Консультация для родителей
методическая разработка (подготовительная группа) по теме

Консультация для родителей.

Особенности деток в возрастной группе от 6 до 8 лет.

Автор: Яковлева Анастасия Владимировна воспитатель

Место работы: ГБДОУ №77 г. Санкт- Петербург, Приморский район

 Давайте разберем с вами некоторые особенности деток в нашей возрастной группе от 6 до 7 лет. Для воспитателей и родителей наступил очень ответственный момент. И так уважаемые родители незаметно наши дети подошли к кризису 7 лет, который у кого-то начинается с 6 до 8 лет. Как считает Л.И. Божович, кризис 7 лет — это период рождения социального «Я» ребенка.

Изменение самосознания приводит к переоценке ценностей. То, что было значимо раньше, становится второстепенным. Старые интересы, мотивы теряют свою побудительную силу, на смену им приходят новые. Все, что имеет отношение к учебной деятельности (в первую очередь, отметки), оказывается ценным, то, что связано с игрой, — менее важным увлечением, играет и играть будет еще долго, но игра перестает быть основным содержанием его жизни. Чисто кризисным проявлением дифференциации внешней и внутренней жизни детей обычно становятся кривляние, манерность, искусственная натянутость поведения. Эти внешние особенности так же, как и склонность к капризам, аффективным реакциям, конфликтам, начинают исчезать, когда ребенок выходит из кризиса и вступает в новый возраст. В период кризиса 7 лет проявляется то, что Л.С. Выготский называет обобщением переживаний. Цепь неудач или успехов (в обучении, в общении), каждый раз примерно одинаково переживаемых ребенком, приводит к формированию устойчивого аффективного комплекса — чувства неполноценности, унижения, оскорбленного самолюбия или чувства собственной значимости, компетентности, исключительности. Конечно, в дальнейшем эти аффективные образования могут изменяться, даже исчезать по мере накопления опыта другого рода. Но некоторые из них, подкрепляясь соответствующими событиями и оценками, будут фиксироваться в структуре личности и влиять на развитие самооценки ребенка, его уровня притязаний. Благодаря обобщению переживаний, в 7 лет появляется логика чувств.

Крайне важно наличие хороших примеров для подражания и поддержка. Ребенок активно познает окружающий мир, моделирует в игре отношения взрослых, быстро и жадно учится всему, приобретая новые дела и обязанности. К самостоятельности добавляется инициатива, в этой возрастной группе возникает острая потребность во взаимопонимании и сопереживании.

Взрослые не должны перегружать совесть ребенка. Чрезмерное неодобрение, наказания за незначительные проступки и ошибки вызывают постоянное ощущение своей вины. В результате мы можем получить такие эмоции как агрессия, отсутствие инициативы из за боязни быть наказанным, появляется тревожность.

В конце дошкольного возраста должна возникнуть еще одна форма – вне ситуативно-личностное общение. Взрослый для ребенка - высший авторитет, чьи указания, требования, замечания принимаются по-деловому, без обид, капризов и отказа от трудных заданий. Эта форма общения важна при подготовке к школе, и если она не сложилась к 6-7 годам, будет крайне сложно адаптироваться к школьным правилам. Если ребенка любят безусловно, он это знает и чувствует постоянно, даже в сложных для него ситуациях, когда родители выражают недовольство его поведением или успеваемостью, наказывают за серьезный проступок (временным отказом от общения, отменой планировавшегося праздника, похода в театр и т.п.). Впрочем, при таких отношениях родители не переходят с оценки конкретных действий на оценку личности в целом: скажем, ученик получил «двойку», и его осуждают за отсутствие старания, но не делают глобальных выводов о низких умственных способностях и будущей бездарной жизни. Проще говоря наши дети должны быть уверены, что они умные и очень способные. В семье где обычно имеется положительный эмоциональный фон, успехам ребенка радуются, а его небольшое продвижение в каком-нибудь деле замечают, дети вырастают успешными людьми.

К сожалению по мнению психологов, родительская любовь может быть и обусловленной. Ребенка принимают только тогда, когда его поведение отвечает требованиям родителей, когда он послушен, хорошо учится, подает

надежды на будущее. В другие, не такие уж редкие моменты в детской жизни, ребенок чувствует отчуждение. Дети, лишенные веры в постоянную и искреннюю любовь, становятся неуверенными в себе и приобретают довольно много других личностных отклонений. Еще хуже на развитии ребенка сказывается его непринятие - отвержение или безразличие родителей. Причем такая ситуация может возникнуть не только в так называемых неблагополучных семьях; родители могут заботиться о ребенке и не осознавать, что не принимают его по какой-то причине. Причины бывают разными. Например, мама знаменитая балерина к примеру ,а дочка просто любит рисовать, отец-математик, видевший в сыне свое продолжение, второе «Я», не обнаруживает в нем ни математических способностей, ни склонности жить его интересами. В нашей повседневной жизни можно найти много аналогичных примеров. Возможно кто то сейчас узнал себя.

Естественно, при непринятии ребенка в семье его потребность в общении не будет удовлетворена. Положительные ожидания, связанные с принятием ребенка, принятием его внутреннего мира, имеют поразительный развивающий эффект.

В эксперименте Р. Розенталя он был назван эффектом Пигмалиона. Как считает Р. Розенталь, взрослый человек, верящий в возможности ребенка, в его лучшие качества, подобен мифическому Пигмалиону, силой своей любви оживившему мраморную статую. Верно и обратное. Если ребенку постоянно демонстрировать свои худшие опасения, низкие ожидания, они тоже, скорее всего, сбудутся. Когда ребенку говорят, что он ленив и бездарен, что он хулиган и его ждет колония, велика вероятность того, что он станет таким, каким его видят близкие взрослые. Поэтому во всех психологических руководствах одно из основных требований исключить такие «убийственные» для детей оценки и прогнозы.

Рекомендую почитать Кулагина И.Ю. Возрастная психология :развитие ребенка от рождения до 17 лет

*Л.И.Божович (доктор психологических наук , профессор. 1908-1981 г.ж.)

*Р.Розенталь (кандидат педагогических наук, профессор.1899-1994 г.ж.) или Эффект Пигмалеона. (Пигмалион-персонаж древнегреческой мифологии)

*Л.С.Выгодский  (психолог, дифектолог.1896-1934 г.ж.)