фИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И ЗДОРОВЬЕ
презентация к уроку по теме

Муниципальное образование

Ханты-Мансийского автономного округа – Югры 

городской округ город Ханты-Мансийск

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

 Центр развития ребёнка – детский сад № 20 «Сказка»

(МБДОУ ЦРР – детский сад № 20 «Сказка)

628011, Тюменская область, Ханты-Мансийский автономный округ – Югра,

г. Ханты-Мансийск, ул. Комсомольская 30А, тел/факс: 33-29-39

г. Ханты-Мансийск

2012-2013 год

Спортивный        кабинет

Спортивный зал

              Кабинет площадью –  15,5

              Спортивный зал – 49,4

Число посадочных мест – 3

Место педагога – 3

Места детей – 0

Ответственные за кабинет: Камаева Инна Анатольевна

                                          Ершова Елена Алексеевна

Часы работы спортивного кабинета

Понедельник –  800 -  1700 

Вторник – 800 - 1700

Среда – 800 - 1700

Четверг – 800 - 1700

Пятница – 800 - 1700

Циклограмма работы спортивного зала

Учебно-методическое обеспечение кабинета

Наличие учебно-методических комплектов (учебно-методическая литература и т.д.)

Дидактический материал

Раздаточный материал

Физкультурное оборудование для образовательной деятельности

Технические средства обучения

Дополнительные материалы (конспекты занятий, брошюры, методические рекомендации разработанные педагогом)

Материалы по работе с родителями (подборке литературы по вопросам воспитания и психологии, собственные разработки)

Санитарно-гигиенические нормы

План работы кабинета на год

Перспективный план развития кабинета (на 3 года)

Опись имущества кабинета

Оценка кабинета по итогам проверки готовности к новому учебному году

Муниципальное образование

Ханты - Мансийского автономного округа – Югры

городской округ город Ханты - Мансийск

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка – детский сад № 20 «Сказка»

(МБДОУ ЦРР «Детский сад № 20 «Сказка»)

Программа принята

На заседании  педагогического совета                              

Протокол №____от_______20__г.                                                         Заведующий МБДОУ ЦРР –

От________________        детский сад №20 «Сказка»

___________Е.В.Турсукова

Рабочая программа

 инструктора по физической культуре

в области «Физическая культура» и «Здоровье»

муниципального бюджетного дошкольного

образовательного учреждения

«Центр развития ребенка - детский сад №20 «Сказка»

города Ханты - Мансийска

                                                                                                     Составитель:

Инструктор по физической культуре:

Камаева И.А.

СОГЛАСОВАНО

Методический  кабинет

Заместитель  заведующей

__________С.И.Глухова

2013 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Рабочая  образовательная  программа  разработана  для   построения  системы   педагогической  деятельности с детьми дошкольного возраста, обеспечения  гарантии  качества  содержания, создания  условий  для  практического  освоения задач  образовательных  областей, обеспечения  индивидуального  развития  и  раскрытия  творческого  потенциала  каждого  ребенка.

Настоящая образовательная программа разработана на основе:

• примерной основной общеразвивающей программы дошкольного образования «От рождения до школы» (Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой), разработанной в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГТ, Приказ № 655 от 23 ноября 2009 г.);

• Устава  ДОУ;
• Нормативных документов ДОУ;
• Основной  образовательной  программы   МБДОУ № 20  г.  Ханты-Мансийска;
• Санитарно-эпидемиологических требований к устройству и содержанию и организации режима работы дошкольного образовательного учреждения.

В соответствии с «Концепцией дошкольного воспитания» (авторы В.В. Давыдов, В.А. Петровский и др.) на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и раскрывающая его индивидуальные особенности. Авторы-составители базовой программы основывались на важнейшем дидактическом принципе – развивающем обучении и научном положении Л.С. Выготского о том, что правильно организованный воспитательно–образовательный процесс «ведет» за собой развитие. При этом «воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка» (В.В. Давыдов). Таким образом, развитие в рамках данного варианта программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и развития детей.

Рабочая   образовательная  программа    обеспечивает  развитие  детей  в  возрасте  от   3-7  лет  с  учетом  их  возрастных  и  индивидуальных  особенностей  по  основным  направлениям – физическому, социально – личностному, познавательно – речевому  и художественно – эстетическому,  единство  воспитательных, развивающих  и обучающих  целей  и  задач  процесса  образования.  

Рабочая программа разработана с учетом возможностей образовательного учреждения,

педагогических условий.

Режим работы инструктора по физической культуре Камаевой И.А.

Перечень  программ, технологий, пособий:

СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Цель и задачи рабочей программы

Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения художественной литературы.

Таким образом, решение программных задач осуществляется  в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Содержание программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому   и художественно – эстетическому.

Интеграция образовательных областей

Чем младше ребенок, тем менее дифференцированно его развитие.

Поясним принцип интеграции образовательных областей на примере физического развития.

Согласно принципу интеграции, физическое развитие детей осуществляется не только в процессе специфических физкультурных и спортивных игр, упражнений и НОД, но и при организации всех видов детской деятельности через физкультминутки, дидактические игры с элементами движения, подвижные игры с элементами развития речи, математики, конструирования и пр.

           Инструктору по физической культуре следует целенаправленно организовывать образовательный процесс так, чтобы от детей требовалась оптимальная двигательная активность во всех видах детской деятельности (не просто ответ на вопрос, а ответ и хлопок, ответ и передача мяча и пр.). Такой подход не только стимулирует физическое развитие, но и способствует более успешному решению остальных образовательных задач.

          С другой стороны, в процессе образовательной деятельности по физическому развитию следует обращать внимание на одновременное решение задач других образовательных областей:

• формирование навыков безопасного поведения в подвижных и спортивных играх, при пользовании спортивным инвентарем («Безопасность»);

• создание на физкультурных занятиях педагогических ситуаций и ситуаций морального выбора, развитие нравственных качеств, поощрение проявлений смелости, находчивости, взаимовыручки, выдержки и пр., побуждение детей к самооценке и оценке действий и поведения сверстников («Социализация»);

• участие детей в расстановке и уборке физкультурного инвентаря и оборудования («Труд»);

• активизация мышления детей (через самостоятельный выбор игры, оборудования, пересчет мячей и пр.), специальные упражнения на ориентировку в пространстве, подвижные игры и упражнения, закрепляющие знания об окружающем (имитация движений животных, труда взрослых), построение конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования), просмотр и обсуждение познавательных книг, фильмов о спорте, спортсменах, здоровом образе жизни («Познание»);

• проговаривание действий и называние упражнений, поощрение речевой активности детей в процессе двигательной деятельности, обсуждение пользы закаливания и занятий физической культурой («Коммуникация»);

• игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, считалок; сюжетные физкультурные занятия на темы прочитанных сказок, потешек («Чтение художественной литературы»);

• привлечение внимания дошкольников к эстетической стороне внешнего вида детей и воспитателя, оформления помещения; использование на занятиях физкультурой изготовленных детьми элементарных физкультурных пособий (флажки, картинки, мишени для метания), рисование мелом разметки для подвижных игр («Художественное творчество»);

• ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, пение; проведение спортивных игр и соревнований под музыкальное сопровождение; развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера («Музыка»).

Аналогично реализуется интегративный подход при решении образовательных задач по остальным образовательным направлениям: социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому.

Виды интеграции области «Физическая культура» с другими образовательными      областями

Виды интеграции области «Здоровье» с другими образовательными областями

Взаимосвязь инструктора по физической культуре с воспитателями групп

Образовательная  работа направлена на  интеграцию  и  координацию  взаимодействия  воспитателей  и  специалистов  в  рамках  единого  развития  ребенка.

Содержание образовательного процесса в группах ДОУ   выстроено в соответствии с:

примерной основной общеразвивающей программы дошкольного образования «От рождения до школы» (Под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой), разработанной в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГТ, Приказ № 655 от 23 ноября 2009 г.);

Игра и игровые  приемы  сопровождают  дошкольников  в  течение  всего  времени  пребывания  в  детском  саду.

Содержание психолого -  педагогической работы

Направление «Физическое развитие»

Образовательная область «Здоровье»

Содержание образовательной области «Здоровье» направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:

• сохранять  и укреплять физическое и психическое здоровье детей;

• воспитывать культурно-гигиенических навыков;

• формировать начальные представления о здоровом образе жизни.

Образовательная область «Физическая культура»

Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к физической культуре, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

•развивать физические качества {скоростные, силовые, гибкость, выносливость и координацию);

•накапливать и обогащать двигательный опыт детей (овладевать основными движениями);

•формировать у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании. Во всех формах организации двигательной деятельности необходимо не только формировать у детей двигательные умения и навыки, но и воспитывать целеустремлённость, самостоятельность, инициативность, развивать умение поддерживать дружеские отношения со сверстниками.

Необходимо систематично проводить работу по укреплению здоровья детей. Для этого ежедневно проводить: прогулки на воздухе в соответствии с режимом дня, комплекс закаливающих процедур; утреннюю гимнастику продолжительностью 6-8 минут.

Основной формой систематического обучения детей физическим упражнениям является НОД физическая культура, которая состоит из трех частей: вводной, основной и заключительной. В каждой из них достигается определённый уровень развития интегративных качеств ребёнка. Продолжительность НОД 20-25 минут.

В возрастных группах ДОУ проводится три НОД в неделю, в старших и подготовительных группах одно из них – на прогулке. Продолжительность каждой части увеличивается по сравнению с предыдущим годом за счет усложнения упражнений, отработки техники движений и увеличения времени выполнения.

Освоение и совершенствование умений и навыков в основных видах движений, подвижных играх и спортивных упражнениях должно предусматриваться во всех формах работы, организуемых инструктором по физической культуре.

Во время игр и упражнений на прогулке закрепляются освоенные во время НОД основные виды движений (бег с различной скоростью, прыжки, подскоки, метание, бросание, различные движения с мячом) и спортивные упражнения. Спортивные упражнения планируются в зависимости от времени года: катание на санках, скольжение по ледяным дорожкам, ходьба на лыжах (зимой), катание на велосипеде, самокате (весной и летом). В течение месяца с детьми разучивают две-три подвижные игры на утренней прогулке (в зависимости от сложности содержания они повторяются от трех до пяти раз). При подборе игр и упражнений для прогулки необходимо сочетать основные виды движений, чтобы одно было хорошо знакомо детям, а другое – новое, требующее большого внимания и контроля воспитателя во время его выполнения

Расписание утренней гимнастики (2013-2014учебный год)

Принципы  и подходы  в организации образовательного процесса:

Содержание  рабочей образовательной  программы соответствуют  основным  положениям  возрастной  психологии  и  дошкольной  педагогики  и  выстроено  по  принципу  развивающего  образования, целью  которого  является  всестороннее  развитие  ребенка и  обеспечивает  единство  воспитательных  и  обучающих  целей  и  задач.

Рабочая образовательная  программа  сформирована  в  соответствии  с  принципами  и подходами, определенными  ФГТ.

1. Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.

2. Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики).

3. Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»).

4. Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач.

5. Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

6. Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

7. Обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих: 1) совместную деятельность взрослого и детей, 2) самостоятельную деятельность детей.

8. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра)

9. Строится на принципе  культуросообразности. Учитывает национальные ценности и традиции в образовании.

Возрастные особенности детей 3-4 лет

Физическая культура с детьми 3-4 лет направлена на то, чтобы научить детей ориентироваться в пространстве, действовать сообща, особенно в играх, проявлять индивидуальные двигательные способности. Однако самое главное – это постепенное овладение жизненно важными видами движений – ходьбой, бегом, прыжками, метанием, лазанием и равновесием, которые имеют прикладное значение.

Игры и упражнения с мячом еще трудны для освоения малышами, но постепенно дети осваивают некоторые несложные задания. Важны последовательность и постепенность. Все упражнения с мячом требуют ловкости, быстроты реакции, хорошей координации движений. Эти качества у детей 3-4 лет еще слабо развиты, поэтому особенное условие – упражнения должны быть посильными и доступными.

             В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения.

К концу четвертого года дети могут:

• принимает правильное исходное положение при метании, может метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивает мяч о землю;
• может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1.5 м;
• умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу;
• может скользить самостоятельно по ледяным дорожкам;
• ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны;
• выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность          движений;
• владеет в соответствии с возрастом основными движениями. Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях;
• пользуется физкультурным оборудованием в свободное время;
• знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений.

Возрастные особенности детей 4-5 лет

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие, На пятом году жизни движения ребенка становятся более уверенными и координированными. Внимание приобретает все более устойчивый характер, совершенствуется зрительное, слуховое и осязательное восприятие, развивается целенаправленное запоминание. Дети уже способны различать разные виды движений, выделять их элементы. У них появляется интерес к результатам движения, потребность выполнять его в соответствии с образцом. Все это позволяет приступить к обучению технике выполнения основных движений, отработке их качества.

              К концу пятого года дети могут:

• ходить и бегать, соблюдая правильную технику движений;
• лазать по гимнастической стенке, не пропуская реек, перелезая с одного пролета на другой; ползать разными способами: опираясь на кисти рук, колени и пальцы ног, на стопы и ладони; на животе, подтягиваясь руками;

• принимать правильное исходное положение в прыжках с места, мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 70 см;
• ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м; принимать правильное исходное положение при метании, метать предметы разными способами правой и левой рукой: отбивать мяч о землю (пол) не менее пяти раз подряд;

• выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие;
• строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу;
• скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м);

• ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние до 500 м, выполнять поворот переступанием. подниматься на горку;

• кататься на двухколесном велосипеде, выполнять повороты направо, налево;
• ориентироваться в пространстве, находить левую и правую сторону;
• придумывать варианты подвижных игр, самостоятельно и творчески выполнять движения;

• выполнять имитационные упражнения, демонстрируя красоту, выразительность, грациозность, пластичность движений.

Полученные на НОД знания о значении физических упражнений для организма человека помогают воспитать потребность быть здоровым и вести здоровый образ жизни

Возрастные особенности детей 5-6 лет

Благодаря образовательной области «Физическая культура» игровые упражнения, подвижные игры, упражнения в основных видах движений дети данного возраста дети выполняют более правильно и осознанно. Они уже способны дифференцировать свои мышечные усилия, а это означает, что появляется доступность в умении выполнять упражнения с различной амплитудой, переходить от медленных к более быстрым движениям.

При  проведении общеразвивающих упражнений инструктор по физической культуре учитывает, что детям данного возраста хорошо знакомы направления: вверх, вниз, вправо, влево и т.д.

У детей появляется аналитическое восприятие разучиваемых движений, что значительно, по сравнению с предыдущим возрастным контингентом, ускоряет формирование двигательных навыков и качественно их улучшает.

На шестом году жизни ребенок успешно овладевает основными видами движений, которые становятся более осознанными. Это позволяет повысить требования к их выполнению, больше внимания уделять развитию физических и морально-волевых качеств (быстрота, ловкость, выносливость, выдержка, настойчивость, организованность, дисциплинированность), дружеских взаимоотношений (умение приходить на помощь товарищу, сопереживать его успехам и неудачам; быть заботливыми и внимательными друг к другу).

В старшей группе проводятся 3 физкультурных занятия в неделю продолжительностью 30 минут. Одно из них организуется на прогулке.

К концу шестого года дети умеют:

• ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп;
• лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа;
• прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см); в обозначенное место с высоты 30 см; в длину с места (не менее 80 см); с разбега (не менее 100 см); в высоту с разбега (не менее 40 см); через короткую и длинную скакалку;
• метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м);
• перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом;
• ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км; ухаживать за лыжами;
• кататься на самокате;
• вести мяч (владеют школой мяча);
• выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие;
• участвовать в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол,       хоккей.

Возрастные особенности детей 6-7 лет

На седьмом году жизни движения ребенка становятся более координированными и точными. В коллективной деятельности формируются навыки самоорганизации, взаимоконтроля. Дети проявляют волевые усилия при выполнении заданий, для них важен результат.

Всю работу по физическому воспитанию в этой группе необходимо организовать так, чтобы сформировать у детей потребность заниматься физическими упражнениями, развивать самостоятельность.

Основной формой систематического обучения детей физическим упражнениям является образовательная область –физическая культура, которая состоит из трех частей: вводной, основной, заключительной.  

К концу седьмого года дети умеют:

• Выполняют правильно все виды основных движений (ходьба, бег, прыжки, метание, лазанье);
• Могут прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40 см, мягко приземляться; прыгать в длину с места на расстояние не менее 100см.,с разбега – 180см, в высоту с разбега не менее 50 см; прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами.
• Могут перебрасывать набивные мячи, бросать предметы в цель из разных исходных положений, попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4-5м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель.
• Умеют перестраиваться в 3-4 колонны, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета на первый-второй, соблюдать интервалы во время движения.
• Выполняют физические упражнения из разных исходных положений четко и ритмично, в заданном темпе, под музыку, по словесной инструкции.
• Следят за правильной осанкой.
• Ходят на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 3 км, поднимаются на горку и спускаются с нее, тормозят при спуске.
• Участвуют в играх с элементами спорта.

Формы и средства организации образовательной области

     Воспитательно-образовательный процесс может быть условно подразделен на:

• образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных

видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-

исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) (далее по тексту —

«организованная образовательная деятельность»);

• образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

• самостоятельную деятельность детей;

• взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной

программы дошкольного образования.

     Построение образовательного процесса должно основываться на адекватных возрасту

формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и

зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, культурных и

региональных особенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта и творческого

подхода педагога.

    В работе с детьми младшего дошкольного возраста используются преимущественно

игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение

происходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности.

    В старшем дошкольном возрасте (старшая и подготовительная к школе группы)

выделяется время для занятий учебно-тренирующего характера.

    В практике используются разнообразные формы работы с детьми.

Организованная образовательная деятельность

• игры дидактические, дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые,

подвижные, психологические, музыкальные, хороводные, театрализованные, игры-

драматизации, игры на прогулке, подвижные игры имитационного характера;

•музыкально – ритмическая гимнастика, показ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритмических движений,

показ ребенком плясовых движений, совместные действия детей, совместное составление

плясок под народные мелодии, хороводы;

•непосредственно образовательная деятельность:  игровая, сюжетная, тематическая (с одним видом

физических упражнений), комплексные (с элементами развит. речи, математики,

конструирования), контрольно-диагностические, учебно-тренирующего характера,

физкультминутки; игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, народных песенок,

авторских стихотворений, считалок; сюжетные физкультурные занятия на тeмы прочитанных

сказок, потешек; ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, игровые беседы с

элементами движений.

Мероприятия групповые, межгрупповые и общесадовские

• туристические прогулки;

• физкультурные досуги (проводятся 1-2 раза в месяц);

• спортивные праздники (проводятся 2-3 раза в год);

• соревнования;

• дни здоровья;

• тематические досуги;

• праздники;

• смотры и конкурсы;

•экскурсии.

Образовательная деятельность

при проведении режимных моментов

• физическое развитие: комплексы закаливающих процедур (оздоровительные

прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи, полоскание рта и горла

после еды. воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам до и после сна,

контрастные ножные ванны), утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй

половине дня;

Самостоятельная деятельность детей

•физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе,

спортивные игры и организованная образовательная деятельность (катание на санках, лыжах, велосипеде и пр.); (см.стр.19-20)

Модель образовательного процесса в ДОУ

Условия  реализации  рабочей  образовательной  программы  в  группах (создание  и  обновление  предметно – развивающей  среды).

Создание и обновление предметно-развивающей среды в группах ДОУ связано с ее  влиянием на физическое, психическое и интеллектуальное развитие ребенка, с развитием самостоятельности детей, включенностью в игровую или другую детскую деятельность, их эмоциональным комфортом, а также, с реализацией ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ № 655 от 9 ноября 2009г.).

Группа представляет  собой  систему  пространств, в  которых   развертываются   определенные  функциональные  процессы, связанные  с  жизнеобеспечением  детей  и  их  полноценным  развитием  и рассматривается как  объект  проектирования.

Развивающая  среда  по  содержанию  соответствует  реализуемой  программе, по  насыщенности  и  разнообразию  обеспечивает  занятость  каждого  ребенка, эмоциональное  благополучие  и  психологическую  комфортность.

Предметно -  развивающая  среда   строится на  основе  учета  принципов  построения  развивающей  среды.

В соответствии с комплексно - тематическим принципом планирования образовательного процесса в группах созданы следующие центры развития детей:

1. Физическая культура – центр развития движений, подвижных и спортивных игр;
2. Здоровье – центр развития мелкой моторики.

Требования к оформлению физкультурного уголка в группе:

*эстетичность;

*доступность;

*наличие символики, отражающей тематику физкультуры и спорта;

*соответствие возрастным особенностям детей и требованиям программы.

Наличие атрибутов:

* для подвижных игр;

*для игр с прыжками (скакалки, мячи, круги, мягкие модули);

*для игр с бросанием, ловлей, метанием (кегли, кольцеброс, мячи, мешочки  с  песком, дартс);

*для игр  с  балансированием (палка, шнур, набивной мяч, ракетка, с мячом);

*для спортивных  игр (городки, бадминтон, теннис);

*для массажа (мяч,  щетки, «дорожки здоровья»);

*для коррекции зрения ( деревянные  палочки на конце с жучком, бабочкой и т.п, различные  зрительные  метки, схемы  зрительно-двигательных  проекций);

*для развития дыхания (легкие предметы на ниточке, «надувалочки»).

*картотека (физминутки, дыхат.гимнастика, гимнастика для глаз, считалки)

Наличие атрибутов из бросового материала (гантели из пластиковых бутылок, тарелки-шумелки, ходули-копытца и т.д);

Наличие  иллюстративного материала для ознакомления детей с видами  спорта, известными спортсменами  страны.

Наличие инвентаря  для индивидуальной и подгрупповой работы

Использование физкультурного  уголка в течение дня:

*занимаются ли детив физкультурном уголке  (самостоятельно, под руководством воспитателя);

*используют ли дети в игре необходимые  атрибуты;

*придумывают ли свои игры с имеющимися атрибутами и снарядами;

*знают ли дети названия подвижных  игр, оздоровительно-развивающих;

*умеют ли проводить «минутки  здоровья».

Взаимодействие с родителями воспитанников

Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых

дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление

информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей

на детские концерты и праздники, создание памяток, интернет-журналов, переписка по

электронной почте.

Образование родителей:

лекции, семинары, семинары-практикумы, проведение мастер-классов, создание библиотеки (медиатеки).

Совместная деятельность: привлечение родителей к организации

семейных праздников, прогулок, экскурсий.

Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям

Образовательная область «Здоровье»

Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье

ребенка.

Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка

(спокойное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывать о действии негативных

факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый

вред здоровью малыша. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое

здоровье ребенка.

Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной

сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и

мультипликационных фильмов.

Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском

саду. Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на

оздоровление дошкольников. Совместно с родителями и при участии медико-психологической

службы детского сада создавать индивидуальные программы оздоровления детей и поддер-

живать семью в их реализации,

Образовательная область «физическая культура"

Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в «уголке для

родителей», на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую

литературу) необходимость создания в семье предпосылок для полноценного физического

развития ребенка.

Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к

физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего

делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку); стимулирование

двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки,

фитнес), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание

дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи,

коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту;

просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Информировать родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на

разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении

данных задач.

Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском

саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств,

воспитания потребности в двигательной деятельности.

Создавать в детском саду условия для совместных с родителями занятий физической

культурой и спортом, открывая разнообразные секции и клубы (любителей туризма, плавания и

пр.). Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и

других мероприятиях, организуемых в детском саду. (см. стр.25 )

Мониторинг  детского  развития

Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик не тестового типа, критериально-ориентированного тестирования и др. Такое сочетание низко формализованных и высоко формализованных  методов  обеспечивает объективность и точность получаемых данных.

Мониторинг достижения  планируемых результатов  освоения  Программы и  уровень развитие  интегративных  качеств  детей осуществляется  2 раза в год (сентябрь-октябрь, апрель-май) с использованием  методики тех результатов, которые заложены  в реализуемой ДОУ основной общеобразовательной  программе  дошкольного образования «От рождения до школы », под  ред. Н.Е. Вераксы, Т.С Комаровой, М.А.Васильевой.

В мониторинге  используются  те  методы, применение  которых  позволяет  получить  объем  информации  в  оптимальные  сроки. Применяется метод наблюдения и беседы.

Критерии оценивания

Побуждения оцениваются по критериям:

- устойчивые: проявляются стабильно, вызывают инициативную активность;

- неустойчивые: проявляются достаточно часто, но вызывают активность, которая быстро угасает и ребенок переключается на другие занятия;

- ситуативные: побуждения, продиктованные конкретной внешней ситуацией, спонтанные стремления;

- не проявляет.

Знания, представления оцениваются по критериям:

- четкие, содержательные, системные;

- четкие, краткие;

- отрывочные, фрагментарные;

- не оформлены.

Умения, навыки оцениваются по критериям:

- выполняет самостоятельно;

- выполняет с помощью взрослого;

- выполняет в общей со взрослым деятельности;

- не выполняет.

Подведение итогов: по каждому разделу высчитывается средний балл по формуле: А:В=С, где А- сумма баллов, В – количество критериев в разделе, С- средний балл.

Затем высчитывается средний балл по образовательным областям. Итоговые результаты по образовательным областям вносятся в итоговую таблицу «Мониторинг образовательного процесса»

Таким образом, в диагностических картах по предлагаемым показателям оцениваются достижения ребенка в качественном выражении.

Методика: Афонькина Ю.А. «Комплексная оценка результатов освоения программы «От рождения до школы» под реакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Цель – получение объективной информации о динамике физических параметров детей в процессе их жизнедеятельности, определяющей перспективы роста и развития.

Задачи мониторинга:

1.Выявить уровень физического развития, физической подготовленности и работоспособности.

2.Определить путь достижения показателей физического развития, физической подготовленности и работоспособности.

3. Осуществить индивидуально-дифференцированный подход в физическом воспитании детей.

Объект обследования –  дети ДОУ.

Предмет обследования – физические навыки и двигательные  умения.

Проводит: инструктор по физической культуре.

Периодичность: два раза в год (сентябрь-октябрь, апрель-май).

Вторая младшая группа

Образовательная область «Физическая культура»

Разделы: «Развитие физических качеств, накопление о обогащение двигательного опыта»

Диагностическая карта для детей младшей группы

«Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании»

Инструктор по физической культуре:__________________________________________________________________________

Группа:____________________________________________________________________________________________________

Срок исполнения:___________________________________________________________________________________________