Рабочая программа "Формирование целостной картины мира"
рабочая программа на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности

по социально-личностному развитию детей №9 «Золотой улей»

Рабочая программа

по реализации направления «Познавательное развитие»

Образовательная область: познание

Вид непосредственно образовательной деятельности: формирование целостной картины мира, расширение кругозора

Возрастная группа: 6-7 лет

Сведения о разработчиках:

Прилипухова Светлана Петровна, воспитатель

Моршанск, 2014

Пояснительная записка

        Седьмой год жизни – продолжение очень важного целостного периода в развитии детей, который начинается в пять лет и завершается к семи годам. На седьмом году продолжается становление новых психических образований, появившихся в пять лет. Вместе с тем дальнейшее развертывание этих образований создает психологические условия для появления новых линий и направлений развития. Появляется познавательная мотивация в общении. Определяются предпочтения в общении (внеситуативно-личностное общение). Активно развивается целенаправленное запоминание. Ребенок способен активно осваивать нравственные нормы. Развивается способность к самоорганизации. Происходит формирование компетентности в различных видах деятельности и сфере отношений. Ребенок уже способен принимать собственные решения. На основе наглядно-образного к 7 годам начинают формироваться элементы логического мышления. Формируется планирующая функция речи, затем развивается внутренняя речь. В основе познания – самостоятельная деятельность, познавательное общение со взрослыми и сверстниками. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции дошкольника.

        С экологией как наукой, учебной дисциплиной дети познакомятся в школе. Может показаться, что развитие экологических представлений в дошкольном детстве преждевременно и не соответствует возрастным возможностям. Однако дошкольное детство, по мнению педагогов и психологов, является таким возрастным периодом, когда активно формируются основы мировоззрения ребенка: его отношение к себе, другим людям, окружающему миру. Поэтому именно в этом возрасте важно создать условия для развития у детей понимания того, что все в природе взаимосвязано. Сегодняшние дошкольники будут жить в третьем тысячелетии, в быстро меняющемся мире с ухудшающейся экологией. Уже от них, их экологической грамотности, социальной активности, ответственности будет зависеть преодоление экологического кризиса, сохранение жизни на планете. Как раз в дошкольном возрасте, когда ребенок впервые приобщается  к миру природы, богатству и разнообразию ее красок и форм, необходимо формировать первые представления об экологии, воспитывать бережное отношение и любовь к живому миру вокруг нас, частицей которого мы являемся.

        Рабочая программа познавательной направленности по формированию целостной картины мира для детей подготовительной группы (от 6 до 7 лет) составлена в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, на основе основной общеобразовательной программы МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному развитию детей №9 «Золотой улей».

        Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:

1. Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 6-7 лет, Воронеж, ТЦ «Учитель», 2004;
2. Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром, М., Москва-Синтез, 2011;
3. Молодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми, Минск, Асар, 1996;
4. Николаева С.Н. Юный эколог: Программа воспитания экологической культуры детей, М., Новая школа, 1999;
5. Николаева С.Н. Комплексные занятия по экологии, М., Педагогическое общество России, 2007.

Режим реализации программы

        Цель: Развитие у детей познавательных интересов и интеллектуального развития.

        Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития  детей через решение следующих задач:

• сенсорное развитие;
• развитие познавательно-исследовательской деятельности;
• формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Предметное и социальное окружение

Расширять и уточнять представлений детей о предметном мире.

Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве.

Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов.

Закреплять умение применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т.д.).

Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).

Продолжать знакомство с библиотеками, музеями.

Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т.д.).

Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.

Через экспериментирование и практическую деятельность предоставить детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (проведение и объяснение простейших экспериментов с водой, воздухом, магнитом; создание коллективного панно или рисунка, приготовление чего-либо; помощь в сборах на прогулку младшей группе; выращивание съедобного растения, уход за домашними животными).

Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимости помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).

Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас.

Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.

Ознакомление с природой

Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.

Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Формировать умения устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знакомство с лекарственными растениями (2-3 вида).

Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.

Продолжать знакомство с дикими животными. Расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде.

Расширять представления о насекомых. Знакомство с особенностями их жизни (например, муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи – в муравейниках, пчелы – в дуплах, ульях).

Закреплять умения различать по внешнему виду и правильно называть  бабочек и жуков; сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают).

Воспитывать уважение к труду сельских жителей (землевладельцев, механизаторов, лесничих и др.).

Закреплять умение обобщать представления о временах года.

Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое, и наоборот.

Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь.

Формировать представления о том, что в природе все взаимосвязано.

Закреплять умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые – опылители растений, то растения не дадут семян и др.).

Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека.

Закреплять умения правильно вести себя в природе (не ломать кусты и ветви деревьев, не оставлять мусор, не разрушать  муравейники и др.).

Оформить с детьми альбомы о временах года (подбор картинок, фотографий, детских рисунков и рассказов).

Сезонные наблюдения

Осень. Закрепить знания детей о том, что сентябрь – первый осенний месяц. Формировать умения замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве).

Наблюдать за обрезкой кустарников; рассказ о том, для чего это делают. Привлекать детей к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки.

Закрепить умение собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.

Зима. Обогащать представление детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т.д.).

Привлекать внимание детей к тому, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т.д.).

Закрепить умение определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки).

Формировать умение замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).

Рассказать детям о том, что 22 декабря – самый короткий день в году.

Привлекать детей к посадке семян овса для птиц

Весна. Расширять представления о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; появляются бабочки-крапивницы, муравьи).

Знакомить детей с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится – в тени или на солнце).

Наблюдать за высаживанием, обрезкой деревьев и кустарников.

Формировать умение замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т.д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования.

Выращивать с детьми цветы (тюльпаны) к Международному женскому дню.

Знакомить с народными приметами: «Длинные сосульки – к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т.п.

Лето. Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга).

Формировать представления о том, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: они растут, цветут и плодоносят.

Знакомство с народными приметами: «Радуга от дождя стоит долго – к ненастью, скоро исчезнет – к ясной погоде», «Вечером комары летают густым роем – быть теплу», «Появились опята – лето кончилось».

Рассказать о том, что 22 июня – день летнего солнцестояния (самый долгий день в году: с этого дня ночь удлиняется, а день идет на убыль).

В программе заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у детей общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования при переходе от одной возрастной группы к другой, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития дошкольников.

Программа составлена в соответствии с тематическими циклами, что создает основу для развития познавательных и творческих способностей детей и межпредметных связей по разделам:

1. «Развитие речи» - развитие монологической речи при описании различных ситуаций «Осадки», «Труд взрослых», «Поведение в природе» и т.д.
2. «Продуктивная деятельность» - рисование, лепка животных, птиц
3. «Формирование элементарных математических представлений» - ознакомление с оринтировкой, представление о пространственном положении предметов и их частей (слева, справа, в углу, в центре и т.д.).
4. «Чтение художественной литературы» - чтение произведений о животных, птицах, явлениях природы, возникновении Земли и т.д.

Педагогический анализ знаний и умений детей проводится два раза в год:

Продолжительность диагностического периода:

Стартовая диагностика: 15.09.2014 – 30.09.2014 г.г.,

Итоговая диагностика: 13.04.2015 – 30.04.2015 г.г.

        Основные требования к уровню подготовки детей 6 – 7 лет по формированию целостной картины мира:

• иметь разнообразные впечатления о предметах окружающего мира;
• уметь выбирать и группировать предметы в соответствии с познавательной задачей;
• знать герб, флаг, гимн России;
• знать столицу России;
• иметь представление о родном крае; его достопримечательностях;
• иметь представления о школе, библиотеке;
• знать некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые).
• знать характерные признаки времен года и соотносить с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений;
• знать правила поведения в природе и соблюдать их;
• устанавливать элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями.

Тематический план

Календарно-тематическое планирование

Диагностический инструментарий для определения уровня усвоения программного материала

         Оценка уровня развития:

1 балл – требуется внимание специалиста

2 балла – требуется корректирующая работа

3 балла – средний уровень развития

4 балла – уровень развития выше среднего

5 баллов – высокий уровень развития

Список литературы:

1. Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 6-7 лет, Воронеж, ТЦ «Учитель», 2004;
2. Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром, М., Москва-Синтез, 2011;
3. Молодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми, Минск, Асар, 1996;
4. Николаева С.Н. Юный эколог: Программа воспитания экологической культуры детей, М., Новая школа, 1999;
5. Николаева С.Н. Комплексные занятия по экологии, М., Педагогическое общество России, 2007.