Проект. Математическая игротека "Умка"
проект (средняя группа) по теме

1

Наименование проекта

Математическая игротека

«Умка»

1.1

Краткое обоснование выбранной темы

 В настоящее время разработано много новых подходов к развитию познавательных интересов к математике.

Несмотря на теоретическую обоснованность дидактических условий обучения математике в дошкольных учреждениях, В.А. Козлова, А.М. Леушина, З.А. Михайлова, Н.И. Непомнящая и др. говорят о трудностях формирования математических представлений у детей. Основные ошибки при выполнении математических заданий допускаются из-за неумения осуществлять самоконтроль, пояснять свои действия, включать математические термины в речевые высказывания.

Выявление особенностей проявляются в большей степени у дошкольников, имеющих речевую патологию. Это связано с особенностями их развития, структурой дефекта: проблемы соматического здоровья, неравномерностью развития психических процессов, нарушение поведения. Специфика развития детей с речевыми нарушениями отражается на качестве усвоения ими математических знаний, приобретения умений и навыков.

Актуальность проблемы обучения детей для современной системы образования отражает осознание государством особой ценности творческого потенциала его граждан. В ситуации снижения образовательного уровня населения страны, утечки интеллектуальных ресурсов, снижения заинтересованности и реальных возможностей родителей и педагогов в выявлении и развитии детей с высоким уровнем развития интеллектуальных способностей, приоритетной задачей государства и общества в целом становится их выявление, поддержка, развитие и социализация.

Данную проблему коллектив нашего учреждения в настоящее время считает актуальной. Для решения данной проблемы необходимо организовать новые формы, методы, содержание работы  в тесном сотрудничестве с родителями, при которых синтезировались бы элементы познавательного, игрового, взаимодействия. Успешное осуществление этой большой и ответственной работы невозможно в отрыве от семьи, ведь родители – первые и главные воспитатели своего ребенка.

Задумавшись о том, какой должна стать система взаимодействия педагогов и родителей, чтобы  максимально активизировать познавательную деятельность детей, разработчики проекта попытались найти новые формы, методы и содержание работы с родителями. Одним из наиболее содержательных вариантов явилось создание математической игротеки «Умка» с ее насыщенной информационной  средой, а так же возможностью практической деятельности в ней. Таким образом, развивающая среда должна стать толчком для выбора ребенком того вида деятельности, который будет отвечать его любознательности, интересам, поможет сформировать содержательное общение не только педагогов с детьми, детей между собой, но и родителей со своим ребенком.

1.2.

Целеполагание проекта

Цель проекта: Создание устойчивой системы работы по развитию интеллектуальных  способностей у детей во взаимодействии с родителями.

Задачи проекта:

• Активизировать познавательную деятельность посредством использования игрового занимательного материала математической игротеки;
• закреплять  и обогащать математические представления дошкольника;
• развивать  умения взаимодействовать с родителями, как  партнёрами;
• познакомить родителей с содержанием психолого – педагогической работы по развитию математических способностей у детей и методами игрового взаимодействия;
• помогать родителям увидеть процесс математического развития собственного ребёнка, оценить его достижения, коммуникативные навыки через активное включение в совместную деятельность.

2.  Ожидаемые результаты

- внедрение эффективных форм, методов и содержания  работы с детьми и их родителями;

- вовлечение родителей в педагогический процесс, укрепление их заинтересованности в сотрудничестве с педагогом;

- удовлетворенность родителей системой работы с детьми в детском дошкольном учреждении.

- повышение качества подготовки детей к школьному обучению;

3. Ресурсное обеспечение проекта

3.1.

Информационно

-методическое

1. Ерофеева Т.И. Дошкольник изучает математику: метод. пособие для воспитателей. - М.:  Просвещение, 2007.
2. Соловьёва В.Е. Математика и логика для дошкольников. - М.:  Просвещение, 2000.
3. Гризик Т.И. Познаю мир. - М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника». – 2004.
4.  Евдокимова Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника. – М.ТЦ Сфера,2005.
5. Осипова Л.Е. Работа детского сада с семьёй. – «Издательство Скрипторий 2003», 2008.
6. Савенков А.И. Путь к одаренности: исследовательское поведение дошкольника. СПб.2004.
7.  Микляева Н.В. Создание условий эффективного взаимодействия с семьёй. М., Айрис-пресс,2006.

3.2.

Материально-техническое

Организована математическая игротека «Умка», оснащенная наглядным материалом, развивающими играми, познавательной литературой, материалом для индивидуальной работы родителей с детьми.

4. Описание комплекса работ в рамках реализации направления

4.1.

Срок реализации проекта, этапы

Реализация проекта предусматривает следующие этапы развития:

I этап проекта - «Организационно-подготовительный» (2014 уч.г.)

• Создание инициативной творческой группы.
• Подготовка методических, материально-технических условий для выявления, развития и поддержки детей с высоким уровнем развития интеллектуальных способностей.
• Анализ уровня сформированности интегративного качества «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи» у детей старшего дошкольного возраста.
• Организация  познавательно-игровой среды в группе и в математической игротеке «Лесенка-чудесенка».
• Разработка новой интерактивной модели взаимодействия с родителями.

II этап реализации проекта - «Основной» (2015уч.г.)

1. Организация работы игротеки.

Игротека размещена в отдельном помещении, где представлены следующие разделы по развитию элементарных математических представлений: количественный и порядковый счет, геометрические фигуры и тела, ориентировка в пространстве и во времени; логические задания и упражнения. Главный принцип игротеки заключается в следующем: все, что в ней представлено, находится в полном распоряжении детей, с этим можно играть и действовать (трогать, брать в руки, рассматривать и пр.). Взрослый выступает в роли наблюдателя и «научного консультанта». Математическую игротеку посещают дети с 5 лет с высоким уровнем развития интеллектуальных способностей один раз в неделю со своими родителями в определенные дни в соответствии с расписанием под руководством педагога и самостоятельно.  Здесь происходит содержательное общение родителей с ребенком, они вместе обсуждают, рассматривают, решают, играют.

В каждой группе детского сада вывешен график работы игротеки, перечислены постоянное содержание и тематика мероприятий.

Материал математической игротеки представлен дидактическими и настольно – печатными играми, иллюстрированными материалом разной тематики, игровыми панно (магнитными, бумажными, тканевыми и т.п.) и многим другим. Развивающая среда игротеки динамична. Весь материал снабжен пояснительными записками, которые направляют деятельность детей. Они предназначены для чтения взрослыми. В пояснительных записках даются: описание правил игр, лаконичная информация, задания и упражнения, вопросы. Так же указан возраст, на который рассчитаны сведения, задания и упражнения.

Большой популярностью пользуется у родителей домашняя игротека «Игры напрокат». В пятницу дети берут из детского сада домой одну из игр математической игротеки, а в понедельник ее возвращают. В выходные дни у ребенка появляется возможность поиграть с близкими, показать родителям свои достижения в играх, объяснить правила. Один раз в два месяца проводятся развлечения и досуги. Итоговым мероприятием является математический праздник, в котором принимают участие дети, их родители и педагоги.

2. Внедрение индивидуальных программ развития способных детей дошкольного возраста.
3. Включение родителей в активную совместную с детьми познавательную деятельность.

III этап – «Завершающий» (результативно-оценочный) (2016 уч.г.)

• Анализ эффективности работы по выявлению, развитию и поддержке способных детей дошкольного возраста.
• Мониторинговое исследование уровня интеллектуальных способностей детей.
• Обобщение положительного опыта  в рамках реализации проекта.
• Рекомендации родителям об использовании в дальнейшем биографического метода диагностики способностей своего ребенка.

4.2.

Механизм самооценки

Для отслеживания эффективности реализации данного Проекта будут проведены мониторинговые исследования с детьми старшего дошкольного возраста по выявлению уровня интеллектуальных  способностей детей по следующим критериям:

• представления детей о количественном и порядковом счете предметов, их упорядоченности;
• представления детей о соотношениях (больше, меньше);
• представления детей о форме геометрических фигур и тел;
• умение видеть проблемы, рассматривать ситуации с разных сторон;
• умение переключаться с одного найденного решения на поиск другого;
• давать определение понятиям;
• классифицировать;
• умение делать умозаключения и выводы;
• структурировать материал;

4.4.

Перспективы развития проекта

• пополнение развивающей среды математической игротеки  «Умка», создание галереи разнообразных игр и упражнений;
• увеличение количества родителей, вовлеченных в процесс сопровождения развития ребенка;