Опыт работы
методическая разработка по теме

Опыт работы воспитателя II категории Чумаковой Татьяны Борисовны по проблеме: «Формирование у дошкольников элементарных представлений об основах безопасности жизнедеятельности (ОБЖ)»

Общеизвестно, что детство – это уникальный период в жизни человека, именно в это время формируется здоровье, происходит становление личности. Опыт детства во многом определяет взрослую жизнь человека. В начале пути рядом с беззащитным и доверчивым малышом находятся самые главные люди в его жизни – это родители и воспитатели. Мы с вами желаем детям счастья, и хотим, чтобы их жизнь была умной и праздничной, наполненной богатым содержанием, солнечной и удачливой.

Сегодня реальность такова, что в современном мире никто не застрахован ни от социальных потрясений, ни от стихийных бедствий, ни от экологических катаклизмов, ни от роста преступности. Поэтому «сверхзадача» состоит в том, чтобы дети поняли: человеческий организм – сложное, но в высшей степени хрупкое создание природы, и себя, свое здоровье, свою жизнь надо уметь беречь и защищать.

Об актуальности данной темы можно говорить много и все будет главное. Как сберечь здоровье детей? Как помочь разобраться в многообразии жизненных ситуаций? Как научить помогать друг другу?

Формирование безопасного поведения неизбежно связано с целым рядом запретов. При этом взрослые люди, любящие и опекающие своих детей, порой сами не замечают, как часто они повторяют слова: «не трогай», «отойди», «нельзя». Или, напротив, пытаются объяснить что-либо путем долгих и не всегда понятных детям наставлений. Все это дает обратный результат.

Работая долгое время в детском саду, замечаешь, что дети стали несамостоятельными, безынициативными, не могут принимать самостоятельно решение, не знают, к кому обратиться за помощью, не знают правил поведения по технике безопасности. Поэтому коллективы многих дошкольных образовательных учреждений стали искать возможности для плодотворной работы по «основам безопасности детей дошкольного возраста». Главная цель по воспитанию безопасного поведения у детей – дать каждому ребенку основные понятия опасных для жизни ситуаций и особенностей поведения в них.

Безопасность – это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно вести себя в различных ситуациях. Эта проблема представляется настолько актуальной, что послужила мне основанием для выбора данной темы.

В процессе  моей работы по данной теме мною было проведено исследование, предметом которого стала методика ознакомления дошкольников с основами безопасности жизнедеятельности.

Цель исследования

Определение системы работы по формированию основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста.

Задачи исследования:

1. Изучить методическую, психолого-педагогическую литературу по данному вопросу
2. Выявить возможности старшего дошкольника в овладении ОБЖ
3. Организовать специальные условия, способствующие формированию ОБЖ
4. Определить методы ознакомления детей с ОБЖ

Для решения поставленных задач мною используется комплекс методов:

• Изучение и анализ психолого-педагогической литературы
• Индивидуальные беседы с детьми
• Чтение художественной литературы с последующим разбором
• Педагогические ситуации
• Ситуативные задачи
• Анкетирование родителей

Проанализировав несколько программ, (С.А. Козловой «Я - человек», «Истоки» - Центр «Дошкольное детство») за основу своей практической работы я взяла программу Н.Н. Авдеевой, О.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной «Основы безопасности детей дошкольного возраста».

Она разработана на основе проекта Государственных стандартов дошкольного образования. В ней дан материал, с помощью которого у детей появится потребность следовать правилам поведения в экстремальных ситуациях.

В начале работы, чтобы понять, что именно дети знают, думают и чувствуют я использую беседы, дискуссии. И опираясь на уже имеющиеся у детей знания и представления, я выделяю те направления, по которым необходимо провести специальное обучение и выбрать адекватную методику (занятие, игра, чтение, беседа, тренинги). Иногда тема не всегда укладывается в одно занятие, поэтому я провожу по отдельным темам несколько занятий или продолжаю эту тему в различных видах деятельности.

Уровень знаний, коммуникативности, степень сформированности практических умений и навыков я выявляю при помощи вопросов:

1. Как тебя зовут? Имя, фамилия
2. Где ты живешь? Домашний адрес
3. Номер домашнего телефона?
4. Как зовут твоих родителей? Ф.И.О
5. Место работы родителей?
6. Адрес детского сада?
7. К кому и по каким телефонам обращаться при пожаре, нападении, травме, запахе газа?
8. Включаешь ли ты без родителей электроприборы, аппаратуру?
9. Уходя из дома, выключаешь ли ты электроприборы из розеток?
10. Знаешь ли ты, как себя вести в сложных и неожиданных ситуациях? (Предлагается ситуация. Например: «Ты в квартире один, а в дверь позвонили» и т.д.)

И мониторинга (см. приложение).

Большую роль в формировании ОБЖ у дошкольников играет предметно-окружающая среда. Я стараюсь создать в группе комфортный, благоприятный микроклимат, способствующий развитию уверенной в себе личности, устойчивой к стрессам, атмосферу душевного тепла и эмоционального благополучия детей.

В группе я создала пространство, где дети могут познакомиться с разным материалом по ОБЖ (разные альбомы, детские рисунки, настольно печатные игры, плакаты, наборы иллюстраций, разные виды театры, художественная литература, атрибуты к с/р играм «Спасатели», «Юные пожарные». (См. фото 1,2 в Приложении). Вместе с детьми, по желанию, периодически меняем обстановку. В группе есть «места уединения», дающие возможность ребенку одному порисовать, посмотреть книгу, подумать. Но есть место и для коллективных игр, занятий. (см. фото 3).

Одной из основных задач должно быть обогащение игровой среды такими элементами, которые могли бы стимулировать познавательную активность детей. Вместе с детьми изготовили разнообразные пособия по ОБЖ: альбомы «Опасные предметы дома», «Опасные ситуации в жизни детей», «Внимание! Терроризм».

Для развития познавательной деятельности детей важно, чтобы информация заложенная в среде, не обнаруживала себя сразу полностью, а побуждала ребенка к ее поиску. С этой целью в группе отведено место, где разложены разные дидактические игры: «Умники и умницы», «Добрые и плохие поступки», «Разложи картинки по порядку» и т.д.

Детей это очень интересует, они подолгу стоят, рассматривают, думают, рассуждают. Используя обычные предметы детской мебели можно создать в группе уголок, обеспечив свободный доступ детей к находящимися там материалами. Детям предоставляется возможность выбрать интересующую игру, пособие и играть индивидуально или совместно с другими детьми. (см. фото 4 в Приложении).

Средства ознакомления детей с ОБЖ.

Сама социальная деятельность. Она не только объект изучения, но и средство, воздействующее на ребенка, питающее его ум и душу. Не любой объект социального мира является средством воспитания, а лишь та его часть, которая может быть понята и воспринята ребенком определенного возраста и определенного уровня развития и при условии адекватной методики.

Поэтому важно анализировать и отбирать из социального окружения такое содержание, которое несет в себе развивающий потенциал и может стать средством приобщения ребенка к социальному миру.

Я обращаю внимание детей на «социальный портрет» окружения, в котором находится дошкольное учреждение. В такой «социальный пакет» входят: описание социальных объектов ближайшего окружения (жилые дома, библиотека, аптека, магазин); перечень улиц; указатель знаменательных дат, которые будут иметь место в дошкольном учреждении и в группе («Осеннее развлечение», «День рождения», озеленение и покраска участка «Трудовичок»).  Я продумываю, как использую реальную жизнь, можно познакомить детей с ОБЖ. Мы с детьми рисуем план-схему групповой комнаты, участка, квартиры, где проживают дети, отмечая опасные места красными кружочками.

Мир разнообразен, поэтому предметы, окружающие ребенка, должны быть разнообразными по свойствам, качествам, функциям. Дети могут не замечать предметы, не интересоваться ими до тех пор, пока я сама не укажу на них, не создам условия для действий с предметами. В группе есть предметы, которые могут оказаться опасными для жизни детей: электрические розетки, нож, вилки, лекарства. По поводу этих предметов я, в первую очередь, провожу беседы. Дети знают, что правила обращения с такими предметами относятся к правилам, которые выполняются неукоснительно! В группе есть бытовая техника: магнитофон, периодически приношу пылесос, кофемолку, электрический чайник. На занятиях мы рассматриваем, как они работают, с помощью чего достигается результат (перемолотый кофе, горячая вода и т.д.). Конечно, я предупреждаю детей о правилах безопасности. По мере познания предметного мира дети овладевают умением различать опасные и безопасные для них предметы, осваивают способы действия с ними.

Еще одним средством ознакомления дошкольников с ОБЖ является художественная литература. Мной были отобраны литературные произведения разных жанров: сказки, рассказы, стихи, пословицы, загадки. Таких произведений множество, но особое предпочтение я отдаю сказкам. Такие сказки, как «Колобок», «Заюшкина избушка», «Кот, петух и лиса», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Волк и семеро козлят», и еще многие другие, прекрасное «пособие» по обучению детей ОБЖ. Например:

- Доверие к людям – прекрасная черта. А вот слепая доверчивость опасна. («Заюшкина избушка», «Волк и семеро козлят»)

- Никого не приглашай и не пускай к себе домой, когда ты один. («Зимовье зверей»)

- Не покупайся на лестные предложения.… Если тебя обхитрили, и ты попал в беду, зови на помощь, поднимай много шума. («Кот, петух и лиса»)

- Не ходи далеко один – попадешь в беду. («Колобок»)

Читая и обсуждая с детьми народные сказки, раз за разом повторяя нехитрые, но очень важные «сказочные истины» я учу детей бдительности и осторожности. Причем (что очень важно!) не запугивая и не очерняя окружающий мир. Постепенно дети поймут, что мир – разный, что есть в нем и добрые, и злые и от тебя самого зависит, в какие руки, в какое окружение та попадешь. А если вдруг попадешь в переделку – как из нее выберешься, чтоб вернуться домой целым и невредимым. (см. фото 5).

Обучение ОБЖ я провожу во всех видах совместной деятельности:

• игра (словесно-наглядные, настольно-печатные, дидактические, сюжетно-ролевые, театрализованные).
• изобразительная деятельность. «Игра - рисование» предлагаю детям нарисовать себя участником той или иной ситуации.
• труд – предлагаю детям подмести пол, постирать кукольное белье, протереть пыль и т.д. Дети приобретают уверенность в своей способности преодолевать трудности.
• наблюдение – дети наблюдают за деятельностью друг друга, взрослых и участвуют в ней (тушат подожженные листья, закрывают все краны с водой, прежде чем уйти и т.д.)/

В своей работе по обучению ОБЖ дошкольников очень важным считаю сотрудничество с родителями. Важно, чтобы родители осознали, сто нельзя требовать от ребенка какого-либо правила поведения, если они сами не всегда ему следуют. Я считаю, что необходимо направлять деятельность родителей в то русло, которое созвучно задачам, содержанию образовательной работы в группе. Это осуществляется на родительских собраниях, в ходе бесед, консультаций, в «уголке для родителей», рекомендаций и правил в папках-«раскладушках» и буклетах. Думаю, что между педагогами и родителями должно быть достигнуто полное взаимопонимание, так как разные требования, предъявляемые детям в ДОУ и дома, могут вызвать у них растерянность, обиду, а иногда даже агрессию и непредсказуемое поведение.

В заключении еще раз хотелось бы отметить, что формирование представлений об основах безопасности жизнедеятельности, является одной из главных задач нашего ДОУ. М, педагоги, несем повышенную ответственность за полноценное развитие, эмоциональное благополучие и жизнь каждого ребенка. Решение этой задачи зависит от планомерной, методически грамотной работы со стороны педагогического коллектива в тесной взаимосвязи с родителями.