Анализ недостатков в результатах, в основном процессе и в условиях профессиональной деятельности.
статья по теме

Анализ недостатков в результатах, в основном процессе и в условиях профессиональной деятельности:

23 ноября 2009 года введены новые федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, которая направлена на формирование общей культуры, развитие личностных качеств, обеспечивающих социальную успешность. Каждый возрастной этап характеризуется специфическими потребностями и особенностями коммуникативной деятельности,  складывается целостная система общения ребенка со взрослыми и сверстниками,  ребенок постепенно начинает осознавать себя как субъекта общения. Однако, на современном этапе большинство  детей старшего дошкольного возраста испытывают трудности при общении со сверстниками.  В результате у детей отсутствует мотив коммуникативного совершенствования и мотив преодоления коммуникативных затруднений, возникающих в процессе общения.

Недостатки в результатах:

- не умеют слушать и слышать друг друга;

- понимать, принимать, дружить;

- не умеют решать спорные конфликтные ситуации;

- давать адекватную обратную связь.

Недостатки в основном процессе:

- в организации взаимодействия педагога с детьми, где не всегда учитываются их желания, суждения;

- подход к ребенку не как к субъекту реализации его интересов и стремлений, а как к объекту приложения сил воспитательной системы;

- необходим подбор и применение эффективных методов и средств, обеспечивающих социальное формирование личности дошкольника.

- недостаточная организация игровой деятельности детей, как метода коррекции коммуникативных трудностей;

Недостатки в условиях:

- недостаточно дидактических пособий на тему: «Что такое хорошо и что такое плохо?»;

- дефицит информационно-технического обеспечения в группах.

- нет положительного примера со стороны взрослых;

- максимальная предельная наполняемость группы.

На основе проведенного анализа следует, что детям дошкольного возраста недостаточно освоения первоначальных представлений социального характера, им необходимо приобретение положительного опыта в общении со сверстниками, формирование  самостоятельности в выборе моральных правил и норм в сложившейся ситуации, способности к самоконтролю, т.е. умению управлять собой. Необходимо привить детям умение сотрудничать, что предполагает распределение игровых ролей и функций, а значит и учет действий и желаний партнера - сверстника. Именно у детей старшего дошкольного возраста возникает потребность в уважении и признании сверстниками, а значит, важно не упустить оптимальные, сензитивные  сроки формирования основ их гармоничного развития. Таким образом, возникает противоречие между заказом общества и государства и реальной ситуацией в сфере формирования межличностных отношений.