Концепция и программа экспериментальной работы «Технологии нравственно-патриотического воспитания дошкольников в рамках введения ФГОС»
методическая разработка на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Лямбирский детский сад №2 «Родничок»

Лямбирского муниципального района Республики Мордовия

________________________________________________

Утверждаю

___________ И.В.Борисова

заведующая МБДОУ «Лямбирский»

детский сад №2 «Родничок

Концепция и программа экспериментальной работы

«Технологии нравственно-патриотического воспитания  

дошкольников в рамках введения ФГОС»

Лямбирь 2015

Информационная карта

экспериментальной площадки

Пояснительная записка

Актуальность. За последнее время вследствие продолжающихся кризисных явлений в социально – экономической, политической, культурной и прочих сферах общественной жизни произошел резкий спад в воспитании подрастающего поколения. Большую тревогу вызывает одно из ключевых направлений этой деятельности, связанное с созданием условий для воспитания и развития личности гражданина и патриота России, способного отстаивать ее интересы. В связи с развитием демократических отношений происходит переоценка ценностей. Разрушение ценностных ориентиров не сопровождается появлением каких-либо новых и равноценных, что порождает многие социальные проблемы, кризис нравственности и правосознания, социальную нестабильность, политическую дезориентацию и деморализацию населения, падения ценностей человеческой жизни и многое другое.  Такое положение сокращает воспитательные возможности семьи, приводит к снижению интеллектуального потенциала молодого поколения современного общества.

Поэтому сегодня очень остро стоит проблема духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения. Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста  является одной из приоритетных задач нравственного воспитания. Это государственный заказ, отраженный в Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан РФ», ориентированный на патриотическое воспитание всего населения, который предполагает формирование у граждан высокого патриотического сознания, чувство верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.  Многие ученые связывают возрождение патриотизма  первым шагом к возрождению России. Именно патриотизм является духовным достоянием личности, одним из важнейших элементов общественного сознания и фундамента общественной и государственной системы, составляет духовно нравственную основу их жизнедеятельности и эффективного функционирования. 
Проблема восстановления ценностей традиционной культуры, познание проблем истории России и родного края, актуальна и трудна, но эффективность её решения возможна только при совместном подходе всех структур социума.

Объективными показателями нравственного неблагополучия в сфере детства являются: проявление табачной, алкогольной, наркотической и других зависимостей, включая все виды «экранной зависимости». Наблюдается взаимоотчуждение детей и родителей, разрыв теплых эмоциональных связей между старшим и подрастающим поколением. На второй план отходят доброта, милосердие, стремление к духовности. А ведь дети – будущий «человеческий капитал», ценный ресурс страны, залог её будущего развития, в каждой семье под руководством родителей растет будущий гражданин.

Вот поэтому развитие у детей нравственно-патриотических чувств является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить богатство своей страны. Всё это начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям — к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.

Всё начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе… И хотя многие впечатления ещё не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.

Именно дошкольный возраст является благоприятным периодом  в воспитании подрастающего поколения и развития в нем чувства гражданственности, когда происходит приобщение ребенкак общечеловеческим ценностям.Патриотическое воспитание  предполагает  укоренение в сознании детей общечеловеческих ценностей, определяющих духовную жизнь нации: семья, родной язык, родина, родная природа, народ, его история, вера, духовная культура в целом. Все это — фундамент становления личности. Чем выше духовное начало национального, чем глубже осознание внутренней сущности и исторической роли своего народа, тем ярче личность человека.
Актуализация проблемы духовно-нравственного воспитания детей выдвигает на первый план задачи патриотического воспитания детей дошкольного возраста  в условиях социального партнерства семьи, ДОУ и социума.  Поэтому основными задачами современной образовательной практики является воспитание духовной, творческой личности, формирование человека, готового служить Родине.

Основной целью экспериментальной площадки является создание условий для получения качественного образования и реализации принципов индивидуализации учебно-воспитательного процесса, повышение активности педагогов к поиску и разработке инновационных технологий, реализация которых способствовала бы созданию качественно новых подходов в организации этой деятельности.
           Задачи:
1. Обеспечить проектирование модели социального партнерства, реализующей идеи социально-нравственного и патриотического воспитания подрастающего поколения; 
2. Обеспечить полноценное физическое, психическое и социальное здоровье ребенка, состояние его психологического комфорта и эмоционального равновесия в условиях инновационной деятельности ДОУ.
3. Содействовать духовно- нравственному развитию личности через разнообразные виды деятельности, учитывая индивидуальные способности каждого ребенка.

4.Разработать концепцию и программу патриотического воспитания дошкольников в условиях введения ФГОС.
5. Выявить эффективные пути и средства патриотического воспитания в условиях ДОУ.
6. Создать внешние и внутренние условия для реализации системы нравственно-патриотического воспитания   в семье, школе и общественных организациях.

Объект исследования – содержание работы, направленной на развитие патриотических чувств дошкольников.

Предмет исследования -  инновационные технологии, средства, методы и приемы формирования у детей патриотического сознания.

Гипотеза

Патриотическое воспитание – это, прежде всего, воспитание чувства ответственности. Залог патриотизма - эмоциональная привязанность, чувство собственного достоинства, ответственность, честность. Прежде всего, нравственно-патриотическое воспитание должно строиться на непосредственном опыте детей, их знаниях и умениях. Это предполагает  укоренение в сознании детей общечеловеческих ценностей, определяющих духовную жизнь нации: семья, родной язык, родина, родная природа, народ, его история, вера, духовная культура в целом. Все это — фундамент становления личности. Чем выше духовное начало национального, чем глубже осознание внутренней сущности и исторической роли своего народа, тем ярче личность человека.

Ожидаемый результат:

- создание модель образовательного учреждения, направленного на развитие нравственно-патриотического потенциала дошкольника;

- создание условий и методологической базы для развития ребенка – гражданина;

- развитие у детей стремления сделать свой вклад в развитие окружающего мира; заложить основу патриотического воспитания у детей, привить  любовь к Родине;

- приобщение детей к общечеловеческим нравственным ценностям.

Практическая значимость состоит в теоретической и практической проверке системы становления и воспитания эстетических, нравственных норм поведения и моральных качеств ребенка; подготовка практических рекомендаций для их использования в работе педагогов ДОУ.

По окончании экспериментальной деятельности возможно распространение результатов работы:  Создание методической копилки по вопросам нравственно-патриотического воспитания дошкольников в рамках введения ФГОС дошкольного образования; распространение данного опыта на сайте ДОУ и персональных сайтах педагогов в сети Интернет.

Сроки проведения эксперимента: 2015-2017гг.

Этапы экспериментальной деятельности:

I. Подготовительно-информационный (сентябрь 2015г.), в течение которого изучается передовой педагогический опыт по тематике проекта; разрабатывается контрольно-диагностическая работа; осуществляется планирование экспериментальной деятельности; создаются творческие группы для проведения и корректировки эксперимента; совершенствуется предметно-развивающая среда и работа с педагогическими кадрами.

II. Подготовительно-документальный (октябрь 2015г.) на данном этапе ведется работа по разработке и корректировке локальных актов по управлению экспериментом (Положение о совете эксперимента, Положение о научно-методическом совете, Положение о временном творческом коллективе и т.п.);
разрабатывается  проект эксперимента и утверждается на заседании высшего коллегиального органа ДОУ (Педагогический совет, Общее собрание, Экспертная группа); организуется работа по созданию методического комплекса эксперимента (перспективные планы, авторские программы и методики, методические рекомендации, дидактические пособия и т.п.).

III. Функционирование экспериментальной площадки (ноябрь 2015 – февраль 2017г.) В течение данного этапа экспериментальной работы в соответствии с планом отслеживается ход работы, вносятся необходимые корректировки, организуется взаимодействие с другими образовательными учреждениями. Осуществляется разработка методических рекомендаций, пособий и средств по профилю работы ДОУ, критериев эффективности опытно-экспериментальной деятельности для проведения мониторинга. Проводятся систематические обследования участников с целью выявления динамики изменения значений основных показателей образовательной деятельности, а также социальных последствий эксперимента.

IV. Обобщающий (март – май 2017г.) Проводится обработка данных, описание результатов, соотнесение их с целями и задачами. Составляется  письменный отчет для органов различных уровней контроля экспериментальной работы, проводятся открытые мероприятия  и семинары по профилю для педагогов и руководителей дошкольных учреждений района. Готовятся к изданию методические пособия по теме эксперимента, апробированные интегрированные и авторские программы, перспективные планы и т.п.

Учебно-методическое обеспечение.

1.  «Детство» примерная основная образовательная программа под ред. Т.И.Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, З.А.Михайловой.

2.  Программа С.Н. Николаевой «Юный эколог», одобрена Министерством образования и науки РФ.

3. Программно-методическое  пособие  «Сердце на ладошке»  Баранова А.А.

4. Князева О.Л., Стеркина Р.Б. «Я - ты - мы». Учебно-методическое пособие по социально-эмоциональному развитию детей дошкольного возраста.

5. Н.В. Виноградова, С.А Козлова. Учебное пособие. Наша Родина. Москва П.

6. О.А.Соломенникова.  Программа дополнительного образования. Радость творчества. Издательство Мозаика- Синтез Москва 2008 г.

7. Мини-музей в детском саду  Н.Рыжова, Л.Логинова, А.Данюкова, 2008г.