Модель образовательного процесса в ДОУ по ФГТ
консультация по теме

Модель организации образовательного процесса в соответствии с ФГТ

Принципиальные отличия модели организации образовательного процесса в соответствии с ФГТ от «старой» модели:

• Исключение учебного блока (но не процесса обучения!)
• Увеличение объема блока совместной деятельности взрослого и детей, в который, входит уже не только образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов, но и непосредственно образовательная деятельность
• Изменение содержания понятия «совместная деятельность взрослого и детей» с учетом ее сущностных (а не формальных) признаков
• Изменение объема и содержания понятия «непосредственно образовательная деятельность»

Модель организации образовательного процесса в соответствии с ФГТ:

• Совместная деятельность взрослого и детей

 Основные тезисы организации партнерской деятельности

(Н.А. Короткова):

• включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми
• добровольное присоединение детей к деятельности (без принуждения)
• свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствующей организации рабочего пространства
• открытый временной конец (каждый работает в своем темпе)

1. Непосредственно образовательная деятельность

     Основные формы: игра, наблюдение, экспериментирование, разговор, решение проблемных ситуаций, проектная деятельность и др.

2. Решение образовательных задач в ходе режимных моментов

• Самостоятельная деятельность детей

Самостоятельная деятельность - свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей среды, обеспечивающей выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющей ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.

Реализация комплексно-тематического принципа построения образовательного процесса фактически не возможна вне взаимосвязи с принципом интеграции

Под интеграцией содержания  понимается состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей, обеспечивающее целостность образовательного процесса.

Реализация «темы» невозможна без интеграции не только содержания дошкольного образования, но и ее организационных форм, в которых в той или иной степени будут интегрироваться и различные виды детской деятельности.

Темообразующие факторы:

• реальные события в окружающем мире и вызывающие интерес детей (природные явления, общественные явления, праздники
• события, происходящие в жизни возрастной группы
• события, специально «смоделированные» воспитателем (исходя из развивающих программ).
• воображаемые события, описываемые в художественном произведении, которое воспитатель читает детям.

Каждому виду детской деятельности соответствуют определенные формы работы с детьми  - формы непосредственно образовательной деятельности: