Рабочая программа первой младшей группы ДОУ
рабочая программа на тему

Опубликовано 07.12.2014 - 14:13 - Хижняк Евгения Вячеславовна

Рабочая программа 1 мл гр

Скачать:

Вложение	Размер
конструирование	108.5 КБ
лепка	92.5 КБ
таблица мониторинга	448 КБ
развитие речи	101 КБ
ребенок и окружающий мир	105.5 КБ
рисование	103.5 КБ
ФИЗО	145.5 КБ
художественная литература	96 КБ

Предварительный просмотр:

Дошкольное образовательное учреждение Благовещенский муниципальный детский сад «Светлячок» р.п. Благовещенка

Благовещенского района Алтайского края

ПРИНЯТО

УТВЕРЖДАЮ

Педагогическим советом ДОУ

Протокол № __ от “___” _________ 20__ г.

Приказ № __ от «_____»________20____г. Заведующий ДОУ БМ детский сад «Светлячок»

Андреянова С.В. ____________________

Рабочая программа

Направление «Познавательно-речевое развитие»

Образовательная область «Познание»

познавательно-исследовательская и продуктивная(конструктивная ) деятельность

первая младшая группа

Рабочая программа составлена на основе авторского развернутого перспективного планирования В.И. Мустафаевой по программе под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой, «Учитель», 2010г.

на 2011 – 2012 учебный год

р.п. Благовещенка –2011г.

1.Пояснительная записка

Программа предназначена для работы с детьми от 2 до 3 лет. Рассчитана на 32 занятия в год , длительность одного занятия 8-10 минут

Список литературы, используемой при разработке хода занятия, прилагается.

Количество занятий, запланированных в рабочей программе и в календарном плане воспитательно-образовательной работы, может незначительно не совпадать в связи с праздничными нерабочими всероссийскими днями, в связи с праздниками и развлечениями внутри сада и карантинными мероприятиями. При недостатке запланированных занятий берутся занятия на закрепление пройденного материала.

Конструирование как вид детского творчества способствует активному формированию технического мышления: благодаря ему ребенок познает основы графической грамоты., учится пользоваться чертежами, выкройками, эскизами. Ребенок сам производит разметку, измерение, строит схемы на основе самостоятельного анализа, что способствует развитию его пространственного, математического мышления. Конструирование знакомит ребенка со свойствами различных материалов: строительных элементов, бумаги, картона, ткани, природного, бросового материала и т.пр.

Основное внимание при организации конструирование и ручного труда уделяется развитию у ребят наблюдательности ,любознательности, сообразности, находчивости, усидчивости, умелости. Важно при этом формировать у детей потребность в творческой деятельности, трудолюбие, самостоятельность, активность , терпение, аккуратность, стремление доставить радость окружающим людям; наполнять ярким содержанием умственные и творческие интересы ребенка.

Основные задачи программы по данному разделу является: формирование у дошкольников познавательной и исследовательской деятельности; стремление к умственной деятельности; приобщение к миру технического и художественного изобретательство.

Ожидаемые результаты к концу года:

У детей формируется сенсорный опыт в поиске конструированных действий, экспериментирование со строительными элементами, деталями конструкторов, обыгрывающими материалом (игрушки).Обследуя предметы, дети называют их признаки (контрастный), конструирование свойства (большой, маленький кубик; шарик катится; собака мягкая и пр.).
Дети различают все детали предлагаемых наборов строителя и конструктора и называют некоторые из них.
Развиваются элементарные конструктивные умения( соотносят детали, их взаиморасположение; устраивают детали по горизонтами разнообразными способами, комбинируют, их размещение, чередуя элементы, строят простые перекрытия).
Формируются пространственные понятия(вверху, внизу и др.).
Дети начинают проявлять интерес к плоскостному конструированию ( накладывают вырезание геометрические фигуры на изображения; выкладывают изображения по образцу воспитателя, по словесной конструкции).
Развивается познавательная деятельность, расширяются элементарные представления детей об окружающих реальных предметах и конструируемых объектах, соответствующих их восприятию.
Дети пытаются конструировать самостоятельно.
Обогащается словарный запас; развиваются восприятие, внимание, память, мышление, конструированные умения детей.
В процессе конструирования и по окончании формируется сюжетно-отобразительная игра.
Дети приобщаются к порядку ( аккуратно разбирают постройки, складывают, убирают игрушки).

Календарно-тематическое планирование

Месяц	Тема	Целевые ориентиры
Сентябрь	1. Башня	Учить накладывать детали, наращивая постройку в высоту (4-5) деталей, подбирать флажок соответствующий цвету постройки. Развивать речевую активность
Сентябрь	2. Башня	Учить строить две башенки разного цвета и высоты, украшать их призмами того же цвета, что и башня
Октябрь	1. Башенка	Закреплять умение строить башню. Учить строить из кубиков различной величины (большой, маленький)
	2. Башенка	Продолжать закреплять умение строить башню. Учить строить из кубиков различной величины (большой, маленький)
	3. Дорожка	Учить правильно пользоваться строительным материалом, прикладывая кирпичик к кирпичику, кладя их на широкую поверхность
	4. Дорожка	Продолжать учить правильно пользоваться строительным материалом, прикладывая кирпичик к кирпичику, кладя их на широкую поверхность
Ноябрь	1. Дорожки	Закреплять понятие "широкие", "узкие", "длинные", "короткие". Побуждать создавать разнообразные дорожки
	2. Дорожки	Продолжать закреплять понятие "широкие", "узкие", "длинные", "короткие". Побуждать создавать разнообразные дорожки
	3. Ворота для гаража	- обучать умению строить по образцу; - оценивать свою работу и товарища; - играть с постройками.
	4. Ворота для гаража	Продолжать обучать: - умению строить по образцу; - оценивать свою работу и товарища; - играть с постройками.
Декабрь	1. Горка	Учить: - последовательно выполнять постройку, контролируя свои действия; - ровно прикладывать детали; - находить сходство с предметами.
	2. Горка	Продолжать учить: - последовательно выполнять постройку, контролируя свои действия; - ровно прикладывать детали; - находить сходство с предметами.
	3. Детский городок	Учить: - последовательно выполнять постройку, контролируя свои действия; - ровно прикладывать детали; - находить сходство с предметами.
	4. Детский городок	Продолжать учить: - последовательно выполнять постройку, контролируя свои действия; - ровно прикладывать детали; - находить сходство с предметами.
Январь	1. Заборчик	Учить: -ставить кирпичик вертикально на узкую поверхность плотно друг к другу; - строить по готовому образцу.
	2. Заборчик	Продолжать учить: -ставить кирпичик вертикально на узкую поверхность плотно друг к другу; - строить по готовому образцу.
	3. Заборчик с воротами	Закреплять умение строить заборчик. Учить строить по своему замыслу Закреплять понятие "высокий – низкий"
	4. Заборчик с воротами	Продолжать закреплять умение строить заборчик. Учить строить по своему замыслу Закреплять понятие "высокий – низкий"
Февраль	1. Постройка дома	Упражнять в умении делать перекрытие, с использованием нового элемента – треугольной призмы; Научить строить домик и играть с ним, используя сложные фигурки
	2. Постройка дома	Продолжать упражнять в умении делать перекрытие, с использованием нового элемента – треугольной призмы; Научить строить домик и играть с ним, используя сложные фигурки
	3. Постройка домика с окошками	- Закреплять умение строить по образцу. - Учить строить по своему замыслу. - Обогащать словарный запас; - Учить разбирать постройки и убирать детали на место.
	4. Постройка домика с окошками	Продолжать: - закреплять умение строить по образцу. - учить строить по своему замыслу. - обогащать словарный запас; - учить разбирать постройки и убирать детали на место.
Март	1. Скамеечка для куколки	Закреплять понятия "высокие и низкие". Учить рассматривать работы и оценивать их
	2. Скамеечка для куколки	Продолжать: - закреплять понятия "высокие и низкие"; - учить рассматривать работы и оценивать их
	3. Скамеечка	Закреплять умение строить скамеечку из кубиков Учить: - строить, ставя кубики на узкую поверхность; - играть с постройками
	4. Скамеечка	Продолжать: - закреплять умение строить скамеечку из кубиков - строить, ставя кубики на узкую поверхность; - играть с постройками
Апрель	1. Мебель для куклы (стол, стулья)	Развивать умение анализировать, из каких деталей состоит предмет
	2. Мебель для куклы (стол, стулья)	Продолжать развивать умение анализировать, из каких деталей состоит предмет
	3. Лесенка	Упражнять в конструировании лесенок, состоящих из шести кубиков. Учить выделять детали постройки; обыгрывать постройку. Усложнять постройку за счет большого количества деталей.
	4. Лесенка	Продолжать: - упражнять в конструировании лесенок, состоящих из шести кубиков. - учить выделять детали постройки; обыгрывать постройку. - усложнять постройку за счет большого количества деталей.
Май	1. Горка с лесенкой	Закреплять умение последовательно выполнять постройку, контролируя свои действия. Учить усложнять постройку, ровно прикладывая детали.
Май	2. Самостоя-тельное конструирование	Учить самостоятельно выбирать тему для конструирования детали. Закреплять умение играть с постройками.

3. Планируемые промежуточные результаты освоения программы

- Различать основные формы деталей строительного материала;

- С помощью взрослого строить разнообразные постройки, используя большинство форм;

- Разворачивать игру вокруг собственной постройки.

4. Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения программы

Объект мониторинга – достижения детей.

Периодичность мониторинга -

1 раз в год, месяц май.

Методы изучения результативности: в процессе мониторинга исследуются интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок. В системе мониторинга сочетаются низко формализованные (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных (тестов, проб, аппаратурных методов и др.) методы, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных.

Освоение образовательной области «Познание»

Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной ) деятельности в первой младшей группе

Критерии	Ф.И. ребенка
Критерии	Сентябрь	Май
Ребенок умеет:
1. Различать основные формы деталей строительного материала.
2. С помощью взрослого строить разнообразные постройки, используя большинство форм.
3. Разворачивать игру вокруг собственной постройки.

1 - начало года

2 - конец года

Оценка уровня развития:

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла- отдельные компоненты не развиты;

3 балла – соответствует возрасту

4 балла - высокий

Литература

Г.И. Винникова «Занятия с детьми 2-3 лет. «ТЦ Сфера», 2009г.
Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности». Система работы в первой младшей группе детского сада. «Мозаика – Синтез» , 2010г.
О.Р. Меремьянина «Вместе с куклой я расту». АКИПКРО, 2008г.
Белая Ю.К. «Первые шаги», «Линка –Пресс», 2002г.
З.В. Лиштван «Конструирование». Просвещение , 1981г.
Л.В. Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду», «Просвещение». 1990г.

Предварительный просмотр:

Благовещенского района Алтайского края

ПРИНЯТО

УТВЕРЖДАЮ

Педагогическим советом ДОУ

Протокол № __ от “___” _________ 20__ г.

Приказ № __ от «_____»________20____г. Заведующий ДОУ БМ детский сад «Светлячок»

Андреянова С.В. ____________________

Рабочая программа

направление «Художественно – эстетическое развитие» образовательная область «Художественное творчество»

«Лепка»

первая младшая группа

на 2010 – 2011 учебный год

р.п. Благовещенка –2010г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по лепке для детей первой младшей группы направление «Художественно – эстетическое развитие» образовательная область «Художественное творчество», «Лепка» составлена на основе авторского развернутого перспективного планирования В.И. Мустафаевой по программе под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой, «Учитель», 2010г.

Список литературы, используемой при разработке хода занятия, прилагается.

Предназначена для работы с детьми от 2 до 3 лет. Рассчитана на 32 занятия в год , длительность одного занятия 8-10 минут.

Изобразительная деятельность, включающая лепку, имеет большое значение для всестороннего развития дошкольников.

Наиболее доступными видами изобразительной деятельности для детей этого возраста является лепка.

Задачи:

Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластической массой, отдавая предпочтение глине. Учить аккуратно пользоваться материалами.

Учить детей отламывать комочки глины от большого куска, раскатывая комочек между ладонями, прямыми движениями лепить палочки, колбаски, соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, и др.).

Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода, и др.), сплющивать комочек между ладонями(лепешки, печенье, пряники), делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка(миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т.п.

Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.

2. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Месяц	Тема	Целевые ориентиры
Сентябрь	1. «Что такое пластилин ?»	Познакомить с пластилином, его свойствами и правилами работы с материалом
Сентябрь	2. «Что такое пластилин?»	Продолжить знакомство с пластилином, его свойствами, и правилами работы с материалом
Октябрь	1. "Дождик, дождик, кап, кап, кап"	Учить: - отщипывать кусочки пластилина от целого; - располагать их на листе бумаги. Знакомить с синим цветом.
	2. "Дождик, дождик, кап, кап, кап"	Продолжать учить: - отщипывать кусочки пластилина от целого; - располагать их на листе бумаги. Знакомить с синим цветом.
	3. "Вышла курочка гулять"	Учить отщипывать кусочки пластилина от целого. Закрепить умение реагировать на сигнал в подвижной игре. Знакомить с синим цветом.
	4. "Вышла курочка гулять"	Продолжать учить отщипывать кусочки пластилина от целого. Закрепить умение реагировать на сигнал в подвижной игре. Знакомить с синим цветом.
Ноябрь	1 "Сорока-сорока"	Закрепить умение отщипывать кусочки от целого куска пластилина. Формировать умение выполнять смену действия по сигналу
	2. "Сорока-сорока"	Продолжать закреплять умение отщипывать кусочки от целого куска пластилина. Формировать умение выполнять смену действия по сигналу
	3. Бусы	Обучать умению формировать из отщипываемых кусочков пластилина комочки, скатывая пластилин в шарик. Закреплять знания основных цветов выкладывания.
	4. Бусы	Продолжать умению формировать из отщипываемых кусочков пластилина комочки, скатывая пластилин в шарик. Закреплять знания основных цветов выкладывания.
Декабрь	1. Сидит белка на тележке	Закреплять умение формировать из пластилина округлые комочки. Формировать умение выполнять ритмические движения
	2. Сидит белка на тележке	Продолжать закреплять умение формировать из пластилина округлые комочки. Формировать умение выполнять ритмические движения
	3. Чудесные карандашики	Продолжать знакомить с материалом. Упражнять в лепке приемом раскатывания глины прямыми движениями. Развивать желание лепить.
	4. Чудесные карандашики	Закреплять знание о материале. Упражнять в лепке приемом раскатывания глины прямыми движениями. Продолжать развивать желание лепить.
Январь	1. Орешки	Закреплять знание о форме разных предметов. Упражнять в лепке предметов круглой формы приемом раскатывания глины кругообразными движениями
	2. Лепка по замыслу	Учить самостоятельно намечать тему лепки, доводить задуманное до конца. Воспитывать умение радоваться своим работам. Учить правильно пользоваться глиной, лепить на доске, не разбрасывать материал.
	3. В гости к нам пришли разноцветные карандаши	Продолжать знакомить с материалом, упражнять в приеме раскатывания глины прямыми движениями. Развивать желание лепить
	4. Комочки	Учить: - лепить из пластилина сворачивая полоску в кольцо; - соединять концы плотно прижимая их друг к другу. Развивать образное восприятие
Февраль	1. Палочки	Учить отщипывать небольшие комочки глины, раскатывать их между ладонями прямыми движениями
	2. Шарики	Учить раскатывать между ладонями пластилин, делать шарики круговыми движениями
	3. Колобок	Закреплять: - умение раскатывать глину между ладонями круговыми движениями; - отщипывать небольшие комочки; - аккуратно класть готовые изделия на дощечку.
	4. Лепка по замыслу	Учить самостоятельно работать с пластилином, доводить начатое до конца. Воспитать умение радоваться готовому изделию
Март	1. Картофель	Закреплять умение раскатывать глину между ладонями круговыми движениями, класть глину и изделия на дощечку
	2. Палочки	Упражнять в лепке палочек приемом раскатывания. Вызвать желание лепить
	3. Разные цветные мячи	Закрепить: - прием раскатывания глины между ладонями; - работать аккуратно; - класть готовые изделия на доску
	4. Колечки для пирамидки	Продолжить: - учить лепить палочки; - считать палочки и соединять их концы, образуя кольцо; - вызывать желание лепить.
Апрель	1. Бублики для куклы Наташи (пластилин)	Продолжать учить: - лепить палочки; - считать палочки и соединять их концы.
	2. Горох для петушка (глина)	Продолжать отрабатывать навык лепки из глины Учить играть с изделиями
	3. Колобок катиться по дорожке (пластилин)	Учить играть с готовыми изделиями
	4. Лесенка (глина)	Учить: - работать аккуратно; - класть готовые изделия на дощечку. Вызвать желание лепить
Май	1. Мисочка для зайчика	Закрепить умения: - раскатывать пластилин между ладонями круговыми движениями; - сплющивать в ладонях комок; пальцами делать углубления.
Май	2. Лепка по замыслу	Учить: - самостоятельно выбирать материал (глину, пластилин); - выбирать тему для лепки; Развивать эстетическое восприятие.

3.Планируемые промежуточные результаты освоения программы

- работать с глиной: раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого комка маленькие комочки, сплющивать их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимать их друг к другу; лепить несложные предметы; аккуратно пользоваться глиной.

4.Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения программы

Объект мониторинга – достижения детей.

Периодичность мониторинга -

2 раза в год, месяцы : сентябрь и май.

Освоение образовательной области « Художественное творчество» раздел «Лепка».

Критерии	Ф.И. ребенка
Критерии	Сентябрь	Май
Ребенок умеет:
1. Знает, что из глины можно лепить, что она мягкая.
2. Раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук, отламывать от большого комка маленькие комочки, сплющивать их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу.
3. Лепить несложные предметы; аккуратно пользоваться глиной.

1 - начало года

2 - конец года

Оценка уровня развития:

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла- отдельные компоненты не развиты;

3 балла – соответствует возрасту

4 балла - высокий

Литература

Г.И. Винникова «Занятия с детьми 2-3 лет. «ТЦ Сфера», 2009г.
Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности». Система работы в первой младшей группе детского сада. «Мозаика – Синтез» , 2010г.
О.Р. Меремьянина «Вместе с куклой я расту». АКИПКРО, 2008г.
Белая Ю.К. «Первые шаги», «Линка –Пресс», 2002г.
В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова «Развитие и воспитание детей младшего дошкольного возраста». ТЦ «Учитель», 2001г.
Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада», издательство «Учитель», 2004г.
Казакова Т.Г. «Развивайте у дошкольников творчество», «Просвещение», 1985г.
Д.Н. Колдина «Лепка и рисование с детьми 2-3 лет» «Мозаика – Синтез» , 2011г.

Предварительный просмотр:

Освоение образовательной области «Познание»

Ребенок умеет:

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	Различать основные формы деталей строительного материала.		С помощью взрослого строить разнообразные постройки, используя большинство форм.		Разворачивать игру вокруг собственной постройки.		Итог
№ п/п	Фамилия, имя ребенка	1	2	1	2	1	2	1	2
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.

1 - начало года

2 - конец года

Оценка уровня развития:

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла- отдельные компоненты не развиты;

3 балла – соответствует возрасту

4 балла - высокий

Выводы _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Подпись __________

Освоение образовательной области « Художественное творчество» раздел «Лепка».

Ребенок умеет:

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	Знает, что из глины можно лепить, что она мягкая.		Раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук, отламывать от большого комка маленькие комочки, сплющивать их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу.		Лепить несложные предметы; аккуратно пользоваться глиной.		Итог
№ п/п	Фамилия, имя ребенка	1	2	1	2	1	2	1	2
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.

1 - начало года

2 - конец года

Оценка уровня развития:

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла- отдельные компоненты не развиты;

3 балла – соответствует возрасту

4 балла - высокий

Подпись __________

Освоение образовательной области « Художественное творчество» раздел «Рисование».

Ребенок умеет:

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	Знать, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать		Радоваться своим рисункам, называть то, что на них изображено.		Различать красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета.		Итог
№ п/п	Фамилия, имя ребенка	1	2	1	2	1	2	1	2
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.

1 - начало года

2 - конец года

Оценка уровня развития:

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла- отдельные компоненты не развиты;

3 балла – соответствует возрасту

4 балла - высокий

Подпись __________

Освоение образовательной области «Коммуникация»

Ребенок умеет:

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	Имеет активный словарный запас (не менее 1000-1200 слов)		Повторять за взрослым небольшое предложение, в том числе содержащее вопрос или восклицание.		Поделиться информацией («Коля пришел»), пожаловаться на неудобство (замерз, устал) и действия сверстника (отнимает).		Сопровождать речью игровые и бытовые действия («приборматывать»).		Слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.		Пользоваться речью как средством общения со взрослыми и сверстниками.		Итог
№ п/п	Фамилия, имя ребенка	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.

1 - начало года

2 - конец года

Оценка уровня развития:

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла- отдельные компоненты не развиты;

3 балла – соответствует возрасту

4 балла - высокий

Подпись __________

Освоение образовательной области «Чтение художественной литературы»

Ребенок умеет:

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	Слушать стихи, сказки, рассказы. При повторном чтении проговаривать слова, небольшие фразы		Вместе с педагогом рассматривать иллюстрации в знакомых книжках		Читать стихи с помощью взрослого (А. Барто из цикла «Игрушки» и др.		Итог
№ п/п	Фамилия, имя ребенка	1	2	1	2	1	2	1	2
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.

1 - начало года

2 - конец года

Оценка уровня развития:

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла- отдельные компоненты не развиты;

3 балла – соответствует возрасту

4 балла - высокий

Подпись __________

Освоение образовательной области «Познание» раздел «Ребенок и окружающий мир».

Ребенок умеет:

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	Различать и называть игрушки, предметы мебели, одежды, посуды, некоторые фрукты и овощи, виды транспорта.		Свободно ориентироваться в ближайшем окружении: узнавать свой дом и квартиру, детский сад и игровую комнату.		Знать имена членов своей семьи и персонала группы.		Вместе со взрослым заботиться о живых существах: поливать комнатные растения, кормить птиц, рыб и т.п.		Узнавать и называть некоторых животных и их детенышей.		Знать основные формы и правила поведения в окружающей обстановке.		Итог
№ п/п	Фамилия, имя ребенка	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.

1 - начало года

2 - конец года

Оценка уровня развития:

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла- отдельные компоненты не развиты;

3 балла – соответствует возрасту

4 балла - высокий

Подпись __________

Освоение образовательной области «Физическая культура»

Ребенок умеет:

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	Ходить и бегать не наталкиваясь друг на друга;		Прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т.д.; 3.брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч;		Брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч;		Ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу;		Итог
№ п/п	Фамилия, имя ребенка	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.

1 - начало года

2 - конец года

Оценка уровня развития:

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла- отдельные компоненты не развиты;

3 балла – соответствует возрасту

4 балла - высокий

Подпись _________

МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА. Общая таблица
Первая младшая группа
Дата проведения мониторинга
Фамилия имя ребенка	Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям
	здоровье		физкультура		социализация		труд		безопасность		познание		коммуникация		Чтение худ. литературы		Худ. творчество		Музыка		Итоговый результат
	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2
1
2
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.

1 - начало года

2 - конец года

Оценка уровня развития:

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла- отдельные компоненты не развиты;

3 балла – соответствует возрасту

4 балла - высокий

Подпись _________

МОНИТОРИНГ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ. Первая младшая группа
Уровень развития интегративных качеств
Фамилия имя ребенка	Физическое развитие		Любознательность активность		Эмоциональная отзывчивость		Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослым		Способность управлять своим поведением и планировать свои действия		Способностm реша ть интеллектуальные личностные задачи		Представления о себе, семье, обществе, государстве, мире, природе				Овладение предпосылками Учебной деятельности		Итоговый результат
	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2	1	2		1	2	1		2		1	2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
17
18

1 - начало года

2 - конец года

Оценка уровня развития:

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла- отдельные компоненты не развиты;

3 балла – соответствует возрасту

4 балла - высокий

Подпись _________

Предварительный просмотр:

Благовещенского района Алтайского края

ПРИНЯТО

УТВЕРЖДАЮ

Педагогическим советом ДОУ

Протокол № __ от “___” _________ 20__ г.

Приказ № __ от «_____»________20____г. Заведующий ДОУ БМ детский сад «Светлячок»

Андреянова С.В. ____________________

Рабочая программа

направление «Познавательно-речевое развитие»

образовательная область «Коммуникация»

первая младшая группа

Рабочая программа составлена на основе авторского планирования В.В. Гербовой «Занятия по развитию речи», «Мозаика-Синтез», 2011г.

р.п. Благовещенка –2011г.

Пояснительная записка

Рабочая программа - направление «Познавательно-речевое развитие» образовательная область «Коммуникация» (развитие речи) составлена на основе авторского планирования В.В. Гербовой «Занятия по развитию речи», «Мозаика-Синтез», 2011г.

Настоящая программа предназначена для работы с детьми от 2 до 3 лет. Программа рассчитана на 32 занятия в год , длительность одного занятия 8-10 минут.

Развитие речи – одно из важнейших направлений работы, которое обеспечивает своевременное психическое развитие ребенка третьего года жизни.

У ребенка 2-3 лет речь необходимо развивать как средство общения, то есть создавать условия, при которых дети будут учиться устанавливать контакты и добиваться своей цели путем словесного обращения ко взрослому или сверстнику. Следует также обогащать пассивный и активный словарь ребенка, используя существительные, глаголы, наречия, прилагательные, предлоги.

Для этого необходимо следующее:

Внимательно и заинтересованно выслушивать детей.
Много говорить самому.
Вовлекать детей в разговор на определенную тему.
Помогать им вступать в речевой контакт со взрослыми и сверстниками.

Развитие речи рассматривается по следующим направлениям:

- Развивающая речевая среда.

- Формирование словаря.

- Звуковая культура речи.

- Грамматический строй речи.

- Связная речь.

С детьми 2-3 лет проводятся групповые занятия.

Прогулки по группе, рассматривание и обследование вещей, игры с некоторыми из них (обручи, мяч, фантики и т.п.). Они наиболее эффективны первые месяцы учебного года, потому что приучают детей что-то делать всем вместе, слышать воспитателя.

2. Календарно-тематическое планирование

месяц	Тема	Целевые ориентиры	Методическое обеспечение
сентябрь	1.Дидактическая игра «Поручения». Дидактическое упражнение «Вверх-вниз».	Совершенствовать умение детей понимать речь воспитателя; поощрять попытки детей самостоятельно осуществлять действия с предметами и называть их, помочь детям понять значение слов вверх-вниз, научить отчетливо произносить их.	В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада». Стр. 32.
сентябрь	2.Дидактические упражнения «Кто что ест?», «Скажи «а»».	Уточнить представления детей о том, какое животное что ест (мышка грызет корочку сыра, собака – косточку и т.д.); активизировать в речи детей глаголы лакать, грызть, есть, учить отчетливо произносить звук а, небольшие фразы.	В.В. Гербова Стр. 33.
октябрь	1.Дидактические игры «Поручения», «Лошадки».	Учить детей дослушивать задание до конца, осмысливать его и выполнять соответствующие действия; различать действия, противоположные по значению (поднять вверх – спуститься); учить отчетливо произносить звук и.	В.В. Гербова Стр. 35.
	2. Игры и упражнения на звукопроизношение (звук у).	Закрепить правильное произношение звука у (изолированного и в звукосочетаниях).	В.В. Гербова Стр. 37.
	3.Рассматривание картины «Спасаем мяч».	Учить детей понимать, что изображено на картинке; осмысливать взаимоотношения персонажей, отвечая на вопросы воспитателя, способствовать активизации речи.
	4.Дидактическая игра «Кто пришел? Кто ушел?» дидактическое упражнение «Ветерок».	Совершенствовать умение детей понимать вопросы воспитателя, вести простейший диалог со сверстниками, развивать внимание. С помощью султанчиков учить детей медленно выдыхать воздух через рот (подготовительное упражнение для развития речевого дыхания).	В.В. Гербова Стр. 41. Стр. 42.
ноябрь	1. Дидактическая игра «Это я придумал».	Закрепить умение детей объединять действием 2-3 любые игрушки, озвучивать полученный результат при помощи фразовой речи.	В.В. Гербова Стр. 43.
	2. Дидактические упражнения и игры с кубиками и кирпичиками.	Упражнять детей в различении и назывании цветов (красный, синий, желтый), выполнении заданий воспитателя (сделайте так-то), рассчитанных на понимание речи и ее активизацию.	В.В. Гербова Стр. 44.
	3. Игра –инсценировка «Добрый вечер, мамочка». Дидактическое упражнение «Выше - ниже, дальше - ближе».	Рассказать детям о том, как лучше встретить вечером маму, вернувшуюся с работы, что сказать ей (или любому другому родному человеку). Упражнять детей в определении местоположения объекта и правильном его обозначении; развивать память.	В.В. Гербова Стр. 45. Стр. 49.
	4.Рассматривание картины «Таня и голуби».	Помочь детям понять содержание картины; в процессе рассматривания активизировать речь детей; учить договаривать слова, небольшие фразы.	В.В. Гербова Стр. 46.
декабрь	1. Дидактические игры на произношение звуков м-мь, п-пь, б-бь. Дидактическая игра «Кто ушел? Кто пришел?».	Формировать умение четко произносить звуки м-мь, п-пь, б-бь в звукосочетаниях, различать на слух близкие по звучанию звукосочетания; совершенствовать память и внимание.	В.В. Гербова Стр. 52.
	2.Дидактическое упражнение на произношение звука ф. дидактическая игра «Далеко – близко».	Укреплять артикуляционный и голосовой аппараты детей, предлагая задания на уточнение и закрепление звука ф; учить произносить звукосочетания с различной громкостью; определять расстояние до наблюдаемого объекта (далеко – близко) и использовать в речи соответствующие слова.	В.В. Гербова Стр. 54.
	3.Дидактическая игра «Подбери перышко».	Учить детей различать и называть красный, желтый, зеленый цвета; повторять фразы вслед за воспитателем.	В.В. Гербова Стр. 56.
	4. Рассматривание картины «Катаем шары». Дидактическая игра «Прокати шарик в ворота».	Учить детей рассматривать картину, радоваться изображенному, отвечать на вопросы воспитателя по ее содержанию, делать простейшие выводы.	В.В. Гербова Стр. 57.
январь	1. Игра «Кто позвал?». Дидактическая игра «Это зима?».	Учить детей различать на слух звукоподражательные слова; узнавать сверстников по голосу (игра «Кто позвал?»). рассматривать с детьми раздаточные картинки (зимние сюжеты) и объяснять, что на них изображено.	В.В. Гербова Стр. 61.
	2. Дидактическая игра «Устроим кукле комнату». Дидактические упражнения на произношение звуков д, дь.	Упражнять детей в правильном назывании предметов мебели; учить четко и правильно произносить звукоподражательные слова.	В.В. Гербова Стр. 62.
	3. Упражнения на совершенствование звуковой культуры речи.	Упражнять детей в отчетливом произношении звуков т, ть, развивать голосовой аппарат с помощью упражнения на образование слов по аналогии.	В.В. Гербова Стр. 64.
	4. Дидактическое упражнение «Чья мама? Чей малыш?».	Учить детей правильно называть домашних животных и их детенышей; угадывать животное по описанию.	В.В. Гербова Стр. 65.
февраль	1. Составление рассказа на тему «Как мы птичек кормили». Упражнение на звукопроизношение и укрепление артикуляционного аппарата.	Учить детей следить за рассказом воспитателя: добавлять слова, заканчивать фразы; упражнять в отчетливом произнесении звука х (изолированного, в звукоподражательных словах и во фразах).	В.В. Гербова Стр. 66.
	2. Дидактическая игра «Чей, чья, чье». Дидактическое упражнение «Что я сделала?».	Учить согласовывать слова в предложении. Учить правильно называть действия, противоположные по значению.	В.В. Гербова Стр. 68.
	3. Рассматривание картины «Катаем шары».	Проанализировать: пытаются ли дети передавать содержание картины или в основном перечисляют предметы, действия; возросло ли число инициативных высказываний детей, стали ли они разнообразнее.	В.В. Гербова Стр. 71.
	4. Дидактическое упражнение «Что я делаю?».	Активизировать (с помощью упражнений) в речи детей глаголы, противоположные по значению.	В.В. Гербова Стр. 76.
март	1. Игра-инсценировка «Как машина зверят катала».	Продолжать учить детей участвовать в инсценировках, развивать способность следить за действиями педагога, активно проговаривать простые и более сложные фразы, отчетливо произносить звук э, звукоподражание эй.	В.В. Гербова Стр. 77.
	2. Рассматривание картины «Дети играют в кубики».	Продолжать учить детей понимать сюжет картины, отвечать на вопросы и высказываться по поводу изображенного.	В.В. Гербова Стр. 73.
	3. Дидактическое упражнение «Как можно медвежонка порадовать?».	Продолжать учить детей играть и разговаривать с игрушкой, употребляя разные по форме и содержанию обращения.	В.В. Гербова Стр. 79.
	4. Купание куклы Кати.	Помочь детям запомнить и научить употреблять в речи названия предметов, действий, качеств: ванночка, мыло, мыльница, полотенце, намыливаться, смывать мыло, вытирать, горячая, холодная, теплая вода; показывать малышам, как интересно можно играть с куклой.	В.В. Гербова Стр. 83.
апрель	1. Дидактическое упражнение «Я ищу детей, которые бы меня…».	Привлечь внимание детей к новой игрушке; учить их рассказывать о том, как они будут играть с ней.	В.В. Гербова Стр. 81.
	2. Рассматривание картин из серии «Домашние животные».	Помочь детям увидеть различия между взрослыми животными и детенышами, обогащать и активизировать словарь, развивать инициативную речь.	В.В. Гербова Стр. 82.
	3. Дидактическое упражнение «Так или не так?».	Помочь детям осмыслить проблемную ситуацию и попытаться выразить свое впечатление в речи.	В.В. Гербова Стр. 87.
	4. Дидактическое упражнение «Так или не так?».	Продолжать учить детей осмысливать различные жизненные ситуации (без наглядного сопровождения); с помощью игры отрабатывать у детей плавный легкий выдох.	В.В. Гербова Стр. 88.
май	1. Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят». Игра в цыплят.	Продолжать учить детей рассматривать картину (отвечать на вопросы, слушать пояснения воспитателя и сверстников, образец рассказа педагога).	В.В. Гербова Стр. 86.
май	2. «Здравствуй, весна!».	Совершить путешествие по участку детского сада, чтобы найти приметы весны и поприветствовать ее.	В.В. Гербова Стр. 90.

3. Планируемые промежуточные результаты освоения программы:

Иметь активный словарный запас (не менее 1000-1200 слов);
Повторять за взрослым небольшое предложение, в том числе содержащее вопрос или восклицание;
Ответить на понятный вопрос взрослого;
Поделиться информацией («Коля пришел»), пожаловаться на неудобство(замерз, устал) и действия сверстника (отнимает);
Сопровождать речью игровые и бытовые действия ;
Слушать знакомые и новые сказки, стихотворения, рассказы.

4. Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения программы

Объект мониторинга – достижения детей.

Периодичность мониторинга -

2 раза в год, месяцы : сентябрь и май.

Освоение образовательной области «Коммуникация» раздел «Развитие речи”

Критерии	Ф.И. ребенка
Критерии	Сентябрь	Май
Ребенок умеет:
1. Имеет активный словарный запас (не менее 1000-1200 слов)
2. Повторять за взрослым небольшое предложение, в том числе содержащее вопрос или восклицание.
3. Поделиться информацией («Коля пришел»), пожаловаться на неудобство (замерз, устал) и действия сверстника (отнимает).
4. Сопровождать речью игровые и бытовые действия («приборматывать»).
5. Слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
6. Пользоваться речью как средством общения со взрослыми и сверстниками.

1 - начало года

2 - конец года

Оценка уровня развития:

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла- отдельные компоненты не развиты;

3 балла – соответствует возрасту

4 балла - высокий

Предварительный просмотр:

Благовещенского района Алтайского края

ПРИНЯТО

УТВЕРЖДАЮ

Педагогическим советом ДОУ

Протокол № __ от “___” _________ 20__ г.

Приказ № __ от «_____»________20____г. Заведующий ДОУ БМ детский сад «Светлячок»

Андреянова С.В. ____________________

Рабочая программа

направление «Познавательно-речевое развитие»

образовательная область «Познание»

«Ребенок и окружающий мир»

первая младшая группа

на 2010 – 2011 учебный год

р.п. Благовещенка –2011г.

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по разделу «Ребенок и окружающий мир» для детей первой младшей группы - направление «Познавательно-речевое развитие»

образовательная область «Познание» составлена на основе авторского развернутого перспективного планирования В.И. Мустафаевой по программе под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой, «Учитель», 2010г. Список литературы, используемой при разработке хода занятия, прилагается.

Фундаментом умственного развития ребенка является сенсорное воспитание, ориентировка в окружающем мире.

Содержание раздела «Ребенок и окружающий мир» состоит из трех составляющих: предметное окружение, явление общественной жизни, мир природы.

Отбор программного материала осуществлялся с опорой на известные принципы Я.А. Коменского:

энциклопедичность формируемых у ребенка представлений и знаний обо всем, что его окружает;
природосообразность (человек - часть природы, и он подчиняется ее законам);
воспитательная ценность знаний.

Введение в предметный мир предполагает:

ознакомление ребенка с предметом как таковым (название, назначение, вычленение свойств и качеств, классификация и т.п.);
восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата трудовой деятельности.

В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизнь и труд взрослых. Эта тема в одинаковой мере касается всех обозначенных рубрик подраздела: «Родная семья», «Родная страна», «Наша армия» и т.п.

Умственное воспитание организовано на принципах коммуникативно-познавательной деятельности детей и обогащено современным развивающим содержанием. Оно обеспечивает:

формирование у ребенка целостной картины окружающего мира;
развитие интереса к предметам и явлениям окружающей действительности (мир людей, животных, растений), местам обитания человека, животных, растений (земля, вода, воздух);
ознакомление с предметами быта, необходимыми человеку, их функциями и назначением (одежда, обувь, посуда, мебель и др.);
формирование первоначальных представлений о себе, о ближайшем социальном окружении («Я и взрослый», «Я и семья», «Я в детском саду», «Я на улице»), о простейших родственных отношениях (мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра и т.д.);
формирование первоначальных представлений о макросоциальной среде (двор, магазин, аптека, поликлиника, школа, транспорт и пр.), о деятельности людей, явлениях общественной жизни.

2. Календарно-тематическое планирование

месяц	Тема	Целевые ориентиры
сентябрь	1.Знакомство с членами семьи.	Учить называть свое имя и имена членов своей семьи. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей (пожалеть, посочувствовать).
сентябрь	2. Овощи и фрукты.	Учить узнавать овощи по цвету, величине, вкусу, называть их, различать по внешнему виду фрукты и овощи. Дать представление о характерных признаках некоторых овощей, их цвете.
октябрь	1.Знакомство с группой.	Учить ориентироваться в помещении своей группы, на участке; называть основные помещения, сооружения (групповая комната, лестница, веранда, песочница, горка). Воспитывать чувство симпатии к сверстникам.
	2.Посуда.	Учить узнавать и называть по внешнему виду столовую и чайную посуду; различать между собой. Познакомить с назначением и свойствами посуды.
	3. «Листопад, листопад, листья желтые летят….»	Дать элементарные представления об осенних изменениях в природе. Формировать умения определять погоду по внешним признакам и последовательно, по сезону, одеваться на прогулку. Учить выделять ствол, ветки и листья деревьев.
	4.Домашние животные.	Учить находить на картине и называть собаку, кошку, курицу.
Ноябрь	Моя любимая бабушка.	Развивать умение внимательно рассматривать фотографии бабушек, составлять по ним рассказы о своей бабушке: работает она или нет, что делает по дому, играет ли с детьми, читает, рассказывает им сказки, вкусно готовит и т.п.
	2. Мебель.	Познакомить с понятие «мебель», назначением и предметами мебели. Учить узнавать и называть по внешнему виду мебель, части и детали разных предметов мебели (у дивана – ножки, у кресла – спинка и др.); различать между собой объекты (диван, кресло).
	3. Рыбка плавает в воде.	Дать детям элементарные представления об аквариумных рыбах. Формировать интерес к обитателям аквариума.
	4. Кошка и собака в доме.	Закрепить характерные признаки внешнего вида кошки (котенка), собаки (щенка): длинные (короткие) уши, большие (маленькие) глаза, на теле мягкая пушистая шерстка, короткий хвост и др. Воспитывать у детей доброе отношение к животным.
декабрь	1. Мама дома – повар.	Помочь понять, как важен труд мам по приготовлению еды для всей семьи, какие вкусные блюда они готовят. Воспитывать уважительное отношение к труду мамы.
	2. Купание куклы Кати.	Учить правильно называть предметы и принадлежности купания (полотенце, мыло, ванночка). Воспитывать эмоциональную отзывчивость (приятные воспоминания о купании).
	3. В гостях у бабушки.	Знакомить детей с домашними животными и их детенышами. Учить правильно обращаться с домашними животными. Воспитывать у детей доброе отношение к животным, желание ухаживать за ними, заботиться о них.
	4. У кормушки.	Расширять представления о поведении птиц у кормушек. Продолжить формировать умение различать птиц по внешнему виду. Формировать желание наблюдать за птицами, прилетающими на участок сада.
январь	1. Здравствуй, детский сад!	Учить узнавать свой детский сад, находить свою группу, рассказывать чем заняты дети, кто о них заботиться в детском саду. Воспитывать чувство симпатии к сверстникам.
	2. Транспорт.	Знакомить с транспортными средствами, различать и называть по внешнему виду грузовые, легковые автомобили. Учить различать и правильно называть трамвай, машину, автобус.
	3. Комнатные растения.	Дать представление о частях растения (стебель, лист, цветок), о приемах полива комнатных растений.
	4. Снеговик и елочка.	Расширять представления детей о деревьях. Показать свойства снега. Формировать доброжелательное отношение к окружающему миру.
февраль	1. Дом, в котором я живу.	Учить ориентироваться в ближайшем окружении: узнавать свой дом, свою квартиру, называть улицу; отвечать на вопросы воспитателя о месте жительства, об устройстве их жилища.
	2. Постираем кукле платье.	Дать представление о некоторых трудовых действиях и предметах, необходимых для стирки (вода, мыло, таз или корыто). Воспитывать интерес к трудовым действиям взрослых. Упражнять в назывании предметов одежды, белья.
	3. Котенок Пушок.	Дать детям представление о домашних животных и их детенышах. Знакомить с русским бытом. Формировать доброе отношение к животным.
	4. Заяц и медведь.	Учить находить картинки с зайцами, медведями и называть их; выделять наиболее характерные особенности животного (голова, хвост, ноги).
март	1. Знакомство с городом.	Напомнить название города, в котором живут дети, название их улицы. Закрепить умение называть родной город, улицу на которой живут. Развивать умение внимательно рассматривать иллюстрации города, отвечать на вопросы.
	2. Игрушки.	Учить находить существующие у игрушек свойства (бьются, рвутся), качества (гладкие, мокрые, холодные); подбирать и группировать игрушки по форме, цвету. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.
	3. Травянистые растения.	Формировать желание любоваться появившейся зеленой травкой. Показать первые весенние цветы. Воспитывать у детей бережное отношение к растениям (не рвать, не топтать).
	4. Петушок и его семейка.	Расширять представления о домашних животных и их характерных особенностях. Рассмотреть внешний вид петушка, как передвигается (ходит важно), как клюет зерна. Формировать желание проявлять заботу о домашних животных.
апрель	1. Какие мы помощники.	Учить выполнять поручения взрослого; знакомить с выражениями, которые содержат предлоги (на, под, за) и местоимения (там, тут, такой же и др.). Наблюдать, как старшие дети убирают с участка прошлогоднюю листву.
	2. Автомобили.	Расширять запас понимаемых слов. Учить правильно называть трамвай, троллейбус; различать виды и части автомобиля (грузовой, легковой); кабина, руль, колесо); отвечать на вопрос: «Что это?» полным предложением, состоящим из 3-4 слов.
	3. «Солнышко, солнышко, выгляни в окошко….»	Дать представление о весенних изменениях в природе. Формировать интерес к явлениям природы. Поддерживать у детей радостное настроение перед прогулкой в солнечный день. (чтение стихотворений). Учить передавать образ солнца в рисунке.
	4. Насекомые.	Закреплять желание наблюдать за насекомыми. Расширять представления о насекомых. Учить характеризовать внешний вид и поведение насекомых. Продолжать учить различать насекомых. Воспитывать доброе отношение к насекомым.
май	1. Труд взрослых.	Познакомить с трудом помощника воспитателя (няни). Учить различать некоторые трудовые действия. Воспитывать чувство уважения к труду помощника воспитателя (няни).
май	2.Знакомство со свойствами бумаги и ткани.	Помочь выявить свойства бумаги и ткани. Воспитывать бережное отношение к вещам. Развивать любознательность.

3. Планируемые промежуточные результаты освоения программы

различать и называть игрушки, предметы мебели, одежды, посуды, некоторые фрукты и овощи, виды транспорта;
свободно ориентироваться в ближайшем окружении; узнавать свой дом и квартиру, детский сад и групповую комнату;
знать имена членов своей семьи и персонала группы.

4. Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения программы

Объект мониторинга – достижения детей.

Периодичность мониторинга -

1 раз в год, месяц май.

Освоение образовательной области «Познание» раздел «Ребенок и окружающий мир».

Критерии	Ф.И. ребенка
Критерии	Сентябрь	Май
Ребенок умеет:
1. Различать и называть игрушки, предметы мебели, одежды, посуды, некоторые фрукты и овощи, виды транспорта.
2. Свободно ориентироваться в ближайшем окружении: узнавать свой дом и квартиру, детский сад и игровую комнату.
3. Знать имена членов своей семьи и персонала группы.
4. Вместе со взрослым заботиться о живых существах: поливать комнатные растения, кормить птиц, рыб и т.п.
5. Узнавать и называть некоторых животных и их детенышей.
6. Знать основные формы и правила поведения в окружающей обстановке.

1 - начало года

2 - конец года

Оценка уровня развития:

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла- отдельные компоненты не развиты;

3 балла – соответствует возрасту

4 балла - высокий

Литература

Г.И. Винникова «Занятия с детьми 2-3 лет. «ТЦ Сфера», 2009г.
Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности». Система работы в первой младшей группе детского сада. «Мозаика – Синтез» , 2010г.
О.Р. Меремьянина «Вместе с куклой я расту». АКИПКРО, 2008г.
Белая Ю.К. «Первые шаги», «Линка –Пресс», 2002г.
В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова «Развитие и воспитание детей младшего дошкольного возраста». ТЦ «Учитель», 2001г.
Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада», издательство «Учитель», 2004г.
О.А. Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений» , «Мозаика- Синтез», 2010г.

С.Н. Теплюк «Занятия на прогулке с малышами», «Мозаика – Синтез» , 2010г.

Предварительный просмотр:

Благовещенского района Алтайского края

ПРИНЯТО

УТВЕРЖДАЮ

Педагогическим советом ДОУ

Протокол № __ от “___” _________ 20__ г.

Приказ № __ от «_____»________20____г. Заведующий ДОУ БМ детский сад «Светлячок»

Андреянова С.В. ____________________

Рабочая программа

направление «Художественно – эстетическое развитие» образовательная область «Художественное творчество»

«Рисование»

на 2011 – 2012 учебный год

р.п. Благовещенка –2011г.

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по рисованию для детей первой младшей группы Направление «Художественно – эстетическое развитие» образовательная область «Художественное творчество» составлена на основе авторского развернутого перспективного планирования В.И. Мустафаевой по программе под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой, «Учитель», 2010г. Список литературы, используемой при разработке хода занятия, прилагается.

Изобразительная деятельность имеет большое значение для всестороннего развития дошкольников.

Наиболее доступными видами изобразительной деятельности для детей этого возраста является рисование.

Направления работы:

Обогащать сенсорный опыт детей путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.

Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя свободу выбора содержания изображения.

Обращать внимание детей на то, что карандаш(кисть, фломастер) оставляет след на бумагу, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастера, воском кисти, пропитанным краской).Учить следить за движением карандаша по бумаге.

Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали ,на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.

Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии(длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметом: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др.Подводить детей к рисованию предметов округлой формы путем организации их восприятия окружающей жизни и игры.

Формировать правильную позу при рисовании(сидеть свободно, не наклоняться низко над лисом бумаги).

Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать. По окончании рисования класть их на место, кисточку предварительно хорошо промыть водой. Учить держать карандаш и кисть свободно; карандаш- тремя пальцами высшее отточенного конца, кисть- чуть выше железного наконечника ;набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку ,снимать лишнюю краску , прикасаясь ворсом к краю баночки.

2. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Месяц	Тема	Целевые ориентиры
Сентябрь	1. Наши помощники карандаши и кисточка	Познакомить с изобразительными материалами, правилами работы с кисточкой, карандашом, со свойствами краски
Сентябрь	2. Наши помощники карандаши и кисточка	Продолжать знакомить с изобразительными материалами, правилами работы с кисточкой, карандашом, со свойствами краски
Октябрь	1. Дождик, дождик, пуще…"	Учить наносить пальцем ритмичные мазки под словесное сопровождение. Познакомить с синим цветом
	2. Дождик, дождик, пуще…"	Продолжать учить наносить пальцем ритмичные мазки под словесное сопровождение. Познакомить с синим цветом
	3. "Листья желтые…"	Учить: - рисовать листья, прикладывая кисточку к листку; - правильно держать кисть, пользоваться краской, тряпочкой промывать кисть.
	4. "Листья желтые…"	Продолжать учить: - рисовать листья, прикладывая кисточку к листку; - правильно держать кисть, пользоваться краской, тряпочкой промывать кисть.
Ноябрь	1. Снег идет	Познакомить с материалом – ватой. Учить рисовать снежинки кисточкой способом намачивания
	2. Снег идет	Продолжать знакомить с материалом – ватой. Продолжать учить рисовать снежинки кисточкой способом намачивания
	3. "Сшили Тане сарафан"	Учить располагать фонарики определенного цвета, используя д./и "Укрась елочку". Закреплять умение рисовать пальцами, используя разные цвета.
	4. Сшили Тане сарафан	Продолжать учить располагать фонарики определенного цвета, используя дидактическую игру "Укрась елочку". Закреплять умение рисовать пальцами, используя разные цвета
Декабрь	1. "В лесу родилась елочка"	Обучать умению располагать фонарики определенного цвета, используя дидактическую игру "Укрась елочку". Продолжать закреплять умение рисовать пальцами, используя разные цвета
	2. "В лесу родилась елочка"	Продолжать обучать умению располагать фонарики определенного цвета, используя дидактическую игру "Укрась елочку". Продолжать закреплять умение рисовать пальцами, используя разные цвета
	3. "Маленькая елочка в гости к нам пришла"	Обучать умению располагать фонарики определенного цвета, используя д./ и. "Укрась елочку" Закреплять умение рисовать пальцами, используя разные цвета
	4. "Маленькая елочка в гости к нам пришла"	Продолжать обучать умению располагать фонарики определенного цвета, используя д./ и. "Укрась елочку" Закреплять умение рисовать пальцами, используя разные цвета
Январь	1. Идет снег	Продолжать: - учить правильно держать кисточку; - обмакивать всем ворсом в краску; изображая снежинки прикладывать всем ворсом к бумаге; - учить узнавать и правильно называть белый цвет
	2. Разноцветные колеса	- Продолжать учить рисовать кистью предметы круглой формы. Упражнять в умении промывать кисть. Развивать восприятие цвета. - Закреплять знание цветов.
	3. Снежные комочки	Закреплять умение рисовать кистью предметы круглой формы. Учить правильным приемам закрашивания краской, не выходя за контур. Повторять изображение, заполняя свободное пространство листа.
	4. Снежные комочки	Продолжать закреплять умение рисовать кистью предмет круглой формы. Учить правильным приемам закрашивания краской, не выходя за контур. Повторять изображение, заполняя свободное пространство листа.
Февраль	1. Цветные мячики	Учить рисовать предметы круглой формы, называть то, что нарисовали
	2. Идет дождь	Учить: - рисовать короткие штрихи и линии; - правильно держать карандаш; - видеть образ явления. Развивать желание рисовать.
	3. Огоньки в окнах дома	Учить: - наносить яркие мазки, пятнышки в окошки домов; - аккуратно пользоваться красками. Закреплять умение пользоваться красками, кистью.
	4. Огоньки в окнах дома	Продолжать учить: - наносить яркие мазки, пятнышки в окошки домов; - аккуратно пользоваться красками. Закреплять умение пользоваться красками, кистью.
Март	1. Разноцветные колечки	Продолжать учить: - рисовать слитные линии круговыми движениями; - правильно держать карандаши; - рассматривать работу.
	2. Разноцветные ворота	Учить проводить дугообразные линии, узнавать очертания, называть их. Закреплять умение правильно держать карандаши.
	3. Салют	Продолжать учить: - правильно держать кисточку; - обмакивать всем ворсом в краску; - снимать лишнюю каплю о край баночки; - учить узнавать и правильно называть желтый и красный цвета.
	4. Колечки	Продолжать учить: - правильно держать карандаш; - передавать в рисунке определенную форму; - отрабатывать кругообразные движения руки. Учить использовать карандаши разных цветов. Закреплять знания о цвете.
Апрель	1. Светит солнышко	Учить: - передавать в рисунке образ солнышка; - сочетать округлую форму с прямыми линиями. Развивать интерес к рисованию
	2. Идет дождь	Учить изображать дождь, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге. Закреплять умение правильно держать кисть
	3. Украсим узором платье для куклы Кати	Учить правильно держать кисть, ритмично наносить мазки на силуэт платья. Закреплять знание цвета.
	4. Колобок катиться по дорожке	Упражнять в рисовании круглых форм. Воспитывать желание рисовать
Май	1. Стебельки к цветам	Продолжать учить: - правильно держать кисть; - рисовать прямые линии.
Май	2. Травка зеленая (карандаш)	Учить: - передавать в рисунке образ травки; - продолжать учить рисовать короткие прямые отрывистые линии. Закреплять знание зеленого цвета.

3. Планируемые промежуточные результаты освоения программы

знать, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать;
различать красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета;
радоваться своим рисункам, называть то, что на них изображено;

4.Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения программы

Объект мониторинга – достижения детей.

Периодичность мониторинга -

1 раз в год, месяц май.

Освоение образовательной области « Художественное творчество» раздел «Рисование».

Критерии	Ф.И. ребенка
Критерии	Сентябрь	Май
Ребенок умеет:
1. Знать, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать;
2. Радоваться своим рисункам, называть то, что на них изображено.
3. Различать красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета.

1 - начало года

2 - конец года

Оценка уровня развития:

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла- отдельные компоненты не развиты;

3 балла – соответствует возрасту

4 балла – высокий

Литература

Г.И. Винникова «Занятия с детьми 2-3 лет. «ТЦ Сфера», 2009г.
Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности». Система работы в первой младшей группе детского сада. «Мозаика – Синтез» , 2010г.
О.Р. Меремьянина «Вместе с куклой я расту». АКИПКРО, 2008г.
Белая Ю.К. «Первые шаги», «Линка –Пресс», 2002г.
В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова «Развитие и воспитание детей младшего дошкольного возраста». ТЦ «Учитель», 2001г.
Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада», издательство «Учитель», 2004г.
Казакова Т.Г. «Развивайте у дошкольников творчество», «Просвещение», 1985г.
Д.Н. Колдина «Лепка и рисование с детьми 2-3 лет» «Мозаика – Синтез» , 2011г.

Предварительный просмотр:

Благовещенского района Алтайского края

ПРИНЯТО

УТВЕРЖДАЮ

Педагогическим советом ДОУ

Протокол № __ от “___” _________ 20__ г.

Приказ № __ от «_____»________20____г. Заведующий ДОУ БМ детский сад «Светлячок»

Андреянова С.В. ____________________

Рабочая программа

образовательная область «Физическая культура»

первая младшая группа

на 2011 – 2012 учебный год

на основе

р.п. Благовещенка-2011г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по физической культуре для детей первой младшей группы - образовательная область «Физическая культура» - составлена на основе авторского развернутого перспективного планирования В.И. Мустафаевой по программе под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой, «Учитель», 2009г.

Список литературы, используемой при разработке хода занятия, прилагается.

Настоящая программа предназначена для работы с детьми от 2 до 3 лет. Программа рассчитана на 64 занятий в год, длительность одного занятия 8-10 минут. В этой группе проводятся два занятия в неделю: в холодный сезон – в зале, летом – на площадке. В первой половине учебного года детей делят на две подгруппы с учётом состояния их здоровья и уровня сформированности двигательных навыков. Во второй половине года в занятии участвуют все дети одновременно.

Третий год жизни – важный этап в развитии ребёнка. Темп физического развития замедляется, но организм в целом крепнет, движения совершенствуются. Однако опорно – двигательный аппарат развит сравнительно слабо, двигательный опыт небольшой, движения часто непреднамеренны, направления их случайны, эмоциональные проявления неустойчивы, активное торможение плохо развито. Ребёнок ещё не умеет самостоятельно регулировать скорость, силу и амплитуду движений. Всё это необходимо учитывать при организации работы по физическому воспитанию, используя различные формы двигательной деятельности.

Цель программы: формирование умения действовать совместно – на основе подражания воспитателю или в соответствии с его указанием.

Задачи обучения:

Продолжать укреплять здоровье детей. Развивать движения в ходе обучения разнообразным формам двигательной деятельности. Предупреждать утомление детей. Формировать культурно – гигиенические навыки и навыки самообслуживания.

Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.

Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определённого направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.

Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать).

Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперёд, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

2. Календарно-тематическое планирование.

месяц	Тема	Целевые ориентиры
сентябрь	1. Пойдем в гости к зайчику.	Знакомить детей с большим залом, упражнять детей в действиях с предметами, развивать умение ориентироваться в пространстве и на звук.
	2. Пойдем в гости к кукле.	Знакомить детей с большим залом, упражнять детей в действиях с предметами, в беге в прямом направлении стайкой, развивать умение ориентироваться в пространстве и на звук.
	3. В гостях у куклы.	Упражнять в ходьбе по ограниченной плоскости, беге в прямом направлении, ползании на четвереньках, учить бросать предметы вдаль, развивать чувство ритма, равновесие, умение ориентироваться в пространстве.
	4. В гостях у зайчика.	Упражнять в ходьбе по ограниченной плоскости, беге за воспитателем, бросании мяча на дальность, повторить перелезание и ползание на четвереньках, учить ориентироваться в пространстве, самостоятельность.
октябрь	1. В гостях у кукол.	Учить ходить и бегать в колонне друг за другом по зрительной ориентации, развивать внимание, познакомить с выполнением прыжка на двух ногах на месте.
	2. В гостях у собачки.	Продолжать учить детей ходить и бегать в колонне друг за другом, закреплять умение прыгать на двух ногах на месте, катать мяч друг другу стоя (расстояние 50 – 100 см).
	3. В гостях у мишки.	Продолжать учить детей ходить и бегать в колонне друг за другом по зрительной ориентации, развивать чувство равновесия при ходьбе по дорожке (ширина 20 см, длина 2 м), упражнять в ползании на четвереньках по прямой, приучать соблюдать определенное направление.
	4. В гостях у кукол.	Учить детей прокатывать мяч двумя руками под дугу, закреплять умение ползать на четвереньках, развивать глазомер, приучать внимательно слушать и ждать сигнала для начала движений.
	5. Пойдем в гости к зверятам.	Учить детей ползать за катящимся предметом, упражнять в ходьбе по дорожке (ширина 20 см, длина 2м), развивать у детей чувство равновесия.
	6. Пойдем в гости к зверятам.	Продолжать учить детей катать мяч двумя руками воспитателю, совершенствовать бег в колонне, закреплять прыжки на двух ногах на месте.
	7. Пойдем в гости к белочке.	Учить детей ходить в колонне друг за другом с изменением темпа, с переходом на бег и наоборот, закреплять умение прокатывать мяч двумя руками под дугу воспитателю, развивать чувство равновесия во время ходьбы по доске.
	8. Пойдем в гости к зайчику.	Учить детей прыгать на двух ногах, слегка продвигаясь вперед, ползать на четвереньках за катящимся предметом с ускорением и замедлением, развивать внимание детей, ориентировку в пространстве.
ноябрь	1. Мой веселый звонкий мяч.	Упражнять в бросании мяча вверх, ходьбе в ограниченном пространстве, беге по ориентирам, ползании и перелезании, умении действовать с предметами, развивать чувство равновесия, умение ориентироваться в пространстве, укреплять крупные группы мышц.
	2. Мой веселый звонкий мяч.	Упражнять в бросании мяча вверх, ходьбе в ограниченном пространстве, беге по ориентирам, ползании, прокатывании мяча в прямом направлении, умении действовать с предметами, развивать чувство равновесия, умение ориентироваться в пространстве, укреплять крупные группы мышц.
	3. Мой веселый звонкий мяч.	Упражнять в действиях с предметами, ходьбе в ограниченном пространстве, беге по ориентирам, бросании мяча вдаль, ползании на четвереньках, повторить дыхательные упражнения, развивать чувство равновесия, ритма, внимание, умение ориентироваться в пространстве.
	4. Мой веселый звонкий мяч.	Упражнять в действиях с предметами, в ходьбе в ограниченном пространстве, в беге по ориентирам, в бросании мяча вдаль, в ползании на четвереньках, в перелезании через скамейку. Повторить дыхательные упражнения, развивать чувство равновесия, ритма, внимание, ориентировку в пространстве.
	5. Магазин игрушек (на автомобиле).	Упражнять в действиях с предметами, в беге по ориентирам, в ходьбе врассыпную, в метании в вертикальную цель, в ползании на четвереньках, закреплять знание о величине предметов, чувство равновесия, умение ориентироваться в пространстве, учить действовать в коллективе.
	6. Магазин игрушек (на автомобиле).	Упражнять в действиях с предметами, в беге по ориентирам, в ходьбе врассыпную, в метании в вертикальную цель, в ползании на четвереньках, закреплять знание о величине предметов, чувство равновесия, умение ориентироваться в пространстве, учить действовать в коллективе.
	7. Магазин игрушек (на самолете).	Упражнять в ходьбе и ползании в ограниченном пространстве, действиях с предметами, учить направлять движение мяча, повторить прокатывание мяча по ограниченной плоскости, развивать чувство равновесия, глазомер, воспитывать самостоятельность.
	8. Магазин игрушек (на самолете).	Упражнять в ходьбе и ползании в ограниченном пространстве, действовать с предметами, учить направлять движение мяча, повторить прокатывание мяча по ограниченной плоскости, развивать чувство равновесия, глазомер, воспитывать самостоятельность.
декабрь	1.Воробышки.	Упражнять в ходьбе и беге с препятствиями, в лазании по гимнастической стенке, в прыжках на двух ногах, развивать умение действовать сообща, ориентироваться в пространстве, чувство равновесия, глазомер, внимание, укреплять крупные и мелкие группы мышц, воспитывать смелость.
	2.Воробышки.	Упражнять в ходьбе и беге с препятствиями, в лазании по гимнастической стенке, в ползании по скамейке на животе, подтягиваясь руками, в прокатывании мяча, в прыжках в длину с места, развивать умение действовать сообща, ориентироваться в пространстве, чувство равновесия, глазомер, внимание, укреплять крупные и мелкие группы мышц, воспитывать смелость.
	3.Воробышки – попрыгунчики.	Учить детей бегать в колонне друг за другом с ускорением и замедлением, ходить по бревну (ширина 20-25 см.), развивая чувство равновесия, упражнять в катании мяча одной рукой воспитателю.
	4.Воробышки – попрыгунчики.	Упражнять в ходьбе и ползании по ограниченной плоскости, в беге с ориентирами, в бросании мяча вдаль, действовать с предметами, закреплять умение бросать мяч в определенном направлении, развивать чувство равновесия, ритма, глазомер, воспитывать самостоятельность и смелость.
	5.Путешествие в лес на поезде.	Развивать у детей умение организованно перемещаться определенном направлении, учить подлезать под рейку, совершенствовать прыжок в длину с места на двух ногах, развивать ловкость и координацию движений.
	6.Путешествие в лес на поезде.	Учить ходьбе с предметом по ограниченной плоскости с остановкой по сигналу, упражнять в беге с препятствиями, в ползании на четвереньках, в прыжках, повторить бросание в вертикальную цель, прокатывание в ограниченном пространстве, закреплять знания основных цветов и величину предметов, развивать чувство равновесия, глазомер, силу отталкивания мяча, учить совместным действиям в игре.
	7.Путешествие в лес на автобусе.	Учить детей прыгать вверх с касанием предмета, находящегося на 10 см выше поднятой руки ребенка, катать мяч друг другу, учить дружно действовать в коллективе, способствовать развитию ловкости.
	8.Путешествие в лес на автобусе.	Учить детей ходить парами, катать мяч одной рукой друг другу, закрепить ползание по доске на средних четвереньках, развивать у детей смелость, внимание.
январь	1. Курочка с цыплятами.	Учить детей приставному шагу, упражнять в беге с препятствиями, в прокатывании мяча в ограниченном пространстве, в ползании на четвереньках, в прыжках через предмет, развивать равновесие, мелкую моторику рук, ловкость, умение ориентироваться в пространстве, укреплять свод стопы, воспитывать смелость.
	2. Курочка с цыплятами.	Познакомить с прыжком с опорой на руки, упражнять в беге с препятствиями, в бросании мячей вдаль, в ползании на животе, развивать равновесие, ловкость, воспитывать самостоятельность.
	3. Курочка с цыплятами.	Упражнять в беге с ориентирами, ходьбе между предметами и парами, в действиях с предметами в движении, лазании по гимнастической стенке, прыжках с продвижением вперед, бросании мяча вдаль, закреплять основные цвета, развивать равновесие, ловкость, воспитывать самостоятельность и смелость.
	4. Курочка с цыплятами.	Упражнять в ходьбе парами, в беге с препятствиями, в силе отскока мяча, в бросании вдаль, в горизонтальную цель, в прыжках с опорой на руки, закрепить прокатывание обруча, развивать равновесие, глазомер, умение ориентироваться в пространстве.
	5. Цирк.	Учить детей ходить в колонне по кругу (взявшись за руки) со сменой направления по сигналу, упражнять в бросании в горизонтальную цель правой и левой рукой, совершенствовать прыжки в длину с места, учить во время броска соблюдать указанное направление.
	6. Цирк.	Закреплять у детей умение ползать и подлезать под веревку, совершенствовать навык бросания на дальность из-за головы, выполнять бросок только по сигналу, учить согласовывать свои движения с движениями товарищей.
	7. Цирк.	Учить детей прыгать в длину с места, упражнять в ходьбе по наклонной доске, развивать чувство равновесия, глазомер, ловкость, координацию движений, воспитывать дружеские взаимоотношения.
	8. Цирк.	Учить детей бросать мяч вперед снизу, закреплять умение ползать по гимнастической скамейке, развивать чувство равновесия, приучать детей выполнять задание самостоятельно.
февраль	1. Мыши и кот Васька.	Закреплять у детей умение ходить в колонне друг за другом, учить бегать в колонне друг за другом в медленном темпе, закреплять умение бросать мяч вперед двумя руками снизу, учить перешагивать через препятствия, воспитывать дружеские взаимоотношения.
	2.Мыши и кот Васька.	Учить детей ходить в колонне с ускорением и замедлением темпа, упражнять детей в перешагивании через препятствия, учить бросать мяч на дальность правой и левой рукой, развивать ориентировку в пространстве.
	3. Мыши и кот Васька.	Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне с остановкой по сигналу, продолжать учить перешагивать через препятствия, учить бросать мяч вперед двумя руками от груди, развивать ловкость, смелость.
	4. Мыши и кот Васька.	Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне с остановкой по сигналу, учить детей прыгать на двух ногах через две параллельные линии (10 – 30 см), продолжать учить бросать мяч вперед двумя руками от груди, развивать внимание и координацию движений.
	5. На помощь Колобку.	Закреплять умение ходить по гимнастической скамейке, учить детей лазать по гимнастической стенке, совершенствовать прыжок в длину с места, развивать чувство равновесия, воспитывать смелость, выдержку и внимание.
	6. На помощь Колобку.	Закреплять у детей умение ходить и бегать в колонне по одному, упражнять в метании в горизонтальную цель правой и левой рукой, в ползании по гимнастической скамейке, развивать глазомер, координацию движений, чувство равновесия.
	7. Кого встретил Колобок.	Продолжать учить детей ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга, учить бросать мяч двумя руками из – за головы, совершенствовать ползание по гимнастической скамейке, способствовать воспитанию сдержанности, ловкости.
	8. Кого встретил Колобок.	Учить детей ходьбе по прямой дорожке с перешагиванием через предметы, упражнять в ползании на четвереньках по наклонной доске, закреплять умение бросать и ловить мяч.
март	1. Прыгай, как мяч.	Продолжать учить ходить и бегать в колонне друг за другом, учить детей ходьбе по доске, упражнять в метании на дальность правой и левой рукой, способствовать развитию ловкости, преодолению робости.
	2. Прыгай, как мяч.	Упражнять детей в ходьбе по гимнастической скамейке, учить спрыгивать с нее, закреплять умение бросать мяч двумя руками из – за головы, продолжать учить ходить парами, способствовать преодолению робости, развитию чувства равновесия.
	3. Прыгай, как мяч.	Продолжать учить детей метанию мячей в горизонтальную цель двумя руками и катании мяча под дугу, приучать сохранять направление при метании и катании мячей.
	4. Прыгай, как мяч.	Продолжать учить детей катать мяч друг другу, совершенствовать бросание мяча двумя руками из – за головы, учить ходить по кругу, взявшись за руки.
	5. У солнышка в гостях.	Учить детей в ходьбе по бревну, закреплять умение бросать и ловить мяч, учить прыжкам на двух ногах, дружно играть.
	6. У солнышка в гостях.	Упражнять детей в прыжках на двух ногах через шнур, закреплять умение ходить по гимнастической скамейке и спрыгивать с нее, способствовать развитию чувства равновесия.
	7. У солнышка в гостях.	Продолжать учить детей ползать по гимнастической скамейке и бросать мяч от груди, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений.
	8. У солнышка в гостях.	Продолжать учить детей ходить по кругу, взявшись за руки, упражнять детей в ползании и подлезании под рейку, прыжках в длину с места, учить быть дружными.
апрель	1. Поиграем с солнечными зайчиками.	Продолжать учить ползать на четвереньках по наклонной доске, в метании мешочков на дальность правой и левой рукой, развивать ловкость.
	2. Поиграем с солнечными зайчиками.	Продолжать учить прыжкам на двух ногах с места, повторить метание мешочков на дальность правой и левой рукой, становиться в круг, взявшись за руки.
	3. Поиграем с солнечными зайчиками.	Закреплять у детей умение бросать мяч из – за головы, катать друг другу мяч, ходить парами.
	4. Поиграем с солнечными зайчиками.	Продолжать учить детей ходьбе по бревну, совершенствовать прыжок в длину с места и метании мяча на дальность из – за головы, воспитывать смелость, ловкость, самостоятельность.
	5. Волшебная палочка –скакалочка.	Учить детей бросать мяч через шнур, продолжать учить ползанию о подлезанию под дугу, способствовать развитию ловкости, ориентировки в пространстве.
	6. Волшебная палочка –скакалочка.	Учить детей бегать со сменой темпа по сигналу, продолжать учить ходить по кругу, взявшись за руки, упражнять детей в метании на дальность одной рукой, совершенствовать ходьбу по гимнастической скамейке, воспитывать ловкость, развивать чувство равновесия и глазомер.
	7. Волшебная палочка –скакалочка.	Закреплять у детей умение ходить по гимнастической скамейке и прыгать с нее, бросать и ловить мяч, способствовать развитию чувства равновесия и координации движений.
	8. Волшебная палочка –скакалочка.	Закреплять у детей умение прыгать в длину с места, бросать в горизонтальную цель, приучать соразмерять бросок с расстоянием до цели, ползти и подлезать, реагировать на сигнал воспитателя.
май	1. На солнечной полянке.	Закрепить у детей умение бросать мяч через шнур, продолжать учить прыжкам на двух ногах в длину с места, ходить парами по кругу, взявшись за руки, воспитывать ловкость, самостоятельность.
	2. На солнечной полянке.	Продолжать учить детей бросать на дальность одной рукой, ползанию и подлезанию под дугу, способствовать развитию ловкости, ориентировки в пространстве.
	3. На рыбалку.	Продолжать учить детей лазать по гимнастической стенке вверх и вниз удобным для ребенка способом, закрепить умение прыгать на двух ногах через две параллельные линии (10 – 30 см), продолжать способствовать развитию ловкости, смелости.
	4. На рыбалку.	Совершенствовать лазание по гимнастической стенке вверх и вниз, продолжать учить ходьбе по бревну, бросать мяч двумя руками через шнур, натянутый на уровне груди ребенка.

3. Планируемые промежуточные результаты освоения программы

ходить и бегать не наталкиваясь друг на друга;
прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т.д.;
брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч;
ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу;

4. Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения программы

Объект мониторинга – достижения детей.

Периодичность мониторинга -

1 раз в год, месяц май.

Освоение образовательной области «Физическая культура»

Критерии	Ф.И. ребенка
Критерии	Сентябрь	Май
Ребенок умеет:
1.ходить и бегать не наталкиваясь друг на друга;
2.прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т.д.; 3.брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч;
4.ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу;

1 - начало года

2 - конец года

Оценка уровня развития:

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла- отдельные компоненты не развиты;

3 балла – соответствует возрасту

4 балла - высокий

Литература :

«Малыши – физкульт – привет!». Кострыкина Л.Ю. Система работы по развитию основных движений детей раннего возраста. – М.: «Скрипторий 2003».
«Физическая культура для малышей».С.Я. Лайзане. «Просвещение», 1987г.
Г.И. Винникова «Занятия с детьми 2-3 лет. «ТЦ Сфера», Г.И. Винникова «Занятия с детьми 2-3 лет. «ТЦ Сфера», 2009г.
Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности». Система работы в первой младшей группе детского сада. «Мозаика – Синтез» , 2010г.
О.Р. Меремьянина «Вместе с куклой я расту». АКИПКРО, 2008г.
Белая Ю.К. «Первые шаги», «Линка –Пресс», 2002г.
В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова «Развитие и воспитание детей младшего дошкольного возраста». ТЦ «Учитель», 2001г.
Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в первой младшей группе детского сада», издательство «Учитель», 2004г.
С.Н. Теплюк «Занятия на прогулке с малышами», «Мозаика – Синтез» , 2010г.

Предварительный просмотр:

Благовещенского района Алтайского края

ПРИНЯТО

УТВЕРЖДАЮ

Педагогическим советом ДОУ

Протокол № __ от “___” _________ 20__ г.

Приказ № __ от «_____»________20____г. Заведующий ДОУ БМ детский сад «Светлячок»

Андреянова С.В. ____________________

Рабочая программа

направление «Познавательно-речевое развитие» образовательная область «Чтение художественной литературы»

первая младшая группа

на 2010 – 2011 учебный год

р.п. Благовещенка –2010г.

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по направлению «Познавательно-речевое развитие» образовательная область «Чтение художественной литературы» для детей первой младшей группы составлена на основе авторского планирования В.В. Гербовой «Занятия по развитию речи», «Мозаика-Синтез», 2011г.

Настоящая программа предназначена для работы с детьми от 2 до 3 лет. Программа рассчитана на 32 занятия в год, длительность одного занятия 8-10 минут.

Художественная литература рассматривается как самостоятельный вид искусства. Литературный материал напрямую не связан ни с одним из программных разделов, хотя оказывает очень большое влияние на развитие интеллекта, речи, позитивного отношения к миру.

Детей третьего года жизни по традиции знакомят с русскими народными песенками, потешками, сказками, стихами и рассказами отечественных поэтов и писателей. С них и надо начинать учебный год.

Если дети этого возраста впервые переступили порог дошкольного учреждения, программные произведения станут для них открытием. А посещавшие ясли иначе – с некой долей компетентности – будут реагировать на знакомые тексты, тем более что они или сопровождают игру (а игра – всегда удовольствие) или обыгрываются с использованием игрушек, картинок, персонажей настольного и кукольного театра.

Приступив к освоению репертуара для детей 2-3 лет, следует при любой возможности, особенно в первой половине года, повторить знакомые им произведения.

2. Календарно-тематическое планирование

месяц	Тема	Целевые ориентиры	Методическое обеспечение
сентябрь	1. Чтение стихотворений А.Барто «Бычок», «Мячик» (из цикла «Игрушки»).	Приучать детей слушать хорошо знакомые произведения, предоставлять возможность вслед за взрослым повторять слова стихотворного текста.	В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада».
сентябрь	2. Повторение сказки «Курочка Ряба».	Напомнить детям содержание сказки, вызвать желание рассказывать ее вместе с воспитателем.	В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада».
октябрь	1. Чтение немецкой народной песенки «Три веселых братца».	Формировать у детей умение слушать стихотворный текст, проговаривать звукоподражательные слова, выполнять движения о которых говорится в тексте песенки.	В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада». Стр. 32.
	2. Повторение сказки «Репка».	Напомнить детям сказку «Репка», вызвать желание рассказать ее вместе с воспитателем.	В.В. Гербова Стр. 33.
	3.Чтение рассказа Л.Н. Толстого «Спала кошка на крыльце».	Приучать детей слушать рассказ без наглядного сопровождения; упражнять в отчетливом произношении гласных звуков И, А и звукосочетания ИА.	В.В. Гербова Стр. 36.
	4. Чтение рассказа Л.Н. Толстого «Был у Пети и Маши конь».	Совершенствовать умение слушать рассказ без наглядного сопровождения.	В.В. Гербова Стр. 37.
ноябрь	1. Чтение потешки «Наши уточки с утра».	Совершенствовать умение детей понимать вопросы воспитателя, вести простейший диалог со сверстниками, развивать внимание. Учить детей различать и называть птиц, о которых упоминается в потешки.	В.В. Гербова Стр. 41.
	2. Чтение стихотворения А. Барто «Кто как кричит».	Познакомить детей со стихотворением – загадкой, совершенствовать речевой слух.	В.В. Гербова Стр. 42.
	3. Чтение детям русской народной потешки «Пошел котик на торжок».	Познакомить детей с народной песенкой.	В.В. Гербова Стр. 43.
	4. Чтение сказки «Козлятки и волк».	Познакомить детей со сказкой «Козлятки и волк» (в обр. К. Ушинского). Вызвать желание поиграть в сказку.	В.В. Гербова Стр. 45.
декабрь	1.Инсценирование сказки В. Сутеева «Кто сказал мяу?».	Познакомить детей с новым произведением, доставить малышам удовольствие от восприятия сказки.	В.В. Гербова Стр. 53.
	2.Инсценирование сказки «Кто сказал мяу?».	Доставить малышам удовольствие от восприятия знакомой сказки; привлечь детей к воспроизведению диалогов между щенком и теми животными, которые попались ему на пути.	В.В. Гербова Стр. 53.
	3.Рассматривание иллюстраций В. Сутеева к сказке «Кто сказал мяу?». Повторение песенки «Пошел котик на торжок….».	Приучать детей рассматривать рисунки в книжках, рассказать им о сверстниках, которые внимательно рассматривают иллюстрации. Повторить с детьми народную песенку «Пошел котик на торжок…».	В.В. Гербова Стр. 55.
	4. Чтение стихотворения К.Чуковского «Котауси и Мауси».	Учить детей правильно и отчетливо произносить звук К, способствовать развитию голосового аппарата (произнесение звукоподражаний с разной громкостью); активизировать словарь. Познакомить детей с новым художественным произведением.	В.В. Гербова Стр. 59.
январь	1. Чтение сказки Л.Н.Толстого «Три медведя».	Познакомить детей со сказкой «Три медведя», приучая их внимательно слушать относительно большие по объему художественные произведения.	В.В. Гербова Стр. 60.
	2.Рассказывание без наглядного сопровождения (Л. Славина «Зайчик»).	Развивать у детей способность понимать содержание рассказа без наглядного сопровождения, умение слушать один и тот же сюжет в сокращенном и полном варианте.	В.В. Гербова Стр. 61.
	3.Повторение знакомых сказок. Чтение потешки «Чики, чики, кички…».	Вспомнить с детьми знакомые сказки, помогать малышам драматизировать отрывки из произведений; помочь запомнить новую потешку.
	4.Рассказывание сказки «Теремок». Чтение русской народной песенки «Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду».	Познакомить детей со сказкой «Теремок» (обраб. М Булатова) и песенкой присказкой.	В.В. Гербова Стр. 66.
февраль	1. Чтение потешки «Наша Маша маленька…», стихотворения С.Капутикян «Маша обедает».	Помочь детям понять содержание потешки, обратить внимание на слова аленька, черноброва; вызвать желание слушать потешку неоднократно; познакомить со стихотворением С.Капутикян; учить договаривать звукоподражательные слова и небольшие фразы, встречающиеся в стихотворении.	В.В. Гербова Стр. 67.
	2. Повторение стихотворения С.Капутикян «Маша обедает».	Вызвать у детей удовольствие от восприятия знакомого произведения и совместного чтения его с педагогом; учить согласовывать слова в предложении.	В.В. Гербова Стр. 68.
	3.Инсценирование сказки «Теремок».	Помочь детям лучше запомнить сказку, вызвать желание воспроизвести диалоги между сказочными персонажами.	В.В. Гербова Стр. 70.
	4.Рассматривание иллюстраций к сказке «Теремок». Повторение знакомых потешек.	Дать детям почувствовать (на интуитивном уровне) взаимосвязь между содержанием литературного текста и рисунков к нему. Вызвать желание рассказывать потешки вместе с воспитателем.
март	1.Чтение произведения К.Чуковского «Путаница».	Познакомить детей с произведением К.Чуковского «Путаница», доставить радость малышам от звучного веселого стихотворного текста.	В.В. Гербова Стр. 75.
	2.Рассказывание произведения К.Ушинского «Гуси» без наглядного сопровождения.	Продолжать приучать детей слушать рассказ без наглядного сопровождения.	В.В. Гербова Стр. 76.
	3. Чтение стихотворения Г.Сапгира «Кошка». Дидактическое упражнение «Не уходи от нас, киска!».	Объяснить детям, как по-разному можно играть с игрушкой и разговаривать с ней. Помогать детям повторять за воспитателем и придумывать самостоятельно несложные обращения к игрушке.	В.В. Гербова Стр. 78.
	4. Чтение сказки А. и П. Барто «Девочка – ревушка».	Познакомить детей с произведением А. и П. Барто «Девочка – ревушка», помочь понять малышам, как смешно выглядит капризуля, которой все не нравится.	В.В. Гербова Стр. 85.
апрель	1. Чтение сказки «Маша и медведь».	Познакомить детей с русской народной сказкой «Маша и медведь» (обраб. М. Булатова).	В.В. Гербова Стр. 80.
	2. Повторение сказки «Маша и медведь». Рассказ воспитателя об иллюстрациях к сказке.	Постараться убедить детей в том, что, рассматривая рисунки, можно увидеть много интересного; помочь детям разыграть отрывок из сказки «Маша и медведь», прививая им интерес к драматизации.	В.В. Гербова Стр. 80.
	3. Чтение главы «Друзья» из книги Ч.Янчарского «Приключения Мишки Ушастика».	Вызвать у детей радость за Мишку Ушастика, нашедшего друзей, и желание узнать что-то новое про симпатичного медвежонка.	В.В. Гербова Стр. 81.
	4. Чтение сказки Д. Биссета «Га-га-га».	Вызвать у детей симпатию к маленькому гусенку, открывающему мир; поупражнять малышей в произнесении звукоподражаний.	В.В. Гербова Стр. 84.
май	1. Чтение рассказа Г. Балла «Желтячок».	Познакомить детей с рассказом Г. Балла «Желтячок», учить слушать произведение без наглядного сопровождения, отвечать на вопросы, понимать, что кличка животных от их внешних признаков.	В.В. Гербова Стр. 87.
май	2. Чтение сказки В. Бианки «Лис и мышонок».	Познакомить детей с произведением В. Бианки «Лис и мышонок», учить помогать воспитателю читать сказку, договаривая слова и небольшие фразы.	В.В. Гербова Стр. 89.

3. Планируемые промежуточные результаты освоения программы:

- слушать стихи, сказки, рассказы. При повторном чтении проговаривать слова, небольшие фразы;

- вместе с педагогом рассматривать иллюстрации в знакомых книжках;

- читать стихи с помощью взрослого (А. Барто из цикла «Игрушки» и др.).

4. Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения программы.

Объект мониторинга – достижения детей.

Периодичность мониторинга -

2 раза в год, месяцы : сентябрь и май.

Освоение образовательной области «Чтение художественной литературы»

Критерии	Ф.И. ребенка
Критерии	Сентябрь	Май
Ребенок умеет:
слушать стихи, сказки, рассказы. При повторном чтении проговаривать слова, небольшие фразы
вместе с педагогом рассматривать иллюстрации в знакомых книжках
читать стихи с помощью взрослого (А. Барто из цикла «Игрушки» и др.

1 - начало года

2 - конец года

Оценка уровня развития:

1 балл – большинство компонентов недостаточно развиты;

2 балла- отдельные компоненты не развиты;

3 балла – соответствует возрасту

4 балла – высокий

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа первой младшей группы

Предлагаю вашему вниманию рабочую программу для ясельной группы ДОУ...

Рабочая программа Первая младшая группа Возрастной диапазон освоение программы 2-3 года

Рабочая программа ориентирована по многим направлениям опираясь на возрастные особенности детей. На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная дея...

Рабочая программа первой младшей группы на 2014-2015 учебный год

Составлена на основе примерной образовательной программы "От рождения до школы" под редакцией Вераксы...

Рабочая программа первой младшей группы на 2014-2015г.

Программа разрабатывалась в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и ФГОС дошкольного образования.Приказом Министерства образования и...

Рабочая программа первой младшей группы на основе программы "Детство"

Рабочая программа первая младшая группа...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА первой младшей группы (от 2 до 3 лет) составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой

Настоящая рабочая программа первой младшей группы разработана воспитателями МАДОУ «Золушка».Программа спроектирована с учётом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, ре...

Рабочая программа первой младшей группы «Капельки» срок реализации программы - 2016 -2017 г.г.

Содержание программы: I. Целевой раздел ……………………………………1.1....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа первой младшей группы ДОУ
рабочая программа на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа первой младшей группы

Рабочая программа Первая младшая группа Возрастной диапазон освоение программы 2-3 года

Рабочая программа первой младшей группы на 2014-2015 учебный год

Рабочая программа первой младшей группы на 2014-2015г.

Рабочая программа первой младшей группы на основе программы "Детство"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА первой младшей группы (от 2 до 3 лет) составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой

Рабочая программа первой младшей группы «Капельки» срок реализации программы - 2016 -2017 г.г.

Навигация

Библиотека

Рабочая программа первой младшей группы ДОУрабочая программа на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа первой младшей группы

Рабочая программа Первая младшая группа Возрастной диапазон освоение программы 2-3 года

Рабочая программа первой младшей группы на 2014-2015 учебный год

Рабочая программа первой младшей группы на 2014-2015г.

Рабочая программа первой младшей группы на основе программы "Детство"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА первой младшей группы (от 2 до 3 лет) составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой

Рабочая программа первой младшей группы «Капельки» срок реализации программы - 2016 -2017 г.г.

Рабочая программа первой младшей группы ДОУ
рабочая программа на тему