Развитие интереса к книге у детей дошкольного возраста
учебно-методический материал (подготовительная группа) по теме

Выступление на Глушковских чтениях Лаптевой Р. В. п.Медведево, д/с.№2 «Солнышко»

Тема моего выступления- «Развитие интереса к книге у детей дошкольного возраста».

Свое выступление я хочу начать со слов Сухомлинского: «Чтобы подготовить человека духовно к самостоятельной жизни, надо ввести его в мир книг».

       «Книга – одно из самых великих созданий человеческой культуры»

                                                                                       Д. Лихачев

Забота о детском чтение- забота о будушем Россиии поэтому надо осознать проблему чтения, как общегосударственную проблему развития культуры, благостояния нации.

В настоящее время возникла серьезная проблема: у детей падает интерес к книге. Уже в дошкольном возрасте ее место занимает телевидение, компьютерные игры, другие технические средства, которые во многих случаях не могут заменить книгу. Падение интереса к чтению является фактором сегодняшней жизни.

В современном мире наблюдаются следующие негативные тенденции:

           . Заметное снижение интереса к чтению у дошкольников;

           . Резкое сокращение доли чтения   в структуре свободного времени детей из-за того, что телевидение, видео, аудио- техника, компьютеры и интернет практически вытеснили книгу из их жизни;

            .Подмена подлинной литературы «суррогатами» массовой культуры.

Чтобы избежать таких проблем, следует начать знакомить ребенка с книгой как можно раньше – задолго до того, как он пойдет в школу и сам научиться читать. А период дошкольного детства – это первая ступень литературного образования, является его фундаментом и во многом определяет его.

Самым осведомленным человеком в вопросах детской литературы и чтения является воспитатель дошкольного учреждения. Мы не только формируем у детей интерес с общению с детской книгой, но и вырабатываем потребность ежедневного общения с художественной литературой, учим детей уважать книгу, понимать содержание произведения, а также обращаем внимание  родителей к проблеме «не читающей нации».

В содержание моей работы включены три этапа:

С помощью анкетирования родителей и опроса детей выявили читательский интерес и кругозор

Затем познакомились с рекомендуемой методической литературой по данной теме и наметили стратегию дальнейших действий- определили систему работы с детьми, родителями.

Своеобразие системы работы мы видим в том , что прививая интерес к художественной литературе, мы используем разнообразные, в том числе нетрадиционные формы работы с детьми, родителями, общественностью. Так как только кропотливая совместная работа, усилия взрослых, окружающих детей смогут приобщить детей к чтению книг.

Дети дошкольного возраста – слушатели, а не читатели. Художественное произведение доносит до них педагог. Чтобы научить детей слушать художественное произведение , помочь усвоить его содержание и эмоциональный настрой , воспитатель обязан читать выразительно.

Составной частью работы с художественным текстом является рассматривание иллюстраций или картин по содержанию произведения. Используем различные приемы рассматривания иллюстраций:1) соотнесение фраз текста –«найди картинку к таким словам», «какие слова подходят к этой картинке?». Подводим ребенка к оценке цвета, выразительности жестов героя, расположения фигур на вопрос –«Почему нравится это картина?»

Чтение и рассказывание мы стремимся увязать с разными видами детской деятельности. Мы не только рисуем с детьми иллюстрации к произведениям, но и составляем книги своими руками, лепим, вырезываем из бумаги, вышиваем, работаем с природным материалом и т. д. Иллюстрирование помогает детям глубоко осмыслить художественное произведение

Очень любят дети литературные викторины. По обложке книг предлагаем узнать произведение, назвать сказку, «из какой сказки этот эпизод?», «Узнай кто так говорил?», вспоминают содержание  произведения, авторов.

Представляя содержание сказки в лицах, дети их повторяют, осмысливают. Все это помогает детям понять авторский замысел, характер, мотивы поведения своего персонажа и точнее передать его образ.

Чтобы вызвать интерес к книгам , проводим дидактические игры типа: «Кто это сказал?», «Узнай героя», «Закончи сказку», «Подбери картинку», «Из какой я сказки?», «Прятки с книжкой» и т.д.

Пополняем содержание книжного уголка новыми играми: «Расскажи стихи руками», «Игры –мирилки» и др.

К одной из современных методов приобщения детей к художественной литературе является проектный метод. В основе проектной деятельности лежит особый стиль взаимодействия всех участников образовательного процесса, обозначаемый словом «сотрудничество». Проект «Как подружить  детей с книгами К.Д. Ушинского» был направлен на приобщению детей к творчеству  писателя. Силами родителей была подготовлена тематическая выставка. Родители совместно с детьми создавали книгу своими руками «Мое любимое время года». А инструктором по физкультуре было показано открытое занятие  на основе произведения «Четыре желания».Герои книг оживали  в рисунках, лепке, в вышивках, в работах по аппликации и т.д.

Повысить читательский интерес, проявить творческие способности помогают ролевые игры на сюжеты художественных произведений, которые в целом развиваются произвольно, по замыслу детей

Привлекаем родителей к активному участию в мероприятиях д/с. Активными участниками театрализованных представлений являются родители. Они исполняют роли, готовят атрибуты, изготавливают игрушки для различных видов театра.

Непосредственно-образовательная деятельность включает в себя: знакомство детей с художественной литературой, фольклором, где учим детей понимать главную идею, определяем жанр произведения, мотивы поступков героев, отношение к героям; на занятиях првожу беседы на темы : «Что мы знаем о книге», «Книги – лучший друг» и др., где дети получают знания о том, как создается книга, сколько людей трудиться над тем, чтобы она дошла до читателя.

Театрализованная деятельность помогает ребенку более осознанно слушать литературный текст, выражать свое отношение к героям, расширять свой читательский кругозор. А уголок театральный является основой самостоятельного творчества каждого ребенка. То есть если ребенок  захотел, то он подошел и взял ту или иную игру или театр (настольный, кукольный, пальчиковый).Старшие дошкольники показывают спектакли для младших детей и для родителей.

И конечно же для приобщения детей к детской литературе и детскому чтению в группе имеется книжный уголок, как необходимый  элемент развивающей среды  группы. Активно сотрудничаем с районной детской библиотекой, детям очень нравятся экскурсии в библиотеку.  Они узнают, что в библиотеке много разных и интересных книг, которые можно брать читать домой.

Часто организовываем для детей тематические выставки, выставки произведений одного автора, выставки на определенную тему.

Большое внимание уделяем работе с родителями. Используем различные формы работы.

Показателем успешности литературного образования  дошкольников служит:

. Самостоятельное , добровольное обращение ребенка к книге;

Заинтересованное слушание и участие в беседах;

Умение общаться с детской книгой «один на один».

Только совместная работа по принципу «педагог- ребенок- родитель» способствует достижению положительных результатов в литературном образовании дошкольников.