Дополнительная образовательная программа познавательно - образовательной направленности "Светофорик"
рабочая программа по теме

Карамышева Ольга Борисовна
Опубликовано 13.02.2014 - 10:26 - Карамышева Ольга Борисовна

 

Предложенная программа – попытка показать на практике систему деятельности по обучению дошкольников основным правилам дорожного движения и воспитания у них привычек и поведения умелых и осторожных пешеходов.

Программа предполагает систематическую разноплановую работу, использование творческих форм и методов обучения детей, а также активные формы организации просвещения родителей по данной проблеме. Комплексное решение вопросов, сотрудничество с ГИБДД,  в ходе реализации программы способно изменить деятельность дошкольного учреждения, создать условия для привития детям устойчивых навыков безопасного поведения на дороге.

Данная программа вызовет практический интерес, послужит справочным материалом для педагогов ДОУ, родителей, позволяющим доступно разъяснять детям Правила дорожного движения.

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon programma_svetoforik.doc445 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида №15»

Дополнительная

образовательная программа

познавательно- речевой  направленности

«Светофорик»

Старший воспитатель:

Карамышева О.Б.,

первая квалификационная категория

Возрастная категория детей:

с 3 до 6 лет

Срок реализации программы:

3 года

              УТВЕРЖДЕНА

научно-методическим советом МДОУ

 

Снежинск – 2013 год

№

Содержание программы:

1.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА…………………………………………………

3

1.1

Актуальность программы……………………………………………………………

3

1.2

Направленность программы…………………………………………………………

4

1.3

Научно-теоретические основы программы…………………………………………..

4

1.4

Цель программы……………………………………………………………………….

5

1.5

Задачи программы……………………………………………………………………

5

1.6

Основные принципы построения программы………………………………………..

7

2.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И СОДЕРЖАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ…………

7

2.1

Основные направления программы…………………………………………………

7

2.2

Изложение тем курса, количество часов для их изучения………………………….

8

2.3

Описание и содержание методов и технологий преподавания……………………..

9

3.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ…………………………………………

10

3.1

Количество детей, форма проведения занятий………………………………………

10

3.2

Материально-техническое оснащение, оборудование, дидактический

материал………………………………………………………………………………

11

3.3

Условия успешной реализации программы………………………………………

13

4.

МЕХАНИЗМ ОЦЕНКИ ПОЛУЧАЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ………………………

14

4.1

Что воспитанник должен знать, уметь по окончании обучения…………………

14

4.2

Форма оценивания результатов……………………………………………………

16

4.3

Форма представления результатов работы…………………………………………

16

5.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ…………………

16

6.

ЛИТЕРАТУРА………………………………………………………………………

17

7.

ПРИЛОЖЕНИЕ

7.1.

Перспективный план программы кружка «Светофорик» во второй младшей, средней, старшей группах.

Диагностический инструментарий программы кружка «Светофорик» во второй младшей, средней, старшей группах.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 

1.1. Актуальность

В нашей стране ситуация с детским дорожно-транспортным травматизмом была и остаётся очень тревожной. В России число пострадавших детей в расчете на 100 тыс. человек населения в 2 раза больше, чем во Франции и в Германии, и в 3 раза больше, чем в Италии.

ДТП по вине дошкольников, как правило, происходят из-за того, что, находясь одни на улице, они не понимают опасности транспортных средств. Поэтому выбегают на проезжую часть перед близко движущимся транспортом. Могут появиться внезапно на проезжей части из-за стоящих транспортных средств, препятствий, сооружений, зеленых насаждений; выехать на велосипеде, роликах, других самокатных средствах; стоять и ходить по проезжей части при наличии тротуара и т.д.

Помочь ребенку войти в этот мир с максимальными приобретениями и минимальным риском – обязанность взрослых. Знание и соблюдение правил дорожного движения помогает снизить процент дорожно-транспортных происшествий. Формирование дисциплинированности, организованности надо начинать еще в детстве, когда усвоенные правила становятся в дальнейшем нормой поведения.

Обеспечение безопасности дорожного движения находится на постоянном контроле в Правительстве российской Федерации. В Концепции федеральной целевой программы «Повышение безопасности дорожного движения в 2013-2020 годах» указано на необходимость проведения в образовательных учреждениях, в том числе дошкольных, систематических мероприятий, «направленных на повышение правового сознания и предупреждение опасного поведения участников дорожного движения».

Во ФГОС дошкольного образования уделяется большое внимание охране жизни и здоровья детей. «Безопасность» - входит в 5 образовательных областей, в которых происходит формирование безопасности собственной жизнедеятельности детей и уделяется большое внимание педагогами при проведении образовательной деятельности, режимных моментов, а также образовательной деятельности в семье при переходе улиц, в быту, на природе.  

Воспитание у дошкольников безопасного поведения на дорогах должно осуществляться несколькими путями. Прежде всего – через непосредственное восприятие окружающего мира, в процессе которого дети активно знакомятся с различными дорожными ситуациями, воспринимая и называя предметы, явления, действия людей, их взаимоотношения между собой, анализируя эти отношения и делая выводы. Второй путь – познание действительности через рассказы родителей, воспитателей, чтение художественной литературы, просмотры телевизионных передач, диафильмов и видеофильмов, через подвижные игры, с помощью различных картинок, иллюстраций, атрибутов и личный пример взрослых. И, наконец – через специальную работу по формированию у детей значимых для безопасного поведения двигательных навыков и установок восприятия.

Первыми учителями, которые могут помочь обществу решить эту проблему должны стать родители и воспитатели детского сада. Правила дорожного движения едины для всех: детей и взрослых. К сожалению, они написаны «взрослым» языком без всякого расчета на детей. Поэтому главная задача воспитателей и родителей – доступно разъяснить правила ребенку, а при выборе формы обучения донести до детей смысл опасности несоблюдения правил, при этом, не исказив их содержания. Только совместными усилиями воспитателей и родителей, используя их знания, терпение и такт, возможно, научить детей навыкам безопасного общения со сложным миром перехода улиц и дорог, дать значение дорожной разметки и дорожных знаков.

         Предложенная программа – попытка показать на практике систему деятельности по обучению дошкольников основным правилам дорожного движения и воспитания у них привычек и поведения умелых и осторожных пешеходов.

Программа предполагает систематическую разноплановую работу, использование творческих форм и методов обучения детей, а также активные формы организации просвещения родителей по данной проблеме. Комплексное решение вопросов, сотрудничество с ГИБДД,  в ходе реализации программы способно изменить деятельность дошкольного учреждения, создать условия для привития детям устойчивых навыков безопасного поведения на дороге.

Данная программа вызовет практический интерес, послужит справочным материалом для педагогов ДОУ, родителей, позволяющим доступно разъяснять детям Правила дорожного движения.

1.2. Направленность программы: познавательно – речевая.

1.3.   Научно-теоретическая основа программы

  • Инструкция Департамента здравоохранения «Об организации экстренной медицинской помощи детям, пострадавшим в дорожно-транспортных происшествиях» от 17.11.95 г.
  • Приказ Минобразования РФ № 354 от 09.07.96 г. «О повышении безопасности дорожного движения детей и учащихся России».
  • Закон РФ «О безопасности дорожного движения», ст. 29.
  • Федеральная целевая программа «Повышение безопасности дорожного движения в 2006—2012 гг.».
  • Вопросы безопасности жизнедеятельности в исследованиях отечественных ученых А.С.Вернадского, М.И. Ломоносова, И.М. Сеченова и др.
  • Исследования зарубежных ученых Б.Паскаля, З.Фрейда и др. по решению научной проблемы выживания, самосохранения и безопасности человека.
  • Международная академия наук экологии и безопасности жизнедеятельности (МАНЭБ) проводит работу организационно-педагогическую и научно-методическую.
  • Работы отечественных психологов В.В.Давыдова, Л.В.Занкова, А.Н.Леонтьева, Д.В.Эльконина и др. по освещению реального многообразия идей и подходов к проблемам безопасности и жизнедеятельности личности.
  • Научные труды К.Ю.Белой, О.Л.Князевой, Р.Б.Стеркиной и др. по вопросам привития навыков основ безопасности детям старшего дошкольного возраста отражены

1.4. Цель программы: профилактика детского дорожно-транспортного травматизма,  формирование у детей необходимых представлений, выработка положительных, устойчивых привычек безопасного поведения на улицах и дорогах города.

1.5. Задачи программы:

Инновационный подход к организации образовательной деятельности с дошкольниками по дорожной тематике состоит в одновременном решении следующих задач:

  • развитие у детей познавательных процессов, необходимых им для правильной и безопасной ориентации на улице;
  • обучение дошкольников дорожной лексике и включение их в самостоятельную творческую работу, позволяющую в процессе выполнения заданий изучать и осознавать опасность и безопасность конкретных действий на улицах и дорогах;
  • формирование у детей навыков и устойчивых положительных привычек безопасного поведения на улице;
  • освоение детьми практических навыков поведения в различных ситуациях дорожного движения через систему игр, тренингов;
  • повышение профессиональной компетентности педагогов в области обучения дошкольников правилам дорожного движения.
  •  активизация пропагандистской деятельности среди родителей воспитанников ДОУ по правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге.

Задачи для детей младшего дошкольного возраста

  • Формировать элементарные навыки безопасного поведения на улицах и дорогах
  •  Познакомить детей с понятиями о: улице, дороге, тротуаре, светофоре, его сигналах.
  •  Дать знания, кто такие: водитель, пешеход, пассажир.
  • Познакомить детей  с грузовыми и легковыми автомобилями, различают трамвай, автобус, троллейбус.
  • Развивать правильную ориентацию по  местонахождению предметов: справа, слева, впереди, сзади, наверху, внизу; размерам предметов: большой, маленький, широкий, узкий, высокий, низкий; умению сравнивать различные предметы по размерам, ширине, длине, высоте.
  • Развивать умения ориентироваться на территории детского сада.

Задачи для детей среднего дошкольного возраста:

  • Совершенствовать ориентировку в окружающем пространстве.
  • Знакомить детей с разными видами транспорта, их особенностями; определять сходство и отличие троллейбуса, трамвая, автобуса.
  • Знакомить детей с трудом водителя некоторых видов транспорта.
  • Расширять знания детей об улице, дороге, перекрестке. Знакомить с понятием: «пешеход», «наземный (подземный) переход».
  • Развивать умения различать элементы дороги: разделительная полоса, пешеходный переход, полоса движения, остановка общественного транспорта.
  • Развивать умения выполнять требования сигналов светофора: красный (стой), красный и желтый одновременно (скоро загорится зеленый); зеленый (иди), мигающий зеленый и желтый (скоро загорится красный).
  • Развивать умения составлять небольшой рассказ о дорожной ситуации: как мы ехали в детский сад на легковом автомобиле, трамвае.
  • Развивать умения определять, кто правильно выполнил правила, кто их нарушил.
  • Знакомить детей с элементарными правилами дорожного движения: места, где можно ходить пешеходам, как переходить проезжую часть.

Задачи для детей старшего дошкольного возраста:

  • Развивать умения детей свободно ориентироваться вокруг детского сада: знать все общественные здания, уметь ориентироваться в многообразии транспортных средств своего микрорайона.
  • Прививать правила пользования маршрутным транспортом: поведение пассажира на остановке, во время посадки, во время движения, при выходе.
  • Продолжать знакомить с правилами дорожного движения: основные термины и понятия, все элементы дорог, обязанности пешеходов и пассажиров, правила перехода железнодорожных переездов, предупредительные сигналы, подаваемые водителем, средства регулирования дорожного движения.
  • Развивать умения детей распознавать знаки: информационно-указательные – «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход», «Место остановки автобуса и (или) троллейбуса»; предупреждающие знаки – «Дети»; запрещающие знаки – «Движение пешеходов запрещено», «Движение на велосипедах запрещено»; предписывающие знаки – «Пешеходная дорожка», «Велосипедная дорожка»; знаки приоритета – «Главная дорога», «Уступи дорогу»; знаки сервиса – «Больница», «Телефон», «Пункт питания».
  • Развивать умения объяснять дорожную обстановку после прогулки; наблюдать за правильными или неправильными действиями водителя, пешехода, пассажира, за действиями регулировщика.

1.6 Основные принципы построения программы:

  • научности (научная достоверность);
  • доступности (соответствие содержания фактического и теоретического материала возрастным и   познавательным возможностям воспитанников);
  • сознательности и активности;
  • наглядности;
  • связи теории с практикой;
  • добровольности участия детей;
  • индивидуального подхода к каждому ребёнку;
  • непрерывности и преемственности;
  • единства индивидуализации и дифференциации;
  • принцип сотрудничества (совместная работа со специалистами детского сада, родителями, детьми);
  • принцип интегративности;
  • целеполагающего подхода к инновационной деятельности.

II. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И СОДЕРЖАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1 Основные направления программы:

Профилактическое:

  • обеспечение знаний о транспортной среде города;
  • предупреждение попаданий детей в различные «дорожные ловушки»;
  • решение образовательных задач средствами систематических мероприятий

Образовательное:

  • овладение базовыми правилами поведения на дороге;
  • анализ готовности решать дорожно-транспортные ситуации;
  • формирование у детей самостоятельности и ответственности в действиях на дороге;
  • развитие творческих способностей;
  • формирование устойчивого познавательного интереса.

Воспитательное:

  • формирование культуры поведения в процессе общения с дорогой;
  • привитие устойчивых навыков безопасного поведения в любой дорожной ситуации.

Социальное:

  • формирование сознательного отношения к своим и чужим поступкам;
  • развитие отрицательного отношения к нарушениям ПДД.

Организационное:

  • организация предметно-развивающей среды в ДОУ (по ПДД);
  • определение уровней сформированности умений и навыков по ПДД методами диагностики;
  • изучение передового опыта, отбор и внедрение эффективных методик и технологий;
  • пропаганда знаний о ПДД с использованием разнообразных методов и приемов.

2.2 Изложение тем курса, количество часов для их изучения:

       Материалы, предлагаемые программой «Светофорик» включают примерный тематический план, перспективный план (смотри ПРИЛОЖЕНИЕ 1), диагностический инструментарий к программе кружка (смотри ПРИЛОЖЕНИЕ 2).

Тематический план разработан на 3 возрастные ступени от 3 до 4 лет – вторая младшая группа,  от 4 до 5 лет - средняя группа, от 5 до 7 лет – старший дошкольный возраст, реализуется через совместную, самостоятельную, творческую деятельность детей.

Используемые в ходе работы ситуационные формы обучения, максимальное разнообразие приемов и средств, неформальность, творческий поиск позволяют:

  • ребенку развить навык предвидеть опасные ситуации и правильно их оценивать, создавать модель поведения на дороге;
  • привлекает родителей к осуществлению взаимодействия с дошкольным образовательным учреждением.

Тематическое планирование программы «Светофорик»

месяц

Тема образовательной деятельности

Кол – во

сентябрь

Дорога в дошкольное учреждение.

1

октябрь

Опасные места на территории, прилегающей к дошкольному учреждению.

1

ноябрь

Предвидение опасности на улицах.

1

декабрь

Виды транспортных средств.

1

январь

Правила поведения на тротуаре, во дворе, на детской площадке (жилая зона). Нахождение на улице со взрослыми.  Правила перехода проезжей части дороги.

1

февраль

Опасные и безопасные действия пешеходов и пассажиров.

1

март

Виды и сигналы светофоров.

1

апрель

Пешеходный переход (подземный, надземный и наземный «зебра»).

Дорожные знаки для пешеходов.

1

май

Развитие глазомера по определению расстояния до приближающихся транспортных средств, определение направления их движения, опасные повороты автомобилей.

1

ВСЕГО

36

Представленные тематические планы носят примерный характер и могут быть скорректированы в зависимости от особенностей организации образовательного процесса в детском саду, индивидуальных особенностей детского коллектива, уровня подготовки детей и их способности осваивать материал.

2.3 Описание и содержание методов и технологий преподавания.

Образовательная деятельность с детьми дошкольного возраста по ПДД, может проходить через все виды деятельности. Знакомство с правилами поведения на улице можно осуществлять в ходе проведения через образовательную область «Безопасность», интегрируя с другими образовательными областями.

Теоретические знания подкрепляются продуктивной деятельностью (рисованием, аппликацией, ручным трудом, пространственным моделированием), а затем реализуются в самостоятельной деятельности и повседневной жизни за пределами ДОУ.

Большое внимание уделяется игровой деятельности, которая помимо дидактических игр, включает в себя строительные, подвижные, сюжетно-ролевые и игры-фантазии. По окончании каждого специально организованного занятия дети попадают в предметно-развивающую среду группы, где могут применить полученные навыки в игровой деятельности: играх-тренингах, дидактических, подвижных и сюжетно-ролевых играх.

Для закрепления знаний используются экскурсии, целевые прогулки, наблюдения, беседы, чтение художественной литературы, организуются вечера досуга и инсценировки художественных произведений, разыгрывание дорожных ситуаций.

Методы и технологии реализации программы «Светофорик»

  • интерактивный метод обучения
  • моделирование опасных и безопасных дорожных ситуаций
  • личностно-ориентированная технология
  • технология игрового обучения
  • метод наблюдения и беседы
  • обсуждение разных точек зрения
  • решение проблемных задач семейного воспитания
  • ролевое проигрывание ситуаций
  • тренинговые игровые упражнения и задания
  • обращение к опыту родителей
  • метод проектов, творческий, ролево-игровой и другие.
  • метод создания ситуаций успеха на занятиях по программе является одним из основных методов эмоционального стимулирования и представляет собой специально созданные педагогом цепочки таких ситуаций, в которых ребёнок добивается хороших результатов, что ведёт к возникновению у него чувства уверенности в своих силах и «лёгкости» процесса обучения. Эмоциональное возбуждение активизирует процессы внимания, запоминания, осмысления, делает эти процессы более интенсивными и тем самым повышает эффективность достигаемых целей.
  • метод формирования готовности восприятия познавательного материала с использованием зоны ближайшего развития.
  • метод стимулирования занимательным содержанием.
  • метод создания проблемных ситуаций заключается в представлении материала занятия в виде доступной, образной и яркой проблемы. Дети в силу своих возрастных особенностей отличаются большой любознательностью, и поэтому любая ясно и доступно изложенная проблема сразу их «зажигает».
  • метод создания креативного поля (или метод решения задач дивергентного характера) выступает ключевым для обеспечения творческой атмосферы в коллективе. Работа «в креативном поле» создаёт возможность поиска различных способов решений задач, поиска новых художественных средств воплощения сценического образа.
  • метод использования различных игровых форм в организации деятельности детей стимулирует интерес к познавательным занятиям.
  • метод перевода игровой деятельности на творческий уровень представляет собой введение в хорошо известную и привычную для детей игру новых элементов: дополнительного правила, нового внешнего обстоятельства, очередного задания с творческим компонентом или других условий.

III. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.        

3.1. Количество детей, форма проведения занятий:

        Основной формой реализации программы «Светофорик» является специально организованная совместная деятельность воспитателя с детьми, образовательная деятельность в режимные моменты, образовательная деятельность в семье. Кружок посещают все дети. Совместная деятельность проводится 1 раз в неделю с сентября по май, всего 36 мероприятий и с учётом специальных требований:

  • дни и формы организации детей воспитатель выбирает в зависимости от интенсивности нагрузки на детей и в соответствии с регламентом основной образовательной деятельности;
  • продолжительность совместной деятельности: вторая младшая группа 15 минут, средняя группа – 20 минут, старшая группа– 25 минут.
  • заканчивается совместная деятельность по программе «Светофорик» эмоционально занимательными или подвижными играми, продуктивной деятельностью;
  • осуществление индивидуального подхода с учетом состояния сохраненных, нервно-психических функций и положительных свойств личности.

3.2 Материально-техническое оснащение, оборудование, дидактический материал:

        Для успешности реализации программы в дошкольном образовательном учреждении необходимо наличие специально созданной предметно – развивающей среды. Такая среда строится на принципах, прописанных в Федеральных Государственных Требованиях к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования:

  • информативности, предусматривающего разнообразие тематики материалов и оборудования и активности воспитанников во взаимодействии с предметным окружением;
  • вариативности, определяющейся видом дошкольного образовательного учреждения, содержанием воспитания, культурными и художественными традициями, климатогеографическими особенностями;
  • полифункциональности, предусматривающего обеспечение всех составляющих воспитательно-образовательного процесса и возможность разнообразного использования различных составляющих предметно-развивающей среды;
  • педагогической целесообразности, позволяющей предусмотреть необходимость и достаточность наполнения предметно-развивающей среды, а также обеспечить возможность самовыражения воспитанников, индивидуальную комфортность и эмоциональное благополучие каждого ребенка;
  • трансформируемости, обеспечивающего возможность изменений предметно-развивающей среды, позволяющих, по ситуации, вынести на первый план ту или иную функцию пространства;

Для организации в дошкольном образовательном учреждении образовательной деятельности, развивающих и обучающих игр, конкурсов, соревнований и др. по формированию у дошкольников навыков и положительных привычек безопасного поведения на улицах необходимо соответствующее материально-техническое обеспечение.

Имеется в виду: наличие оборудования (макет улицы с транспортными средствами, желательно участок микрорайона с улицами, прилегающими к дошкольному учреждению), схема маршрута безопасного движения в детский сад, комплект дорожных знаков для пешеходов, наглядных средств, детских игрушек (автомобиль, автобус, грузовая машина, поезд, пароход, самолет и т.д.), набор слайдов, видеокассеты с видеороликами и мультфильмами по дорожной тематике и другие наглядные средства обучения; канцелярские принадлежности: альбомы для рисования, картон, цветная бумага для аппликаций, конструирования, карандаши, фломастеры, краски, пластилин и т.д.

А также:

  •  дидактические, развивающие, настольные игры;
  •  атрибуты для ролевых игр «Шоферы», «АЗС», «Дорога» и т.д.;
  • классификационные карты «Дорожные знаки», «Транспорт»;
  •  подборки народного фольклора;
  • подборки художественной литературы;
  • альбом «Это интересно…»
  • альбом «Дороги Снежинска», «Транспорт».
  • подборка иллюстраций по правилам дорожного движения.
  • книжки-малышки «Интересные истории о …»
  • комплекты дорожных знаков;
  •  макет улицы с транспортными средствами;
  • подборка проблемных ситуаций;
  •  подборка «Минуток безопасности»

Оборудование носит развивающий характер, что позволило сформировать у детей в игровой форме представления о ПДД, овладеть различными мыслительными операциями.

Содержание уголков безопасности дорожного движения в группах

Во второй младшей группе дети ведут работу по распознаванию транспортных средств, знакомятся с правилами поведения в общественном транспорте, закрепляют умения различать красный, желтый, зеленый цвета, знакомятся с понятиями «тротуар» и «проезжая часть». Поэтому, в уголке безопасности дорожного движения должно быть:

  •  набор транспортных средств;
  • иллюстрации с изображением транспортных средств;
  • кружки красного и зеленого цвета, макет пешеходного светофора;
  • атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Транспорт» (разноцветные рули, шапочки разных видов машин, нагрудные знаки, жилеты с изображением того или иного вида транспорта);
  • дидактические игры «Собери машину» (из 4-х частей), «Поставь машину в гараж», «Светофор».
  • картинки для игры на классификацию видов транспорта «На чем едут пассажиры». «Найди такую же картинку»;
  • простейший макет улицы, где обозначены тротуар и проезжая часть;
  • макет транспортного светофора.

Для ребят средней группы новым будет разговор о пешеходном переходе и его назначении, правостореннем движении на тротуаре и проезжей части. Кроме того, дети 4-5 лет должны четко представлять, что когда загорается зеленый сигнал светофора для пешеходов и разрешает им движение, для водителей в это время горит красный – запрещающий сигнал светофора. Когда загорается зеленый сигнал для водителей и разрешает движение автомобилей, для пешеходов вспыхивает красный сигнал. В уголке безопасности дорожного движения обязательно должен быть:

  • макет светофора с переключающимися сигналами;
  • дидактические игры «Найди свой цвет», «Собери светофор»;
  • на макете улицы необходимо нанести пешеходный переход.

В старшей группе ребята узнают о дорожном движении много нового. Именно в этом возрасте происходит знакомство с такими большими и сложными темами, как «Перекресток», «Дорожные знаки». Следовательно, в уголке безопасности дорожного движения должны появиться:

  • макет перекрестка, желательно, чтобы этот макет был со съемными предметами, тогда дети сами смогут моделировать улицу;
  • набор дорожных знаков: информационно-указательные – «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход», «Место остановки автобуса», предупреждающие знаки – «Дети», запрещающие знаки – «Движение пешеходов запрещено», «Движение на велосипедах запрещено», предписывающие знаки – «Пешеходная дорожка», «Велосипедная дорожка», знаки приоритета – «Главная дорога», «Уступи место», знаки сервиса – «Больница», «Телефон», «Пункт питания»;
  • дидактические игры «О чем говорят знаки?», «Угадай знак», «Где спрятался знак?», «Перекресток», «Наша улица».
  • схемы жестов регулировщика, атрибуты инспектора ДПС: жезл, фуражка.
  • картотека «опасных ситуаций» (для их показа можно сделать импровизированный телевизор).

3.3. Условия успешной реализации программы.

Ориентиры на психолого-педагогический аспект реализации программы:

  1. Систематически проводить образовательную деятельность с детьми.
  2. Проводить с детьми образовательную деятельность по ПДД в режимные моменты.
  3. Создать условия для самостоятельной деятельности детей.

Очень важно не только дать детям определенную сумму знаний, умений и навыков, но и научить их использовать эти знания самостоятельно. Это возможно, если в группе, дома созданы условия для самостоятельной деятельности ребенка.

  1.  Взаимодействовать с семьями воспитанников  по вопросам ПДД.

Важное значение в реализации программы имеет взаимодействие с родителями воспитанников.

Пример родителей — один из основных факторов успешного воспитания у детей навыков безопасного поведения на улице. Одно неправильное действие родителей на глазах у ребенка или вместе с ним могут перечеркнуть все словесные предостережения. Поэтому с родителями проводится просветительская деятельность, разработан ряд мероприятий для родителей и совместных для родителей и детей.

Успех сотрудничества возможен только тогда, когда педагог и родитель осознают важность целенаправленного педагогического воздействия на ребенка.

Знакомство родителей с программой происходит на родительском собрании, в индивидуальных беседах, через информационный стенд группы, на котором отражено, чем ребенок будет заниматься в группе, предлагается материал для образовательной деятельности дома.

Включение родителей в педагогический процесс, прежде всего, важно ребенку, который сможет проводить с ними больше времени, осознавать, что родители интересуются его успехами, а если есть неудачи, всегда готовы прийти ему на помощь.

Проводятся мероприятия, построенные на основе партнерской деятельности родителей и педагогов. Опыт работы показывает, что соблюдение указанных выше требований обеспечит усвоение программы каждым ребенком, и он будет хорошо социализирован в обществе,   а самое главное — привиты основы культуры здоровья и безопасности.

Взаимодействие с родителями по формированию у детей навыков безопасного поведения на улицах и дорогах включает следующие мероприятия:

  • изготовление стендов с наглядной информацией;
  • заочные и очные консультации;
  • участие родителей в укреплении материально-технической базы ДОУ;
  • выпуск буклетов;
  • тематические родительские собрания;
  • обучающие семинары с участием инспектора ГИБДД;
  • семейные конкурсы;
  • совместная детско-родительская досуговая деятельность;
  • совместные выставки рисунков и конкурсы на изготовление дорожно-транспортных макетов.

IV. МЕХАНИЗМ ОЦЕНКИ ПОЛУЧАЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

  1.  Что воспитанник должен знать, уметь по окончании обучения.

Показатели развития во второй младшей группе (с 3 до 4 лет)

  • Сформированы элементарные навыки безопасного поведения на улицах и дорогах
  •  Дети имеют  понятия о: улице, дороге, тротуаре, светофоре, его сигналах.
  •  Знают, кто такие: водитель, пешеход, пассажир.
  • Дети знакомы с грузовыми и легковыми автомобилями, различают трамвай, автобус, троллейбус.
  • У детей развита правильная ориентация по  местонахождению предметов: справа, слева, впереди, сзади, наверху, внизу; размерам предметов: большой, маленький, широкий, узкий, высокий, низкий; умению сравнивать различные предметы по размерам, ширине, длине, высоте.
  • Дети умеют ориентироваться на территории детского сада.

Показатели развития в средней группе (с 4 до 5 лет)

  • Дети знают, что ходить можно только в установленных местах дороги (тротуар, обочины, край проезжей части, пешеходная дорожка, велосипедная дорожка, но, не мешая движению велосипедистов).
  • Знают, что переходить проезжую часть дороги можно только в шести местах проезжей части (пешеходные переходы; наземные переходы; у перекрестка по линии тротуаров или обочин, при отсутствии в зоне видимости перехода или перекрестка под прямым углом к краю проезжей части, где она хорошо просматривается в обе стороны движения; на остановках маршрутных транспортных средств при движении к стоящему на остановке транспортному средству или от него со стороны дверей, если посадка и высадка производятся с проезжей части или с посадочной, расположенной на ней.
  • Знакомы с правилами перехода проезжей части и опасные места на ней.
  • Имеют представления, что транспорт не только выполняет работу по перевозке людей и грузов, но и представляет опасность.
  • Знают, что движение на дороге регулируется дорожными знаками, разметкой и сигналами светофора, а не светом или цветом

Показатели развития в старшей группе (с 5 до 6 лет):

  • Дети знают, что перед переходом проезжей части остановиться у края проезжей части, посмотреть налево, потом направо, а затем еще раз налево и, если нет опасности – переходить проезжую часть.
  • Знают, что ходить нужно по дороге и переходить проезжую часть дороги только в разрешенных местах.
  • Соблюдают правила безопасного поведения в общественном транспорте.
  • Дети умеют определять опасные дорожные ситуации и пути их безопасного решения.
  • Умеют дать оценку действиям водителя, пешехода и пассажира в опасных ситуациях.
  • Сформирован навык выбрать наиболее безопасный путь к школе.
  • Сформирован навык воспринимать дорожную информацию во взаимодействии с другими явлениями (автомобиль быстро передвигается, в тумане расстояние до автомобиля кажется далеким, а на самом деле близко, на скользкой дороге тормозной путь увеличивается).
  • Знают основные знаки и термины дорожного движения.

4.2. Форма оценивания результатов:

Результаты развития отслеживаются с помощью диагностики, определяющий уровень усвоения программы детьми. Диагностика проводится на начало и конец учебного года, результаты фиксируются в протоколах и зачитываются на психолого-медико-педагогических консилиумах ДОУ (Диагностика программы кружка «Светофорик» и диагностические карты смотри ПРИЛОЖЕНИЕ 2).

4.3. Форма представления результатов работы

В середине и конце учебного года проводятся открытые совместные мероприятия с родителями воспитанников, на которых дети показывают знания, приобретенные в результате усвоения программы «Светофорик».

V. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Дети знают правила дорожного движения:

  • переходить улицу только на зеленый сигнал светофора;
  • не играть на дороге или около проезжей части;
  • переходить улицу только по пешеходному переходу;
  • при переходе улицы сначала посмотреть налево, а дойдя до середины – направо;
  • знать устройство проезжей части, некоторые дорожные знаки для пешеходов и водителей.

Дети умеют:

  • с помощью картинок показывать и рассказывать, каких ситуаций надо избегать на улице;
  • различать положительные и отрицательные поступки, давать оценку деятельности человека;
  • называть дорожные знаки и рассказывать об их общем значении, поясняя ситуацию, в которой применяется данный знак;
  • отражать в играх разные сюжеты, связанные с соблюдением правил безопасности на улице.

Дети имеют представление:

  • о работе милиционера – регулировщика;
  • о работе водителя;
  • о том, как водители заботятся об автомобиле;
  • об автозаправочной станции, станции техобслуживания

VI. ЛИТЕРАТУРА

  1. Антюхин Э., Сулла М. Концепция воспитания безопасности жизнедеятельности // Основы безопасности жизни. - 1997. - N 5. - С. 34-37.
  2. Безопасность. Ребенок в городе: Рабочая тетрадь 1 - 4: Для детей старшего дошкольного возраста. Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина. - М.; Просвещение. – 2006.
  3.  Борисова Л.В. Методическое пособие для педагогов и детей по ПДД/ Л.В Борисова..- Наб.Челны,2006.
  4. Кириллов Г.Н., Обучение детей и молодежи по вопросам безопасности жизнедеятельности // "Право и безопасность", N 1 (10) Март 2004 г.
  5. Кислова Т.Р. По дороге К Азбуке. Методические рекомендации для воспитателей, логопедов, учителей и родителей к частям 1и 2/ Под научной редакцией Р.Н.Бунеева,
  6. Е.В.Бунеевой..- М.: Баласс, 2007. – 80с. (образовательная система «Школа 2100», Комплексная программа «Детский сад 2100»).  
  7. Кислова Т.Р. По дороге К Азбуке. (Лесные истории). Методические рекомендации для воспитателей, логопедов, учителей и родителей к частям 1и 2/ Под научной редакцией Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой. изд.2-е, испр.- М.: Баласс, Издательский Дом РАО, 2003. – 160с. (Серия «Свободный ум»).  
  8. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Младшая группа./ И.А. Лыкова - М.: «Карапуз - дидактика», 2008.- 144 с.: 16 л. вкл., переиздание дораб. и доп.
  9.  Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Подготовительная группа/. И.А. Лыкова - М.: «Карапуз - дидактика», 2008.- 144 с.: 16 л. вкл., переиздание дораб. и доп.
  10. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой (М.: Мозаика-Синтез, 2011)
  11. Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста  Сост.Н.А. Извекова, А.Ф. Медведева, Л.Б. Полякова, А.Н. Фетодова.; Под ред. Е.А. Романовой, А.Б. Малюшкина.- М.: ТЦ Сфера, 2006. -64с. – (вместе с детьми).
  12. Программа здоровьесберегающего направления «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Авторы: Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева, Н. Н. Авдеева.
  13. Развивающие занятия с детьми 5-6 лет / Под ред. Паромоновой Л.А. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2006. – 782 с.: ил.
  14. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий / Под ред. Р.Г. Казаковой –М.: ТЦ Сфера, 2006.-128с. (Серия «Вместе с детьми».)
  15. Старцева О. Ю. Школа дорожных наук: Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма./ О. Ю. Старцева– М.: ТЦ Сфера, 2008.-64 с.
  16. Степаненкова Э.Я., Филенко М.Ф.  Дошкольникам о правилах дорожного движения/ Э.Я.Степаненкова, М.Ф.  Филенко.- М. «Просвещение» 2005
  17. Шорыгина Т.А. Беседа о правилах дорожного движения с детьми 5-8 лет. / Т.А. Шорыгина– М.:                ТЦ        Сфера,        2009.-        80с. 

Перспективный план работы по программе «Светофорик» во второй младшей группе

Месяц

Тема

Задачи

Образовательная деятельность

Создание условий

для

самостоятельной

деятельности

Образовательная деятельность в семье

сентябрь

Дорога в дошкольное учреждение

  1. Знакомить с понятиями: улица, дорога.
  2. Прививать привычку - находясь на улице, держать взрослого за руку.
  3. Формировать способность ориентироваться на территории ДОУ.
  • Ситуативное общение «Что я видел по дороге в детский сад»
  • Игровая ситуация «Я- машина»
  • Развлечение «Маленькие ножки бегут по дорожке»

Настольный макет «Детский сад», рули,

«зебры»,

демонстрационные

картины.

  • Принять участие в выставке совместных работ «Улица, на которой я живу»
  • Почитайте ребёнку художественную литературу с целью закрепления с детьми правил дорожного движения А. Барто «Игрушки» («Грузовик», «Самолет» «Кораблик».

октябрь

Опасные места на территории, прилегающей к дошкольному учреждению

  1. Развивать умение ориентироваться на территории детского сада.
  2. Формировать навыки и положительные привычки безопасного поведения: осматриваться вокруг, наблюдать 
  3. Расширять словарный запас по дорожной лексике (пешеход, тротуар).
  • Целевая прогулка «Знакомство с улицей»
  • Аппликация «Светофор»
  • Дидактическая игра «Собери светофор»
  • Игра-тренинг «Как перейти дорогу».

Светофор, макет, тротуар, пешеход

  • Разучите с ребёнком стихотворение «Светофор»

       (А. Северный)

  • Принять участие в изготовление атрибутов для настольной игры «Построй город» (дома, транспорт, деревья)

ноябрь

Предвидение опасности на улицах

  1. Познакомить детей с опасными ситуациями, которые могут произойти на улице.
  2. Развивать наблюдательность, внимательность к движению на дороге.
  • Чтение  произведения С.Михалкова «Если цвет зажёгся красный...»
  • Рисование «Цветные автомобили»
  • Пальчиковый театр «Светофор»
  • Ситуация общения «Опасности на улицах»
  • Дидактическая игра «Дети на прогулке»
  • Рассматривание иллюстрации в книге О.А. Тарутина «Для чего нам светофор?».

Атрибуты к сюжетно-ролевым играм по ПДД: «Шофер» (руль и маски); «Поезд» (шапочка для машиниста, сумочка с билетами); «Свето-форик» (шапочки красного, зеленого и желтого цветов).

  • Предложите игровую ситуацию «Как перейти дорогу»
  • Принять участие в изготовление атрибутов к  сюжетно – ролевым играм «Шофер», «Автомобиль», «Светофорик».

декабрь

Виды транспортных средств

  1. Закреплять знания детей о видах транспорта; 
  2. Формировать у детей представления, что машины помогают людям.
  3. Закрепить с детьми правила передвижения по дороге для пешехода и для водителя.
  • Решение проблемных ситуаций «Как людям транспорт помогает».
  • Конструирование «Автомобиль»
  • Дидактическая игра «Собери такой же автомобиль», «Какая машина лишняя?» «Покажи транспорт, который назову», «Собери машину».
  • Игровая ситуация «Зайчики перебегают».
  • Чтение произведения Заходера «Шофер»

Воздушный транспорт, водный транспорт, наземный транспорт.

маски птиц и машина, нарисованная на картоне;

(маски для зайчат);

Картинки с изображением всех частей машин (грузовых и легковых).

  • Принять участие в выставке совместных работ по изотворчеству «Мой любимый транспорт»
  • Принять участие в собирании коллекции машин общественного транспорта.
  • Прочитайте ребёнку, с целью закрепления с детьми правил дорожного движения, произведения С.Маршака «Кораблик», С. Михалкова «Шла по улице машина»)

январь

Правила поведения на тротуаре, во дворе, на детской площадке (жилая зона).

  1. Создать условия для получения знаний о правилах поведения на улице.
  2. Познакомить детей с  правилами перехода проезжей части дороги.
  3. Совершенствовать знания о светофоре и дорожном знаке «Пешеходный переход».
  4. Развивать умения применять знания на практике и в игровой деятельности.
  • Игровая ситуации «Школа пешеходных наук».
  • Целевая прогулка «Правила пешехода».
  • Подвижная игра «Умелый пешеход»
  • Настольная игра «Дорожные знаки».
  • Ситуация общения «Как мы играли на улице зимой»
  • Рассматривание иллюстраций «Зимняя прогулка»

Светофор, дорожные знаки, грузовой автомобиль, легковой автомобиль

Демонстрационные картины, макеты, схемы, необходимые атрибуты для управления движением и т.д.

  • Сочините вместе с ребёнком рассказ «Как мы играли на улице зимой», для совместного выпуск книги о правилах поведения на дороге
  • Во время прогулки закрепите с ребёнком «Правила пешехода».

февраль

Опасные и безопасные действия пешеходов и пассажиров.

  1. Развивать координацию движения и реакцию на сигнал.
  2. Закреплять умение различать цвета и формы предметов и виды транспорта
  • Целевая прогулка на санках за пределы участка –уточнить место безопасного катания
  • Подвижная игра «Воробушки и кот»
  • Дидактическая игра «Чего не хватает?»
  • Наблюдение на прогулке за видом транспорта, за проезжей частью, за пешеходной дорожкой
  • Чтение произведения В.И.Мирясовой «Грузовой автомобиль», отгадывание загадок по видам транспорта.

Автобус, трактор, лошадь, мотоцикл, легковая машина.

Картинки со знаком «Пешеходный переход». Картина с изображением движения поезда по дороге и через туннель.

Перфокарты с изображением различных ситуаций на дороге и знаками.

  • Примите участие в совместном спортивном развлечение на улице «Зимние забавы».
  • Во время поездки в общественном транспорте приучайте вести ребёнка спокойно, не ходить по салону без надобности, соблюдать чистоту.

март

Виды и сигналы светофоров.

  1. Развивать умения различать цвета и форму предметов, закрепить знание детьми понятий геометрических фигур, основных цветов.
  2. Воспитывать культуру поведения, наблюдательность
  • Игра «Цветные билеты»
  • Просмотр слайдов «Цвета светофора»
  • Дидактическая игра «Форма и цвет»
  • Лепка «Весёлый светофор»
  • Дидактическая игра «Собери светофор» «Угадай-ка, чем повезешь?», «Красный и зеленый», «Игра в поезд», «Правильно - неправильно».

Светофор, дорожные знаки, форма, круглый, квадратный, треугольный

  • Примите участие в конкурсе поделок «Мой друг – светофор».
  • Во время прогулки по городу показывать пример детям по соблюдению правил дорожного движения, рассказывать о правила поведения в транспорте, на улице.

апрель

Пешеходный переход «зебра».

Дорожные знаки для пешеходов.

  1. Дать знания детям о понятиях «пешеход», «пассажир», «переход».
  2. Воспитывать вежливое отношение друг к другу.
  3. Познакомить детей с основными правилами поведения на улице.

  • Чтение стихотворения В. Семернина «Разрешается — запрещается».
  • Ситуация общения «Скорая помощь»
  • Ситуация общения «Как я перехожу улицу»
  • Игровая ситуация «Если стоишь на остановке»
  • Рисование «Автобус»
  • Дидактическая игра «Собери знак»

Картинки 10 х 15 с изображением всех частей машин (грузовых и легковых).

  • Примите участие в конкурсе рисунков «Дорожные знаки»
  • Покажите ребёнку, как  переходить проезжую часть улицы по дорожному знаку «Пешеходный переход», по «зебре»;

май

Развитие глазомера по определению расстояния до приближающихся транспортных средств, определение направления их движения, опасные повороты автомобилей.

  1. Закрепить знания о ПДД.
  2. Воспитывать у детей внимательность (особенно на дороге).
  • Игровая ситуация «Осторожно – дорога!»
  • Игры на транспортной площадке.
  • Игровая ситуация «Едем в гости к бабушке на автобусе», «Едем на дачу» с музыкальным сопровождением.
  • Дидактические игры  «Встань там, где скажу»,  «Разрешено - запрещено»,  

Лабиринт «Дорога» 30 х 30 и машинки разного цвета.

Лабиринт «Домики», домики разного цвета.

  • Примите участие в совместном развлечение «В гостях у Светофорика».

  • Закрепляйте с ребёнком правила перехода дороги (проговаривайте свои действия), рассказывайте об опасностях, которые могут возникнуть на дороге


Перспективный план работы по ПДД в средней группе 

Месяц

Тема

Задачи

Образовательная деятельность

Создание условий

для

самостоятельной

деятельности

Образовательная деятельность в семье

Сентябрь

Дорога в дошкольное учреждение

  1. Формировать представление о безопасной дороге от дома к  детскому саду.
  2. Закреплять представления о назначении дорожных знаков.
  • Целевая прогулка по прилежащей к детскому саду улице: закрепить знания о транспорте, дорожных знаках.
  • Рисование «Улица» - закреплять умение отражать в рисунке впечатления от окружающего мира.
  • Сюжетно – ролевая игра «Улица» - грузовые и легковые автомашины едут по улице, пешеходы идут по тротуару.

Настольный макет

«Детский сад», рули,

«зебры»,

демонстрационные

картины.

  • Папка-передвижка «Дорожно-транспортный травматизм»
  • Примите участие  выставке совместных работ по художественному творчеству «Улица, на которой я живу»

  • Вместе с детьми сделайте маршруты безопасного пути от детского сада до дома.

Октябрь

Опасные места на территории, прилегающей к дошкольному учреждению

  1. Закрепить знания о культуре поведения во дворе, при ходьбе по тротуару, при переходе проезжей части, на автобусной остановке, в транспорте, при езде на велосипеде.
  2. Уточнить представления о родном городе: улицы, виды транспорта, дорожные знаки.
  3. Побуждать вспомнить правила культуры поведения в общественных местах.
  • Экскурсия по улицам микрорайона.
  • Игровая ситуация  «Наш город»
  • Решение проблемной ситуации «Безопасность на улице»  

Макет прилегающей территории, фигурки пешеходов, светофор.

Перфокарты A3 с разными ситуациями в файле. Лабиринт «Путешествие по городу», дорога со знаками и маленькими машинками.

  • Разучите с ребёнком стихотворение «Светофор» (А. Северный)
  • Принять участие в изготовление атрибутов для настольной игры «Построй город» (дома, транспорт, деревья)
  • Принять участие в составление фотоальбома «Наша улица»

ноябрь

Предвидение опасности на улицах.

  1. Закреплять понимание, что на проезжей части и вблизи нее нельзя играть, бегать, ездить на велосипедах, роликах, самокатах и т.д.
  2. Развивать боковое зрение специальными упражнениями, формировать умение видеть и наблюдать окружающие предметы, различать их в движении.
  3. Формировать чувство опасности в дорожной среде: различать скрытую опасность, воспитывать привычку - находясь на улице, крепко держать за руку взрослого.
  • Изготовление макета улицы, обыгрывание.
  • Решение проблемной ситуации «Странный водитель»: показать, что может случиться, если водитель плохо слышит или не различает сигналы светофора, уточнить, где ему могут оказать помощь.
  • Инсценировка «На лесном перекрестке»
  • Решение проблемных ситуаций: «Дети на проезжей части».

  •         

Атрибуты режиссерской игры: игровое поле - дорога. «Дорога в сказочном лесу» (герои из сказок, знаки).

  • Алгоритмы «Как правильно переходить дорогу», «Осторожно: дорога», «Найдите пешеходный переход»;

  • Рассмотреть иллюстрации в книге О.А. Тарутина «Для чего нам светофор?».

  • Принять участие в анкетирование «Знает ли мой ребенок дорожные знаки?»

  • Принять участие в совместном развлечение «Знакомство с Правилами дорожного движения»

декабрь

Виды транспортных средств.

  1. Формирование понятия «общественный транспорт», расширение знаний о его видах.
  2. Развивать умение наблюдать за движением транспорта по проезжей части улицы.
  3. Закрепить знания о том, что движение на дороге может быть односторонним и двусторонним.
  4. Расширение знаний о видах транспорта (Для чего служит? Кто управляет?

  • Целевая прогулка к проезжей части: «Транспорт на нашей улице»,
  • Рассматривание иллюстраций, плакатов
  •  Подвижные игры «Найди свой цвет», «Цветные автомобили», «Лошадки», «Поезд», «Трамвай».
  • Чтение художественной литературы.
  • Дидактические: «Чудо-машина», «Найди по действию», «Подбери колеса».
  • Строительные: «Гараж», «Улица с автобусными остановками».
  • Подвижная: «Цветные автомобили».
  • Игра-фантазия: «Все наоборот», «На чем я путешествую».
  • Сюжетно-ролевая: «Гараж»

Транспорт: автобус, поезд с железной дорогой, машины легковые, грузовые, пожарная машина, машина скорой помощи, милицейская машина; куклы, коляски; конструктор деревянный; куклы: светофор, театр бибабо.

  • Вместе с ребёнком нарисовать рисунок на тему «Мой любимый транспорт», для выставки совместных работ в группе.

  • Поучаствовать в создании  коллекции транспорта.

  • Рассмотрите журналы с фотографиями легковых автомобилей, грузовиков, автобусов, трамваев для выполнения коллажа.

  • Рассказать ребёнку «Как работают пожарные», «Скорая помощь».

январь

Правила поведения на тротуаре, во дворе, на детской площадке (жилая зона).

  1. Расширить представления об улицах города
  2. Дополнить представление об улице новыми сведениями: улица делится на две части- тротуар и проезжая часть.
  3. Закреплять правила поведения на тротуаре, во дворе, на детской площадке (жилая зона).
  • Экскурсия по улице микрорайона.
  • Игра – имитация «Как правильно переходить проезжую часть»
  • Составить небольшой рассказ о дорожной ситуации: как они ехали в легковом автомобиле, автобусе, трамвае; определяют предметы, которые закрывают видимость проезжей части дороги: деревья, кусты, стоящий транспорт и др.
  • Игровая ситуация «Правильно – неправильно»

Светофор, дорожные знаки, грузовой автомобиль, легковой автомобиль

Демонстрационные картины, макеты, схемы, необходимые атрибуты для управления движением и т. д.

Макет на столе (или стене (из ткани), дорога - машины, люди).

  • Принять участие в конкурсе рассказов о правилах поведения на дороге и создании совместной  книги.
  • Спортивный праздник «Дорожная эстафета».
  • Выучить стихотворение А.Усачёва «Домик у перехода».
  • Провести опыт «Почему колеса круглые?» (сравнение кубика и шара)

февраль

Опасные и безопасные действия пешеходов и пассажиров.

  1. Расширять знания детей об опасных и безопасных действиях пешеходов и пассажиров.
  2. Продолжать работу по формированию знаний о поведении пешеходов на дороге.
  3. Формировать навыки правильного поведения в общественном транспорте.
  • Коммуникация «Путешествие на перекресток».
  • Чтение и обсуждение стихотворения А.Усачева «Случай в автобусе»
  • Чтение стихов, рассказы о ж/д транспорте, игра на макете железной дороге, рассматривание иллюстраций и беседа по их содержанию.
  • Аппликация «Знаки на нашей улице».
  • Дидактические игры: «Найди на плане», «Знаки на дорогах», «Говорящие знаки».
  • Строительная игра: «Постройка переходов».
  • Решение проблемных ситуаций: «Я не знаю дорожных знаков», «Как старушке перейти через дорогу?»

Атрибуты к сюжетно-ролевым играм: фартуки или шапочки со знаками;

Атрибуты для инспектора ГИБДД.

Шапочка для машиниста, рули; на картоне - общественный транспорт: автобус, поезд, машина; макеты домов, общественных зданий, дорожные знаки.

Макет на столе: «Перекрёсток»

  • Совместное спортивное развлечение на прогулке «Зимние забавы».
  • Во время прогулки по улице показать движения транспорта на перекрестке.
  • Объяснить детям назначение специальных видов транспорта и значение сигналов светофора.

  • Принять участие в выставке работ по художественному творчеству «Наш город».

март

Виды и сигналы светофоров.

  1. Закреплять знания о работе светофора.
  2. Закреплять знания о назначении дорожных знаков.
  3. Продолжать формировать знания о поведении пешеходов на дороге.

  • Развитие элементарных математических представлений «На прогулку со Светофориком».
  • Лепка «Светофор».
  • Рисование «Красный сигнал светофора».
  • Дидактические игры: «Светофор», «Включи сигнал», «Кто спешит на помощь», «Пешеходный светофор».
  • Строительная игра: «Мы — пешеходы».
  • Подвижная: «Светофор».
  • Решение проблемных ситуаций: «Желтый сигнал светофора»

Светофор, дорожные знаки, форма, круглый, квадратный, треугольный

  • Принять участие в конкурсе поделок «Мой друг – светофор».

  • Принять участие в проведении совместного досуга «Зеленый, желтый, красный».

апрель

Пешеходный переход «зебра».

Дорожные знаки для пешеходов.

  1. Познакомить детей с пешеходным переходом и дорожными знаками.
  2. Расширять представления детей о  назначении дорожных знаков.
  3. Продолжать работу по обучению правилам поведения пешеходов на дороге и на тротуаре.
  • Дидактическая игра «Дорожные ситуации».
  • Обыгрывание обычных ситуаций на макете и разметке на полу.
  • Развитие речи «Разговор о правилах поведения пассажиров».
  • Составление рассказа по картине «Трамвайная остановка».
  • Рисование «Люди входят и выходят»
  • Дидактические игры: «Правильно — опасно», «Найди безопасную дорогу», «Что сначала, что потом».
  • Строительная игра: «Строители пассажирских остановок».
  • Подвижная игра: «Найди каждый свою остановку».
  • Решение проблемных ситуаций: «В автобус входит инвалид», «Передайте плату за проезд».

светофор, перекресток на полу (из любого материала) с зеброй и островком безопасности;

дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Осторожно: дети», «Двухстороннее движение».

  • Принять участие в изготовлении дорожных знаков»
  • Придумать загадки к тематическому вечеру «Наш друг – пешеходный переход»»

  • Речевое творчество детей и родителей – составление книги «Дорожные знаки – наши помощники на дорогах».

  • Совместная викторина «Кто самый грамотный пешеход»

май

Развитие глазомера по определению расстояния до приближающихся транспортных средств, определение направления их движения, опасные повороты автомобилей.

  1. Развивать навык ориентировки на дороге, используя правила дорожного движения в различных практических ситуациях.
  2. Закреплять правила  безопасного поведения на улицах города.
  3. Развивать навык ориентировки в окружающем и умение наблюдать за движением машин по проезжей части.
  • Составление рассказа из опыта «Как я путешествовал».
  • Коллективная аппликация «Железнодорожный переезд».
  • Рисование «Голубой вагон бежит, качается...»
  • Моделирование на маршруте  различных дорожных ситуаций.
  • Дидактические игры: «Путешествие за город», «Чудо-техника», «Лабиринты».
  • Строительные игры: «Магистраль», «Трасса».
  • Подвижная игра: «Стоп». Решение проблемных ситуаций: «Кто виноват?», «Шлагбаум еще не подняли».
  • Сюжетно-ролевая игра: «Путешествие»

Дидактические игры: «Путешествие за город», «Чудо-техника», «Лабиринты».

Строительные игры: «Магистраль», «Трасса».

Атрибуты к сюжетно-ролевой игры: «Путешествие»

  • Решите вместе с ребенком проблемную ситуацию  «Определите безопасное место для прогулки, для катания на велосипеде»

  • Примите участие в совместном походе в парк «Пешеходные туристы»

Перспективный план работы по ПДД для детей старшего дошкольного возраста 

Месяц

Тема

Задачи

Образовательная деятельность

Создание условий

для

самостоятельной

деятельности

Образовательная деятельность в семье

Сентябрь

Дорога в дошкольное учреждение

  1. Формировать представление о безопасной дороге от дома к  детскому саду.
  2. Закреплять представления о назначении дорожных знаков.
  • Целевая прогулка по прилежащей к детскому саду улице: закрепить знания о транспорте, дорожных знаках.
  • Рисование «Моя улица» - закреплять умение отражать в рисунке впечатления от окружающего мира.
  • Составление маршрутов «Безопасная дрога в детский сад».

Настольный макет

«Детский сад», светофор, дорожные знаки, правила поведения, перекрёсток, водитель, пассажир, железная дорога, транспорт.

  • Принять участие в выставке совместных работ «Улица, на которой я живу»
  • Принять участие в конкурсе презентаций «Безопасная дорога в детский сад»
  • Прочитать рассказы С.Михалкова «Дядя Степа - милиционер», «Моя улица».

Октябрь

Опасные места на территории, прилегающей к дошкольному учреждению

  1. Закрепить знания о культуре поведения во дворе, при ходьбе по тротуару, при переходе проезжей части, на автобусной остановке, в транспорте, при езде на велосипеде.
  2. Уточнить представления о родном городе: улицы, виды транспорта, дорожные знаки.
  3. Побуждать вспомнить правила культуры поведения в общественных местах.
  • Экскурсия по улицам микрорайона.
  • Рассматривание иллюстраций, беседы о ПДД, о правилах поведения на улице и в транспорте.
  • Решение проблемной ситуации «Безопасность на улице».  
  • Составление маршрутов до детского сада, школы, больницы, магазина на магнитной доске, используя плоскостные модели зданий.
  • Чтение стихотворения С.В. Михалкова «Моя улица».

Макет прилегающей территории, модели транспортных средств, фигурки пешеходов, светофор, лабиринты: «Найди правильный путь», «Помоги добраться до бабушки».

  • Прочитать книгу  Н.Носова «Незнайка и его друзья»,

  • Принять участие в изготовление атрибутов для настольной игры «Построй город» (дома, транспорт, деревья)

  • Принять участие в изготовление фотогазеты «Наша улица»

ноябрь

Предвидение опасности на улицах.

  1. Закреплять понимание, что на проезжей части и вблизи нее нельзя играть, бегать, ездить на велосипедах, роликах, самокатах и т.д.
  2. Формировать чувство опасности в дорожной среде: различать скрытую опасность, воспитывать привычку - находясь на улице, крепко держать за руку взрослого.
  3. Развивать умение решать проблемные задачи в совместной деятельности со взрослыми используя различные дорожные ситуации.
  • Изготовление макета улицы, обыгрывание.
  • Решение проблемной ситуации «Странный водитель»: показать, что может случиться, если водитель плохо слышит или не различает сигналы светофора, уточнить, где ему могут оказать помощь.

  • Инсценировка «Осторожно: дорога»

Настольный макет

«Детский сад», светофор, дорожные знаки, правила поведения, перекрёсток, водитель, пассажир, железная дорога, транспорт.

Алгоритмы: «Как правильно переходить дорогу», «Осторожно: дорога», «Найдите пешеходный переход».

  • Прочитать книгу

О.А. Тарутина «Для чего нам светофор?».

  • Уточнить с ребёнком правила дорожного движения, перевозки пассажиров в машине, правила поведения в общественном транспорте.

декабрь

Виды транспортных средств.

  1. Закрепить знания детей о городском наземном пассажирском транспорте.
  2. Воспитывать культуру поведения в общественном транспорте.
  3. Формировать представления о различных машинах, их функциональном назначении, строении.
  4. Познакомить с классификацией транспорта наземный: грузовой, легковой.
  5. Расширять представления о классификации транспорта- наземный: грузовой, легковой, о других видах транспорта: водный, воздушный.

  • Целевая прогулка к проезжей части: «Транспорт на нашей улице»,
  • Чтение рассказа Н.Н. Носов «Автомобиль».
  •  Подвижные игры «Найди свой цвет», «Цветные автомобили», «Лошадки», «Поезд», «Трамвай».
  • Дидактические игры: «Чудо-машина», «Найди по действию», «Подбери колеса» домино «Транспорт», «Найди ошибки художника в изображении транспорта;
  • Строительные игры: «Гараж», «Улица с автобусными остановками».
  • Игра-фантазия: «Все наоборот», «На чем я путешествую».
  • Сюжетно-ролевая: «Гараж»

Рисунки и игрушки общественного транспорта, автобус, троллейбус, трамвай, такси.

.

  • Принять участие в выставки поделок «Мой любимый транспорт».
  • Принять участие в викторине «Безопасное поведение на улице».
  • Прочитать ребёнку произведение С.Михалкова «Скверная история». Рассмотреть мотивы поступков героев, попросить ребёнка высказавать свое отношение к историям.
  • В ходе прогулок по городу понаблюдайте за транспортом (наземный, воздушный, водный).

январь

Правила поведения на тротуаре, во дворе, на детской площадке (жилая зона).

  1. Учить детей правильно вести себя на улице.
  2. Уточнить представления детей о тротуаре, дороге, улице, перекрестке.
  3. Развивать умение ориентироваться на расположенных по близости улицах, в названиях общественно –бытовые здания в ближайшем окружении.
  4. Развивать умение работать с макетами.
  • Экскурсия по улице микрорайона.
  • Игра – имитация «Как правильно переходить проезжую часть»
  • Составить рассказ о дорожной ситуации: как они ехали в легковом автомобиле, автобусе, трамвае; определяют предметы, которые закрывают видимость проезжей части дороги: деревья, кусты, стоящий транспорт и др.
  • Игровая ситуация «Правильно – неправильно», «Перекресток».
  • Чтение стихотворения О. Бедарева «Если бы».
  • Рассматривание иллюстраций «Дети и дорога»

Макеты детского сада школы больницы,  магазина, разметка дороги, дорожные знаки, светофор, костюм Незнайки, слайды.

  • Выпуск книги с рассказами о правилах поведения на дороге.

  • Прочитать рассказ С.Михалков «Моя улица». Разучите с ребёнком стихотворение А.Усачёва «Домик у перехода».

  • Во время поездки в общественном транспорте закреплять правила поведения в транспорте (ребенок рассказывает, как надо переходить дорогу);

февраль

Опасные и безопасные действия пешеходов и пассажиров.

  1. Расширять знания о правилах пешеходов на дороге (проезжей части) и на тротуаре.
  2. Закреплять: знания о понятиях «пешеход», «дорожные знаки», «островок безопасности», «переход»;
  3. Развивать умения  детей создавать мысленные конструкции специализированных машин, уточнить значение звукового сигнала (сирены).

  • Коммуникация «Путешествие на перекресток».
  • Чтение и обсуждение стихотворения А.Усачева «Случай в автобусе»
  • Чтение стихов, рассказы о ж/д транспорте, игра на макете железной дороге, рассматривание иллюстраций и беседа по их содержанию.
  • Аппликация «Знаки на нашей улице».
  • Дидактические игры: «Найди на плане», «Знаки на дорогах», «Говорящие знаки» «Чтобы избежать беды».
  • Строительная игра: «Постройка переходов».
  • Решение проблемных ситуаций: «Я не знаю дорожных знаков», «Как старушке перейти через дорогу?»

Автобус, трактор, лошадь, мотоцикл, легковая машина,

Макет на столе: «Перекрёсток»

  • Атрибуты для сюжетно- ролевых игр:  «Морское путешествие»,  «Морской семафор», «Отправляемся в полет», «Мы поедем на метро»

  • Принять участие в создание фотогазеты  «Зимние забавы, дети и транспорт»

  • Принять участие в конкурсе презентаций  «Опасные и безопасные действия пешеходов и пассажиров».

 

  • Принять участие в спортивном празднике «Дорожная эстафета».

 

  • Принять участие во встрече с сотрудником ГИБДД «В гости к дяде Степе — милиционеру».

март

Виды и сигналы светофоров.

  1. Закреплять знания о работе светофора.
  2. Закреплять знания о назначении дорожных знаков.
  3. Продолжать формировать знания о поведении пешеходов на дороге.

  • Чтение стихотворения Т.М.Слуцкер «Незнайка и светофор».
  • Лепка «Светофор».
  • Рисование «Красный сигнал светофора».
  • Дидактические игры: «Светофор», «Включи сигнал», «Кто спешит на помощь», «Пешеходный светофор».
  • Строительная игра: «Мы — пешеходы».
  • Подвижная: «Светофор».
  • Решение проблемных ситуаций: «Дети на проезжей части», «Желтый сигнал светофора».

Светофор, дорожные знаки, форма, круглый, квадратный, треугольный

  • Принять участие в конкурсе поделок «Мой друг – светофор».

  • Прочитать книгу О.А. Тарутина «Для чего нам светофор?».

  • Разучите стихотворение «Пешеходный светофор».
  • Принять участие в развлечении «Зеленый, желтый, красный».

апрель

Дорожные знаки для пешеходов.

  1. Закреплять знания об информационно-указательных и запрещающих дорожных знаках.
  2. Расширять знания о назначении предупреждающих дорожных знаков, адресованных водителям.
  3. Учить различать информационно-указательные, запрещающие и предупреждающие знаки

  • Дидактическая игра «Дорожные ситуации».
  • Обыгрывание обычных ситуаций на макете и разметке на полу.
  • Развитие речи «Разговор о правилах поведения пассажиров».
  • Составление рассказа по картине «Трамвайная остановка».
  • Рисование «Люди входят и выходят»
  • Дидактические игры: «Правильно — опасно», «Найди безопасную дорогу», «Что сначала, что потом».

Использование макета прилегающей территории и наглядного материала: запрещающие знаки, въезд запрещен, движение пешехода запрещена, поворот запрещен, езда на велосипеде запрещено, движение запрещено.

  • Принять участие в конкурсе «Лучший изготовитель дорожных знаков».

  • Принять участие в  совместной викторине «Кто самый грамотный пешеход».

  • Принять участие в создание «Азбуки транспорта» для закрепление умение определения звуков в словах.

май

Развитие глазомера по определению расстояния до приближающихся транспортных средств, определение направления их движения, опасные повороты автомобилей.

  1. Развивать навык ориентировки на дороге, используя правила дорожного движения в различных практических ситуациях.
  2. Закреплять правила  безопасного поведения на улицах города.
  3. Развивать боковое зрение специальными упражнениями, формировать умение видеть и наблюдать окружающие предметы, различать их в движении.
  4. Развивать навык ориентировки в окружающем и умение наблюдать за движением машин по проезжей части.
  • Составление рассказа из опыта «Как я путешествовал».
  • Коллективная аппликация «Железнодорожный переезд».
  • Чтение стихотворения В.Семернина «Разрешается — запрещается».
  • Рассматривание иллюстраций «Где можно и где нельзя играть»
  • Моделирование на маршруте  различных дорожных ситуаций.
  • Дидактические игры: «Путешествие за город», «Чудо-техника», «Лабиринты».
  • Строительные игры: «Магистраль», «Трасса».
  • Подвижная игра: «Стоп».
  • Решение проблемных ситуаций: «Кто виноват?», «Шлагбаум еще не подняли».
  • Сюжетно-ролевая игра: «Путешествие»

Изображение улицы города (со знаками и светофором), перекресток с инспектором ГИБДД;

Картина, где изображены проезжая часть (с машинами), тротуар (с людьми);

Карточки 10 х 15 с изображением разных ситуаций на дороге: игры в мяч на дороге, переход людей по пешеходному переходу, переход людей по подземному переходу; дорожные знаки.

  • Принять участие в составление сказки «Как зайчонок учил правила дорожного движения».

  • Вечер досуга «Эстафета зеленого огонька».

  • Решите с ребёнком логическую задачу  «Какой транспорт полезен для здоровья, для окружающей среды».

 

  • Сходите на экскурсию «В школу по безопасному маршруту» (отрабатывать на практике знания по ПДД).

Приложение 2

МОНИТОРИНГ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ  ПО ПДД

Задание для детей младшего дошкольного возраста (3-4 года)

№

Вопросы

Начало года

Конец года

Назови и покажи транспорт.

Педагог показывает игрушки – легковая машина и грузовик. Предлагает назвать и показать данные транспортные средства.

Сравни машины.

Педагог показывает легковую машину и грузовик и спрашивает, на каком из этих автомобилей можно возить грузы (песок), а на каком – людей?

Назови и покажи части машины.

Педагог предлагает назвать и показать части грузовика: колесо, руль, кузов, кабина.

Собери светофор.

Педагог раскладывает круги (красный, жёлтый, зелёный) и предлагает собрать светофор.

Покажи части дороги.

Педагог предлагает показать на макете тротуар и проезжую часть.

Педагог задаёт вопрос:

«Людям можно ходить по тротуару или по проезжей части?» (По тротуару.)

* Оценка уровня:

  • «высокий» уровень - все компоненты отмечены знаком «+»;
  • «средний» уровень  - большинство компонентов отмечены знаком «+»;  
  • «низкий» уровень - большинство компонентов отмечены знаком « - ».

Задание для детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет)

№

Вопросы

Начало года

Конец

года

Кто есть кто?

Педагог задаёт вопросы:

  • «Как называют людей, которые ходят пешком по дороге?» (Пешеходы.)

  • «Как называют людей, которые едут в транспорте?» (Пассажиры.)

Назови и покажи общественный транспорт.

Педагог задаёт вопрос: «Какой транспорт перевозит много людей и останавливается на остановках?»

Если ребёнок затрудняется, педагог называет общественный транспорт (автобус, троллейбус, трамвай, маршрутное такси) и предлагает показать его на картинках.

Назови и покажи грузовой транспорт.

Педагог задаёт вопрос: «Какой транспорт перевозит грузы?»

Если ребёнок затрудняется, педагог называет грузовой транспорт (грузовик, самосвал, фургон, цистерна (бензовоз, молоковоз)) и предлагает показать его на картинках.

Что это?

Педагог показывает картинку с изображением перекрёстка и задаёт вопрос: «Как называется место, где пересекаются дороги?» (Перекрёсток.)

Назови значения сигналов светофора

Педагог показывает светофор и спрашивает: «Что нам говорит красный сигнал светофора (жёлтый, зелёный)?» (Стой, жди, иди.)

Назови и покажи дорожную разметку

Педагог показывает макет перекрёстка с разметкой «зебра» и предлагает показать и назвать дорожную разметку, по которой пешеходы переходят проезжую часть.

Назови и покажи части дороги

Педагог показывает макет перекрёстка и предлагает назвать и показать части дороги: проезжую часть, тротуар, разделительную полосу.

Педагог задаёт вопросы:

  • По какой части дороги ходят пешеходы? (По тротуару.)
  • По какой части дороги ездят автомобили? (По проезжей части.)
  • Как называется полоса, которая находится посередине проезжей части и на ней растут травка или цветочки?

Если ребёнок затрудняется, то педагог называет элементы дороги и предлагает показать их на макете перекрёстка.

Назови безопасные места для игр

Педагог задаёт вопрос: «Где детям разрешено играть?»

Если ребёнок затрудняется, то педагог показывает картинки с изображением безопасных мест для игр и предлагает назвать безопасные места для игр.

Итог

* Оценка уровня: «высокий» уровень - все компоненты отмечены знаком «+»; «средний» уровень  - большинство компонентов отмечены знаком «+»;  «низкий» уровень - большинство компонентов отмечены знаком « - ».

Задание для детей старшего дошкольного возраста 5-6 лет

№

Вопросы

Начало года

Конец года

Назови и покажи специальный транспорт.

Педагог предлагает назвать и показать автомобили оперативных служб («Скорая медицинская помощь», «Милиция», «Пожарная охрана»).

Если ребёнок затрудняется, то педагог называет автомобили оперативных служб и предлагает показать его на картинках.

Педагог предлагает назвать и показать транспорт для выполнения определённых работ (снегоуборочная машина, поливоуборочная машина, мусоровоз, автокран).

Если ребёнок затрудняется, то педагог называет транспорт для выполнения определённых работ и предлагает показать его на картинках.

Назови и покажи грузовой транспорт.

Педагог предлагает назвать и показать грузовой транспорт (панелевоз, бетоносмеситель, автовоз).

Если ребёнок затрудняется, то педагог называет грузовой транспорт и предлагает показать его.

Расскажи правила поведения пассажира общественного транспорта.

Педагог задаёт вопросы по правилам поведения пассажира общественного транспорта:

  • Где люди ждут автобус? (На остановке). Где можно стоять на тротуаре или на проезжей части? (На тротуаре.)
  • Можно подходить к автобусу, если он ещё не остановился? (Нет.)
  • Надо сначала выпустить пассажиров из автобуса или можно заходить
  • сразу, как только открылись двери? (Выпустить.)
  • В какую дверь разрешено входить в автобус, а в какую дверь – выходить? (Заходить в заднюю дверь, выходить в переднюю дверь.)
  • Кто должен первым заходить в транспорт? (Пожилые люди, с детьми на руках.)
  • Нужно заплатить за проезд или можно ехать бесплатно? (Заплатить.)
  • Кому должны уступать место на сидениях? (Пожилым людям, с детьми на руках.)
  • Можно открывать окна и высовывать туда голову или руки? (Нет.)
  • Можно разговаривать с водителем во время движения? (Нет.)
  • Если тебе надо пройти по салону автобуса, ты будешь расталкивать пассажиров или попросишь, чтобы тебя пропустили? (Пропустить.)
  • Можно кричать и баловаться в автобусе? (Нет.)
  • С какой стороны нужно обходить автобус и троллейбус? (Сзади. Лучше дождаться, когда он отъедет от места остановки.)
  • С какой стороны нужно обходить трамвай? (Спереди. Лучше дождаться, когда он отъедет от места остановки.)

Найди нарушителей Правил дорожного движения и послушных пешеходов.

Педагог показывает иллюстрации. На одних изображены ситуации, в которой пешеходы соблюдают Правила дорожного движения. На других– пешеходы нарушают Правила. Педагог предлагает ребёнку определить, на каких картинах пешеходы соблюдают Правила, на каких нарушают.

Назови и покажи дорожную разметку.

Педагог задаёт вопросы:

  • Как называется разметка, по которой можно переходить проезжую часть? («Зебра».)
  • Как называется линия около светофора, перед которой водители останавливаются на красный сигнал светофора и пропускают пешеходов? (Стоп-линия.)
  • Как называется линия, которая нарисована посередине проезжей части? (Сплошная линия.)

Если ребёнок затрудняется, то педагог называет дорожную разметку и предлагает показать её на макете.

Назови и покажи дорожные знаки.

Знаки особых предписаний.

Педагог предлагает назвать по картинкам знаки особых предписаний:

«Место остановки автобуса и (или троллейбуса)», «Место остановки трамвая», «Место стоянки легковых такси», «Пешеходный переход», «Пешеходная зона», «Конец пешеходной зоны».

Если ребёнок затрудняется, то педагог называет дорожные знаки и предлагает показать их.

 Информационные знаки.

Педагог предлагает назвать по картинкам информационные знаки: «Подземный пешеходный переход», «Надземный пешеходный переход.

Если ребёнок затрудняется, то педагог называет дорожные знаки и предлагает показать их.

Итог

* Оценка уровня:

  • «высокий» уровень - все компоненты отмечены знаком «+»;
  • «средний» уровень  - большинство компонентов отмечены знаком «+»;  
  • «низкий» уровень - большинство компонентов отмечены знаком « - ».

Задание для детей подготовительной к школе группы (6-7 лет)

№

Вопросы

Начало года

Конец года

Назови виды транспорта.

Педагог предлагает назвать виды транспорта (наземный, водный, воздушный).

Педагог задаёт вопросы и предлагает показать транспорт:

  • «Какой транспорт относится к наземному?» (Автомобиль, мотоцикл, поезд, велосипед.)
  • «Какой транспорт относится к водному?» (Лодка, катер, корабль, теплоход.)
  • «Какой транспорт относится к воздушному?» (Самолёт, вертолёт, ракета.)
  • Если ребёнок затрудняется, то педагог называет вид транспорта и предлагает показать на картинках и назвать транспортные средства, которые к
  • нему относятся.

Назови профессии.

Педагог задаёт вопросы:

  • «Кто управляет самолётом?» (Лётчик.)
  • «Кто управляет поездом?» (Машинист.)
  • «Кто управляет кораблём?» (Капитан.)
  • «Кто управляет автомобилем?» (Шофёр.)
  • «Кто управляет ракетой?» (Космонавт.)

Расскажи правила поведения пешехода.

Педагог задаёт вопросы по правилам поведения пешехода.

  • По какой стороне тротуара должны ходить пешеходы? (По правой.)
  • Если нет тротуара, то где можно идти пешеходу? (По обочине.)
  • Как можно идти по обочине, чтобы не было опасно? (Навстречу машинам.)
  • Где можно переходить проезжую часть? (По пешеходному переходу (по «зебре»))
  • Какой сигнал светофора разрешает переходить проезжую часть? (Зелёный.)
  • Если нет светофора, как перейти проезжую часть? (Сначала посмотреть налево, дойти до середины дороги (до сплошной линии или разделительной полосы) и посмотреть направо, убедиться, что рядом нет машин).
  • Если едет автомобиль оперативных служб с включенным маячком и сиреной, что пешеход должен делать? (Пропустить автомобиль.)
  • Если ты идёшь со взрослым по дороге, что ты должен делать, чтобы не попасть под машину? (Держать за руку.)
  • Что нужно делать пешеходам, чтобы в городе были чистые улицы? (Не сорить.)

Назови и покажи дорожные знаки.

Предупреждающие знаки.

Педагог предлагает назвать и показать предупреждающие знаки «Железнодорожный переезд без шлагбаума», «Железнодорожный переезд со шлагбаумом», «Дорожные работы».

Если ребёнок затрудняется, то педагог называет дорожные знаки и предлагает показать их.

Запрещающие знаки.

Педагог предлагает назвать и показать запрещающие знаки «Движение пешеходов запрещено», «Движение на велосипедах запрещено».

Если ребёнок затрудняется, то педагог называет дорожные знаки и предлагает показать их.

Предписывающие знаки.

Педагог предлагает назвать и показать предписывающие знаки «пешеходная дорожка», «Велосипедная дорожка».

Если ребёнок затрудняется, то педагог называет дорожные знаки и предлагает показать их.

Знаки сервиса.

Педагог предлагает назвать и показать знаки сервиса «Больница», «Пункт первой медицинской помощи», «Телефон», «Пункт питания», «Питьевая вода», «Место отдыха», «Пост дорожно-патрульной службы», «Мимилиция», «Бассейн», «Туалет».

Если ребёнок затрудняется, то педагог называет дорожные знаки и предлагает показать их.

Назови средства регулирования дорожного движения.

Педагог задаёт ребёнку вопросы:

«Какие средства регулирования показывают сигналы?» (Светофор и регулировщик.)

«Каким предметом пользуется регулировщик для регулирования движения на дороге? (Жезл.)

Какие бывают светофоры? (Транспортный (три сигнала), пешеходный (два сигнала)).

Назови безопасные места для езды на велосипеде, самокате, роликовых коньках.

Педагог предлагает рассказать, где разрешено кататься на велосипеде, самокате, роликовых коньках (парк, площадка для катания во дворе, велосипедная дорожка).

Если ребёнок затрудняется, то педагог предлагает назвать по картинке

безопасные места для езды на велосипеде, самокате, роликовых коньках.

Итог

 Оценка уровня:

  • «высокий» уровень - все компоненты отмечены знаком «+»;
  • «средний» уровень  - большинство компонентов отмечены знаком «+»;  
  • «низкий» уровень - большинство компонентов отмечены знаком « - ».


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Методическая разработка образовательной программы по образовательной области "ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ". Тема "Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста"

Проектная деятельность дошкольников является уникальным средством обеспечения сотрудничества детей, педагогов и семьи. Технология проектирования делает дошкольников активными участниками учебного и во...

Методические рекомендации по составлению рабочих программ педагогов образовательных организаций, реализующих образовательные программы дошкольного образования

Методические рекомендации по составлению рабочих программ педагогов образовательных организаций, реализующих образовательные программы дошкольного образования    Санкт-Петербургская ака...

Рабочая программа педагогов образовательной организации, реализующей образовательную программу дошкольного образования на территории Новосибирской области Старшая группа 2016-2017 учебный год

Рабочая программа педагогов образовательной организации, реализующей образовательную программу дошкольного образования .   Старшая группа...

Методические рекомендации по составлению рабочих программ педагогов образовательных организаций, реализующих образовательные программы дошкольного образования

Современные требования определяют новое представление о содержании и организации образовательного процесса в дошкольной организации, ориентированного на личность воспитанника.  Новая модель ...

Информационная карта участника муниципального этапа профессионального конкурса среди педагогических работников образовательных организаций, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования «Воспитатель года

Информационная карта участника...

Методические рекомендации по организации предметно-пространственной развивающей образовательной среды в образовательных организациях, реализующих образовательные программы дошкольного образования в условиях подготовки к введению ФГОС дошкольного образов

Методические рекомендации по организации предметно-пространственной развивающей образовательной среды в образовательных организациях, реализующих образовательные программы дошкольного образования...

КОНСПЕКТ организованно-образовательной деятельности по дополнительной образовательной программе познавательной направленности «Развивай-ка» в старшей группе

Тема: «Юные математики».Образовательная область: познавательное развитие.Вид ООД: интегрированная.Формы ООД: совместная деятельность.Формы организации: фронтальная, индивидуальна...