помочь человеку в умении строить свою систему ценностей, уважать себя и свои идеи наряду с другими идеями и их носителями;
• помочь справиться с разочарованиями и сомнением, когда человек остается один в процессе творческого поиска: пусть он сохранит свой творческий импульс, находя награду в себе самом и меньше переживая о своем признании окружающими;
• оценка человека как творческой личности, показать его самоценность, но при этом чувствовать ценность окружающих, уважать чужое мнение;
• поддержка в самопознании, умении не упускать мимолетную идею.

План школы молодого воспитателя

Тиражирование

Данная разработка  была предложена  для использования в работе, как воспитателей  своего детского сада, так и воспитателей других детских садов  на методическом объединении, а так же выложена  на своём  мини сайте «Nsportal.ru» - социальная сеть работников образования.

Список литературы

1.  Басюк В.С.  Организация контроля в дошкольных образовательных учреждениях. – М., 2010.
2. Белая К.Ю. Методическая работа в детском саду. Анализ, планирование, формы и методы. Творческий центр. Сфера. - М.: 2005
3. Горвица М.Ю. Новые информационные технологии в дошкольном образовании. – М., 2008.
4. Дубров В.П., Милашевич Е.П. Организация методической работы в дошкольном учреждении. – М., 2010.
5. Елжова Н.В. Система контроля и методическая работа в дошкольном образовательном учреждении. Изд. 3-е ростов н/д: Феникс, 2008.
6. Медведникова Л.Ф. “Школа молодого воспитателя”. // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. №10, 2008.
7. Рыбина Н.П. Методическая работа с воспитателями в детском саду. [Текст] / Н.П. Рыбина // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы // международная научная конференция //. – Уфа: пето, 2012.
8. Целитан С.В  Школа молодого воспитателя [Электронный ресурс], 2011. http://www.openclass.ru/node/210897