Рабочие программы
рабочая программа на тему

Опубликовано 26.02.2015 - 20:08 - Краснослободцева Анжелика Анатольевна

Рабочие программы

Скачать:

Вложение	Размер
izo_sred.gr_.doc	302.5 КБ
konstruirovanie_sredney_gruppy.doc	201 КБ
krasnoslobodtseva._programma_chtenie_khud._literatury_srednyaya_gruppa.doc	281.5 КБ
fizo_sred.gr_.doc	351.5 КБ
kruzhok_rukodelnitsa.docx	35.74 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 3

Рассмотрена и рекомендована

к утверждению педагогическим советом № 1

от «30» августа 2013 года

Утверждена:

Заведующий муниципальным бюджетным

дошкольным образовательным учреждением

детским садом № 3

______________________ Т.А.Попова

Приказ от 26.08.2013г № 33

Рабочая программа

по реализации художественно – эстетического развития

Образовательная область: художественное творчество

Вид непосредственной образовательной деятельности: художественное творчество

Возрастная группа: 4 – 5 лет

Сведения о разработчиках:

Краснослободцева А.А., воспитатель.

2013 – 2014 учебный год

р.п. Сосновка

Пояснительная записка

Рабочая программа по художественно – эстетическому развитию детей группы общеразвивающей направленности (4 до 5 лет) составлена в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования на основе основной общеобразовательной программы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 3 .

Рабочая программ ориентирована на использование учебно – методического пособия:

1. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.

2. Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой – средняя группа. - В.: – Учитель, 2012.

Содержание программы

Направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности. Удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Режим реализации программы

Общее количество образовательных ситуаций в год	Количество непосредственно образовательных ситуаций в неделю	Длительность непосредственно образовательной ситуации	Форма организации образовательного процесса
35 (рисование)	1 раз в неделю	20 минут	групповая
35 (лепка)	1 раз в неделю	20 минут	групповая
17 (аппликация)	1 раз в две недели	20 минут	групповая

Программой предусмотрено проведение:

Диагностических занятий – 4

Практических занятий – 31

Практических занятий – 15 (аппликация)

Цель программы:

Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

-развитие продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);

-развитие детского творчества;

-приобщение к изобразительному искусству.

Основные задачи по программе:

Развитие продуктивной деятельности

Рисование

Помогать детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами. Направлять внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста.

Продолжать закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы. К уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый); формировать представление о том, как можно получить эти цвета. Развивать умение смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков.

Развивать желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращать внимание на многоцветие окружающего мира.

Закреплять умение правильно держать карандаш, кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения.

Формировать умение закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии точки — концом ворса кисти. Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета. К концу года формировать умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш.

Формировать умение правильно передавать расположение частей сложных предметов (кукла, зайчик и др.) и соотносить их по величине.

Декоративное рисование. Продолжать формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоиовских узоров. Использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги).

Познакомить с Городецкими изделиями. Развивать умение выделять элементы Городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть называть цвета, используемые в росписи.

Лепка

Продолжать развивать интерес детей к лепке; совершенствовать умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закреплять приемы лепки, освоенные в предыдущих группах. Формировать умение прищипывать с легким оттягиванием всех краев сплюснутый шар, вытягивать отдельные части из целого куска, прищипывать мелкие детали (ушки у котенка, клюв у птички); сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки.

Упражнять в использовании приема вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Познакомить с приемами использования стеки. Поощрять стремление украшать вылепленные изделия узором помощи стеки.

Закреплять приемы аккуратной лепки.

Аппликация

Развивать интерес к аппликации, усложняя ее содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений.

Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучать вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Развивать умение составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и др.).

Упражнять в вырезании круглых форм из квадрата и овальных из прямоугольника путем округления углов, использовании этого приема изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и т.п.

Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Формировать умение преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг — на полукруги, четверти; квадрат — на треугольники и т.д.).

Закреплять навыки аккуратного вырезывания и наклеивания.

Поощрять проявления активности и творчества.

Формировать желание взаимодействовать при создании коллективных композиций.

Развитие детского творчества

Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.

Вызывать положительный эмоциональный отклик на предложение рисовать, лепить, вырезать и наклеивать.

Продолжать развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение, эстетические чувства, художественно-творческие способности.

Продолжать формировать умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук.

Обогащать представления детей об искусстве (иллюстрации к произведениям детской литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и др.) как основе развития творчества.

Развивать умение выделять и использовать средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации.

Продолжать формировать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.

Закреплять умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь.

Формировать умение проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

Приобщение к изобразительному искусству

Приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему. Поощрять выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора.

Познакомить детей с профессиями артиста, художника, композитора.

Формировать умение понимать содержание произведений искусства.

Побуждать узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство).

Закреплять умение различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы, музыка, картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура).

Формировать умение выделять и называть основные средства выразительности (цвет, форма, величина, ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.

Познакомить детей с архитектурой. Дать представление о том, что дома, в которых они живут (детский сад, школа, другие здания), — это архитектурные сооружения. Познакомить с тем, что дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и т.д.

Вызывать интерес к различным строениям, находящимся вокруг детского сада (дом, в котором живут ребенок и его друзья, школа, кинотеатр).

Обращать внимание детей на сходство и различия разных зданий, поощрять самостоятельное выделение частей здания, его особенностей.

Закреплять умение замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей).

Поощрять стремление детей изображать в рисунках, аппликациях реальные и сказочные строения.

Организовать первое посещение музея (совместно с родителями), рассказать о назначении музея. Развивать интерес к посещению кукольного театра, выставок.

Закреплять знания детей о книге, книжной иллюстрации.

Познакомить с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.

Знакомить детей с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно - прикладного искусства).

Воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.

Эстетическая развивающая среда. Продолжать знакомить детей с оформлением групповой комнаты, спальни, других помещений, подчеркнуть их назначение (подвести к пониманию функций и оформления).

Показать детям красоту убранства комнат: на фоне светлой окраски стен красиво смотрятся яркие нарядные игрушки, рисунки детей и т. п.

Формировать умение замечать изменения в оформлении группы и зала, участка детского сада.

Внося новые предметы в оформление среды (игрушки, книги, растения, детские рисунки и др.), обсуждать с детьми, куда их лучше поместить.

Формировать умение видеть красоту окружающего, предлагать называть предметы и явления, особенно понравившиеся им.

«познание»	Показать изображение круга и овала, учить сравнивать эти фигуры по форме и размеру. Рассказывать о способах применения плоскостных и объемных фигур, способах замыкания пространства. Учить различать круглую, квадратную и треугольную формы; использовать строительные детали для преобразования постройки. Сравнивать предметы овальной формы с их изображением. Объяснить характерные отличия геометрических фигур, сравнивать их по форме, цвету. Рассказывать о представителях животного мира, учить из геометрических фигур составлять домики для животных и птиц. Формировать навык плоскостного моделирования, учить составлять целое из частей по образцу. Учить соотносить реальные объемные геометрические тела с их изображением, строить элементарные схемы, конструировать по чертежу. Учить определять форму прямоугольника, сравнивать его с квадратом и овалом, рассказывать о назначении воздушного транспорта, составных частей самолета. Учить определять положение предметов в пространстве по отношению к основному персонажу рисунка (вверху – внизу, справа - слева, впереди – сзади). Развивать сенсорные эталоны, способствовать накоплению сенсорно – моторного опыта работы с пластилином. Рассказывать о назначении моста и его составных частей и конструкции. Рассказывать о плодах и семенах деревьев, учить использовать их в поделках.
«труд»	Учить самостоятельно готовить свое рабочее место к занятиям и убирать материалы по окончанию работы.
«безопасность»	Учить безопасному обращению с ножницами, клеем.
«музыка»	Формировать умение эмоционально откликаться на понравившееся произведение. Повторить текст песни «Маленькой елочке холодно зимой». Выполнять танцевальные движения в различном темпе, по одному и в паре, чтобы отобразить их в рисунке.
«коммуникация»	Рассказывать о своих впечатлениях от окружающего мира, обсуждать темы работ. Обсуждать впечатления от ярких, красивых рисунков. Высказывать свое мнение по поводу поделок и работ других детей. Обсуждать и оценивать готовые работы, отмечать выразительные изображения. Обсуждать своеобразные формы и узора дымковской игрушки, делиться впечатлениями. Учить находить и называть части тела человека, обсуждать темы творческих работ. Рассказывать о видах водного транспорта, его функциональном назначении, составных частях судна. Формировать умение составлять рассказ о своей поделке, о созданном образе. Учить употреблять в речи слова, обозначающие эстетические характеристики (красивый, яркий, нарядный, радужный). Рассказывать об искусстве оригами, делиться впечатлениями от поделок оригами. Обсуждать особенности формы и узора филимоновских игрушек, делиться впечатлениями. Обсуждение правил игры «Перелет птиц», повторение движений.
«социализация»	Учить доброжелательному отношению к работам других детей. Учить планировать последовательность действий; побуждать к совместной деятельности с другими детьми. Формировать умение объединяться со сверстниками для совместной деятельности, договариваться и распределять материалы для работы. Побуждать детей быть внимательными к своим родным, делать для них подарки своими руками.
«чтение художественной литературы»	Рассматривать иллюстрации сказок, выбирать любимого сказочного героя. Учить выделять сюжет и основную идею произведения. Рассмотреть иллюстрации с изображением сказочных домиков, запомнить украшения. Прочитать стихи о весне, праздничном городе, Дне Победы. Рассматривать иллюстрации к сказке «Красная шапочка».
«здоровье»	Прививать гигиенические навыки, учить пользоваться влажной салфеткой во время лепки, мыть руки с мылом после занятия. Развивать мелкую моторику рук при работе с пластилином.

Педагогический анализ знаний и умений детей проводится два раза в год

Продолжительность диагностического периода:

Стартовая диагностика: 05.11.2013г – 17.11.2013г

Итоговая диагностика: 14.04.2014г – 27.04.2014г

Тематическое планирование

№ п/п	Программное содержание			Количество занятий
№ п/п	Рисование	Лепка	Аппликация	рисование	лепка	аппликация
1.	«Нарисуй картинку про лето»	«Яблоки и ягоды»		1	1
2.	«На яблоньке поспели яблочки»	«Большие и маленькие морковки»	«Красивые флажки»	1	1	1
3.	«Красивые цветы»	«Огурец и свекла»		1	1
4.	«Цветные шары»	Лепка по замыслу	«Нарежь полоски и наклей из них какие хочешь предметы»	1	1	1
5.	«Золотая осень»	«Грибы»		1	1
6.	«Сказочное дерево»	«Угощение для кукол»	«Укрась салфеточку»	1	1	1
7.	«Украшение фартука»	«Рыбка»		1	1
8.	«Яички простые и золотые»	«Слепи, какую хочешь игрушку в подарок другу»	«Украшение платочка»	1	1	1
9.	Рисование по замыслу	«Сливы и лимоны»		1	1
10.	Мониторинг			2	2	1
11.	«Украшение свитера»	«Разные рыбки»	«Лодки плывут по реке»	1	1	1
12.	«Маленький гномик»	«Уточка»		1	1
13.	«Рыбки плавают в аквариуме»	«Вылепи, какие хочешь овощи и фрукты»	«Большой дом»	1	1	1
14.	«Кто, в каком домике живет»	«Девочка в зимней одежде»		1	1
15.	«Снегурочка»	«Утка с утятами»	«Бусы на елку»	1	1	1
16.	«Новогодние поздравительные открытки»	Лепка по замыслу «Слепи то, что тебе хочется»		1	1
17.	«Наша нарядная елка»	«Птичка»	«В магазин привезли красивые пирамидки»	1	1	1
18.	«Маленькой елочке холодно зимой»	«Вылепи, какое хочешь игрушечное животное»		1	1
19.	«Развесистое дерево»	«Девочка в длинной шубке»	«Автобус»	1	1	1
20.	«Нарисуй, какую хочешь игрушку»	Лепка по замыслу.		1	1
21.	«Украшение платочка»	«Хоровод»	«Летящие самолеты»	1	1	1
22.	«Украсим полоску флажками»	«Птички прилетели на кормушку»		1	1
23.	«Девочка пляшет»	«Мы слепили снеговиков»	«Вырезание и наклеивание красивого цветка в подарок маме и бабушке»	1	1	1
24.	«Красивая птичка»	Лепка по замыслу		1	1
25.	«Укрась свои игрушки»	«Мисочка»	«Вырежи и налей, что бывает круглое и овальное»	1	1	1
26.	«Расцвели красивые цветы»	«Козленок»		1	1
27.	«Украсим платьице кукле»	«Зайчики на полянке»	«Вырежи и наклей, что хочешь»	1	1	1
28.	«Козлятки выбежали погулять на зеленый лужок»	«Слепи то, что тебе нравится»		1	1
29.	«Сказочный домик – теремок»	«Мисочки для трех медведей»	«Красная шапочка»	1	1	1
30	Мониторинг			2	2	1
31.	«Мое любимое солнышко»	«Барашек»		1	1
32.	«Дом, в котором ты живешь»	«Чашечка»	«Волшебный сад»	1	1	1
33.	«Самолеты летят сквозь облака»	«Посуда для кукол»		1	1
			ИТОГО:	35	35	17

Календарное планирование по реализации художественно – эстетического развития

№

Дата

Непосредственно-образовательная деятельность

Реализация тем в режимных моментах и свободной деятельности

Тема занятий

Программные задачи

Дополнительное методическое обеспечение

04.09

05.09

«Нарисуй картинку про лето»

«Яблоки и ягоды»

Учить детей доступными средствами отражать полученные впечатления. Закреплять приемы рисования кистью, умение правильно держать кисть, промывать ее в воде, осушать о тряпочку. Поощрять рисование разных предметов в соответствии с содержанием рисунка.

Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы разной величины. Учить передавать в лепке впечатления от окружающего. Воспитывать положительное отношение к созданным сверстниками поделкам

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности 4+»

стр. 27

стр.27

Беседы о лете, чтение стихотворений, рассказов, сказок, пение знакомых песен, рассматривание иллюстраций.

Наблюдения на прогулках и экскурсиях, беседа о фруктах и ягодах, которые поспели в садах и огородах, рассматривание картинок, иллюстраций в книгах, проведение дидактических игр.

11.09

12.09

13.09

«На яблоньке поспели яблочки»

«Большие и маленькие морковки»

«Красивые флажки»

Продолжать учить детей рисовать дерево, передавая его характерные особенности: ствол, расходящиеся от него короткие ветви. Учить детей передавать в рисунке образ фруктового дерева. Закреплять приемы рисования карандашами. Учить быстрому приему рисования листвы. Подводить детей к эмоциональной эстетической оценке своих работ.

Учить детей лепить предметы удлиненной формы, сужающиеся к одному концу, слегка оттягивая и сужая конец пальцами. Закреплять умение лепить большие и маленькие предметы, аккуратно обращаться с материалом.

Учить детей работать ножницами: правильно держать их, сжимать и разжимать кольца, резать полоску по узкой стороне на одинаковые отрезки – флажки. Закреплять приемы аккуратного наклеивания, умение чередовать изображения по цвету. Развивать чувство ритма и чувство цвета. Вызывать положительный эмоциональный отклик на созданные изображения.

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности 4+»

стр. 29

стр.28

стр.29

Наблюдения на прогулках, экскурсиях, чтение стихотворений, рассматривание иллюстраций. Уход и наблюдение за кроликами. Рассматривание овощей осеннего урожая, беседы об овощах, дидактические игры. Привлекать детей к оформлению групповой комнаты.

18.09

19.09

«Красивые цветы»

«Огурец и свекла»

Развивать наблюдательность, умение выбирать предмет для изображения. Учить передавать в рисунке части растения. Закреплять умение рисовать кистью и красками, правильно держать кисть, хорошо промывать ее и осушать. Совершенствовать умение рассматривать рисунки, выбирать лучшее. Развивать эстетическое восприятие.

Познакомить детей с приемами лепки предметов овальной формы. Учить передавать особенности каждого предмета. Закреплять умение катать пластилин прямыми движениями рук при лепке предметов овальной формы. Учить, пальцами оттягивать, округлять концы, сглаживать поверхность

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности 4+»

стр. 31

стр.30

Наблюдения в цветнике детского сада, рассматривание цветов в букете, картинок с их изображением, художественных открыток. Дидактические и настольно – печатные игры, в которых используются овощи или их изображения. Игры в магазин.

25.09

26.09

27.09

«Цветные шары»

«Лепка по замыслу»

«Нарежь полоски и наклей из них какие хочешь предметы»

Продолжать знакомить детей с приемами изображения предметов овальной и круглой формы. Учить сравнивать эти формы, выделять их отличия. Учить передавать в рисунке отличительные особенности круглой и овальной формы. Закреплять навыки закрашивания.

Учить детей определять содержание своей работы, использовать в лепке знакомые приемы. Формировать умение выбирать из созданных наиболее интересные работы (по теме, по выполнению). Воспитывать самостоятельность, активность.

Учить детей резать широкую полоску бумаги, правильно держать ножницы, правильно ими пользоваться. Развивать творческое воображение. Воспитывать самостоятельность и активность

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности 4+»

стр. 34

стр.32

стр.31

Игры с игрушками, дидактическая игра «Найди такой же».

Дидактические игры с фруктами, овощами и картинками. Беседы о том, что поспевает осенью. Игры детей с игрушками, наблюдения во время прогулок и экскурсий.

02.10

03.10

«Золотая осень»

«Грибы»

Учить детей изображать осень. Упражнять в умении рисовать дерево, ствол, ветки, осеннюю листву. Закреплять технические умения в рисовании красками (опускать кисть всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю каплю о край баночки, хорошо промывать кисть в воде). Воспитывать самостоятельность, творчество.

Закреплять умение детей лепить знакомые предметы, используя усвоенные ранее приемы лепки, для уточнения форм. Подводить к образной оценке работ.

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности 4+»

стр. 35

стр.36

Разучивание стихотворений об осени, листопаде. Целевая прогулка в лес, сквер. Рассматривание листьев, выделить форму листа. Рассматривание иллюстраций. Беседы о лесе, сбор грибов, дидактические игры.

09.10

10.10

11.10

«Сказочное дерево»

«Угощение для кукол»

«Укрась салфеточку».

Учить детей создавать в рисунке сказочный образ. Упражнять в умении передавать правильное строение дерева. Учить закрашивать, развивать воображение, творческие способности, речь.

Развивать у детей образные представления, умение выбирать содержание изображения. Учить передавать в лепке выбранный объект, используя усвоенный ранее приемы. Продолжать формировать умение работать аккуратно.

Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину углов. Учить разрезать полоску пополам, предварительно сложив ее, правильно держать ножницы и правильно действовать с ними. Закреплять умение аккуратно наклеивать детали

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности 4+»

стр. 37

стр.39

стр.34

Рассматривание иллюстраций в книгах, чтение сказок, стихотворений. Игры детей в игровом уголке. Дидактические игры с предметами разной формы.

16.10

17.10

«Украшение фартука»

«Рыбка»

Учить детей составлять на полосе бумаги простой узор из элементов народного орнамента. Развивать цветовое восприятие.

Закреплять знание приемов изготовления предметов овальной формы (раскатывание прямыми движениями ладоней, лепка пальцами). Закреплять приемы оттягивания, сплющивания при передаче характерных особенностей рыбки: учить обозначать стекой чешуйки, покрывающие тело рыбки.

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности 4+»

стр. 38

стр.40

Рассматривание красивых изделий: платков, фартуков.

Наблюдение за рыбками в аквариуме, рассматривание формы тела рыбок. Рассматривание рыбок разных пропорций, с характерными деталями.

23.10

24.10

25.10

«Яички простые и золотые»

«Слепи, какую хочешь игрушку в подарок другу»

«Украшение платочка»

Закрепить знания овальной формы, понятия «тупой», «острый». Продолжать учить приему рисования овальной формы. Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунки. Развивать воображение.

Продолжать развивать образное представление, воображение и творчество. Закреплять умение детей использовать при создании изображения разнообразные приемы лепки, усвоенные ранее. Воспитывать внимание к другим детям, желание заботиться о них.

Учить детей выделять углы, стороны квадрата. Закреплять знания круглой, квадратной, треугольной формы. Учить преобразовывать форму, разрезая квадрат на треугольники, круг на полукруги. Развивать восприятие цвета.

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности 4+

стр. 40

стр.41

стр.38

Чтение сказки «Курочка ряба», рассматривание иллюстраций на тему6 «птичий двор», «кормление кур», «прицефабрика». Дидактические игры «Чудесный мешочек», «какой игрушке не стало». Чтение стихотворений А.Л.Барто «Игрушки». Рассматривание декоративных изделий с простым узором.

30.10

31.10

Рисование по замыслу

«Сливы и лимоны»

Учить детей самостоятельно выбирать тему своего рисунка, доводить задуманное до конца, правильно держать карандаш, закрашивать небольшие части рисунка. Развивать творческие способности, воображение.

Продолжать обогащать представление детей о предметах овальной формы и их изображении в лепке. Закреплять приемы лепки предметов овальной формы, разных по величине и цвету. Развивать эстетическое восприятие.

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности 4+»

стр. 42

стр.43

Наблюдения на участке детского сада. Игры в уголке, чтение книг, рассматривание иллюстраций. Беседы о фруктах, рассматривание иллюстраций, дидактические игры.

06.11

07.11

08.11

13.11

14.11

05.11.2013-17.11.2013

Мониторинг

20.11

21.11

22.11

«Украшение свитера»

«Разные рыбки»

«Лодки плывут по реке»

Закреплять умение детей украшать предмет одежды, используя линии, мазки, точки, кружки и другие знакомые элементы; оформлять украшенными полосками одежду, вырезанную из бумаги. Учить подбирать краски в соответствии с цветом свитера. Развивать эстетическое восприятие, самостоятельность, инициативу.

Учит передавать отличительные особенности разных рыбок, имеющих одинаковую форму, но несколько отличающихся друг от друга по пропорциям. Закреплять ранее усвоенные приемы лепки.

Учить детей создавать изображения предметов, срезая углы у прямоугольников. Закреплять умение составлять красивую композицию, аккуратно наклеивать изображения.

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности 4+»

стр. 44

стр.46

стр.39

Рассматривание одежды, украшенной декоративными узорами, роспись дымковских и филимоновских игрушек. Наблюдение на прогулках, чтение книг, рассматривание иллюстраций, беседы с детьми.

27.11

28.11

«Маленький гномик»

«Уточка» (по дымковской игрушке)

Учить детей передавать в рисунке образ маленького человечка – лесного гномика, составляя изображения из простых частей: круглая головка, конусообразная рубашка, треугольный колпачок, прямые руки, соблюдая при этом в упрощенном виде соотношение по величине. Закреплять умение рисовать красками и кистью.

Познакомить детей с дымковскими игрушками (уточки, птички, козлики и др), обратить внимание на красоту слитной обтекаемой формы, специфическую окраску, роспись. Развивать эстетические чувства. Учить передавать относительную величину частей уточки. Закреплять приемы примакивания, сглаживания, приплющивания (клюв уточки)

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности 4+»

стр.4

стр.47

Рассматривание и чтение сказок, рассматривание иллюстраций, игрушек. Рассматривание дымковских игрушек.

04.12

05.12

06.12

«Рыбки плавают в аквариуме»

Лепка по замыслу «Вылепи какие хочешь овощи и фрукты для игры в «Магазин»».

«Большой дом»

Учить детей изображать рыбок, плавающих в разных направлениях; правильно передавать их форму, хвост, плавники. Закреплять умение рисовать кистью и красками, используя штрихи разного характера. Воспитывать самостоятельность, творчество. Учить отмечать выразительные изображения.

Учить детей выбирать содержание своей работы из круга определенных предметов. Воспитывать самостоятельность, активность. Закреплять умение передавать форму овощей и фруктов, используя разнообразные приемы лепки. Развивать воображение.

Закреплять умение резать полоску бумаги по прямой, срезать углы, составлять изображение из частей. Учить создавать в аппликации образ большого дома. Развивать чувство пропорций, ритма. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. Учить детей при рассматривании работ видеть образ.

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности 4+»

стр. 47

стр.48

стр.43

Наблюдение с детьми за рыбками в аквариуме (как они плавают в разные стороны, виляя хвостами, плавниками). Рассматривание водорослей, лепка рыбок. Дидактические игры, в которых используются овощи и фрукты или их изображения. Рассматривание строительных сооружений, иллюстраций.

11.12

12.12

«Кто в каком домике живет»

«Девочка в зимней одежде»

Развивать представление детей о том, где живут насекомые, птицы, собаки и другие живые существа. Учить создавать изображения, состоящие из прямоугольных квадратных, треугольных частей (скворечник, улей, конура, будка). Рассказать детям о том, как человек заботиться о животных.

Вызвать у детей желание передать образ девочки в лепном изображении. Учить выделять части человеческой фигуры в одежде (голова, расширяющаяся книзу шуба, руки), передавать их с соблюдением пропорций.

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности 4+»

стр. 49

стр.51

Беседы о природе, жизни насекомых, птиц, животных; наблюдение на прогулках чтение книг, рассматривание иллюстраций.

Рассматривание кукол в зимней одежде.

18.12

19.12

20.12

«Снегурочка»

«Утка с утятами»

«Бусы на елку»

Учить детей изображать Снегурочку в шубке (шубка книзу расширена, руки от плеч). Закреплять умение рисовать кистью и красками, накладывать одну краску на другую по высыхании, при украшении шубки чисто промывать кисть и осушать ее, промакая, о тряпочку или салфетку.

Продолжать знакомить детей с дымковскими изделиями (уточка с утятами, петух, индюк и другие). Учить выделять элементы украшения игрушек, замечать красоту формы. Вызвать желание лепить игрушки. Учить лепить фигурки на подставке, передавать разницу в величине предметов и отдельно частей, делить пластилин в соответствующей пропорции.

Закреплять знания детей о круглой и овальной форме. Учить срезать углы у прямоугольников и квадратов для получения бусинок овальной и круглой формы; чередовать бусинки разной формы; наклеивать аккуратно, ровно, посередине листа.

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности 4+»

стр. 51

стр.52

стр.53

Рассказывание сказок, рассматривание иллюстраций, открыток. Обогащение представлений детей о народных игрушках. Рассматривание игрушек на занятиях и в свободное время. Игры детей с игрушками в игровом уголке.

Подготовка к новогоднему празднику, пение песен, чтение и разучивание стихотворений.

25.12

26.12

«Новогодние поздравительные открытки»

«Слепи то, что тебе хочется»

Учить детей самостоятельно определять содержание рисунка и изображать задуманное. Закреплять технические приемы рисования (правильно пользоваться красками, хорошо промывать кисть и осушать ее). Воспитывать инициативу, самостоятельность. Развивать эстетические чувства.

Продолжать развивать самостоятельность и творчество, умение создавать изображения по собственному замыслу. Закреплять разнообразные приемы лепки.

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности 4+»

стр. 52

стр.54

Подготовка к празднику, разучивание стихотворений, песен, хороводов. Чтение книг, беседы о новогоднем празднике.

Разнообразные игры с игрушками.

Семейные каникулы-зима.

15.01

16.01

17.01

«Наша нарядная елка»

«Птичка»

«В магазин привезли красивые пирамидки»

Учить детей передавать в рисунке образ новогодней елки. Формировать умение рисовать елку с удлиняющими книзу ветвями. Учить пользоваться красками разных цветов, аккуратно накладывать одну краску на другую только по высыхании. Вызывать чувство радости при восприятии созданных рисунков.

Учить детей лепить из пластилина птичку, передавая овальную форму тела: оттягивать и прищипывать мелкие части: клюв, хвост, крылышки. Учить отмечать разнообразие получившихся изображений, радоваться им.

Упражнять детей в вырезании округлых форм из квадратов (прямоугольников) путем плавного закругления углов. Закреплять приемы владения ножницами. Учить подбирать цвета, развивать цветовое восприятие. Учить располагать круги от самого большого к самому маленькому.

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности 4+»

стр.54

стр.55

стр.56

Пение новогодних песен, участие в праздничном утреннике.

Наблюдение за птицами на прогулке, в уголке природы. Рассматривание иллюстраций, керамики народных игрушек. Игры с игрушками (с уточнением их формы, величины, цвета). Занятие по ФЭМП (упражнение в расположении фигур по размеру в порядке уменьшения).

22.01

23.01

«Маленькой елочке холодно зимой»

«Вылепи какое хочешь игрушечное животное»

Учить детей передавать в рисунке несложный сюжет, выделяя главное. Учить рисовать красками. Развивать образное восприятие, образные представления; желание создать красивый рисунок, дать ему эмоциональную окраску.

Учить детей самостоятельно определять содержание своей работы. Закреплять умение лепить, используя разные приемы лепки. Воспитывать самостоятельность, активность. Развивать воображение, умение рассказывать о созданном образе.

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности 4+»

стр. 55

стр.57

Пение песен о елочке на музыкальных занятиях, рассматривание иллюстраций.

Чтение книг о животных, разучивание стихотворений, рассматривание иллюстраций, дидактические игры.

29.01

30.01

31.01

«Развесистое дерево»

«Девочка в длинной шубке»

«Автобус»

Учить детей использовать разный нажим на карандаш для изображения дерева с толстыми и тонкими ветвями. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата. Развивать образное восприятие, воображение, творчество.

Учить детей передавать в лепке фигуру человека, соблюдая соотношение частей по величине. Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями: лепить пальцами, придавать фигуре нужную форму; соединять части, плотно прижимая, их друг к другу, и сглаживать места скрепления.

Закреплять умение детей вырезать нужные части для создания образа предмета (объекта). Закреплять умение разрезать полоску на одинаковые прямоугольники (окна автобуса). Развивать умение композиционно развивать свой замысел.

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности 4+»

стр. 56

стр.59

стр.58

Наблюдение на прогулке, рассматривание иллюстраций.

В процессе игр с куклами уточнить пропорции человеческой фигуры. Рассматривание изображения фигуры человека в иллюстрациях, фотографиях, картинках.

05.02

06.02

«Нарисуй какую хочешь игрушку»

Лепка по замыслу.

Развивать умение детей задумывать содержание рисунка, создавать изображение, передавая форму частей. Закреплять навыки рисования красками. Учить рассматривать рисунки, выбирать понравившиеся, объяснять, что нравится. Воспитывать самостоятельность. Развивать творческие способности.

Закреплять умение детей задумывать содержание своей работы, используя усвоенные способы создания изображения, доводить задуманное до конца. Воспитывать самостоятельность, активность, творчество.

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности 4+»

стр.60

стр.62

Игры с игрушками, уточнение их формы. Дидактические игры, направленные на усвоение формы, величины, строения предметов и объектов.

Наблюдение на прогулках и экскурсиях, чтение книг, пение песен. Знакомство с разнообразными народными игрушками.

12.02

13.02

14.02

«Украшение платочка» (по мотивам дымковской росписи)

«Хоровод»

«Летящие самолеты» (коллективная)

Знакомить детей с росписью дымковской игрушки (барышни), учить выделять элементы узора (прямые, пересекающиеся линии, точки, мазки). Учить равномерно покрывать лист слитными линиями (вертикальными, горизонтальными), в образовавшихся клетках ставить мазки, точки и другие элементы. Развивать чувства ритма, композиции, цвета.

Учить детей изображать фигуру человека, правильно передавая соотношение частей по величине, их расположение по отношению к главной или самой большой части. Учить объединять свою работу с работами других детей. Развивать образное представление. Познакомить с дымковской куклой.

Учить детей правильно составлять изображения из деталей, находить место той или иной детали в общей работе, аккуратно наклеивать. Закреплять знания формы (прямоугольник), учить плавно срезать его углы. Вызвать радость от созданной совместной работы.

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности 4+»

стр. 61

стр.63

стр.64

Знакомство с дымковскими игрушками. Расширение представлений о богатстве и разнообразии игрушек, их украшении. Рассматривание красивых платочков, их украшений.

Хороводные игры, пляски.

Разучивание стихотворений о Российской Армии, использовании игрушечных самолетов в играх, рассматривание иллюстраций

19.02

20.02

«Украсим полоску флажками»

«Птички прилетели на кормушку и клюют зернышки» (коллективная)

Закреплять умение детей рисовать предметы прямоугольной формы, создавать простейший ритм изображений. Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунок, используя показанный прием. Развивать эстетические чувства; чувство ритма, композиции.

Учить детей передавать в лепке простую позу: наклон головы и тела вниз. Закреплять технические приемы лепки. Учить объединять свою работу с работой товарища, чтобы передать простой сюжет, сценку. Вызывать положительный эмоциональный отклик на результат совместной деятельности.

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности 4+»

стр.62

стр.65

Обращать внимание на развивающую среду, выделять в окружающей обстановке то, что ее украшает.

Наблюдение за птицами на прогулке, в уголке природы. Чтение книг, рассматривание иллюстраций, разучивание стихотворений, песен.

26.02

27.02

28.02

«Девочка пляшет»

«Мы слепим снеговиков»

«Вырезание и наклеивание красивого цветка в подарок маме и бабушке»

Учить детей рисовать фигуру человека, передавая простейшие соотношения по величине: голова маленькая, туловище о большое; девочка одета в платье. Учить изображать простые движения (рука на поясе), закреплять приемы закрашивания красками . Побуждать к общей оценке изображений.

Закреплять умение детей передавать в лепке предметы, состоящие из шаров разной величины. Учить передавать относительную величину частей. Развивать чувство формы, эстетическое восприятие. Закрепить приемы лепки.

Учить вырезать и наклеивать красивый цветок: вырезать части цветка (срезая углы путем закругления или по косой), составлять из них красивое изображение. Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие, воображение. Воспитывать внимание и любовь к родным и близким.

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности 4+»

стр. 64

стр.66

стр.67

Участие детей в плясках на музыкальных занятиях, лепка девочки в движении. Игры и забавы на прогулке. Создание снеговиков из снега. Подготовка к празднику 8 марта, разучивание стихотворений, пение песен, рассматривание картинок. Дидактические игры на закрепление знаний о форме, цветах.

05.03

06.03

«Красивая птичка»

Лепка по замыслу

Учить детей рисовать птичку, передавая форму тела (овальное), частей, красивое оперение. Упражнять в рисовании красками, кистью. Развивать образное восприятие, воображение. Расширять представления о красоте, образные представления.

Продолжать развивать самостоятельность, воображение, творчество. Закреплять приемы лепки, умение аккуратно использовать материалы.

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности 4+»

стр. 65

стр.67

Наблюдения за птицами во время прогулок, рассматривание иллюстраций, лепка птичек. Рассматривание народных игрушек.

12.03

13.03

14.03

«Укрась свои игрушки»

«Мисочка»

«Вырежи и наклей что бывает круглое и овальное»

Развивать эстетическое восприятие. Продолжать знакомить детей с дымковскими игрушками, учить отмечать их характерные особенности выделять элементы узора: круги, кольца, точки, полосы. Закреплять представление детей о ярком, нарядном, праздничном колорите игрушек. Закреплять приемы рисования кистью.

Учить детей лепить, используя уже знакомые приемы (раскатывание шара, сплющивание) и новые – вдавливание и оттягивания краев, уравнивания их пальцами.

Учить выбирать тему работы в соответствии с определенным условием. Развивать творческие способности, воображение. Упражнять в срезании углов у прямоугольника и квадрата, закругляя их. Закреплять навыки аккуратного наклеивания.

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности 4+»

стр. 66

стр.70

Знакомство с дымковскими изделиями, их росписью. Лепка игрушек. Рассматривание игрушечной посуды, игры в игровом уголке, наблюдение за кормлением домашних животных. Дидактические игры «Чудесный мешочек», «Чего не стало»

19.03

20.03

«Расцвели красивые цветы»

«Козленочек»

Учить детей рисовать красивые цветы, используя разнообразные формообразующие движения, работая всей кистью и ее концом. Развивать эстетические чувства (дети должны продуманно брать цвет и краску), чувство ритма, представление о красоте

Учить детей лепить четвероногое животное (овальное тело, голова, прямые ноги). Закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, прикрепление частей к вылепленному телу животного, сглаживание мест скрепления, приплющивания и т.п. Развивать сенсомоторный опыт.

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности 4+»

стр. 68

стр.73

Рассматривание иллюстраций. С изображением красивых цветов.

Знакомство детей с животными, рассматривание дымковских игрушек.

26.03

27.03

28.03

«Украсим платьице кукле»

«Зайчики на полянке»

«Вырежи и наклей что хочешь»

Учить детей составлять узор из знакомых элементов (полосы, круги, точки). Развивать творчество, эстетическое восприятие, воображение.

Учить детей лепить животное; передавать овальную форму его туловища, головы, ушей. Закреплять приемы лепки и соединения частей. Развивать умение создавать коллективную композицию. Развивать образное представление, воображение.

Учить детей задумывать изображение, подчинять замыслу последующую работу. Учить вырезать из бумаги прямоугольные и округлые части предметов, мелкие детали. Воспитывать самостоятельность, творчество.

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности 4+»

стр. 72

стр.74

стр.79

Рассматривание предметов декоративного характера, создание декоративной аппликации.

Рассматривание иллюстраций с изображением зайцев (кроликов).

02.04

03.04

«Козлята выбежали погулять на зеленый лужок»

«Слепи то, что тебе нравится»

Продолжать учить детей рисовать четвероногое животное. Закреплять знания о том, что у всех животных тело овальной формы. Учить сравнивать животных, видеть общее и различное. Развивать образные представления, воображение, творчество. Учить передавать сказочные образы. Закреплять приемы работы кистью и красками.

Развивать умение детей оценивать полученные впечатления, определять свое отношение к тому, что увидели, узнали. Формировать желание отражать полученные впечатления в художественной деятельности. Закреплять стремление создавать интересные изображения в лепке, используя усвоенные ранее приемы.

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности 4+»

стр.73

стр.75

Чтение и рассказывание сказки «Волк и козлята», беседа по сказке. Рассматривание игрушек, иллюстраций.

Чтение книг, рассказы об увиденном, беседы с детьми направленные на выявление личного отношения каждого ребенка.

09.04

10.04

11.04

«Сказочный домик – теремок»

«Мисочки для зайцев»

«Красная шапочка»

Учить детей передавать в рисунке образ сказки. Развивать образные представления, воображение, самостоятельность и творчество в изображении и украшении сказочного домика. Совершенствовать приемы украшения.

Учить детей лепить предметы одинаковой формы, но разной величины. Упражнять в лепке мисочек. Отрабатывать приемы лепки: раскатывание и сплющивание, углубление путем вдавливания, уравнивание краев пальцами. Учить отделять комочки, соответствующей величине будущих предметов.

Учить детей передавать в аппликации образ сказки. Продолжать изображать человека (форму платья, головы, ног), характерные детали (шапочка), соблюдая отношения по величине. Закреплять умение аккуратно вырезать и наклеивать.

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности 4+»

стр. 76

стр.77

стр.83

Чтение сказок, рассматривание иллюстраций, домов в ближайшем окружении; выделение необычной формы окон, особенных деталей: башенок, украшений и др.

Чтение сказки «Три медведя». На прогулках при рассматривании иллюстраций привлекать внимание детей к фигуркам девочек в простых по форме платьях.

16.04

17.04

23.04

24.04

25.04

Мониторинг 14.04.2014г – 27.04.2014г.

14.05

15.05

«Мое любимое солнышко»

«Барашек»

Развивать образные представления, воображение детей. Закреплять усвоенные ранее приемы рисования и закрашивания изображений.

Познакомить детей с филимоновскими игрушками (птицами, животным). Вызвать положительное эмоциональное отношение к ним. Учить выделять отличительные особенности этих игрушек: красивая плавная форма, яркие, нарядные полосы. Вызвать желание слепить такую игрушку.

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности 4+»

стр. 78

Наблюдения на прогулке, чтение стихотворений, пение песен о солнышке.

Рассматривание филимоновских игрушек.

21.05

22.05

23.05

«Дом, в котором ты живешь»

«Чашечка»

«Волшебный сад»

Учить детей рисовать большой дом, передавать прямоугольную форму стен, ряды окон. Развивать умение дополнять изображение на основе впечатлений об окружающей жизни. Вызывать у детей желание рассматривать свои рисунки, выражать свое отношение к ним.

Учить детей лепить посуду, используя приемы раскатывания, вдавливания и уравнивания пальцами края формы. Упражнять в соединении частей приемом прижимания и сглаживания.

Учить детей создавать коллективную композицию, самостоятельно определять изображения (волшебные деревья, цветы). Учить резать ножницами по прямой; закруглять углы квадрата, прямоугольника. Развивать образное восприятие, воображение.

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности 4+»

стр. 81

стр.80

стр.85

Наблюдения на прогулке с воспитателем, родителями. Рассматривание иллюстраций, конструирование из строительного материала. Игры с посудой в игровом уголке. Рассматривание чашек, которые используются на завтрак, обед. Чтение сказок, беседа с детьми о чудесах, которые описываются в сказках.

28.05

29.05

«Самолеты летят сквозь облака»

«Посуда для кукол»

Учить детей изображать самолеты, летящие сквозь облака, используя разный нажим на карандаш. Развивать образное восприятие, образное представление. Вызвать положительное эмоциональное отношение к созданным рисункам.

Закреплять умение детей лепить посуду. Отрабатывать приемы лепки. Воспитывать активность, самостоятельность и аккуратность в работе. Продолжать развивать навыки коллективной работы.

Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности 4+»

стр. 84

стр.81

Чтение книг, рассматривание иллюстраций, беседы с детьми, игры детей. Дидактические игры на различение формы, величины, цвета предметов. Занятия по формированию представлений о форме и величине предметов.

Основные требования к уровню подготовки детей по художественно – эстетическому развитию:

-Выделять выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки, проявлять интерес к книжным иллюстрациям;

В рисовании:

-изображать предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов: карандашей, красок (гуашь), фломастеров, цветных жирных мелков и др;

-передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержанием сюжета;

-украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи;

Познакомить с Городецкими изделиями. Развивать умение выделять элементы Городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть, называть цвета, используемые в росписи.

В лепке:

-создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную композицию, использовать все многообразие усвоенных приемов.

В аппликации

-правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат, прямоугольник), вырезать круг из квадрата, овал – из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы;

-аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей;

-подбирать цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию;

-составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур.

Диагностический инструментарий для определения уровня усвоения программного материала

Образовательная область «Художественное творчество»

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	Наименование образовательной области
		«Художественное творчество»
		Рисование						Лепка				Аппликация
		Умеет изобра-жать предметы и явления, используя разные материалы (гуашь, краски, каранда-ши)		Умеет переда-вать неслож-ный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов		Умеет украшать силуэты игрушек элемен- тами дымковс-кой, филимонов-ской росписи		Умеет создавать образы разных предметов и игрушек		Умеет использо-вать все многооб-разие усвоенных приемов		Умеет правильно держать ножницы и резать по прямой, по диагонали, вырезать круг из квадрата и овал – из прямоу-гольника		Умеет аккурат- но наклеи- вать предме- ты, состоя- щие из несколь-ких частей		Умеет подби- рать цвета по собствен-ному жела-нию		Умеет состав- лять узор из геометр-ческих фигур и расти-тельных форм
		Н	К	Н	К	Н	К	Н	К	Н	К	Н	К	Н	К	Н	К	Н	К
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

Литература:

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 3

Рассмотрена и рекомендована

к утверждению педагогическим советом № 1

«30» августа 2013 г.

Утверждена:

Заведующий муниципальным бюджетным дошкольным образовательным учреждением детским садом № 3

________________________Т.А.Попова.

Приказ от 26.08.2013 № 33

Рабочая программа

по реализации познавательно – речевого направления

Образовательная область: познание

Вид непосредственной образовательной деятельности: конструктивная деятельность

Возрастная группа: 4 – 5 лет

Сведения о разработчиках:

Краснослободцева А.А., воспитатель

2013 – 2014 учебный год

р.п. Сосновка

Пояснительная записка

Рабочая программа познавательно-речевой направленности по конструктивной деятельности детей группы общеразвивающей направленности (от 4 до 5 лет) составлена в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, на основе основной общеобразовательной программы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 3.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического пособия: Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада. – М.: Мозаика – Синтез, 2008.

Ребенок на пятом году жизни достаточно самостоятельный и инициативный. Основные достижения данного возраста напрямую связаны с развитием интереса к конструированию; активно развиваются мелкая моторика, глазомер. Движения рук уже более точные. У ребенка возникает интерес к качеству труда; он стремиться к соблюдению определенных требований. Ребенок уже в состоянии устанавливать понятные ему причинно-следственные отношения. У него быстро совершенствуются все психические процессы, и особенно память.

Режим реализации программы

Общее количество образовательных ситуаций в год

Количество непосредственно образовательных ситуаций в неделю

Длительность непосредственно образовательной ситуации

Форма организации образовательного процесса

1 раз в 2 недели

20 минут

групповая

Программой предусмотрено проведение:

диагностических занятий - 2
практических занятий - 16

Цель программы: развивать художественно-творческие способности дошкольников.

Основные задачи по программе:

- расширять знания и представления о конструируемых объектах;

- расширять представления о деятельности людей, связанных со строительством;

- учить детей анализировать постройки, конструкции, рисунки;

- формировать представления о строительных деталях, их названиях;

- учить детей преобразовывать постройки по разным параметрам;

- совершенствовать конструктивные навыки;

- развивать навыки пространственной ориентации;

- учить создавать постройки по индивидуальному и совместному замыслу;

- развивать творчество, изобретательство;

- формировать эстетический вкус при оформлении поделок;

- учить мастерить элементарные игрушки оригами;

- упражнять в изготовлении поделок из бросового и природного материала;

- учить пользоваться ножницами, клеем;

- развивать деловое и игровое общение детей;

- приучать к аккуратности в работе и порядку.

Развитие познавательно-исследовательской

и продуктивной (конструктивной) деятельности

Обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокруг их ломов, детского

сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие

виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой

большой части.

Продолжать развивать способность различать и называть строительные летали (куб,

пластина, кирпичик, брусок); учить использовать их с учетом конструктивных свойств

(устойчивость, форма, величина). Развивать умение устанавливать ассоциативные связи,

предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.

Развивать умение анализировать образец постройки: выделять основные части,

различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное

расположение этих частей относительно друг друга (в домах — стены, вверху — перекрытие,

крыша; в автомобиле — кабина, кузов и т.д.).

Развивать умение самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине),

соблюдать заданный воспитателем принцип конструкции («Построй такой же домик, но

высокий»).

Предлагать сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала,

использовать детали разных цветов для создания и украшения достроек. Развивать

представления об архитектурных формах.

Обучать приемам конструирования из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги

пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная

открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому — окна, двери, трубу; к автобусу —

колеса; к стулу — спинку).

Приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток,

листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ежики и т.д.). Учить

использовать для закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки

разной величины и другие предметы.

Исследовательская деятельность. Развивать исследовательскую деятельность ребенка,

оказывать помощь в оформлении ее результатов и создавать условия для ее презентации

сверстникам. Привлекать родителей к участию в исследовательской деятельности ребенка.

Программа составлена с учетом межпредметных связей по разделам:

Социализация	Учить доброжелательному отношению к работам других детей. Учить планировать последовательность действий; побуждать к совместной деятельности с другими детьми.
Познание	Рассказывать о способах применения плоскостных и объемных фигур, способах замыкания пространства. Учить использовать строительные детали для преобразования постройки. Объяснять характерные отличия геометрических фигур; сравнивать их по форме, цвету. Формировать навык плоскостного моделирования. Учить соотносить реальные объемные геометрические тела с их изображением; строить элементарные схемы; конструировать по чертежу. Рассказывать о плодах и семенах деревьев, учить использовать их в поделках.
Коммуникация	Рассказывать о видах водного и воздушного транспорта, его функциональном назначении; о назначении моста и составных частях его. Рассказывать об искусстве оригами, делиться впечатлениями от просмотра поделок оригами.

Педагогический анализ знаний и умений детей проводится два раза в год.

Продолжительность диагностического периода:

Стартовая диагностика: 05.11.2013 – 17.11.2013 г.,

Итоговая диагностика: 14.04.2014 – 27.04.2014 г.

Тематический план

N п/п	Темы занятий	Количество занятий
1	Мониторинг.	2
2	Загородки и заборы.	1
3	Домики, сарайчики.	1
4	Терема.	1
5	Лесной детский сад.	1
6	Грузовые автомобили.	1
7	Мосты.	2
8	Корабли.	2
9	Самолеты.	1
10	Повторение №1.	1
11	Повторение №2.	1
12	Подарок для мамы, бабушки, сестренки.	1
13	Оригами.	1
14	В загадочном лесу.	1
15	Конструирование с использованием конструкторов.	1
	Итого	18

Календарно-тематическое планирование

№	Дата	Непосредственно- образовательная деятельность			Реализация тем в режимных моментах и свободной деятельности
№	Дата	Тема занятий	Программные задачи	Дополнительное методическое обеспечение	Реализация тем в режимных моментах и свободной деятельности
1	2	3	4	5	6
1	06.09	Загородки и заборы.	Упражнять детей в замыкании пространства способом обстраивания плоскостных фигур; в различении и назывании четырех основных цветов и геометрических фигур; закреплять представления об основных строительных деталях и деталях конструктора; учить понимать взрослого, думать, находить собственные решения.	Л.В. Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала», стр. 5.	Работа с иллюстрациями «Идем в гости», чтение стихотворений о животных.
2	20.09	Домики, сарайчики.	Упражнять детей в огораживании небольших пространств кирпичиками и пластинами, установленными вертикально и горизонтально; в умении делать перекрытия; в усвоении пространственных понятий (впереди, позади, внизу, наверху, слева, справа); в различении и назывании цветов. Развивать самостоятельность; способствовать игровому общению.	Л.В. Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала», стр. 13.	Работа с иллюстрациями «Домики зверюшек», чтение стихотворений о животных. Игра «Перестрой ворота», «Угадай, где я».
3	04.10	Терема.	Развивать конструкторские навыки детей; упражнять в сооружении прочных построек с перекрытиями способом обстраивания бумажных моделей кирпичиками, делая перекрытия из пластин и плат, сооружая надстройки на перекрытиях, украшая крыши различными деталями; упражнять в различении и назывании основных геометрических фигур, в штриховке. Развивать фантазию, творчество.	Л.В. Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала», стр. 20.	Работа с иллюстрациями «Зверюшки и фигуры», «Бусы и флажки», «Геометрические фигуры».
4	18.10	Лесной детский сад.	Учить детей организовывать пространство для конструирования; планировать деятельность, моделировать; конструировать различные предметы мебели; объединять постройки единым сюжетом. Формировать представления о геометрических фигурах, развивать мышление.	Л.В. Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала», стр. 26.	Работа с иллюстрацией «Геометрические фигуры». Игра «Что бывает…».
5	01.11	Грузовые автомобили.	Дать детям обобщенные представления о грузовом транспорте; упражнять в его конструировании, в анализе образцов; дать представление о строительной детали – цилиндре и его свойствах; уточнять представления о геометрических фигурах; развивать способность к плоскостному моделированию.	Л.В. Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала», стр. 29.	Работа с иллюстрациями, игра «Выкладывание изображений из геометрических фигур».
6	15.11	Мониторинг	Заполнение персональных карт ребенка.	Программа « От рождения до школы», Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А.Васильева.
7	29.11	Мосты.	Дать детям представление о мостах, их назначении, строении; упражнять в строительстве мостов; учить самостоятельно подбирать необходимые детали по величине, форме, цвету, комбинировать их.	Л.В. Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала», стр. 37.	Работа с иллюстрациями, загадывание загадки, игровые задания «Коврик», «Превращения фигур».
8	13.12	Корабли.	Дать детям представление о разных видах судов; о том, что их строение зависит от функционального назначения; упражнять в анализе конструкций; развивать конструкторские навыки; упражнять в плоскостном моделировании.	Л.В. Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала», стр. 41.	Работа с иллюстрациями, чтение стихотворения, игра «Отбери фигуры».
9	27.12	Самолеты.	Дать детям представление о самолетах, их видах; подвести к обобщению; упражнять в конструировании самолетов по образцу; развивать умение намечать последовательность строительства основных частей, различать и называть геометрические фигуры.	Л.В. Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала», стр. 43.	Работа с иллюстрациями «Вертолет», «Самолет», загадывание загадки, игра «Аэропорт», «Строительство», «Идем в гости».
10	24.01	Повторение №1.	Закреплять представления об объемных геометрических телах. Упражнять в их различении, в соотнесении реальных и изображенных объемных геометрических тел. Уточнять конструктивные свойства геом. тел. Упражнять в моделировании по схеме; в конструировании по элементарному чертежу.	Л.В. Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала», стр. 47.
11	07.02	Повторение №2.	Упражнять в конструировании по уменьшенным чертежам в плоскостном моделировании, в умении строить элементарные схемы;, уточнять пространственные понятия.	Л.В. Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала», стр. 54.
12	21.02	Мосты. Закрепление.	Дать детям представление о мостах, их назначении, строении; упражнять в строительстве мостов; учить самостоятельно подбирать необходимые детали по величине, форме, цвету, комбинировать их.	Л.В. Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала», стр. 37.	Работа с иллюстрациями, загадывание загадки, игровые задания «Коврик», «Превращения фигур».
13	07.03	Подарок для мамы, бабушки, сестренки.	Учить мастерить несложные поделки. Знакомить со свойствами разных материалов. Формировать художественно-изобразительные навыки и умения	Перспективное планирование», Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А.Васильева, стр.81.	Просмотр открыток, поделок из разного материала.
14	21.03	Корабли. Закрепление.	Дать детям представление о разных видах судов; о том, что их строение зависит от функционального назначения; упражнять в анализе конструкций; развивать конструкторские навыки; упражнять в плоскостном моделировании.	Л.В. Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала», стр. 41.	Работа с иллюстрациями, чтение стихотворения, игра «Отбери фигуры».
15	04.04	Оригами.	Приобщать к изготовлению простых игрушек оригами. Дать представления об оригами. Учить складывать квадрат по диагонали и вчетверо для получения бабочки.	«Перспективное планирование», Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А.Васильева, стр.81.	Рассматривание поделок оригами.
16	18.04	Мониторинг.	Заполнение персональных карт ребенка	Программа « От рождения до школы», Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А.Васильева.
17	16.05	В загадочном лесу.	Познакомить с различным природным материалом. Учить выполнять поделки из природного материала с использованием шишки, желудя, скорлупы грецкого ореха.	«Перспективное планирование», Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А.Васильева, стр.85.	Прогулка по территории детского сада, сбор природного материала.
18	30.05	Конструирование с использованием конструкторов.	Учить конструировать из деталей конструктора, совершенствовать навыки. Развивать образное восприятие, воображение.	«Перспективное планирование», Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А.Васильева, стр.85.	Игры в конструктор.

Диагностический инструментарий для определения уровня усвоения программного материала

Образовательная область «Познание». Продуктивная (конструктивная) деятельность.

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	Наименование образовательной области
		«Познание». Продуктивная (конструктивная) деятельность.
		Умеет использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств		Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога		Умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам и делать поделки из природного материала		Итоговый уровень знаний
		Н	К	Н	К	Н	К	Н	К
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

1 балл – низкий уровень знаний;

2 балла - средний уровень;

3 балла – высокий уровень.

Список литературы.

Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду. – М.: Мозайка-Синтез, 2008.
Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада. – М.: Мозайка-Синтез, 2009.
Куцакова Л.В. Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома. – М.: Мозайка-Синтез, 2009.

4. Комплексная оценка результатов освоения программы «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой: диагностический журнал. Средняя группа. – В.: Учитель, 2012.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 3

Рассмотрена и рекомендована

к утверждению педагогическим советом № 1

«26» августа 2013 г.

Утверждена Заведующий муниципальным бюджетным дошкольным образовательным учреждением детским садом № 3

________________________Т.А.Попова.

Приказ от 26.08.2013 № 33

Рабочая программа

по реализации познавательно – речевого направления

Образовательная область: коммуникация

Вид непосредственной образовательной деятельности: чтение художественной литературы

Возрастная группа: 4 – 5 лет

Сведения о разработчиках:

Краснослободцева А.А., воспитатель

2013 – 2014 учебный год

р.п. Сосновка

Пояснительная записка

Рабочая программа познавательно-речевой направленности по приобщению к художественной литературе детей группы общеразвивающей направленности (от 4 до 5 лет) составлена в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, на основе основной общеобразовательной программы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 3.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического пособия: Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе детского сада. – М.: Мозаика – Синтез, 2011.

Содержание программы.

Образовательная область «Коммуникация».

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.

Основной целью образовательной области «Коммуникация» является овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми. Реализация цели происходит через решение следующих задач:

-развитие свободного общения с детьми и взрослыми;

-развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской деятельности;

-практическое овладение нормами речи.

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за

пределы привычного им ближайшего окружения.

Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие

особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать

суждение.

Способствовать развитию любознательности.

Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно

порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком,

как извиниться.

Помогать детям выражать свою точку зрения, обсуждать со сверстниками различные

ситуации.

Развитие всех компонентов устной речи,

практическое овладение нормами речи

Формирование словаря

Пополнять и активизировать словарь на основе углубления знаний детей о ближайшем

окружении. Расширять представления о предметах, явлениях, событиях, не имевших места в

собственном опыте дошкольников.

Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей материалов, из

которых они изготовлены.

Развивать умение использовать в речи наиболее употребительные прилагательные,

глаголы, наречия, предлоги.

Вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии; глаголы,

характеризующие трудовые действия.

Совершенствовать умение детей определять и называть местоположение предмета

(слева, справа, рядом, около, между), время суток. Помогать заменять часто используемые

детьми указательные местоимения и наречия (там, туда, такой, этот) более точными

выразительными словами; употреблять слова-антонимы (чистый — грязный, светло — темно).

Учить употреблять существительные с обобщающим значением (мебель, овощи,

животные и т. п.).

Звуковая культура речи

Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать

произношение свистящих, шипящих и сонорных (р, л) звуков. Развивать артикуляционный

аппарат.

Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов и

словосочетаний.

Развивать фонематический слух: учить различать на слух и называть слова,

начинающиеся на определенный звук.

Совершенствовать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи

Формировать умение согласовывать слова в предложении, правильно использовать

предлоги в речи; образовывать форму множественного числа лествительных, обозначающих

детенышей животных (по аналогии), употреблять эти существительные в именительном и

винительном падежах (лисята — лисят, медвежата — медвежат); правильно употреблять форму

множественного числа родительного падежа существительных (вилок, туфель). Напоминать

правильные формы повелительного наклонения некоторых глаголов (Ляг! Лежи! Поезжай!

Беги! и т. п.), несклоняемых существительных (пальто, пианино, кофе, какао).

Поощрять характерное для детей пятого года жизни словотворчество, тактично

подсказывать общепринятый образец слова,

Побуждать активно употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и

сложноподчиненных предложений.

Связная речь

Совершенствовать диалогическую речь: учить участвовать в беседе, понятно для

слушателей отвечать на вопросы и задавать их.

Развивать умение детей рассказывать: описывать предмет, картину; упражнять в

составлении рассказов по картине, созданной ребенком с использованием раздаточного

дидактического материала.

Закреплять умение пересказывать наиболее выразительные и динамичные отрывки из

сказок.

К концу года дети средней группы могут:

Значительно увеличить свой словарь, в частности, за счет слов, обозначающих предметы и явления, не имевшие места в собственном опыте ребенка;
Активно употреблять слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики, разнообразные свойства и качества предметов. Понимать и употреблять слова-антонимы; образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница, сухарница);
Осмысленно работать над собственным произношением, выделять первый звук в слове;
Осмысливать причинно-следственные отношения; употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения;
Подробно, с детализацией и повторами рассказывать о содержании сюжетной картинки, с помощью взрослого повторять образцы описания игрушки, драматизировать (инсценировать) отрывки из знакомых произведений;
Рассказывать невероятные истории, что является следствием бурного развития фантазии;
Активно сопровождать речью свою деятельность (игровые, бытовые и другие действия).

Содержание программы образовательной области «Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении книг через решение следующих задач:

формирование целостной картины мира;
развитие литературной речи;
приобщение к искусству слова.

Программные задачи необходимо решать на занятиях и вне них.

Детям по возможности следует читать каждый день (и новые, и уже знакомые им произведения).

Формирование интереса и потребности в чтении

Продолжать работу по формированию интереса к книге. Продолжать регулярно читать

детям художественные и познавательные книги. Формировать понимание того, что из книг

можно узнать много интересного.

Предлагать вниманию детей иллюстрированные издания знакомых произведений.

Объяснять, как важны в книге рисунки; показывать, как много интересного можно узнать,

внимательно рассматривая книжные иллюстрации.

Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать

небольшие и простые по содержанию считалки. Помогать им. используя разные приемы и

педагогические ситуации, правильно воспринимать содержание произведения, сопереживать

его героям.

Зачитывать по просьбе ребенка понравившийся отрывок из сказки, рассказа,

стихотворения, помогая становлению личностного отношения к произведению. Поддерживать

внимание и интерес к слову в литературном произведении.

Познакомить с книгами, оформленными Ю. Васнецовым, Е. Рачевым. Е. Чарушиным.

К концу года дети средней группы могут:

высказывать желание послушать определенное литературное произведение;
с интересом рассматривать иллюстрированные издания детских книг;
назвать любимую сказку, прочесть понравившееся стихотворение;
с помощью взрослого драматизировать (инсценировать) небольшие сказки;
дети пытаются осмысленно отвечать на вопросы: «Понравилось ли произведение, что особенно понравилось, почему?», «Какой отрывок прочитать еще раз?».

Список литературы для чтения детям.

русский фольклор

Песенки, потешки, заклички. «Наш козел...»-; «Зайчишка-трусишка...»: «Дон! Дон! Дон!-

», «Гуси, вы гуси...»; «Ножки, ножки, где вы были?..». «Сидит, сидит зайка..>, «Кот на печку

пошел...», «Сегодня день целый...», «Барашеньки...», «Идет лисичка по мосту...», «Солнышко-

ведрышко...», «Иди, весна, иди, красна...».

Сказки. «Про Иванушку-дурачка», обр. М. Горького; «Война грибов с ягодами», обр. В.

Даля; «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», обр. Л. Н. Толстого; «Жихарка», обр. И.

Карнауховой;«Лисичка-сестричка и волк», обр. М. Булатова; «Зимовье», обр. И. Соколова-

Микитова; «Лиса и козел», обр. О. Капицы; «Привередница», «Лиса-лапотница», обр. В. Даля;

«Петушок и бобовое зернышко», обр. О, Капицы.

Фольклор народов мира

Песенки. «Рыбки», «Утята», франц., обр. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Чив-чив, воробей»,

пер. с коми-пермяц. В. Климова; «Пальцы», пер. с нем. Л, Яхина; «Мешок», татар., пер. Р.

Ягофарова, пересказ Л. Кузьмина.

Сказки. «Три поросенка», пер. с англ. С. Михалкова; «Заяц и еж», из сказок братьев

Гримм, пер. с нем. А. Введенского, под ред. С. Маршака; «Красная Шапочка», из сказок Ш.

Перро, пер. с франц. Т. Габбе; братья Гримм. "Бременские музыканты», нем., пер. В.

Введенского, под ред. С. Маршака.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. И. Бунин. «Листопад» (отрывок); А. Майков. «Осенние листья по ветру

кружат...»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из романа «Евгений Онегин»); А. Фет.

«Мама! Глянь-ка из окошка...»; Я. Аким. «Первый снег»; А. Барто. «Уехали»; С. Дрожжия.

«Улицей гуляет...» (из лихотворения «В крестьянской семье»); С. Есенин. «Поет зима —

аукает...»; Н. Некрасов. «Не ветер бушует над бором...» (из поэмы «Мороз, Красный нос»); И.

Суриков. «Зима»; С. Маршак. «Багаж», «Про все на све-:-», «Вот какой рассеянный», «Мяч»; С.

Михалков. «Дядя Степа»; Е. Баратынский. «Весна, весна» (в сокр.); Ю. Мориц. «Песенка про

сказку»; «Дом гнома, гном — дома!»; Э. Успенский. «Разгром»; Д. Хармс. «Очень грашная

история».

Проза. В. Вересаев. «Братишка»; А. Введенский. «О девочке Маше, собачке Петушке и о

кошке Ниточке» (главы из книги); М. Зощенко. «Показательный ребенок»; К. Ушинский.

«Бодливая корова»; С. Воронин. «Воинственный Жако»; С. Георгиев. «Бабушкин садик»; Н.

Носов. «Заплатка», «Затейники»; Л. Пантелеев. «На море» (глава из книги «Рассказы о Белочке

и Тамарочке»); Бианки, «Подкидыш»; Н. Сладков. «Неслух».

Литературные сказки. М. Горький. «Воробьишко»; В. Осеева. «Волшебная иголочка»;

Р. Сеф. «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»; К. Чуковский. «Телефон»,

«Тараканище», «Федорино горе»; Носов. «Приключения Незнайки и его друзей» (главы из

книги); Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Комара Комаровича — Длинный Нос и про Мохнатого

Мишу — Короткий Хвост»; В. Бианки. «Первая охота»; Д. Самойлов. «У слоненка день

рождения».

Басни. Л. Толстой. «Отец приказал сыновьям...», «Мальчик стерег овец...», «Хотела

галка пить...».

произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия. В. Витка. «Считалочка», пер. с белорус. И. Токмаковой; Ю. Тувим. «Чудеса»,

пер. с польск. В. Приходько; «Про пана Трулялинского», пересказ с польск. Б. Заходера; Ф.

Грубин. «Слезы», пер. с чеш. Е. Солоновича; С. Вангели. «Подснежники» (главы из книги

«Гугуцэ — капитан корабля»), пер. с молд. В. Берестова.

Литературные сказки. А. Милн. «Винни-Пух и все-все-все» (главы из книги), пер. с

англ. Б. Заходера; Э. Блайтон. «Знаменитый утенок Тим» (главы из книги), пер. с англ. Э.

Паперной; Т. Эгнер. «Приключения в лесу Елки-на-Горке» (главы из книги), пер. с норв. Л.

Брауде; Д. Биссет. «Про мальчика, который рычал на тигров», пер. с англ. Н. Шерепгевской; Э.

Хогарт. «Мафии и его веселые друзья» (главы из книги), пер. с англ. О. Образцовой и Н.

Шанько.

Для заучивания наизусть

«Дед хотел уху сварить...», «Ножки, ножки, где вы были?» — рус. нар. песенки; А.

Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч...» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»); 3.

Александрова. «Елочка»; А. Барто. «Я знаю, что надо придумать»; Л. Николаенко. «Кто

рассыпал колокольчики...»; В. Орлов. «С базара», «Почему медведь зимой спит» (по выбору

воспитателя); Е. Серова. «Одуванчик», «Кошачьи лапки» (из цикла «Наши цветы»); «Купите лук...», шотл. нар. песенка, пер. И. Токмаковой.

Режим реализации программы

Общее количество образовательных ситуаций в год	Количество непосредственно образовательных ситуаций в неделю	Длительность непосредственно образовательной ситуации	Форма организации образовательного процесса
34	1 раз в неделю	20 минут	групповая

Программой предусмотрено проведение:

диагностических занятий - 4
практических занятий - 30

Интеграция образовательной области «Чтение художественной литературы» с другими образовательными областями

«Физическая культура»	Развитие связной речи (диалогической и монологической форм речи) при организации и проведении подвижных игр, обогащение словарного запаса
«Здоровье»	Развитие связной речи (диалогической и монологической форм речи) при воспитании культурно-гигиенических навыков (чтение потешек и т.п.), формировании начальных представлений о здоровом образе жизни, обогащение словарного запаса
«Безопасность»	Развитие свободного общения с взрослыми при возникновении опасных ситуаций, формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах деятельности, в природе и ближайшем окружении, обогащение словарного запаса
«Социализация»	Реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок», развитие диалогической речи дошкольников, развитие свободного общения с взрослыми и детьми с соблюдением общепринятых норм и правил поведения, обогащение словарного запаса
«Труд»	Развитие связной речи детей, умения составить связный рассказ о трудовой деятельности и последовательности выполнения трудовых поручений, обогащение словарного запаса
«Познание»	Развитие связной речи детей, умения составить описательный рассказ о предмете, его качествах и свойствах, его месте в экосистеме; формирование целостной картины мира, расширение кругозора, обогащение словарного запаса
«Чтение художественной литературы»	Использование художественных произведений для развития связной речи детей, умения составлять связный рассказ по прочитанному произведению; различать виды устного народного творчества, обогащение словарного запаса
«Художественное творчество»	Обогащение словарного запаса, знание названий средств художественной выразительности, умение составить рассказ по написанной картине
«Музыка»	Развитие свободного общения со взрослыми и детьми в области музыки; развитие монологической речи, способствующей сольному пению; развитие артикуляционного аппарата; развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности

Педагогический анализ знаний и умений детей проводится два раза в год.

Продолжительность диагностического периода:

Стартовая диагностика: 05.11.2013 – 17.11.2013 г.

Итоговая диагностика: 14.04.2014 – 27.04.2014 г.

Программное обеспечение

Перечень пособий и технологий

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования- От рождения до школы.

/Под ред. Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

В. В. Гербова «Занятия по развитию речи в средней группе детского сада», Мозаика-Синтез, Москва2011

Тематический план

№ п/п	Программное содержание	Количество занятий
1.	Беседа на тему «Надо ли учиться говорить?»	1
2.	Звуковая культура речи: звуки с и сь.	1
3.	Обучение рассказыванию: «Наша неваляшка».	1
4.	Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад». Составление рассказа о кукле.	1
5.	Чтение сказки К. Чуковского «Телефон».	1
6.	Звуковая культура речи: звуки з и зь.	1
7.	Заучивание русской народной песенки «Тень - тень - потетень».	1
8.	Чтение стихотворений об осени. Составление рассказов- описаний игрушек.	1
9.	Чтение сказки «Три поросёнка».	1
10.	Мониторинг	2
11.	Звуковая культура речи: звук ц.	1
12.	Рассказывание по картине «Собака со щенятами». Чтение стихов о поздней осени.	1
13.	Составление рассказа об игрушке. Дидактическое упражнение «Что из чего?».	1
14.	Чтение детям русской народной сказки «Лисичка - сестричка и волк».	1
15.	Чтение и заучивание стихотворений о зиме.	1
16.	Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик!».	1
17.	Звуковая культура речи: звук ш.	1
18.	Чтение детям русской народной сказки «Зимовье».	1
19.	Звуковая культура речи: звук ж.	1
20.	Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза».	1
21.	Чтение любимых стихотворений. Заучивание стихотворения А. Барто «Я знаю, что надо придумать».	1
22.	Мини- викторина по сказкам К. Чуковского. Чтение произведения «Федорино горе».	1
23.	.Звуковая культура речи: звук ч.	1
24.	Составление рассказов по картине «На полянке».	1
25.	«Урок вежливости»	1
26.	Звуковая культура речи: звуки щ- ч.	1
27.	Русские сказки (мини- викторина). Чтение сказки «Петушок и бобовое зёрнышко».	1
28.	Звуковая культура речи: звуки л, ль.	1
29.	Мониторинг	2
30.	«День Победы».	1
31.	Заучивание стихотворений.	1
32.	Звуковая культура речи: звуки р, рь.	1
	ИТОГО	34

Календарно-тематическое планирование

№	Дата	Непосредственно образовательная деятельность			Реализация тем в режимных моментах и свободной деятельности
№	Дата	Тема занятий	Программные задачи	Дополнительное методическое обеспечение	Реализация тем в режимных моментах и свободной деятельности
1	2	3	4	5	6
1	02.09	Беседа на тему «Надо ли учиться говорить?»	Помочь детям понять, что и зачем они будут делать на занятиях по развитию речи.	Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 26	В свободное время
2	09.09	Звуковая культура речи: звуки с и сь.	Объяснить детям артикуляцию звука с, поупражнять в правильном, отчетливом его произнесении(в словах, фразовой речи).	Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 27
3	16.09	Обучение рассказыванию: «Наша неваляшка».	Учить детей, следуя плану рассматривания игрушки, рассказывать о ней минимальной помощи педагога.	Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 28	На прогулке.
4	23.09	Чтение стихотворения И.Бунина «Листопад». Составление рассказа о кукле.	Продолжать учить детей составлять рассказы об игрушке. Познакомит со стихотворением о ранней осени, приобщая к поэзии и развивая поэтический слух.	Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 29	На прогулке.
5	30.09	Чтение сказки К. Чуковского «Телефон».	Порадовать детей чтением веселой сказки. Поупражнять в инсценировании отрывков из произведения.	Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 30	В книжном уголке.
6	07.10	Звуковая культура речи: звуки з и зь.	Упражнять детей в произношении изолированного звука з (в слогах, словах); учить произносить звук з твердо и мягко; различать слова со звуками з,зь.	Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 31	Следить за произношением звуков в чтении стихотворений.
7	14.10	Заучивание русской народной песенки «Тень-тень- потетень».	Помочь детям запомнить и выразительно читать песенку.	Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 32	Чтение стихотворений, р.н.песенок.
8	21.10	Чтение стихотворений об осени. Составление рассказов-описаний игрушек.	Приобщать детей к восприятию поэтической речи. Продолжать учить рассказывать об игрушке по определенному плану (по подражанию педагога).	Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 33
9	28.10	Чтение сказки «Три поросёнка».	Познакомить детей с английской сказкой «Три поросенка» (пер. С. Михалкова), помочь понять ее смысл и выделить слова, передающие страх поросят и страдания ошпариного кипятком волка.	Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр.34	Пение песенки поросят.
10 11	05.11-17.11	Мониторинг		Программа « От рождения до школы», Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А.Васильева.
12	18.11	Звуковая культура речи: звук ц.	Упражнять детей в произнесении звука ц (изолированного, в слогах, в словах). Совершенствовать интонационную выразительность речи. Учить различать слова, начинающиеся со звуком ц, ориентируясь не на смысле слова, а на его звучание.	Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 35	Заучивание стихотворения С. Маршакова (пер. с чешского). Инд. работа с детьми.
13	25.11	Рассказывание по картине «Собака со щенятами». Чтение стихов о поздней осени.	Учить детей описывать картину в определенной последовательности, называть картину. Приобщать детей к поэзии.	Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 37	Рассматривание картин.
14	02.12	Составление рассказа об игрушке. Дидактическое упражнение «Что из чего?».	Проверить. Насколько у детей сформировано умение составлять последовательный рассказ об игрушке. Поупражнять детей в умении образовывать слова по аналогии.	Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 38	Игра «Кафе-мороженое».
15	09.12	Чтение детям русской народной сказки «Лисичка - сестричка и волк».	Познакомить детей с р.н.с. «Лисичка-сестричка и волк» (обр. М. Булатова), помочь оценить поступки героев, драматизировать отрывок из произведения.	Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 42	В книжном уголке.
16	16.12	Чтение и заучивание стихотворений о зиме.	Приобщать детей к поэзии. Помогать детям запомнить и выразительно читать стихотворения.	Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 43	Чтение стихотворений.
17	23.12	Обучение рассказыванию по картине «Вот это снеговик!».	Учить детей составлять по картине без повторов и пропусков существенной информации. Обучать умению придумывать название картине.	Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 45	Рассматривание картины.
18	13.01	Звуковая культура речи: звук ш.	Показать детям артикуляцию звука ш, учить четко произносить звук (изолированно в слогах, в словах); различать слова со звуком ш.	Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 45	Индивидуальная работа с детьми. Подвижная игра «Гуси-лебеди».
19	20.01	Чтение детям русской народной сказки «Зимовье».	Помочь детям вспомнить известные русские народные сказки. Познакомить со сказкой «Зимовье» (в обр. И. Соколова-Микитова).	Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 47	Рассматривание рисунков к сказке.
20	27.01	Звуковая культура речи: звук ж.	Упражнять детей в правильном и четком произнесении звука ж (изолированного, в звукоподражательных словах); в умении определять слова со звуком ж.	Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 48	Учить произносить звук в словах.
21	03.02	Обучение рассказыванию по картине «Таня не боится мороза».	Учить детей рассматривать картину и рассказывать о ней в определенной последовательности; учить придумывать название картины.	Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 50	Беседа о состоянии погоды.

22	10.02	Чтение любимых стихотворений. Заучивание стихотворения А. Барто «Я знаю, что надо придумать».	Выяснить, какие программные стихотворения знают дети. Помочь детям запомнить новое стихотворение.	Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 51	Учить детей придумывать что-либо.
23	17.02	Мини- викторина по сказкам К. Чуковского. Чтение произведения «Федорино горе».	Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок К. Чуковского. Познакомить со сказкой «Федорино горе».	Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 52	Слушание сказок К. Чуковского в записи.
24	24.02	Звуковая культура речи: звук ч.	Объяснить детям, как правильно произносить звук ч, упражнять в произнесении звука (изолированного, в словах, стихах). Развивать фонематический слух детей.	Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр.53	Индивидуальная работа с детьми.
25	03.03	Составление рассказов по картине «На полянке».	Помогать детям рассматривать и описывать картину в определенной последовательности. Продолжать учить придумывать название картине.	Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр.55	Рассматривание картины.
26	17.03	«Урок вежливости»	Рассказать детям о том, как принято встречать гостей, как и что	Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 35	Заучивание стихотворения С. Маршакова (пер. с чешского). Инд. работа с детьми.
27	24.03	Звуковая культура речи: звуки щ- ч.	Упражнять детей в правильном произнесении звука щ и дифференциации звуков щ-ч	Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 60	Напомнить детям стихотворения «Что правильно?»
28	31.03	Русские сказки (мини- викторина). Чтение сказки «Петушок и бобовое зёрнышко».	Помочь детям вспомнить названия и содержание уже известных им сказок. Познакомить со сказкой «Петушок и бобовое зернышко».	Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 61	Рассматривание петуха.
29	07.04	Звуковая культура речи: звуки л, ль.	Упражнять детей в четком произнесении звука л (в звукосочетаниях, словах, фразовой речи). Совершенствовать фонематическое восприятие- учить определять слова со звуками л, ль.	Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 63	Чтение стихотворения В. Орлова «С базара».
30 31	14.04-17.04	Мониторинг		Программа « От рождения до школы», Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А.Васильева.
32	12.05	«День Победы».	Выяснить, что дети знают об этом великом празднике. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение Т. Белозерова «Праздник Победы».	Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 68	Беседа про День Победы, экскурсия в музей.
33	19.05	Заучивание стихотворений.	Помочь детям запомнить и выразительно читать одно из стихотворений.	Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 66	Рассказать заученное стихотворение родителям.
34	26.05	Звуковая культура речи: звуки р, рь.	Упражнять детей в четком и правильном произнесении звука р (изолированно, в чистоговорках, в словах).	Гербова В.В. «Занятия по развитию речи», стр. 69	Произносить звуки в своей речи.

Диагностический инструментарий для определения уровня усвоения программного материала.

Образовательная область «Коммуникация», «Чтение художественной литературы».

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	Наименование образовательной области
		«Коммуникация» «Чтение художественной литературы»
		Активно сопровождает речью игровые и бытовые действия		Понимает и употребляет слова-антонимы; умеет образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница – сухарница)		Умеет выделять первый звук в слове		Рассказывает о содержании сюжетной картинки		С помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки		Может назвать любимую сказку, прочитать наизусть стихотворение, считалку		Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним		Драматизирует с помощью взрослого небольшие сказки и отрывки
		Н	К	Н	К	Н	К	Н	К	Н	К	Н	К	Н	К	Н	К
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

1 балл – низкий уровень знаний;

2 балла - средний уровень;

3 балла – высокий уровень.

Список литературы:

1. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе – Мозаика-Синтез, 2011.

Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 4 – 5 лет / Сост. В. В. Гербова, Н.П. Ильчук и др. – М.: Оникс-21 век, 2005.

3. Комплексная оценка результатов освоения программы «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой: диагностический журнал. Средняя группа. – В.: Учитель, 2012.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 3

Рассмотрена и рекомендована

к утверждению педагогическим советом № 1

от «30» августа 2013 года

Утверждена:

Заведующий муниципальным бюджетным

дошкольным образовательным учреждением

детским садом № 3

__________________________ Т.А.Попова

Приказ от 26.08.2013г № 33

Рабочая программа

по реализации направления - физическое развитие

Образовательная область: физическая культура

Вид непосредственной образовательной деятельности: физическая культура

Возрастная группа: 4-5 лет

Сведения о разработчиках:

Краснослободцева А.А. – воспитатель

2013-2014 учебный год

р.п. Сосновка

Пояснительная записка

Рабочая программа по физическому воспитанию детей группы общеразвивающей направленности (от 4 до 5 лет) составлена в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, на основе основной общеобразовательной программы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 3

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического пособия:

Л.И.Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 4+»

Содержание программы

Содержание образовательной области «Физическое развитие» включает в себя две образовательные области «Здоровье» и «Физическая культура». Содержание образовательной области «Здоровье» направлено на достижение охраны здоровья детей и формирование основы культуры здоровья.

Режим реализации программы

Общее количество образовательных ситуаций

в год

Количество непосредственно образовательных ситуаций в неделю

Длительность непосредственно образовательной ситуации

Форма организации образовательного процесса

105

3 раза в неделю

20 минут

групповая

Программой предусмотрено проведение:

-диагностических занятий – 12

-практических занятий – 93

Цель программы:

Формирование у детей интереса к занятиям физической культурой и гармоническое физическое развитие через решение задач:

- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

- воспитание культурно-гигиенических навыков;

-формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

-развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости, координации);

-накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

- формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Основные задачи по программе:

Развитие физических качеств,

накопление и обогащение двигательного опыта

Формировать правильную осанку.

Закреплять и развивать умение ходить и бегать, согласовывая движения рук и ног. Развивать умение бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.

Приучать к выполнению действий по сигналу. Упражнять в построениях, соблюдении дистанции во время передвижения.

Закреплять умение ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы.

Развивать умение перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).

Закреплять умение энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве.

В прыжках в длину и высоту с места формировать умение сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Формировать умение прыгать через короткую скакалку.

Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).

Развивать физические качества: гибкость, ловкость, быстроту, выносливость и др.

Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.

Закреплять умение кататься на трехколесном велосипеде по прямой, по кругу

Совершенствовать умение ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору

Формирование потребности в двигательной активности

и физическом совершенствовании

Формировать умения и навыки правильного выполнения движений в различных формах организации двигательной деятельности детей. Воспитывать красоту, грациозность, выразительность движений.

Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.

Закреплять умение выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.

Приучать детей к самостоятельному и творческому использованию физкультурного инвентаря и атрибутов для подвижных игр на прогулках.

Один раз в месяц проводить физкультурные досуги продолжительностью 20 минут; два раза в год — физкультурные праздники (зимний и летний) продолжительностью 45 минут.

Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.

Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку. Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.

Приучать к выполнению действий по сигналу.

Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Примерный перечень основных движений,

спортивных игр и упражнений

Основные движения

Ходьба. Ходьба обычная, на носках, на пятках, на наружных сторонах стоп, ходьба с высоким подниманием колен, мелким и широким шагом, приставным шагом в сторону (направо и налево). Ходьба в колонне по одному, по двое (парами). Ходьба по прямой, по кругу, вдоль границ зала, змейкой (между предметами), врассыпную. Ходьба с выполнением заданий (присесть, изменить положение рук); ходьба в чередовании с бегом, прыжками, изменением направления, темпа, со сменой направляющего. Ходьба между линиями (расстояние 10-15 см), по линии, по веревке (диаметр 1,5-3 см), по доске, гимнастической скамейке, бревну (с перешагиванием через предметы, с поворотом, с мешочком на голове, ставя ногу с носка, руки в стороны). Ходьба по ребристой доске, ходьба и бег по наклонной доске вверх и вниз (ширина 15-20 см, высота 30-35 см). Перешагивание через рейки лестницы, приподнятой на 20-25 см от пола, через набивной мяч (поочередно через 5-6 мячей, положенных на расстоянии друг от друга), с разными положениями рук. Кружение в обе стороны (руки на поясе).

Бег. Бег обычный, на носках, с высоким подниманием колен, мелким и широким шагом. Бег в колонне (по одному, по двое); бег в разных направлениях: по кругу, змейкой (между предметами), врассыпную. Бег с изменением темпа, со сменой ведущего. Непрерывный бег в медленном темпе з течение 1-1,5 минуты. Бег на расстояние 40-60 м со средней скоростью; челночный бег 3 раза по 10 м; бег на 20 м (5,5-6 секунд; к концу года).

Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по прямой (расстояние 10 м), между предметами, змейкой, по горизонтальной и наклонной доске, скамейке, по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками. Ползание на четвереньках, опираясь на стопы и ладони; подлезание под веревку, дугу (высота 50 см) правым и левым боком вперед. Пролезание в обруч, перелезание через бревно, гимнастическую скамейку. Лазанье по гимнастической стенке (перелезание с одного пролета на другой вправо и влево).

Прыжки. Прыжки на месте на двух ногах (20 прыжков 2-3 раза в чередовании с ходьбой), продвигаясь вперед (расстояние 2-3 м), с поворотом кругом. Прыжки: ноги вместе, ноги врозь, на одной ноге (на правой и левой поочередно). Прыжки через линию, поочередно через 4-5 линий, расстояние между которыми 40-50 см. Прыжки через 2-3 предмета (поочередно через каждый) высотой 5-10 см. Прыжки с высоты 20-25 см, в длину с места (не менее 70 см). Прыжки с короткой скакалкой.

Катание, бросание, ловля, метание. Прокатывание мячей, обручей дpyr другу между предметами. Бросание мяча друг другу снизу, из-за головы и ловля его (на расстоянии 1,5 м); перебрасывание мяча двумя руками : из-за головы и одной рукой через препятствия (с расстояния 2 м). Бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками (3-4 раза подряд), отбивание мяча о землю правой и левой рукой (не менее 5 раз подряд). Метание предметов на дальность (не менее 3,5-6,5 м), в горизонтальную цель (с расстояния 2-2,5 м) правой и левой рукой, в вертикальную цель (высота центра мишени 1,5 м) с расстояния 1,5-2 м.

Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одному; в шеренгу, в круг; перестроение в колонну по два, по три; равнение по :риентирам; повороты направо, налево, кругом; размыкание и смыкание.

Ритмическая гимнастика. Выполнение знакомых, разученных ранее упражнений и цикличных движений под музыку.

Общеразвивающие упражнения

Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса. Поднимать руки вперед, в стороны, вверх (одновременно, поочередно отводить руки за спину из положений: руки вниз, руки на поясе, руки перед грудью; размахивать руками вперед-назад; выполнять круговые движения руками, согнутыми в локтях. Закладывать руки за голову, разводить в стороны и опускать. Поднимать руки через стороны вверх, плотно прижимаясь спиной к спинке стула (к стенке); поднимать палку (обруч) вверх, опускать за плечи; сжимать, разжимать кисти рук; вращать кисти рук из исходного положения руки вперед, в стороны.

Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Поворачиваться в стороны, держа руки на поясе, разводя их в стороны; наклоняться вперед, касаясь пальцами рук носков ног. Наклоняться, выполняя задание: класть и брать предметы из разных исходных положений (ноги вместе, ноги врозь). Наклоняться в стороны, держа руки на поясе. Прокатывать мяч вокруг себя из исходного положения (сидя и стоя на коленях); перекладывать предметы из одной руки в другую под приподнятой ногой (правой и левой); сидя приподнимать обе ноги над полом; поднимать, сгибать, выпрямлять и опускать ноги на пол из исходных положений лежа на спине, сидя. Поворачиваться со спины на живот, держа в вытянутых руках предмет. Приподнимать вытянутые вперед руки, плечи и голову, лежа на животе.

Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Подниматься на носки; поочередно выставлять ногу вперед на пятку, на носок; выполнять притопы; полуприседания (4-5 раз подряд); приседания, держа руки на поясе, вытянув руки вперед, в стороны. Поочередно поднимать ноги, согнутые в коленях. Ходить по палке или по канату, опираясь носками о пол, пятками о палку (канат). Захватывать и перекладывать предметы с места на место стопами ног.

Статические упражнения. Сохранение равновесия в разных позах: стоя на носках, руки вверх; стоя на одной ноге, руки на поясе (5-7 секунд).

Спортивные упражнения

Катание на санках. Скатываться на санках с горки, тормозить при спуске с нее, подниматься с санками на гору

Скольжение. Скользить самостоятельно по ледяным дорожкам.

Ходьба на лыжах. Передвигаться на лыжах по лыжне скользящим шагом. Выполнять повороты на месте (направо и налево) переступанием. Подниматься на склон прямо ступающим шагом, полуелочкой (прямо и наискось). Проходить на лыжах до 500 м.

Игры на лыжах. «Карусель в лесу», «Чем дальше, тем лучшее, «Воротца».

Катание на велосипеде. Кататься на трехколесном и двухколесном велосипедах по прямой, по кругу. Выполнять повороты направо и налево.

Плавание. Выполнять движения ногами вверх и вниз, сидя в воде. Приседая, погружаться в воду до уровня подбиродка, глаз. Опускать в воду лицо, дуть на воду, погружаться в нее с головой. Пытаться плавать произвольным способом.

Игры на воде. «Цапли», «Дровосек в воде», «Карусели», «Футбол в воде», «Бегом за мячом», «Покажи пятки», «Катание на кругах».

Гидроаэробика. Продолжать учить различным движениям в воде под музыку и без нее.

Подвижные игры

С бегом. «Самолеты», «Цветные автомобили», «У медведя во бору», «Птичка и кошка», «Найди себе пару», «Лошадки», «Позвони в погремушку», «Бездомный заяц», «Ловишки».

С прыжками. «Зайцы и волк», «Лиса в курятнике», «Зайка серый умывается»

С ползанием и лазаньем. «Пастух и стадо», «Перелет птиц», «Котята и щенята»

С бросанием и ловлей. «Подбрось - поймай», «Сбей булаву», «Мяч через сетку».

На ориентировку в пространстве, на внимание. «Найди, где спрятано», «Найди и промолчи», «Кто ушел?», «Прятки».
Народные игры. «У медведя во бору» и др.

Программа составлена с учетом интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой образовательных областей. Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных задач области «Физическая культура» осуществляется во всех образовательных областях.

Соответственно и эффективная реализация психолого-педагогических задач других областей невозможна без полноценной физической культуры.

«здоровье»	Формировать гигиенические навыки: умываться и мыть руки после физических упражнений и игр. Рассказывать о пользе утренней гимнастики и гимнастики после сна, приучать детей к ежедневному выполнению комплексов утренней гимнастики. Рассказывать о пользе закаливания, приучать детей к обтиранию прохладной водой. Рассказывать о пользе дыхательных упражнений, приучать детей к ежедневному выполнению упражнений на дыхание по методике А.Стрельниковой. Рассказывать о пользе массажа стопы, учить детей ходить босиком по ребристой поверхности. Учить прикрывать рот платком при кашле и обращаться к взрослым при заболевании. Формировать навык оказания первой помощи при травме. Рассказывать о пользе дыхательных упражнений по методике К. Бутейко. Учить технике звукового дыхания во время выполнения ходьбы.
«безопасность»	Формировать навыки безопасного поведения при выполнении бега, прыжков, подбрасывании мяча, проведении подвижной игры. Формировать навыки безопасного поведения во время проведения закаливающих процедур, перебрасывании мяча друг другу разными способами. Учить технике безопасного выполнения прыжков со скамейки и бега на повышенной опоре. Учить соблюдать правила безопасности при выполнении прыжков в длину с места и через кубики, ходьбы и бега по наклонной доске. Учить правилам безопасности при метании предметов разными способами в цель. Учить соблюдать правила безопасности во время лазания по гимнастической стенке разными способами.
«труд»	Учить самостоятельно переодеваться на физкультурные занятия, убирать свою одежду. Учить готовить инвентарь перед началом проведения занятий и игр. Учить правильно подбирать предметы для сюжетно – ролевых и подвижных игр. Учить самостоятельно готовить и убирать место проведения занятий и игр.
«познание»	Формировать навык ориентировки в пространстве при перестроениях, смене направления движения. Развивать глазомер и ритмичность шага при перешагивании через бруски. Учить двигаться в заданном направлении по сигналу: вперед-назад, вверх-вниз. Формировать умение двигаться в заданном направлении, используя систему отчета. Учить определять положение предметов в пространстве по отношению к себе: впереди-сзади, вверху-внизу. Рассказывать о пользе здорового образа жизни, расширять кругозор.
«коммуникация»	Обсуждать пользу утренней гимнастики в детском саду и дома, поощрять высказывания детей. Обсуждать пользу закаливания, поощрять речевую активность. Обсуждать с детьми виды дыхательных упражнений и технику их выполнения. Обсуждать пользу массажа и самомассажа различных частей тела, формировать словарь. Поощрять речевую активность детей в процессе двигательной активности, при обсуждении правил игры. Формировать умение договариваться об условиях игры, объяснять правила игры.
«социализация»	Формировать навык ролевого поведения при проведении игр и умение объединяться в игре со сверстниками. Формировать умение владеть способом ролевого поведения в игре и считаться с интересами товарищей. Формировать навык оценки поведения своего и сверстников во время проведения игр. Формировать навык ролевого поведения, учить выступать в роли капитана команды.
«музыка»	Разучивать упражнения под музыку в разном темпе, проводить музыкальные игры. Учить выполнять движения, отвечающие характеру музыки. Вводить элементы ритмической гимнастики; учить запоминать комплекс упражнений ритмической гимнастики.
«художественная литература»	Подбирать стихи на тему «Журавли летят» и «Веселые лягушата», учить детей воспроизводить движения в творческой форме, развивать воображений.

Педагогический анализ знаний и умений детей проводится два раза в год

Продолжительность диагностического периода:

Стартовая диагностика: 05.11.2013г – 17.11.2013г

Итоговая диагностика: 14.04.2014г – 27.04.2014г

Календарное планирование по физическому воспитанию

№

Дата

Непосредственно образовательная деятельность

Реализация тем в режимных моментах и свободной деятельности

Тема занятий

Программные задачи

Дополнительное методическое обеспечение

03.09

05.09

06.09

1.Занятие № 1

2.Занятие № 2

.Занятие № 3

(на воздухе)

Упражнять детей в ходьбе колонной по одному; учить сохранять устойчивое равновесие на уменьшенной площади опоры; упражнять в энергичном отталкивании двумя ногами от пола (земли) в мягком приземлении при подпрыгивании.

Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному и врассыпную; в умении действовать по сигналу; развивать ловкость и глазомер при прокатывании мяча двумя руками

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 4+», стр.20

стр.22

Игровые упражнения бег и ходьба – «Кто скорее до флажка», «Принеси предмет (кеглю, кубик)». Прокатывание мяча «Докати до кубика», «Прокати и догони». Лазанье – «Проползи до мяча», «По дорожке» «Проползи и не задень». Подвижные игры «найди свой цвет», «Воробышки и кот», «По ровненькой дорожке».

10.09

12.09

13.09

1.Занятие № 4

2.Занятие № 5

3.Занятие № 6

(на воздухе)

Учить детей энергично отталкиваться от пола и приземляться на полусогнутые ноги при подпрыгивании вверх, доставая до предмета; упражнять в прокатывании мяча.

Упражнять детей в ходьбе и беге по одному на носках, учить катать обруч друг другу; упражнять в прыжках.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 4+», стр.22

стр.24

Игровые упражнения равновесие – ходьба по мостику (доске, лежащей на полу, земле), по дорожке (ширина 20 см). Прыжки, подпрыгивание на месте, как зайчики (мячики), с поворотом кругом в правую и левую сторону. Прокатывание мяча(диаметр 20-25см) друг другу в парах, по дорожке (из шнуров, реек, линий). Подвижные игры «Найди себе пару», «Огуречик, огуречик».

17.09

19.09

20.09

1.Занятие № 7

2.Занятие № 8

3.Занятие № 9

(на воздухе)

Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную (повторить 2-3 раза в чередовании); упражнять в прокатывании мяча, лазанье под шнур.

Упражнять в ходьбе в обход предметов, поставленных по углам площадки; повторить подбрасывание и ловлю мяча двумя руками; упражнять в прыжках, развивая точность.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 4+», стр.25

стр.27

Игровые упражнения прыжки на двух ногах до предмета (кубика, кегли) «Перепрыгни ручеек» (через шнуры, рейки, косички). Прокатывание мяча-«Прокати и не задень» (между предметами); прокатывание мяча вокруг предметов в обе стороны. Подвижные игры «У медведя во бору», «Пробеги тихо».

24.09

26.09

27.09

1.Занятие № 10

2.Занятие № 11

3.Занятие № 12

(на воздухе)

Продолжать учить детей останавливаться по сигналу воспитателя во время ходьбы; закреплять умение группироваться при лазанье под шнур; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры.

Разучить перебрасывание мяча друг другу развивая ловкость и глазомер; упражнять в прыжках.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 4+», стр.28

стр.30

Игровые упражнения: с мячом: сидя, ноги врозь, прокатывание мяча друг другу, «Прокати мяч по дорожке и догони», «Подбрось-поймай» (бросание мяча об пол (землю) и ловля его двумя руками). Ползание между предметами с опорой на ладони и колени. Подвижные игры «у медведя во бору», «Автомобили», «Найди себе пару».

01.10

03.10

04.10

1.Занятие № 13

2.Занятие № 14

3.Занятие № 15

(на воздухе)

Учить детей сохранять устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре; упражнять в энергичном отталкивании от пола (земли) и мягком приземлении на полусогнутые ноги в прыжках с продвижением вперед.

Упражнять в перебрасывании мяча через сетку, развивая ловкость и глазомер; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе и беге по уменьшенной площади опоры.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 4+», стр.31

стр.33

Игровые упражнения ходьба и бег «Ловишки», «Лошадки», «Ловишки-перебежки». Равновесие – ходьба по дорожке с перешагиванием через кубики (бруски); ходьба и бег между предметами, положенными в одну линию; ходьба по гимнастической скамейке (мостику). Прыжки на двух ногах с продвижением вперед, между предметами, поставленными в один ряд (кегли, мячи, кубики); прыжки вокруг мяча, кубика. Подвижная игра «Кот и мыши»

08.10

10.10

11.10

1.Занятие № 16

2.Занятие № 17

3.Занятие № 18

(на воздухе)

Учить детей находить свое место в шеренге после ходьбы и бега; упражнять в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках из обруча в обруч; закреплять умение прокатывать мяч друг другу; развивая точность направления движения.

Упражнять детей в ходьбе с выполнением различных заданий в прыжках, закреплять умение действовать по сигналу.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 4+», стр.34

стр.35

Игровые упражнения прокатывание мяча по сигналу воспитателя и бег за ним; прокатывание мячей друг другу (способы – сидя, ноги врозь, в стойке на коленях, сидя на пятках). Ползание на четвереньках (на спине-мешочек с песком). Подвижные игры «Огуречик, огуречик», «кот и мыши», «Автомобили»

15.10

17.10

18.10

1.Занятие № 19

2.Занятие № 20

3.Занятие № 21

(на воздухе)

Повторить ходьбу в колонне по одному, развивать глазомер и ритмичность при перешагивании через бруски; упражнять в прокатывании мяча в прямом направлении, в лазанье пол дугу.

Упражнять в ходьбе и беге между предметами, поставленными произвольно по всей площадке; в прокатывании обручей, в прыжках, с продвижением вперед.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 4+», стр.36

стр.37

Игровые упражнения ползание –«Проползи по дорожке (доске, скамейке), с опорой на ладони и колени; лазанье в обруч с мячом (кубиком) в руках, не касаясь руками пола. Равновесие-ходьба по дорожке, перешагивая через предметы; ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом. Подвижные игры «Лошадки», «У медведя во бору», «Ловишки».

22.10

24.10

25.10

1.Занятие № 22

2.Занятие № 23

3.Занятие № 24

(на воздухе)

Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному, в ходьбе и беге врассыпную; повторить лазанье под дугу, не касаясь руками пола; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на уменьшенной площади опоры.

Повторить ходьбу и бег колонной по одному; упражнять в бросании мяча в корзину, развивая ловкость и глазомер.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 4+», стр.37

стр.39

Игровые упражнения равновесие-ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через предметы, поставленные в один ряд (набивные мячи, кубики, кегли). Прыжки через линии (косички, шнуры, скакалки). Подвижные игры «Трамвай», «кролики», «найди и промолчи», «Огуречик, огуречик».

29.10

31.10

01.11

1.Занятие № 25

2.Занятие № 26

3.Занятие № 27

(на воздухе)

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в прыжках на двух ногах, закреплять умение удерживать устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре.

Упражнять в ходьбе и беге с изменением направления движения; ходьбе и беге «змейкой» между предметами; сохраняя равновесие на уменьшенной площади опоры. Повторить упражнение в прыжках.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 4+», стр.40

стр.41

Игровые упражнения прыжки на двух ногах с мячом в руках, на сигнал воспитателя присесть и прокатить мяч от одной ноги к другой. Прокатывать мяч в парах, в шеренгах, между предметами, бросать мяч о пол и ловить его двумя руками. Подвижные игры «Самолеты», «Лошадки», «лиса и куры».

05.11

07.11

08.11

12.11

14.11

15.11

05.11.2013-17.11.2013

Мониторинг

19.11

21.11

22.11

1.Занятие № 28

2.Занятие № 29

3.Занятие № 30

(на воздухе)

Упражнять в ходьбе и беге по кругу; в ходьбе и беге на носках, в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках; в прокатывании мяча.

Повторить ходьбу с выполнением заданий; бег с перешагиванием; упражнение в прыжках и прокатывании мяча в прямом направлении.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 4+», стр.42

стр.44

Игровые упражнения с мячом – прокатывание мяча друг другу, между предметами; бросание мяча вверх и ловля его двумя руками. Прыжки на двух ногах вокруг предметов, из оборуча в обруч (плоский). Равновесие-ходьба на носках по доске, лежащей на полу, ходьба по гимнастической скамейке с хлопками в ладоши перед собой и за спиной. Подвижные игры «лошадки», «Ловишки», «найди себе пару».

26.11

28.11

29.11

1.Занятие № 31

2.Занятие № 32

3.Занятие № 33

(на воздухе)

Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением направления движения; в бросках мяча о землю и ловле его двумя руками; повторить ползание на четвереньках.

Упражнять детей в ходьбе между предметами, не задевая их; упражнять в прыжках и беге с ускорением.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 4+», стр.44

стр.46

Игровые упражнения ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени; лазанье под шнур, под дугу, не касаясь руками пола. Равновесие – ходьба по дорожке, перешагивание через предметы. Подвижные игры «У медведя во бору», «Лиса и куры», «Кот и мыши».

03.12

05.12

06.12

1.Занятие № 34

2.Занятие № 35

3.Занятие № 36

(на воздухе)

Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; в ползании на животе по гимнастической скамейке; развивать силу и ловкость; повторить задание на сохранении устойчивого равновесия.

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки; развивать глазомер и силу броска при метании на дальность, упражнять в прыжках.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 4+», стр.46

стр.48

Игровые упражнения на участке – бег вокруг снежной бабы. Поворот на сигнал воспитателя и бег в другую сторону. Катание друг друга на санках поочередно (педагог следит, чтобы дети были равны пот своим физическим возможностям).Прыжки на двух ногах до елки и вокруг елки. В помещении ходьба и бег, высоко поднимая колени-«лошадки», ходьба и бег между предметами, поставленными в один ряд, и врассыпную. Прыжки-прыжки со скамейки (цыплята прыгают с заборчика), прыжки на двух ногах на расстояние 3 м; перепрыгивание через шнуры. Подвижные игры «Кролики», «Самолеты», «Найди пару».

10.12

12.12

13.12

1.Занятие № 37

2.Занятие № 38

3.Занятие № 39

(на воздухе)

Развивать внимание детей при выполнении заданий в ходьбе и беге; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры; развивать ловкость и координацию движений в прыжках через препятствия.

Упражнять в ходьбе и беге между сооружениями из снега; в умении действовать по сигналу воспитателя.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 4+», стр.49

стр.50

Игровые упражнения прыжки через снежные кирпичики (высота 10см) в чередовании с ходьбой вокруг кирпичиков. Бросание снежков на дальность; катание друг друга на санках, попеременно. В помещении: ходьба и бег между предметами, прыжки через бруски на двух ногах (высота 6 см). Броски мяча вверх одной рукой и ловля его двумя руками. Подвижные игры «Зайцы и волк», «Птички и кошка», «У медведя во бору».

17.12

19.12

20.12

1.Занятие № 40

2.Занятие № 41

3.Занятие № 42

(на воздухе)

Упражнять детей в перестроении в пары на месте; в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; развивать глазомер и ловкость при прокатывании мяча между предметами.

Учить детей брать лыжи и переносить их на плече к месту занятий; упражнять в ходьбе ступающим шагом.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 4+», стр.51

стр.52

Игровые упражнения на участке – бег вокруг снежной бабы. Поворот на сигнал воспитателя и бег в другую сторону. Катание друг друга на санках поочередно. Прыжки на двух ногах до елки и вокруг елки. В помещении-ходьба и бег высоко поднимая колени-«лошадки», ходьба и бег между предметами, поставленными в один ряд, врассыпную. Прыжки – прыжки со скамейки, прыжки на двух ногах на расстояние 3 м, перепрыгивание через шнуры (косички). Подвижные игры «Кролики», «Самолеты», «Найди себе пару»

24.12

26.12

27.12

1.Занятие № 43

2.Занятие № 44

3.Занятие № 45

(на воздухе)

Упражнять детей в ходьбе колонной по одному; развивать ловкость и глазомер при перебрасывании мяча друг другу; повторить ползание на четвереньках.

Закреплять навык скользящего шага в ходьбе на лыжах; упражнять в метании на дальность снежков, развивая силу броска.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 4+», стр.53

стр.55

Игровые упражнения на участке. Прыжки до снежной бабы; бег вокруг снежной бабы в обе стороны в чередовании с ходьбой. Ходьба по снежному валу, по извилистой дорожке. В помещении. Прыжки на двух ногах через рейки, бруски. Прыжки с высоты. Перебрасывание мячей друг другу разными способами- двумя руками снизу, из-за головы (расстояние 1,5м). Подвижные игры «Самолеты2, «Найди пару».

Семейные каникулы-зима.

14.01

16.01

17.01

1.Занятие № 46

2.Занятие № 47

3.Занятие № 48

(на воздухе)

Упражнять в действиях по заданию воспитателя в ходьбе и беге; учить правильному хвату рук за края скамейки при ползании на животе; повторить упражнение в равновесии.

Закрепить навык передвижения на лыжах скользящим шагом

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 4+», стр.55

стр.57

Игровые упражнения на участке повторить все предыдущие упражнения. В помещении подбрасывание мяча вверх одной рукой и ловля его двумя руками; прокатывание мяча по дорожке, между кубиками; ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени, с опорой на ладони и стопы («по-медвежьи»), ползание на животе, подтягиваясь двумя руками за края скамейки. Равновесие-ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом; ходьба с мешочком на голове. Подвижные игры «Лиса и куры», «Автомобили», «Найди и промолчи».

21.01

23.01

24.01

1.Занятие № 49

2.Занятие № 50

3. Занятие № 51

(на воздухе)

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, не задевая их; формировать устойчивое равновесие в ходьбе по уменьшенной площади опоры; повторить упражнения в прыжках.

Продолжать учить детей передвигаться на лыжах скользящим шагом; повторить игровые упражнения.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 4+», стр.58

стр.60

Игровые упражнения на участке «Снежинки-пушинки» (бег вокруг снеговика), «Пробеги-не задень» (ходьба и бег между кирпичиками) «кто дальше бросит» (метание снежков на дальность). В помещении – лазанье в обруч, лазанье под дугу, не касаясь руками пола (высота от уровня пола 50см). Равновесие-ходьба по гимнастической скамейке парами навстречу друг другу; на середине разойтись, помогая друг другу. Прыжки из кружка в кружок; перепрыгивание через шнуры. Подвижные игры «Лошадки», «Найди свой цвет», «У медведя во бору».

28.01

30.01

31.01

1. Занятие № 52

2. Занятие № 53

3. Занятие № 54

(на воздухе)

Упражнять детей в ходьбе со сменой ведущего, в прыжках и перебрасывании мяча друг другу.

Закреплять навык скользящего шага, упражнять в беге и прыжках вокруг снежной бабы.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 4+», стр.60

стр.61

Игровые упражнения на участке прыжки на двух ногах до елки, снежной бабы. Ходьба по снежному мостику (по снежному валу); перешагивание через снежные кирпичики. Катание друг друга на санках, катание с горки. В помещении равновесие- ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове, ходьба, перешагивая через набивные мячи, кубики. Прыжки – со скамейки на полусогнутые ноги; прыжки из обруча, через шнуры. Прокатывание мячей друг другу (сидя, ноги врозь).перебрасывание мяча друг другу, метание мешочков на дальность. Подвижные игры «Кролики», «Зайцы и волк», «Найди себе пару».

04.02

06.02

07.02

1. Занятие № 55

2. Занятие № 56

3. Занятие № 57

(на воздухе)

Повторить ходьбу и бег между предметами, не задевая их, ползание по гимнастической скамейке на четвереньках, развивать ловкость в упражнениях с мячом.

Упражнять детей в перепрыгивании через препятствия в метании снежков на дальность

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 4+», стр.62

стр.63

Игровые упражнения:

На участке – ходьба по снежному валу, балансируя руками. Прыжки на двух ногах через снежки. Метание снежков «Сбей кеглю (кубик)». Скольжение по ледяным дорожкам. Катание на санках. В помещении – прыжки на двух ногах по дорожке; прыжки со скамейки, прыжки между предметами. Прокатывание мячей в прямом направлении, между предметами, бросание мяча вверх и о землю и ловля его двумя руками. Подвижные игры «Зайцы и волк», «У медведя во бору», «Цветные автомобили».

11.02

13.02

14.02

1 Занятие № 58

2. Занятие № 59

3. Занятие № 60

(на воздухе)

Упражнять в ходьбе со сменой ведущего, с высоким подниманием колен; в равновесии при ходьбе по гимнастической скамейке, закреплять умение правильно подлезать под шнур.

Упражнять детей в перепрыгивании через препятствия в метании снежков на дальность

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 4+», стр.64

стр.65

Игровые упражнения на участке «Снежная карусель», «Санный поезд» ходьба по снежному валу (высота 6 см), перешагивание через снежки. Метание снежков в цель (сбей предмет, добрось до предмета). Катание на санках друг друга. В помещении – ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени. Отбивание мяча об пол и ловля его двумя руками. Прыжки между предметами, через шнуры. Подвижные игры «Кот и мыши», «У медведя во бору», «Лошадки».

18.02

20.02

21.02

1. Занятие № 61

2. Занятие № 62

3. Занятие № 63

(на воздухе)

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, в равновесии; повторить задание в прыжках.

Повторить метание снежков в цель, игровые задания на санках.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 4+», стр.66

стр.68

Игровые упражнения – лазанье под шнур, рейку (высота 40см от уровня пола) прямо и боком. Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед на дистанцию 3 м в прямом направлении и огибая различные предметы (кубики, кегли), поставленные в ряд или в шахматном порядке. Метание мешочков на дальность и в цель. Подвижные игры «Самолеты», «Ловишки», «Котята и щенята».

25.02

27.02

28.02

1. Занятие № 64

2. Занятие № 65

3.Занятие № 66

(на воздухе)

Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по команде воспитателя, в прыжках из обруча в обруч; развивать ловкость при прокатывании мяча между предметами.

Повторить игровые упражнения с бегом, прыжками

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 4+», стр.68

стр.69

Игровые упражнения – равновесие – ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через кубики, боком приставным шагом. Метание мешочков на дальность. Прокатывание мяча вокруг предметов. Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени, на животе, подтягивании двумя руками (хват рук с боков скамейки). Подвижные игры «Воробышки и кот», «Зайка беленький», «Кролики».

04.03

06.03

07.03

1.Занятие № 67

2.Занятие № 68

3..Занятие № 69

(на воздухе)

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную между предметами; в ловле мяча двумя руками; закреплять навык ползания на четвереньках.

Упражнять детей в метании снежков на дальность, катании на санках с горки.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 4+», стр.70

стр.71

Игровые упражнения «Кто быстрее доберется до кегли», - бег в прямом направлении. Прыжки на двух ногах с выполнением различных заданий. Метание мешочков на дальность – «кто дальше бросит», перебрасывание мяча через шнур. Подвижные игры «Пробеги тихо», «Найди пару», «Лиса и куры».

11.03

13.03

14.03

1.Занятие № 70

2.Занятие № 71

3.Занятие № 72 (на воздухе)

Упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения; повторить ползание в прямом направлении, прыжки между предметами.

Развивать ловкость и глазомер при метании снежков; повторить игровые упражнения.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 4+», стр.71

стр.73

Игровые упражнения лазанье под дугу, не касаясь руками пола (высота дуги 50см); ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и ступни. Ходьба по доске, лежащей на полу, на носках, руки за головой, с мешочком на голове. Прыжки на двух ногах вокруг предметов, через шнуры. Метание мешочков на дальность и в цель. Повторить подвижные игры, освоенные детьми на предыдущих занятиях.

18.03

20.03

21.03

1.Занятие № 73

2.Занятие № 74

3.Занятие № 75

(на воздухе)

Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением направления движений и беге врассыпную; повторить упражнения в равновесии и прыжках.

Развивать ловкость и глазомер при метании в цель; упражнять в беге; закреплять умение действовать по сигналу воспитателя.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 4+», стр.73

Стр.74

Игровые упражнения «Подбрось – поймай» (подбрасывают и ловят мячи двумя руками); «Прокати – не задень» (прокатить мяч партнеру). Подвижные игры «Угадай, кто кричит?», «Лошадка».

25.03

27.03

28.03

1.Занятие № 76

2.Занятие № 77

3.Занятие № 78

(на воздухе)

Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по команде воспитателя; в прыжках в длину с места, в бросании мячей через сетку; повторить ходьбу и бег врассыпную.

Упражнять детей в ходьбе, чередуя с прыжками, в ходьбе с изменением направления движения, в беге в медленном темпе до 1 минуты, в чередовании с ходьбой.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 4+», стр.75

стр. 77

Игровые упражнения «На одной ножке вдоль дорожки» (прыжки на одной ноге до конца дорожки); «Брось через веревочку» (перебрасывание мяча через веревочку). Подвижные игры «Автомобили», «Самолеты».

01.04

03.04

04.04

1.Занятие № 79

2.Занятие № 80

3.Занятие № 81

(на воздухе)

Упражнять детей ходьбе и беге по кругу; ходьбе и беге с выполнением задания; повторить прокатывание мяча между предметами; упражнять в ползании на животе по скамейке.

Упражнять детей в беге на выносливость; ходьбе и беге между предметами; в прыжках на одной ноге (правой и левой, попеременно).

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 4+», стр.77

стр.78

Игровые упражнения «Перепрыгни ручеек» - прыжки в длину с места; «Бег по дорожке» (ширина дорожки 15 см); «Ловкие ребята» - бросание мяча о землю, вверх и ловля его двумя руками. Подвижные игры «Самолеты», «Котята и щенята».

08.04

10.04

11.04

1.Занятие № 82

2.Занятие № 83

3.Занятие № 84

(на воздухе)

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, с остановкой по сигналу воспитателя; повторить ползание по скамейке «по-медвежьи»; упражнять в равновесии и прыжках.

Упражнять детей в ходьбе попеременно широким и коротким шагом; повторить упражнения с мячом, в равновесии и прыжках.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 4+», стр.79

стр.80

Игровые упражнения «Быстрые и ловкие», «Сбей кеглю». Подвижные игры «Зайка серенький сидит», «Перелет птиц», «Пузырь».

15.04

17.04

18.04

22.04

24.04

25.04

Мониторинг 14.04.2014г – 27.04.2014г, семейные каникулы

13.05

15.05

16.05

1.Занятие № 85

2.Занятие № 86

3.Занятие № 87

(на воздухе)

Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному; ходьбе и беге врассыпную; повторить задания в равновесии и прыжках.

Упражнять детей в ходьбе и беге с поиском своего места в колонне, в прокатывании обручей; повторить упражнение с мячами.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 4+», стр.81

стр.83

Игровые упражнения «Прокати и поймай» (прокатывание обруча друг другу), «Сбей булаву» (бросают мешочки, стараясь сбить булаву). Подвижные игры «У медведя во бору», «Карусели», «Пузырь».

100

101

102

20.05

22.05

23.05

1.Занятие № 88

2.Занятие № 89

3.Занятие № 90

(на воздухе

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки; ходьбе и беге врассыпную; метании мешочков в горизонтальную цель; закреплять умение занимать правильное исходное положение в прыжках в длину. С места.

Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнять в прыжках и подлезании; упражнять в умении сохранять устойчивое равновесие при ходьбе и беге по ограниченной площади опоры.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 4+», стр.83

стр.85

Игровые упражнения «По дорожке» (ширина дорожки 20 см), «Не задень» - лазанье под дугу (высота 50см); «Перепрыгни – не задень» - прыжки на двух ногах через бруски. Подвижные игры «Воробышки и автомобиль», «Найдем воробышка».

103

104

105

27.05

29.05

30.05

1.Занятие № 91

2.Занятие № 92

3.Занятие № 93

Упражнять в ходьбе с выполнением заданий по сигналу воспитателя; развивать ловкость и глазомер при метании на дальность, повторить ползание на четвереньках.

Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой на сигнал воспитателя; в перебрасывании мячей друг другу, развивая ловкость и глазомер.

Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду 4+», стр.85

стр.86

Игровые упражнения: «Успей поймать» (перебрасывание мяча друг другу одной рукой), «Подбрось – поймай (броски мяча вверх и ловля его двумя руками). Подвижные игры «Догони пару», «У медведя во бору»

Основные требования к уровню подготовки детей по физической культуре

-ходить и бегать, соблюдая правильную технику движений;

-лазать по гимнастической стенке, не пропуская реек, перелезая с одного пролета на другой; ползать разными способами: опираясь на кисти рук, колени и пальцы ног, на стопы и ладони; на животе, подтягиваясь руками;

-принимать правильное исходное положение в прыжках с места, мягко приземляясь, прыгать в длину с места на расстоянии не менее 70 см;

-ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5м; принимать правильное исходное положение при метании, метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивать мяч о землю (пол) не менее пяти раз подряд;

-выполнять упражнения на статистическое и динамическое равновесие;

-строится в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу;

-скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5м);

-ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние до 500м, выполнять поворот переступанием, подниматься на горку;

-кататься на двухколесном велосипеде, выполнять повороты направо, влево;

-придумывать варианты подвижных игр, самостоятельно и творчески выполнять движения;

-выполнять имитационные упражнения, демонстрируя красоту, выразительность, грациозность движений.

Мониторинг достижения детьми результатов освоения программы по

ПРОГРАММЕ «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Показатели освоения программы	Уровни освоения программы	Методы мониторинга		Название пособия	Сроки проведения
Показатели освоения программы	Уровни освоения программы	Низко формализованные	Высоко формализованные	Название пособия	Сроки проведения
Средняя группа
1. Бег 30 метров на скорость	Мальчики высокий (8,3-7,9 сек); средний (8,4-9,2 сек) низкий (9,3-10 сек) девочки высокий (8,8-8,3 сек); средний (8,9-9,2 сек) низкий (9,3-10,2 сек)	Наблюдение, беседа		Диагностика по методике Г.П. Юрко
2. Челночный бег	Мальчики высокий (меньше 11,2сек); средний (12-11,7 сек) низкий (больше 12,5сек) девочки высокий (меньше 11,4 сек); средний (12,2-11,9сек) низкий (больше 12,8сек)	Наблюдение, беседа		Сироткина О.А., Шарманова С.Б., Пигалова Л.В. Нормативы для оценки физических качеств детей — М., 1994
3. Прыжок в длину с места	Мальчики высокий (92,0 и выше см); средний (77,1-91,6 см) низкий (76 и меньше) девочки высокий (87 и более); средний (76,2-86,5 см) низкий (75 и меньше см)	Наблюдение, беседа		Диагностика по методике Г.П. Юрко
4. Метание мешочка в даль	Правая рука Мальчики высокий (75 м); средний (5,7 м) низкий (3,9 м) девочки высокий (5,9 м); средний (4,4 м) низкий (3,5 м) Левая рука Мальчики высокий (4,9 м); средний (4,2 м) низкий (3 м) девочки высокий (4,5 м); средний (3,5 м) низкий (2,5 м)	Наблюдение, беседа		Диагностика по методике Г.П. Юрко
5. Гибкость	Мальчики высокий (больше 29 см); средний (7-16 см) выше среднего (17-20 см) ниже среднего (3-6 см) низкий (меньше 3 см) девочки высокий (больше 16 см); средний (5-13 см) выше среднего (14-16 см) ниже среднего (2-4 см) низкий (меньше 2 см)	Наблюдение, беседа		Сироткина О.А., Шарманова С.Б., Пигалова Л.В. Нормативы для оценки физических качеств детей — М., 1994
6. Бросание набивного мяча из-за головы	Мальчики: 165,0-260,0 см Девочки: 140,0-240 см.			Сердюкова Г.Н. Показатели физической подготовленности детей 4-7 лет. М., 1995

Учебно-методическое и информационное обеспечение программы

Название раздела образовательной деятельности

Материалы, оборудование

Учебно-наглядные пособия

Информационные и технические средства обучения

Физическая культура

Мяч (малые, средние, массажные),

Обручи (малые, средние, большие)

Скалка (короткие)

Ленты (длина 600 см)

Мячи набивные (1 кг)

Гимнастическое бревно

Гимнастические скамейки — 2

Гимнастическая стенка

Ребристые доски — 2

Лесенки — 4

Мячи гинастические

Мат (большой)

Кольца баскетбольные

Мешочки для метания (80 гр, 150 гр, 180 гр, 200 гр, 250 гр)

Флажки для занятий

платочки

Схема строения человека

Магнитофон, диски, ноутбук.

Диагностический инструментарий для определения уровня усвоения программного материала

Образовательная область «Физическая культура»

№ п/п	Фамилия, имя ребенка	Наименование образовательной области
		Физическая культура
		Умеет ходить и бегать, соблюдая правильную технику движений		Умеет лазать по гимнастической стенке, не пропуская реек; ползать разными способами		Умеет прыгать с места, мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 70 см		Умеет ловить мяч, метать предметы разными способами, правой и левой рукой, отбивать мяч о землю (пол), не менее 5 раз подряд		Выполнять упражнения на статистичес-кое и динамичес-кое равновесие		Умеет строится в колонну по одному, парами, в шеренгу		Ходить на лыжах скользящим шагом до 500 м, подниматься на горку		Придумывать варианты подвижных игр, самостоятель-но и творчески выполнять движения
		Н	К	Н	К	Н	К	Н	К	Н	К	Н	К	Н	К	Н	К
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

Список литературы:

«Физкультурные занятия в детском саду 4+» Л.И. Пензулаева.—М.:Мозаика-Синтез, 2010.

Предварительный просмотр:

Рассмотрена и рекомендована

к утверждению педагогическим советом № 1

«27» августа 2014г.

Утверждена: Заведующий муниципальным бюджетным дошкольным образовательным учреждением детским садом №3

________________________Т. А. Попова

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №3

Рабочая программа

совместной деятельности педагога и детей старшего дошкольного возраста

по реализации художественно-эстетического развития. Вид деятельности: художественный труд.

Кружковая работа «Рукодельница».

Составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой в соответствии с ФГОС.

Возрастная группа: 5-6 лет

Воспитатель 1 категории: Краснослободцева А.А.

2014-2015 учебный год.

р.п. Сосновка

Пояснительная записка

Данная Программа разработана на основе следующих нормативных документов:

- Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ14 ноября 2013 г. № 30384);

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая2013 г. № 28564);

- Конституция РФ, ст. 43, 72.

- Конвенция о правах ребенка

- Типовое положение о ДОУ.

- Устав ДОУ.

В соответствии с ФГОС обуславливает личностно-ориентированную модель взаимодействия, развитие личности ребёнка, его творческого потенциала. Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему развития творчества, мышления, способствующего формированию разносторонне-развитой личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью.

Необходимо формировать умение самостоятельно создавать игрушки, сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения и другое.

Что же понимается под творческими способностями?

В педагогической энциклопедии творческие способности определяются как способности к созданию оригинального продукта, изделия, в процессе работы над которыми самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки, проявляются хотя бы в минимальном отступлении от образца индивидуальность, художество.

Таким образом, творчество – создание на основе того, что есть, того, чего еще не было. Это индивидуальные психологические особенности ребёнка, которые не зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке зрения на окружающую действительность. При этом уровень творчества считается тем более высоким, чем большей оригинальностью характеризуется творческий результат.

Работа в кружке «Рукодельница» - прекрасное средство развития творчества, умственных способностей, эстетического вкуса, а также конструкторского мышления детей.

Одной из главных задач обучения и воспитания детей на занятиях является обогащение мировосприятия воспитанника, т.е. развитие творческой культуры ребенка (развитие творческого нестандартного подхода к реализации задания, воспитание трудолюбия, интереса к практической деятельности, радости созидания и открытия для себя что-то нового).

Предлагаемая программа имеет художественно-эстетическую направленность, которая является важным направлением в развитии и воспитании. Программа предполагает развитие у детей художественного вкуса и творческих способностей.

В настоящее время у многих детей наблюдается недостаточное развитие мелкой моторики. Изучение уровня развития тонких дифференцированных движений пальцев и кистей рук у детей показывает, что у многих они недостаточно целенаправленны. Особенно слабо развиты сложно – координированные движения ведущей руки, т. е. плохое умение держать ручку или карандаш в качестве рабочего инструмента.
Я считаю, что развитие мелкой моторики детей дошкольного возраста – это одна из актуальных проблем, потому что слабость движения пальцев и кистей рук, неловкость служит одной из причин, затрудняющих овладение простейшими, необходимыми по жизни умениями и навыками самообслуживания. Кроме того механическое развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышлением ребёнка, как это доказано учёными, так и моими личными наблюдениями из практики. Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать: у него достаточно развиты память и внимание, связная речь.
Изучением мелкой моторики детей дошкольного возраста занимались многие как зарубежные, так и отечественные педагоги: - М. Монтессори, Е. Косённова, В. Солнцева, В. Елкина, Л. Левина и многие другие.

Учитывая важность этой проблемы, считаю целесообразным вести работу в этом направлении. Для этого в работе использую – игры с палочками и цветными спичками, пальчиковые игры, упражнения с мозаикой и мелким конструктором, рисование по трафаретам и с использованием фигурной линейки, штриховки разной сложности, лепку с природным материалом, различные виды аппликации, графические диктанты и т. д.

Цель программы - создание условий для развития личности, способной к художественному творчеству и самореализации личности ребенка через творческое воплощение в художественной работе собственных неповторимых черт и индивидуальности. Научить ребёнка создавать поделки из папиросной бумаги, мыла, одноразовых вилок, атласных лент, кружева, губок и поролона, салфеток и др. Познакомить с техникой торцевания.

Задачи:

Развивающие:

• Развивать внимание, память, логическое и пространственное воображения.
• Развивать мелкую моторику рук и глазомер.
• Развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии детей.
• Развивать у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер.
• Развивать пространственное воображение.

Образовательные:
• Закреплять и расширять знания, полученные на занятиях трудового обучения, ИЗО и способствовать их систематизации.
• Знакомить детей с основными понятиями.
• Обучать различным приемам работы с любым материалом.
• Формировать умения следовать устным инструкциям.
• Обогащать словарь ребенка специальными терминами.
• Создавать поделки и композиции из стандартного и нестандартного материалов.

Воспитательные:

• Воспитывать интерес к изготовлению поделок.
• Формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки.
• Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей.
• Совершенствовать трудовые навыки, формировать культуру труда, учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

Принципы, лежащие в основе программы:

• доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);

• наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов). “Чем более органов наших чувств принимает участие в восприятии какого-нибудь впечатления или группы впечатлений, тем прочнее ложатся эти впечатления в нашу механическую, нервную память, вернее сохраняются ею и легче, потом вспоминаются” (К.Д. Ушинский);

• демократичности и гуманизма (взаимодействие педагога и ученика в социуме, реализация собственных творческих потребностей);

• научности (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы).

• “от простого к сложному” (научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет свои знания в выполнении творческих работ).

Тематика занятий строится с учетом интересов воспитанников, возможности их самовыражения. В ходе усвоения детьми содержания программы учитывается темп развития специальных умений и навыков, уровень самостоятельности, умение работать в коллективе. Программа позволяет индивидуализировать сложные работы: более сильным детям будет интересна сложная конструкция, менее подготовленным, можно предложить работу проще. При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это дает возможность предостеречь ребенка от страха перед трудностями, приобщить без боязни творить и создавать.

Режим реализации программы

Общее количество образовательных ситуаций в год	Количество непосредственно образовательных ситуаций в неделю	Длительность непосредственно образовательной ситуации	Форма организации образовательного процесса
34	1	25 минут	групповая (девочки)

Формы и методы занятий.

В процессе занятий используются различные формы занятий:
традиционные, комбинированные и практические занятия; лекции, игры, праздники, конкурсы, соревнования и другие.

А также различные методы:

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

• словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.)
• наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.)
• практический (выполнение работ по образцу).

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

• объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию
• репродуктивный – воспитанники воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности
• частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом
исследовательский – самостоятельная творческая работа детей.

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности воспитанников на занятиях:

• фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися
• индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных
форм работы.
• групповой – организация работы в группах.
• индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.
• и другие.

Ожидаемые результаты

В результате обучения по данной программе дети:

– научатся изготовлению поделок из разного материала;
– научатся следовать устным инструкциям;
– разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение; мелкую моторику рук и глазомер; художественный вкус, творческие способности и фантазию;
– познакомятся с разными видами рукоделия;
– овладеют навыками культуры труда;
– улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе.

Приоритетным направлением нашего ДОУ является:

охрана и укрепление здоровья детей, внедрение здоровьесберегающих технологий ;
осуществление интеграции дошкольного учреждения с учреждением дополнительного образования по художественно- эстетическому воспитанию (Кружок «Оригами»), поэтому для занятий в кружке «Рукодельница» взяла изготовление поделок для украшения группы, детского сада, для подарков к 23 февраля и 8 марта, к 9 мая.

Целью своей работы, исходя из выше сказанного, ставлю: научить детей делать поделки из разного материала в свободное от занятий время.
Думаю, что обучение у детей старшего дошкольного возраста будет происходить более эффективно при условии:

систематической и последовательной работы с детьми, постепенно усложняя уровень выполнения работ.
совместной работы детского сада и семьи по закреплению.

Требования к уровню подготовки воспитанников

В процессе занятий я направляю творчество детей не только на создание новых идей, разработок, но и на самопознание и открытие своего "Я". При этом необходимо добиваться, чтобы и сами обучающиеся могли осознать собственные задатки и способности, поскольку это стимулирует их развитие. Тем самым они смогут осознанно развивать свои мыслительные и творческие способности.

В результате обучения в кружке по данной программе предполагается, что обучающиеся получат следующие основные знания и умения: умение планировать порядок рабочих операций, умение постоянно контролировать свою работу, умение пользоваться простейшими инструментами, знание видов и свойств материала, овладение приемами изготовления несложных поделок, расширение.

Проверка усвоения программы производится в форме собеседования с обучающимися в конце учебного года, а также участием в конкурсах, выставках.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

Содержание данной программы направлено на выполнение творческих работ, основой которых является индивидуальное и коллективное творчество. В основном вся практическая деятельность основана на изготовлении изделий. Обучение планируется дифференцированно с обязательным учётом состояния здоровья учащихся. Программой предусмотрено выполнение практических работ, которые способствуют формированию умений осознанно применять полученные знания на практике по изготовлению поделок. На учебных занятиях в процессе труда обращается внимание на соблюдение правил безопасности труда, санитарии и личной гигиены, на рациональную организацию рабочего места, бережного отношения к инструментам, оборудованию в процессе изготовления художественных изделий.

Программа знакомит с новыми увлекательными видами рукоделия.

Программа рассчитана на 1учебный год.

Тематический план

№ п/п	Темы занятий	Месяц	Количество занятий
1	Введение в кружок. Знакомство с разными видами материала, поделками. Цветосочетание.	сентябрь	1
2	Божья коровка. Техника «Торцевание».	сентябрь	1
3	Цветы воспитателю ко Дню воспитателя. Техника «Торцевание»	сентябрь	2
4	Картина «Дорога глазами детей». Техника «Скатывание папиросной бумаги»	октябрь	4
5	Веер из одноразовых вилок и атласных лент	ноябрь	3
6	Медали Ветеранам ВОВ к 70-летию Победы	декабрь	2
7	Новогодние игрушки на ёлку	декабрь	2
8	Корзиночки из мыла и атласных лент	январь	2
9	Кораблик для папы к 23 февраля	январь	1
10	Панно из одноразовых вилок и атласных лент	февраль	2
11	Платье для мамы к 8 марта	февраль	1
12	Шляпка-игольница для бабушки к 8 марта	февраль	1
13	Бабочка-красавица	март	1
14	Пасхальные яйца	март	3
15	Панно «Космос». Техника «Торцевание»	апрель	2
16	Картина «Весенний ковёр». Скатывание салфеток	апрель	2
17	Бонсай из салфеток	май	4
18	Всего:		34

Календарно-тематическое планирование

№	Дата проведения	Темы занятий	Программные задачи
1	02.09.2014	Введение в кружок. Знакомство с разными видами материала, поделками. Цветосочетание.	Познакомить детей с назначением кружка «Рукодельница», с разными видами поделок и материала, заинтересовать детей.
2	09.09.2014	Божья коровка. Техника «Торцевание».	Познакомить с техникой «торцевание». Предложить выполнить коллективную работу в виде картины. Развивать Художественный вкус, мелкую моторику, внимание, усидчивость
3	16.09.2014 23.09.2014	Цветы воспитателю ко Дню воспитателя. Техника «Торцевание»	Продолжать знакомить и выполнять картины в технике «торцевание».
4	07.10.2014 14.10.2014 21.10.2014 28.10.2014	Картина «Дорога глазами детей». Техника «Скатывание папиросной бумаги»	Познакомить с техникой «скатывание папиросной бумаги». Предложить выполнить коллективную работу к областному конкурсу по безопасности дорожного движения «Дорога глазами детей». Развивать мелкую моторику, внимание, усидчивость.
5	11.11.2014 18.11.2014 25.11.2014	Веер из одноразовых вилок и атласных лент	Показать детям веры, процесс изготовления веера. Познакомить детей с нестандартным материалом – одноразовыми вилками, атласными лентами, украшением. Учить делать каркас из вилок и вплетать в него ленты, украшать веер бусинками.
6	02.12.2014 09.12.2014	Медали Ветеранам ВОВ к 70-летию Победы	Изготовить с детьми медали из картона, кружева и бусинок ветеранам ВОВ. Прививать любовь к старшему поколению, развивать патриотические чувства.
7	16.12.2014 23.12.2014	Новогодние игрушки на ёлку	Изготовить к новому году разные игрушки на ёлку. Развивать художественный вкус, мелкую моторику. Учить подбирать украшения.
8	13.01.2015 20.01.2015	Корзиночки из мыла и атласных лент	Показать детям процесс изготовления корзиночки, рассказать о технике безопасности с булавками, ножницами. Напомнить о сочетании цвета. Учить делать корзиночки из мыла и атласных лент.
9	27.01.2015	Кораблик для папы к 23 февраля	Показать детям процесс изготовления кораблика из губки, шпажки и флажка. Предложить сделать папе подарок.
10	03.02.2015 10.02.2015	Панно из одноразовых вилок и атласных лент	Продолжать развивать художественный вкус при изготовлении круглого панно из вилок и атласных лент. Развивать точность, внимание, интерес при работе.
11	17.02.2015	Платье для мамы к 8 марта	Предложить детям по контуру вырезать платье из картона, украсить его шариками из салфеток и атласной лентой в подарок мамам.
12	24.02.2015	Шляпка-игольница для бабушки к 8 марта	Учить детей делать из поролона, папиросной бумаги, атласной ленты шляпку-игольницу для бабушек. Продолжать учить пользоваться клеем, подбирать цвета гармонично.
13	03.03.2015	Бабочка-красавица	Учить делать бабочек из картона, шпажки и украшать бусинками. Напомнить о технике безопасности при работе с ножницами.
14	10.03.2015 17.03.2015 24.03.2015	Пасхальные яйца	Предложить детям из папье-маше изготовить яйца и украсить их разным материалом.
15	07.04.2015 14.04.2015	Панно «Космос». Техника «Торцевание»	Предложить выполнить коллективную работу техникой «торцевание». Учить работать сообща, не мешая друг другу.
16	21.04.2015 28.04.2015	Картина «Весенний ковёр». Скатывание салфеток	Учить выполнять коллективную работу по нарисованному предварительно рисунку, путём скатывания салфеток в шарик. Развивать художественный вкус, цветосочетание.
17	05.05.2015 12.05.2015 19.05.2015 26.05.2015	Бонсай из салфеток	Предложить сделать 2 бонсая для украшения группы. Продолжать делать бонсай из папье-маше, лепестки из салфеток, заливать гипс в кашпо и вставлять ствол для бонсая. Развивать аккуратность, мелкую моторику рук.
18	Всего: 34 занятия

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.Ра...

Рабочая программа речевое развитие (1 младшая группа) по теме: Рабочая программа педагога ДОУ с учётом ФГОС дошкольного образования по образовательной области «Речевое развитие»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР РАБОЧАЯ ПРОГРАММА коррекционно-развивающей работы в средней логопедической группе для детей с ОНР

Программа предназначена для детей 4-5летнего возрастаСрок освоения программы – 2 годаРазработана на основе следующих программ и методических пособий:Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. «Программа ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России №1155 от 17.10.2013) включает в себя требования к структуре основной образовательной програ...

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2...

Создание рабочих групп по разработке основной образовательной и рабочих программ; дополнительных общеразвивающих программ; платных программ дошкольного образования в МАДОУ ДСКВ "Сказка" на 2019-2020 учебный год.

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы
рабочая программа на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Навигация

Библиотека

Рабочие программырабочая программа на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 3-4 лет

Рабочая программа педагога и рабочая программа для детей ОРН 5-6 лет

Рабочие программы
рабочая программа на тему