Создание здоровье сберегающей среды.
консультация

1.4 Создание здоровье сберегающей среды.

                                                                   Здоровый ребёнок- счастливый ребёнок.                    

Сегодня отмечается резкий рост числа детей с различными формами нарушений психоэмоциональной сферы. В нашем детском саду есть дети с ярко выраженной гиперактивностью. Многие из них не могут самостоятельно справиться с нервно-психологическими нагрузками, которые они испытывают как в детском саду, так и дома. 

Согласно мнения родителей - нет большей радости, чем здоровый, нормально развивающийся ребенок. К сожалению,  медико-психологические исследования детей нашего детского сада выявили не радующую нас статистику: более чем у 30% детей посещающих наш детский сад имеются те или иные заболевания.  Увеличилась и число детей с врожденными пороками. Поэтому оздоровление детей в последние годы стало одним из приоритетных направлений в работе нашего детского сада.

 В нашем  детском саду созданы условия для развития музыкальных и творческих способностей детей, укрепления их психофизического здоровья.

Одним из средств решения  проблемы укрепления психофизического здоровье детей в нашем детском саду используются здоровьесберегающие технологии, без которых немыслим педагогический процесс современного детского сада.

Музыкально-оздоровительная работа которую я провожу – достаточно новое направление в музыкальном воспитании дошкольников. В результате работы над данной проблемой,  я создаю систему музыкально-оздоровительной работы, объединяя традиционные музыкальные занятия с оздоровительными мероприятиями. 

Система моей музыкально-оздоровительной работы предполагает использование разнообразных  здоровьесберегающих технологий в игровой форме, среди которых  валеологические песенки-распевки, дыхательная гимнастика, артикуляционная гимнастика, оздоровительные упражнения, игровой массаж, пальчиковые игры, речевые игры, музыкотерапия. Об использовании мной некоторых технологий я хотела бы  остановиться подробнее:

• Валеологические песенки – отличное начало любого моего музыкального

занятия. Они поднимают настроение, задают позитивный тон к восприятию  окружающего мира, подготавливают голос к пению. Я, использую валеологические песенки как в начале занятия, так и вместо привычной физминутки.

• Дыхательная гимнастика- её провожу в игровой форме, с помощью несложных упражнений, я учу детей дышать  носом. Пение с предшествующей ему дыхательной гимнастикой, оказывает на детей психотерапевтическое, оздоравливающее и даже лечебное воздействие.

В своей работе с дошкольниками я использую   упражнения с применением  разных игровых приёмов:  подуй на пёрышко, изобрази сильный, слабый ветерок, надувание мыльных пузырей, а также использую несложные упражнения предложенные Александрой Николаевной Стрельниковой, разработавшей известную методику дыхательной гимнастики для оздоровления. Принципы этой методики – короткий и резкий вдох носом в сочетании с движением и пассивный выдох. Я также применяю   артикуляционную гимнастику при разучивании песен на музыкальных занятиях. Мне часто приходится наблюдать, что некоторые дети неправильно произносят отдельные звуки. Это говорит о неполном развитии речевого аппарата ребёнка. Поэтому я помогаю  каждому ребенку справиться с этими трудностями при помощи специальных упражнений артикуляционной гимнастики.

Важное  место на моих музыкальных занятиях я отважу пальчиковым играм.  Существует прямая связь между движениями рук и произнесением слов. Я использую  в своей работе пальчиковые игры Е. Железновой, О. Узоровой, которые проводятся под музыку. Несложная, легко запоминающаяся мелодия  и доступные движения позволяют мне включать пальчиковые игры в занятия с детьми трехлетнего возраста. Я  заметила, что пальчиковые игры развивают речь ребенка, его двигательные качества.

На своих занятиях, я использую и методику К.Орфа «Речевые игры», сопровождающиеся движениями, звучащими жестами (хлопками, щелчками, шлепками и др.), звуками детских музыкальных инструментов. Данная методика прекрасно развивает чувство ритма наших детей.

Музыкотерапия является одним из перспективных направлений оздоровительной работы в нашем детском саду. Она способствует  коррекции психофизического здоровья детей в процессе их жизнедеятельности. Под моим руководством педагогический коллектив нашего детского сада, особое внимание  уделяет  музыкально-рефлекторному пробуждению детей после дневного сна. Эта методика разработана Н. Ефименко в противовес стандартному пробуждению детей. Услышав звучание привычной музыки, малышам  легче и спокойнее переходить из состояния полного покоя к активной деятельности. Кроме того, под музыку можно провести комплексы несложных упражнений, не поднимая малышей с кровати.

Использование в моей работе по музыкальному воспитанию детей здоровьесберегающих технологий дало свои результаты:

Исходя из результатов данных таблиц, видна динамика повышения развития музыкальных способностей. Дети стали реже болеть, меньше пропускать занятия и, соответственно, лучше усвоили материал программы. Процент детей, показавший высокий уровень музыкального и творческого развития (по результатам итогового мониторинга) значительно вырос. За период с мая 2012 года (младшая группа) по май 2013 года (средняя группа) темп прироста высокого уровня знаний, умений и навыков составил 11%, средней группы и старшей, того-же временного отрезка, составил 14%.  Старшей и подготовительной группы равен 9%. О чем свидетельствует данные диаграммы. (смотреть стр. 17-19).

Надо отметить, что успех проводимой  музыкально-оздоровительная работы зависит не только от работы педагогического коллектива детского сада, но и от отношения к данной проблеме в семье. С целью просвещения родителей по этому вопросу провожу консультации,    открытые занятия, совместные музыкально-спортивные праздники и развлечения. Родители охотно принимают участие в подобных мероприятиях. В помощь родителям оформляю папки-передвижки содержащие артикуляционные, пальчиковые, речевые игры и другой материал, который можно использовать дома.