Главные вкладки

    Рабочая программа на 2015-2016 учебный год в группе среднего дошкольного возраста от 3 до 4 лет.
    рабочая программа (средняя группа) на тему

    Воробьева Ирина Александровна

    рабочая программа, перспективное планирование.

    Скачать:


    Предварительный просмотр:

    Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

    детский сад № 25 «Родничок»

    ПРИНЯТО:                                                                                                  УТВЕРЖДАЮ:

    на педагогическом совете                                                 Заведующий

    МБДОУ № 25  «Родничок»                                              МБДОУ № 25 «Родничок»

    протокол №  ______                                                   _________ Т.А. Невьянцева

    от  «___» ___________2015 г.                                                          приказ № ______________

                                                                                                 от «_____»_______2015г.

                                                                                                                                                 

                                                                                                                                               

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

    группы среднего дошкольного  от 4 до 5 лет

    2015 – 2016 учебный год

                                         

                                 Воспитатели:

                                                                            Полянская Ирина Александровна

                                                                         Дрождина Светлана Федоровна

    г. Сургут

    Содержание

    1

    Целевой раздел…………………………………………………………………….                                                               

    4-10

    1.1

    Пояснительная записка…………………………………………………………….

    4

    1.2

    Характеристика особенностей развития детей  группы среднего дошкольного возраста от 4 до 5 лет………………………………………………………………

    8

    1.3

    Планируемые результаты освоения Программы детьми…………………...........

    10

    2

    Содержательный раздел (Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям)……………………………………....................

    11-22

    2.1

    Образовательная область «Физическое развитие»……………………………….

    11

    2.2

    Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»…………...

    14

    2.3

    Образовательная область «Познавательное  развитие»…….................................

    16

    2.4

    Образовательная область «Речевое развитие»……………………………………

    19

    2.5

    Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»………….

    21

    3

    Организационный раздел………………………………………………………..

    23-41

    3.1

    Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении……...

    23

    3.2

    Двигательный режим………………………………………………………………

    25

    3.3

    Перечень основных видов организованной образовательной деятельности (учебный план, сетка непосредственно-образовательной деятельности)……...

    26

    3.4

    Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий…………...        

    27

    3.5

    Региональная  модель перспективного планирования. Национально-региональный компонент «Здравствуй, Север»…………….………………........

    31

    3.6

    Материально-техническое обеспечение Программы…………………………..

    32-37

    3.6.1

    Организация развивающей предметно-пространственной среды………………

    32

    3.6.2

    Программно-методическое обеспечение образовательного процесса………….

    35

    3.7

    Работа с социальными партнерами ………………………………………………

    38

    3.8

     Взаимодействие  с родителями группы………………………………………….

    40

    3.9

    Целевые ориентиры освоения программы………………………………………..

    41

    Список литературы…………………………………………………………………

    43

    Приложения

    № 1

    Перспективный план непосредственно – образовательной деятельности «Физическая культура»……………………………………………………………

    2

    № 2

    Перспективный план по образовательному направлению «Здоровье»………

    8

    № 3

    Перспективный план по образовательному направлению «Труд»……………...

    13

    № 4

    Перспективный план по образовательному направлению «Безопасность»……

    17

    № 5

    Перспективный план по образовательному направлению «Социализация»…...

    27

    № 6

    Перспективный план непосредственно – образовательной деятельности «Формирование элементарных математических представлений»……………...

    41

    № 7

    Перспективный план непосредственно – образовательной деятельности «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора»…………

    54

    № 8

    Перспективный план непосредственно – образовательной деятельности «Развитие речи»…………………………………………………………………….

    67

    № 9

    Перспективный план по образовательному направлению «Чтение художественной литературы»……………………………………………………...

    76

    № 10

    Перспективный план непосредственно – образовательной деятельности «Рисование»………………………………………………………………………...

    81

    № 11

    Перспективный план непосредственно – образовательной деятельности «Аппликация»………………………………………………………………………

    90

    № 12

    Перспективный план непосредственно – образовательной деятельности «Лепка»……………………………………………………………………………...

    99

    № 13

    Перспективное  планирование национально-регионального компонента «Здравствуй, Север»………………………………………………………………..

    104

    № 14

    Перспективное планирование взаимодействия с родителями…………………..

    106

    № 15

    Таблицы мониторинга промежуточных  результатов образовательного процесса……………………………………………………………………………..

    110

    1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

    1.1 Пояснительная записка

    Рабочая образовательная программа предназначена для построения системы педагогической деятельности группы среднего дошкольного возраста от 4 до 5 лет, обеспечения гарантии качества содержания, создания условий для практического освоения задач образовательных областей, обеспечения индивидуального развития и раскрытия творческого потенциала каждого ребенка. Рабочая программа рассчитана на 2015-2016 учебный год.

    Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО), утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155, с учетом   основной  общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и программы  «Истоки», авторы: Л. А. Парамонова, Т. И. Алиева, А.Н. Давидчук и др. Разработка Программы регламентирована нормативно-правовой и документальной основой, куда входят:

    - Федеральный закон 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

    - Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» и приложение к нему;

    - Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564);

    - Устав Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 25 «Родничок».

    Рабочая Программа составлена на основе:

    • Основной  общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
    • Программы  «Истоки», авторы: Л. А. Парамонова, Т. И. Алиева, А.Н. Давидчук и др.  
    • Основной общеобразовательной  программы дошкольного образования МБДОУ  № 25 «Родничок»;
    • Годового плана воспитательно-образовательной деятельности МБДОУ  № 25 «Родничок»;
    • Годового учебного календарного графика на текущий учебный год.

         Рабочая программа группы среднего дошкольного возраста составлена по образовательным областям:

    1.Физическое развитие,

    2.Социально-коммуникативное развитие,

    3.Познавательное развитие,

    4.Художественно-эстетическое развитие,

    5.Речевое развитие.

         В Программе отражена обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований ФГОС ДО.

         Обязательная часть Программы составлена с учётом основной  общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

    Цели        обязательной части Программы:  определение содержания и организации образовательной деятельности в группе среднего дошкольного возраста от 4 до 5 лет МБДОУ  № 25 «Родничок» и создание:

    1. Условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих возрасту видах деятельности;

    2.Развивающей образовательной среды для позитивной социализации  и индивидуализации детей.                

    Задачи обязательной части Программы: 

    1.Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

    2.Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

    3.Обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

    4.Создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

    5.Объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

    6.Формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;

    7.Обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

    8.Формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

    9.Обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

         Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений учитывает потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и ориентирована на:

    - выбор тех парциальных программ, которые соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогов;

    - сложившиеся традиции дошкольного учреждения и группы.

         Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, группы среднего дошкольного возраста  от 4 до 5 лет так же строится по 2 приоритетным направлениям:

    1.«Повышение качества образовательного процесса через использование проектного метода в работе с детьми и родителями»

         Вовлечение родителей в проектную деятельность, которая является одной из привлекательных и результативных форм совместной деятельности дошкольников и взрослых.

         В современном информационном обществе в соответствии с п. 3.2.5. ФГОС ДО: взаимодействие с родителями по вопросам образования ребенка, непосредственное вовлечение их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи метод проектов является особенно актуальным.

         Основная цель проектного метода:

    - развитие свободной творческой личности ребёнка, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей

    - формирование социальной компетентности детей дошкольного возраста посредством совместной проектной деятельности дошкольного учреждения и семьи.

    Благодаря своей деятельностной природе проектная деятельность позволяет преобразовывать знания, умения, навыки ребенка (предпосылки компетентности) в качественные характеристики социально компетентного человека (результат деятельности).

    Как правило, любой проект, как маленький, на уровне ДОУ, так и масштабный, включает в себя блок работы с семьей.

    Родители, участвуя в реализации проекта, являются не только источниками информации, реальной помощи и поддержки ребенку и педагогу в процессе работы над проектом, но и становятся непосредственными участниками образовательного процесса, обогащают свой педагогический опыт, испытывают чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и достижений ребенка. Проектная деятельность развивает у всех членов сообщества (воспитанников, родителей, воспитателей) самостоятельность, инициативность, умение планировать свою деятельность и общаться друг с другом, а главное, способствует укреплению отношений между ребенком, родителями и детским садом.

    2.«Развитие у детей среднего дошкольного возраста представлений (знаний) о правилах дорожного движения»

         Проблема соблюдения правил дорожного движения приобрела особую остроту и многоплановость в связи с большим приростом числа автомобилей и других транспортных средств на дорогах нашей страны и очень слабым привитием культуры безопасности и дисциплины участников дорожного движения.

         Цель: формирование и развитие у детей необходимых навыков безопасного поведения на дорогах.

         Задачи:

    Образовательные:

    - познакомить детей с правилами дорожного движения, строением улицы, дорожными знаками;

    - сформировать представления о назначении светофора и его сигналах;

    - научить детей предвидеть опасное событие, уметь, по возможности, его избегать, а при необходимости действовать.

    Развивающие:

    - развивать осторожность, внимательность, самостоятельность, ответственность и осмотрительность на дороге;

    -стимулировать познавательную активность, способствовать развитию коммуникативных навыков.

    Речевые:

    - способствовать развитию речи детей, пополнению активного и пассивного словаря детей в процессе работы над проектом;

    - развивать связную речь.

    Воспитательные:

    - воспитывать навыки личной безопасности и чувство самосохранения.

    Реализуемая Программа строится на принципах ФГОС ДО:

    1.Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду;

    2.Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;

    3.Уважение личности ребенка;

    4.Реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

    Реализуемая Программа учитывает основные принципы дошкольного образования, указанные в ФГОС ДО: 

    1.Полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

    2.Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (индивидуализация дошкольного образования);

    3.Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

    4.Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

    5.Сотрудничество детского сада с семьёй;

    6.Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

    7.Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

    8.Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

    9.Учёт этнокультурной ситуации развития детей.

       

    1.2 Характеристика особенностей развития

    детей  группы среднего дошкольного возраста от 4 до 5 лет

         Группу среднего дошкольного возраста от 4 до 5 лет  посещают 30  человек. В целом, детский коллектив дружный, эмоционально отзывчивый. Поведение дошкольников всё чаще выстраивается с учётом интересов и потребностей своих сверстников и наставников. Дети много общаются со взрослыми, которые для них являются авторитетом.

         В группе 15 девочек и 15 мальчиков.

         В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

    Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.

          Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

         Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

          К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

         Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.

         Начинает развиваться образное мышление. Дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

         Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же больше белых.

         Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

          Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие.

         В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.

         Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении с взрослым становится внеситуативной.

         Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

         У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

         Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.

         Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности. Появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками; дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

    1.3 Планируемые результаты освоения Программы детьми.

         Планируемые результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые отражают социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

    К целевым ориентирам для детей средней группы следует отнести социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка дошкольного образования, указанные в ФГОС ДО:

    - ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

    - ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

    - ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

    - ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;

    - у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

    - ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

    - ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

    2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

    Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка, представленными в пяти образовательных областях.

          Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определённые направления развития и образования детей:

    - социально-коммуникативное развитие;

    - познавательное развитие;

    - речевое развитие;

    - художественно-эстетическое развитие;

    - физическое развитие.

          Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей  решаются  интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с  задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением со стороны педагога-психолога.

    2.1 Образовательная область «Физическое развитие»

    Образовательные направления: «Здоровье», «Физическая культура»

     Пояснительная записка

         Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя два образовательных направления: «Здоровье» и «Физическая культура».

         Содержание направления «Здоровье» нацелено на достижение охраны здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

    сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

    -воспитание культурно-гигиенических навыков;

    -формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

         Содержание направления «Физическая культура» нацелено на достижение целей формирования у детей интереса к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение задач:

    -развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости, координации);

    -накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

    -формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

         Во всех формах организации двигательной деятельности необходимо не только формировать у детей двигательные умения и навыки, но и воспитывать целеустремленность, самостоятельность, инициативность, развивать умение поддерживать дружеские отношения со сверстниками.

         На пятом году жизни движения ребенка становятся более уверенными и координированными. Внимание приобретает все более устойчивый характер, совершенствуется зрительное, слуховое и осязательное восприятие, развивается целенаправленное запоминание. Дети уже способны различать разные виды движений, выделять их элементы. У них появляется интерес к результатам движения, потребность выполнять его в соответствии с образцом. Все это позволяет приступить к обучению технике выполнения основных движений, отработке их качества. Полученные на занятиях знания о значении физических упражнений для организма человека помогают воспитать потребность быть здоровым и вести здоровый образ жизни. Педагогам необходимо продолжать начатую в младшей группе работу по укреплению здоровья детей. Для этого необходимо ежедневно проводить: прогулки на воздухе в соответствии с режимом дня, комплекс закаливающих процедур; утреннюю гимнастику продолжительностью 6-8 минут.

         Основной формой систематического обучения детей физическим упражнениям является интегрированная деятельность, которая состоит из трех частей: вводной, основной и заключительной. В каждой из них достигается определённый уровень развития интегративных качеств ребёнка. Продолжительность - 20-25 минут.

         В группе среднего дошкольного возраста проводятся три физкультурных мероприятия в неделю, одно из них - на прогулке. Продолжительность каждой части увеличивается по сравнению с предыдущим годом за счет усложнения упражнений, отработки техники движений и увеличения времени выполнения.

    К концу пятого года дети могут:

    -ходить и бегать, соблюдая правильную технику движений;

    -лазать по гимнастической стенке, не пропуская реек, перелезая с одного пролета на другой; ползать разными способами: опираясь на кисти рук, колени и пальцы ног, на стопы и ладони; на животе, подтягиваясь руками;

    -принимать правильное исходное положение в прыжках с места, мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 70 см;

    -ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м; принимать правильное исходное положение при   метании,   метать  предметы  разными  способами  правой  и  левой  рукой;   отбивать  мяч о землю (пол) не менее пяти раз подряд;

    -выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие;

    -строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу;

    -скользить самостоятельно по ледяным дорожкам (длина 5 м);

    -ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние до 500 м, выполнять поворот переступанием, подниматься на горку;

    -кататься на двухколесном велосипеде, выполнять повороты направо, налево;

    -ориентироваться в пространстве, находить левую и правую сторону;

    -придумывать варианты подвижных игр, самостоятельно и творчески выполнять движения;

    -выполнять имитационные упражнения, демонстрируя красоту, выразительность, грациозность, пластичность движений.

         Освоение и совершенствование умений и навыков в основных видах движений, подвижных играх и спортивных упражнениях должно предусматриваться во всех формах работы, организуемых воспитателем: на физкультурных занятиях, на утренней прогулке, во время индивидуальной работы на вечерней прогулке.

         Непосредственно образовательную деятельность по физическому развитию планирует и организует инструктор по физической культуре во взаимосвязи  с  воспитателями, которые оказывают помощь, осуществляют страховку, следят за самочувствием детей, проводят индивидуальную работу.

         Непосредственно образовательную деятельность по физическому развитию планируется в соответствии с требованиями Программы «От рождения до школы» и с опорой на методические пособия:

    - Комплексное перспективное планирование. Средняя группа / Под ред. Т.С.Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.

    - Пензулаева Л.И. Физические занятия в детском саду. Средняя  группа: Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.

    Задачи физического развития реализуются также интегрировано со всеми образовательными областями в непосредственно образовательной деятельности, режимных моментах, совместной со взрослыми и самостоятельной деятельности детей, досуговой деятельности.

         Воспитание культурно-гигиенических навыков планируется перспективно на каждый месяц в соответствии с требованиями программы «От рождения до школы» и с опорой на методическое пособие:

    - Голицына Н.С. Перспективное планирование в детском саду. Средняя  группа. - М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2011.

         Перспективный план непосредственно – образовательной деятельности «Физическая культура»  (см.приложение № 1)

         Перспективный план по образовательному направлению «Здоровье» (см.приложение № 2)

    2.2 Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

    Образовательное направление «Труд»

    Пояснительная записка

         Основной целью трудового воспитания в дошкольном возрасте является формирование положительного отношения к труду. Реализация данной цели осуществляется через решение следующих задач:

    -ознакомление с трудом взрослых, формирование представлений об общественной значимости труда и воспитание уважения к людям труда, а также бережного отношения к его результатам;

    -организация трудовой деятельности детей, в процессе которой формируются трудовые навыки, навыки организации работы, а также положительные взаимоотношения ребенка со взрослыми и сверстниками.

    К концу пятого года дети могут:

    -бережно относиться к своей одежде, уметь приводить её в порядок;

    -самостоятельно поддерживать порядок в помещении и на участке детского сада;

    -ухаживать за птицами и растениями в групповой комнате и на участке;

    -самостоятельно убирать своё рабочее место после окончания занятий и выполнять обязанности дежурных по столовой.

    Перспективный план по образовательному направлению «Труд» (см.приложение № 3)

    Образовательное направление «Безопасность»

    Пояснительная записка

         Целевым ориентиром направления «Безопасность» является формирование основ безопасности жизнедеятельности дошкольников, а также формирование у них основ безопасности окружающего мира (экологического сознания).

    Этот процесс происходит через решение следующих задач:

    -формирование представлений об опасных для человека и природы ситуациях;

    -формирование осмотрительного и осторожного отношения к опасным ситуациям в жизни человека;

    -приобщение к правилам безопасного поведения в быту, на улице и на природе;

    -формирование знаний о Правилах дорожного движения.

    К концу пятого года дети могут:

    Низкий уровень. Знает, какой транспорт передвигается на дороге. Знает его части; умеет ориентироваться в пространстве. Знает о назначении светофора в целом.

    Средний уровень. Знает, какой транспорт передвигается по дороге (проезжей части) и железной дороге. Знает составные части транспорта. Знаком с работой шофера, машиниста. Знает о правилах поведения на проезжей части, на тротуаре, улице, в транспорте; на зимней дороге, знает назначение каждого цвета светофора.

    Высокий уровень. Ориентирован в том, что машины движутся по проезжей части улицы, а пешеходы идут по тротуару. Знает о назначении светофора и всех его сигналов, хорошо ориентируется в пространстве. Имеет представления о видах транспорта, об особенностях их передвижения. Имеет представления о назначении специализированного транспорта: пожарной машины, милицейской машины, скорой помощи. Умеет себя правильно вести во всех видах общественного транспорта. Знает, какие правила безопасного поведения необходимо соблюдать на дороге. Ориентирован в том, что движение машин может быть односторонним и двусторонним и проезжая часть улицы при двустороннем движении может разделяться линией. Знает о том, что на дороге есть «островок безопасности» и имеет представления о его назначении. Знает, в каком городе живет и какой у него адрес. Знает безопасный путь от детского сада домой. Ориентирован в том, что на дорогах расположено много дорожных знаков. Знает и объясняет назначение таких дорожных знаков, как «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Надземный переход», «Двустороннее движение», «Дети».

         Перспективный план по образовательному направлению «Безопасность» (см.приложение № 4)

    Образовательное направление «Социализация»

    Содержание образовательной области «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

    -развитие игровой деятельности детей;

    -приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

    -формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу».

         Перспективный план по образовательному направлению «Социализация» (см.приложение № 5)

    2.3 Образовательная  область «Познавательное развитие»

    Образовательное направление «Познание»

    Раздел: Формирование элементарных математических представлений

    Пояснительная записка

         Раздел «Формирование элементарных математических представлений» является одной из составляющих содержания образовательного направления «Познание». Развитие элементарных математических представлений имеет большое значение в умственном воспитании детей.

    Цель программы по элементарной математике - формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира. Реализация цели происходит через решение следующих задач:

    - формирование представления о количестве предметов разного цвета, размера, формы;

    - развитие умения определять равенство или неравенство частей множества;

    - развитие умения отсчитывать предметы из большого количества (на основе наглядности);

    - совершенствование умения сравнивать предметы по величине;

    - расширение представлений о геометрических фигурах;

    - развитие умения ориентироваться в пространстве и во времени.

         Условием успешной реализации программы по элементарной математике является организация особой предметно-развивающей среды в группах на участке детского сада для прямого действия детей со специально подобранными группами предметов и материалами в процессе усвоения математического содержания.

         В средней группе длительность занятия составляет 15-20 минут. В процессе обучения широко используются дидактические игры.

    К концу пятого года дети могут:

    -различать, из каких частей составлена группа предметов, называть их характерные особенности (цвет, форму, величину);

    -считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?»;

    -сравнивать две группы путем поштучного соотнесения предметов (составления пар);

    -раскладывать 3—5 предметов различной величины (длины, ширины, высоты) в возрастающем (убывающем) порядке; рассказать о величине каждого предмета в ряду;

    -различать и называть треугольник, круг, квадрат, прямоугольник; шар, куб, цилиндр; знать их характерные отличия;

    -находить в окружающей обстановке предметы, похожие на знакомые фигуры;

    -определять направление движения от себя (направо, налево, вперед, назад, вверх, вниз);

    -различать левую и правую руки;

    -определять части суток.

         Непосредственно образовательная деятельность по познавательному развитию планируется по методическим пособиям:

    - Комплексное перспективное планирование. Средняя группа. / под ред. Т.С.Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.

    - Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию математических представлений в средней группе детского сада. Планы занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2012.

         Перспективный план непосредственно – образовательной деятельности «Формирование элементарных математических представлений» (см.приложение № 6)

    Образовательное направление «Познание»

    Раздел: «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора»

    Пояснительная  записка

       Раздел рабочей программы «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора» является одной из составляющих направления  «Познание» и включает в себя следующие части: предметное окружение, явления общественной жизни, мир природы.                                                                                                                                                                                                                                                                                

         Каждая составляющая часть раздела рабочей программы имеет свою базовую основу.

         Введение в предметный мир предполагает формирование представлении о предмете как таковом и как о творении человеческой мысли и результатов деятельности.

         В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизни и труд людей.

         В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребенку в осознании себя как активного субъекта природы.

         Цель раздела - расширять представления детей об окружающем мире.

    Реализация цели происходит через решение следующих задач:

    - формирование умения сравнивать и группировать предметы окружающего мира по их признакам (цвет, форма, величина, вес);

    - уточнение, систематизация и углубление знаний о материалах, из которых сделаны предметы, об их свойствах и качествах;

    - формирование представлений о видах человеческого труда и профессиях;

    - развитие интереса к миру природы;

    - развитие умений правильно взаимодействовать с природой;

    - формирование представлений о причинно-следственных связях внутри природного комплекса;

    - развитие эмоционально-доброжелательного отношения к живым объектам природы в процессе общения с ними;

    - развитие осознанного отношения к себе, как к активному субъекту окружающего мира;

    - формирование привычки рационально использовать природные ресурсы.

    К концу пятого года дети могут:

    -называть самые разные предметы, которые их окружают в помещениях, на участке, на улице; знать их назначение, называть свойства и качества, доступные для восприятия и обследования;

    -проявлять интерес к предметам и явлениям, которые они не имели (не имеют) возможности видеть;

    -с удовольствием рассказывать о семье, семейном быте, традициях; активно участвовать в мероприятиях, готовящихся в группе, в ДОУ, в частности направленных на то, чтобы порадовать взрослых, детей (взрослого, ребенка);

    -составить рассказ о своем родном селе;

    -рассказывать о желании приобрести в будущем определенную профессию (стать милиционером, пожарным, военным и т. п.);

    -знать о значении денег и пользоваться в игре аналогами денежных купюр;

    -участвовать в наблюдениях за растениями, животными, птицами, рыбами и в посильном труде по уходу за ними; делиться своими познаниями о живом и неживом; не рвать, не ломать растения, бережно относиться к живым существам, не вредить им;

    -рассказывать о сезонных изменениях природы.

         Непосредственно образовательная деятельность по познавательному развитию в данном разделе планируется по методическим пособиям:

    - Дыбина О.Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада. Конспекты занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2011, а так же в соответствии перспективным планированием программы  «Истоки», авторы: Л. А. Парамонова, Т. И. Алиева, А.Н. Давидчук для группы среднего дошкольного возраста от 4 до 5 лет.

        Перспективный план непосредственно – образовательной деятельности «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора» ( см.приложение № 7)

    2.4 Образовательная область «Речевое развитие»

    Образовательное направление: «Коммуникация»,

    Пояснительная записка

         В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы. Развивается грамматическая сторона речи. Дети занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.

    Целевым ориентиром направления «Коммуникация» является овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми. Реализация цели происходит через решение следующих задач:

    - владение речью как средством общения и культуры;

    - обогащение активного словаря;

    -развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

    - развитие речевого творчества;

    - развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

    - знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

    -формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

    К концу пятого года дети могут:

    -значительно увеличить свой словарь, в частности, за счет слов, обозначающих предметы и явления, не имевшие места в собственном опыте ребенка;

    -активно употреблять слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики, разнообразные свойства и качества предметов. Понимать и употреблять слова-антонимы; образовывать новые слова по аналогии со знакомыми словами (сахарница- сухарница);

    -осмысленно работать над собственным произношением, выделять первый звук в слове;

    -осмысливать причинно-следственные отношения; употреблять сложносочиненные и сложноподчиненные предложения;

    -подробно, с детализацией и повторами рассказывать о содержании сюжетной картинки, с помощью взрослого повторять образцы описания игрушки, драматизировать (инсценировать) отрывки из знакомых произведений;

    -рассказывать невероятные истории, что является следствием бурного развития фантазии;

    -активно сопровождать речью свою деятельность (игровые, бытовые и другие действия).

         Непосредственно образовательная деятельность по речевому развитию планируется перспективно по методическим пособиям:

    - Комплексное перспективное планирование. Средняя  группа. / Под ред. Т.С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.

    - Гербова В.В. Коммуникация. Развитие речи и общения детей в средней группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2013.

          Перспективный план непосредственно – образовательной деятельности «Развитие речи»

    ( см. приложение № 8)

    Образовательное направление «Чтение художественной литературы»

    Пояснительная записка

         В программе художественная литература рассматривается как самостоятельный вид искусства. Литературный материал напрямую не связан ни с одним из программных разделов, хотя оказывает очень большое влияние на развитие интеллекта, речи, позитивного отношения к миру.

    Содержание направления  «Чтение художественной литературы» нацелено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении книг через решение следующих задач:

    -формирование целостной картины мира;

    -развитие литературной речи;

    -приобщение к искусству слова.

    Программные задачи необходимо решать на занятиях и вне их.

    Детям по возможности следует читать каждый день (и новые, и уже знакомые им произведения).

    К концу пятого года дети могут:

    -высказать желание послушать определенное литературное произведение;

    -с интересом рассматривать иллюстрированные издания детских книг;

    -назвать любимую сказку, прочесть понравившееся стихотворение, под контролем взрослого выбрать с помощью считалки водящего;

    -с помощью взрослого драматизировать (инсценировать) небольшие сказки;

    -дети пытаются осмысленно отвечать на вопросы: «Понравилось ли произведение?», «Кто особенно понравился и почему?», «Какой отрывок прочитать еще раз?».

         Перспективный план по образовательному направлению «Чтение художественной литературы» ( см.приложение № 9)

    2.5 Образовательная  область  «Художественно-эстетическое развитие»

    Образовательное направление «Художественное творчество»

    Разделы: «Рисование, аппликация, лепка»

     Пояснительная записка

         «Развитие продуктивной деятельности: рисование, лепка, аппликация»

         Содержание направления «Художественное творчество» нацелено на формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности и удовлетворение потребности детей дошкольного возраста в самовыражении.

         Основными задачами художественно-эстетического развития являются:

    -  развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация);

    - развитие детского творчества;

    - приобщение к изобразительному искусству.

         Для успешного овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества необходимо помнить об общих для всех возрастных групп условиях.

    1.Формирование сенсорных процессов, обогащение сенсорного опыта, уточнение и расширение представлений о тех предметах, объектах и явлениях, которые им предстоит изображать.

    2. Учет индивидуальных особенностей детей, их желаний и интересов.

    3.Использование детских работ в оформлении помещений детского сада, организации разнообразных выставок, а также для подарков детям и взрослым. Дошкольники должны чувствовать: их рисунки, лепка, аппликация вызывают интерес взрослых, нужны им, могут украсить детский сад, квартиру, дом, где они живут.

    4.Разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий (создание индивидуальных и коллективных композиций), художественных материалов.

    5.Создание творческой, доброжелательной обстановки в группе, на занятиях по изобразительной деятельности и в свободной художественной деятельности. Уважение к творчеству детей.

    6.Учет национальных и региональных особенностей при отборе содержания для занятий рисованием, лепкой, аппликацией.

         Одна из важных задач художественно-творческой деятельности - научить детей оценивать свои работы и работы сверстников, выделять наиболее интересные изобразительные решения в работах других, высказывать эстетические оценки и суждения, стремиться к содержательному общению, связанному с изобразительной деятельностью.

    К концу пятого года дети могут:

    -выделять выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки, проявлять интерес к книжным иллюстрациям.

    В рисовании

    -изображать предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов: карандашей, красок (гуашь), фломастеров, цветных жирных мелков и др.;

    -передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов, располагая их на листе в соответствии с содержанием сюжета;

    -украшать силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи. Познакомить с Городецкими изделиями. Развивать умение выделять элементы городецкой

    росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть, называть цвета, используемые в росписи.

    В лепке

    -создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную композицию; использовать все многообразие усвоенных приемов.

    В аппликации

    -правильно держать ножницы и резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и прямоугольник), вырезать круг из квадрата, овал - из прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы;

    -аккуратно наклеивать изображения предметов, состоящих из нескольких частей;

    -подбирать цвета в соответствии с цветом предметов или по собственному желанию;

    -составлять узоры из растительных форм и геометрических фигур.

         Непосредственно образовательная деятельность по продуктивной деятельности планируется по методическим пособиям:

    - Комплексное перспективное планирование. Средняя группа. / Под ред. Т.С.Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.

    - Комарова Т.С. Художественное творчество. Система работы в средней группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2012.

         Перспективный план непосредственно – образовательной деятельности «Рисование»

    ( см.приложение № 10)

    Перспективный план непосредственно – образовательной деятельности «Аппликация»

    ( см.приложение № 11)

    Перспективный план непосредственно – образовательной деятельности «Лепка»

    ( см.приложение № 12)

    3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

    3.1 Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

    В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду.  Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды).

    Режим дня

    группы среднего дошкольного возраста от 4 до 5 лет на 2015-2016 учебный год

         

    Холодный   период года

    Группа среднего дошкольного возраста

    от 4 до 5 лет

    Прием, осмотр, игры, дежурства

    7.00 – 8.10

    Утренняя гигиеническая гимнастика

    8.10 – 8.20

    Завтрак

    8.25 – 8.55

    Непосредственно образовательная деятельность

    8.55 – 10.10

    Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

    10.10 – 12.15

    Подготовка к обеду, обед

    12.15 – 12.50

    Подготовка к сну, дневной сон

    12.50 – 15.00

    Подъем, закаливающие процедуры

    15.00 – 15.20

    Полдник

    15.20 – 15.30

    Занятия, факультативная  и индивидуальная работа

    15.30 – 16.20

    Подготовка к прогулке, прогулка

    16.20-17.00

    Подготовка к ужину, ужин

    17.00-17.30

    Прогулка, игры, уход детей домой

    17.30-19.00

    Тёплый  период

    Группа среднего дошкольного возраста

    от 4 до 5 лет

    Прием, осмотр, игры, дежурства

    7.00 – 8.10

    Утренняя гигиеническая гимнастика

    8.10 – 8.20

    Завтрак

    8.20 – 8.55

    Игры, подготовка к прогулке, занятия и выход на прогулку

    8.55 – 9.20

    Непосредственно образовательная деятельность  на участке

    9.20 – 9.40

    Наблюдения, подвижные, сюжетно-ролевые игры, свободная деятельность, игры с водой, песком, закаливающие процедуры: солнечные и воздушные ванны, соблюдение питьевого режима.

    9.40 – 11.35

    Возвращение с прогулки, водные процедуры

    11.35 – 12.00

    Подготовка к обеду, обед

    12.00 – 12.30

    Подготовка ко сну, дневной сон

    12.30 – 15.10

    Постепенный подъем, игры

    15.10 – 15.25

    Подготовка к полднику, полдник

    15.25  - 15.50

    Игры, подготовка к прогулке, занятия и выход на прогулку

    15.50 – 16.00

    Игры, наблюдения

    16.00-17.00

    Подготовка к ужину, ужин

    17.00 – 17.30

    Прогулка, игры, уход детей домой

    17.30 – 19.00

    3.2 Двигательный режим  в группе среднего дошкольного возраста

    от 4 до 5 лет на 2015-2016 учебный год

    Формы работы

    Группа среднего дошкольного возраста от 4 до 5 лет

    1. Подвижные игры  во время утреннего приема детей

    Ежедневно 5-7 минут

    2. Утренняя гимнастика

    Ежедневно 5-7 минут

    3. Физкультминутки

    В НОД

    2-3 минуты

    4. Релаксация

    После НОД 2-3 минуты

    5. Музыкально-ритмические движения

    В НОД

    8-10 минут

    6. Физическая культура НОД

    2 раза в неделю 15-20 минут

    7. Бассейн

    1 раз в неделю 15-20 минут

    8. Подвижные игры:

    - сюжетные;

    - бессюжетные;

    - игры-забавы;

    - соревнования;

    - эстафеты;

    Ежедневно не менее двух игр по 7-8  минут

    9. Игровые упражнения:

    - метание;- подлезание;

    - перелезание;- пролезание;

    - равновесие;- прыжки

    Ежедневно 6-8 минут

    11. Физические упражнения и игровые задания;

    - артикуляционная гимнастика;

    - пальчиковая гимнастика

    Ежедневно, сочетая упражнения по выбору

    6-8 минут

    13. Оздоровительные мероприятия:

    - гимнастика пробуждения;

    - дыхательная гимнастика

    Ежедневно 6 минут

    14. Физкультурный досуг

    1 раз в неделю 15-20 минут

    15. Спортивный праздник

    2 раза в год 15-20 минут

    16. Самостоятельная двигательная деятельность детей в течение дня

    Ежедневно.

    Характер и продолжительность

    зависят от индивидуальных данных и потребностей детей.

    Проводится под руководством воспитателя.

    3.3 Перечень основных видов организованной образовательной деятельности

    Учебный план

    по программе дошкольного образования «От рождения до школы», под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой 

    в группе среднего дошкольного возраста от 4 до 5 лет на 2015-2016 учебный год

    Образовательная область

    Непосредственно образовательная область

    Группа среднего дошкольного возраста от 4 до 5 лет

    Познавательное развитие

    «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора»

    1

    «Формирование элементарных математических представлений»

    1

    Речевое развитие

    Развитие речи

    1

    Художественно – эстетическое развитие

    Рисование

    1

    Лепка

    0,5

    Аппликация

    0,5

    Музыка

    2

    Физическое развитие

    Физическая культура

    2

    Хореография

    1

    Итого

    10

    Сетка непосредственно-образовательной деятельности

    в группе среднего дошкольного возраста от 4 до 5 лет на 2015-2016 учебный год

    Понедельник

    1.9.00-9.20 –Лепка(аппликация)/

    2.9.30-9.50 – Хореография (по подгруппам)

    Вторник

    1.9.00-9.20 –ФЭМП

    2.9.30-9.50 – Музыкальное

    Среда

    1.9.00-9.20 –Физкультура

    2.9.30-9.50 – Формирование целостной картины мира, расширение кругозора

    Четверг

    1.9.00-9.20 –Развитие речи

    2.9.30-9.50 –Музыкальное

    Пятница

    1.9.00-9.20 –Рисование

    2.9.30-9.50 – Физкультура

    3.4 Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

     в группе среднего дошкольного возраста от 4 до 5 лет на 2015-2016 учебный год

    В группе среднего дошкольного возраста от 4 до 5 лет, а так же в МБДОУ №25 «Родничок»  сложились традиции празднования определённых событий, праздников, мероприятий.

    Комплексно-тематическое планирование

    Тема

    Развернутое содержание работы

    Варианты итоговых мероприятий

    День знаний

    Развивать у детей познавательную мотивацию, интерес к школе, книге. Формировать дружеские, доброжелательные отношений между детьми. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (обратить внимание на произошедшие изменении: покрашен забор, появились новые столы), расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник, повар и др.)

    Праздник «День знаний», организованный сотрудниками детского сада.

    Осень

    Расширять представления детей об осени. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало — исчезли бабочки, отцвели цветы и т. д.), вести сезонные наблюдения. Расширять представления о сельскохозяйственных профессиях, о профессии лесника. Расширять знания об овощах и фруктах (местных, экзотических). Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Формировать элементарные экологические представления,

    Праздник «Осень».

    Выставка детского творчества.

    Я в мире

    Человек

    Расширять представления о здоровье и здоровом образе жизни. Расширять представления детей о своей семье. Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т. д.). Закреплять знание детьми своего имени, фамилии и возраста; имен родителей. Знакомить детей с профессиями родителей. Воспитывать уважение к труду близких взрослых.

    Формировать положительную самооценку, образ Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любит). Развивать представления детей о своем внешнем облике. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, формирование уважительного, заботливого отношения к пожилым родственницам.

    Открытый день здоровья.

    Мой город, моя страна

    Знакомить с родным городом (по селком). Формировать начальные представления о родном крае, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному краю. Расширять представления о видах транспорта и его назначении. Расширять представления о правилах поведения в городе, элементарных правилах дорожного движения. Расширять представления о профессиях. Познакомить с некоторыми выдающимися людьми, прославившими Россию.

    Спортивный праздник.

    Мамочка, милая мама моя…

    Мониторинг

    Заполнение персональных карт детей.

    Новогодний праздник

    Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.

    Праздник «Новый год», Выставка

    детского творчества.

    Зима

    Расширять представления детей о зиме. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы. Развивать умение вести сезонные наблюдения, замечать красоту зимней природы, Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении людей зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом, Закреплять знания о свойствах снега и льда. Расширять представления о местах, где всегда зима, о животных Арктики и Антарктики.

    Праздник

    «Зима».

    Выставка

    детского творчества.

    День

    защитника Отечества

    Знакомить детей с «военными» профессиями (солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник); с военной техникой (танк, самолет, военный крейсер); с флагом России, Воспитывать любовь к Родине. Осуществлять тендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины). Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях.

    Праздник, посвященный Дню защитника Отечества.               Выставка

    детского творчества.

    8 марта

    Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять гендерныепредставления. Привлекать детей к  изготовлению подарков маме, бабушке, воспитателям.

    Праздник "8 Марта", Выставка

    детского творчества.

    Знакомство народной культурой и традициями

    Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др). 3накомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.

    Фольклорный праздник. Выставка

    детского творчества.

    Мониторинг

    Заполнение персональных карт детей.

    Весна

    Расширять представления детей о весне. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения, Расширять представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношения к природе.

    Формировать элементарные экологические представления. Формировать представления о работах, проводимых весной в саду и огороде.

    Привлекать детей к посильному труду на участке детского сада, в цветнике.

    Праздник

    «Весна».

    Выставка

    детского творчества.

    День Победы

    Осуществлять патриотическое воспитание. Воспитывать любовь к Родине. Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы, Воспитывать уважение к ветеранам войны.

    Праздник, посвященный Дню Победы. Выставка

    детского творчества.

    Лето

    Расширять представления детей о лете. Развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения. Знакомить с летними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении в лесу.

    Праздник «Лето»,

    Спортивный праздник. Выставка

    детского творчества.

    3.5 Региональная  модель перспективного планирования

    Национально-региональный компонент

    «Здравствуй, Север»

    Пояснительная записка

    Известно, дошкольный возраст – важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, развиваются представления детей о человеке, обществе и культуре.

    Любовь маленького ребенка-дошкольника к Родине начинается с отношения к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке, с любви к своему дому, улице, на которой он живет, детскому саду, поселку. Знание о той земле, на которой ты живешь – нужная, первоочередная задача.

    Формируя у ребёнка чувства любви к Родине, необходимо воспитать у него эмоционально – положительное отношение к тем местам, где он живет. Воспитать умение видеть и осознавать красоту окружающей жизни, желание узнать больше об особенностях края: населяющих народах, его истории, природе, природных ресурсах. Формировать понятие о роли человека в охране и воспроизводстве окружающей среды.

         Планируется в виде беседы во вторую половину дня 1 раз в месяц.

         Перспективное планирование Национально-регионального компонента «Здравствуй, Север»  ( см.приложение № 13)

    3.6 Материально-техническое обеспечение Программы.

    3.6.1 Организация развивающей предметно-пространственной среды.

         Материально-технические условия реализации Программы соответствует:

    - санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам, описанным в СанПиН 2.4.1.3049-13;

    - правилам пожарной безопасности;

    - требованиям к средствам обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;

    - требованиям ФГОС ДО к предметно-пространственной среде;

    - требованиям к материально-техническому обеспечению программы (учебно-методический комплект, оборудование, оснащение, предметы).

         Кроме групповых помещений для успешной реализации Программы используются:  кабинет учителя-логопеда, медицинский кабинет, кабинет педагога-психолога, музыкального руководителя; спортивный и музыкальный залы.

         На прогулках максимально используется территория ДОУ: площадка для прогулок, физкультурная площадка, участки для наблюдений, экспериментальной деятельности и трудовых действий детей (огород, клумбы, зелёная зона).

         Развивающая предметно-пространственная среда содержательно-насыщенна, трансформируема, полуфункциональна, вариативна, доступна и безопасна; обеспечивает реализацию   образовательной программы, построена с учётом национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность и учёт возрастных особенностей детей.

    Название центра

    Содержание материала

    1

    Центр конструирования

    «Маленькие строители»

    Крупный строительный конструктор.

    Средний строительный конструктор.

    Конструкторы типа «Лего».

    Рисунки и простые схемы, алгоритмы выполнения построек.

    2

    Музыкальный

    центр «Веселые нотки»

    Инструменты: металлофон, барабан, бубен, колокольчики, гитара, синтезатор, труба, дудочка.

    Магнитофон, «шумелки»:с  горохом, желудями, камешками, микрофон, диски с песнями, музыкальными играми, аудиосказками.

    3

    Центр художественного творчества «Маленькие художники»

    Толстые восковые мелки, цветной мел, простые и цветные карандаши, гуашь, акварельные краски, пластилин.

    Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки.

    Кисти, поролон, трафареты, стек, ножницы с тупыми концами, доски, палитра, непроливайки, салфетки влажные.

    Схемы поэтапного рисования по различным тематикам.

    Подставка для рисования с подсветкой (2 шт)

    4

    Центр дидактических игр «Познавайка»

    Мозаика разных форм и цвета (мелкая), доски-вкладыши, шнуровки, игры с элементами моделирования и замещения. Лото, парные картинки и другие настольно-печатные игры.

    Палочки Кюизенера.

    Игрушки-головоломки (из 4-5 элементов).

    Наборы картинок для группировки и обобщения (до 8-10 в каждой группе): животные, птицы, рыбы, насекомые, расте-ния, продукты питания, одежда, мебель, здания, транспорт, профессии, предметы обихода и др.

    Наборы парных картинок типа «лото» из 6-8 частей.

    Наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия (по внешнему виду), ошибки (по смыслу).

    Серии картинок «Времена года» (сезонные явления и деятельность людей).

    Сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого формата.

    Разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6-8 частей).

    5

    Книжный центр

    «Книжкин дом»

    Стеллаж для книг.

    Детские книги по программе, любимые книжки детей.

    Альбомы для рассматривания:

    6

    Театральный центр

    Набор масок: животные, сказочные персонажи,

    большая складная ширма ,маленькая ширма для настольного театра, костюмы, маски, атрибуты для постановки двух-трех сказок, куклы и атрибуты для обыгрывания этих же сказок в различных видах театра (плоскостной, пальчиковый, кукольный, настольный, перчаточный) .

    7

    Центр сюжетно-ролевой игры

    Кукольная мебель: стол, стулья, кровать, диванчик, кухонная плита, шкафчик, набор мебели для кукол среднего размера.

    Игрушечная посуда: набор чайной посуды (крупной и средней), набор кухонной  и столовой посуды .Комплект кукольных постельных принадлежностей (2 шт.).

    Куклы крупные и средние

    Кукольная коляска.

    Атрибуты для игр с производственным сюжетом, отражающих профессиональный труд людей: «Магазин», «Больница», «Парикмахерская», «Салон «Очарование», «Кафе», «Строители», «Путешественники», «Моряки», «Полиция», «Автобус».

    8

    Экологический центр

    «Мы познаем мир» 

     Стол для проведения экспериментов, халатики, передники, нарукавники, контейнеры с крышками для природного материала и сыпучих продуктов, природный материал (вода, песок, глина, камешки, ракушки, каштаны, желуди), сыпучие продукты (соль, сахарный песок), увеличительное стекло, игрушечные весы, ёмкости разной вместимости, ложки, воронки, сито, совочки,  игрушки для игр с водой и песком, комнатные растения с указателями по программе, леечки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы, «Алгоритм» ухода за растениями, журнал опытов.

    Центр физической культуры

    «Спортсмены»

    Мячи  большие надувные, мячи средние, малые, массажные мячики разных цветов, обручи, гимнастические палки, ленты разных цветов на кольцах, кегли, тонкий канат или цветные веревки, флажки разных цветов, «Дорожка движения», мишени на ковролиновой основе с набором мячиков и дротиков на «липучках», кольцеброс, нетрадиционный спортивный инвентарь (детские эспандеры, кегли, мячики-сокс и т. п.), ребристые и массажные дорожки.

    3.6.2 Программно-методическое обеспечение образовательного процесса

    Методические материалы и средства обучения и воспитания

    Образовательная область «Физическое развитие»

    Программы:

    Программа воспитания и обучения в детском саду/Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.- М.: Мозаика-Синтез, 2010г.

    Методики и технологии:  Степаненкова Э.Я. Методика физического воспитания. - М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005.

    Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2005.

    Рунова М. А. «Двигательная активность ребенка в детском саду», М, «Мозаика-Синтез», 2000 г.

    Пензулаева Л. И. «Подвижные игры и игровые упражнения», М, «Владос», 2001

    Л.Н. Пензулаева «Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет»,М., «Мозаика-синтез» 2009г.

    Л.Н. Пензулаева «Физкультурные занятия с детьми 4-5 лет»,М., «Мозаика-синтез» 2009г.

    Л.Н. Пензулаева «Маханева М.Д. Воспитание здорового ребенка.-М.: МО РФ, 1998

    И.М. Новикова «Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников» М., «Мозаика-синтез».2009г.

    Чабовская А.П. Гигиена детей дошкольного возраста

    Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7 лет. Книга для работников дошкольных учреждений. Сост В.И. Теленчива

    В.А Зебзеева «Организация режимных процессов в ДОУ»

    «Социально – коммуникативное развитие»

    Программы:

    Программа воспитания и обучения в детском саду/Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.- М.: Мозаика-Синтез, 2010г.

    Методики и технологии: 

    Направление «Безопасность»

    Белая К.Ю. Зимонина В.Н. «Обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольников»

    Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, М.Д. Маханева.

    Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения

    Шорыгина Т.А. Беседы о правилах пожарной безопасности, 1998

    Белая К.Ю. «Формирование основ безопасности у дошкольников» М., 2011г.

    Направление «Социализация»

    Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2006.

    Петрова В.И.Стульник Т.Д «Этические беседы с детьми 4-7лет « М., «Мозаика-синтез», 2007г.

    Зацепина М.Б. «Дни воинской славы» М. « Мозаика-синтез», 2010г.

    Алябьева Е.А. «Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками» М., «ТЦ Сфера», 2005

    Губанова Н.Ф. «Игровая деятельность в детском саду» М., «Мозаика-синтез», 2008г.

    Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности в деятельности. Система работы во второй младшей группе» М. «Мозаика-синтез, 20008г.

    Губанова Н.Ф. «Развитие игровой деятельности в деятельности. Система работы в средней  группе» М. «Мозаика-синтез, 2008г.

    Михайленко Н.Я. Короткова Н.А. «Организация сюжетной игры в детском саду» М. «Линка-пресс»,2009г

    Направление «Труд» 

    Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005

    Куцакова Л.В. «Нравственно-трудовое воспитание в детском саду» М., «Мозаика-синтез»,2008г.

    Образовательная область «Речевое развитие»

    Программы:

    Программа воспитания и обучения в детском саду/Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.- М.: Мозаика-Синтез, 2010г.

    Методики и технологии: 

    Направление «Коммуникация» 

    Придумай слово: Речевые игры и упражнения для дошкольников/ О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова, Е.М. Струнина и др.-М.: Просвещение, 1996.

    Ушакова О.С., Струнина Е.М.

    Гербова В. В. «Развитие речи 2-6 лет», М, «Валдос», 2003 г.

    Гербова В. В. «Развитие речи в детском саду», М, «Мозаика-Синтез», 2005

    Гербова В.В.

    Гербова В.В. «Занятия по развитию речи  в средней  группе» М., «Мозаика –синтез» 2008г.

     «Правильно ли говорит Ваш ребенок», М, «Мозаика-Синтез», 2005г.

    Г.А. Каше «Подготовка к школе детей с недостатками речи», М., 1985г.

    Филичева Т.Б., Чавелёва Н.А. , Чиркина Г.В. «Основы логопедии», М., 1989г

    Направление «Чтение художественной литературы»

    Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия 2-4 года / сост. В.В. Гербова, Н.П. Ильчук

    Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия 4-5 лет / сост. В.В. Гербова, Н.П. Ильчук

    Книга для чтения в детском саду и дома.

    Образовательная область «Познавательное развитие»

    Программы:

    Программа воспитания и обучения в детском саду/Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.- М.: Мозаика-Синтез, 2010г, программы  «Истоки», авторы: Л. А. Парамонова, Т. И. Алиева, А.Н. Давидчук

    Методики и технологии: 

    Дыбина О.Б. Ребенок и окружающий мир. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.

    Дыбина О.Б. Что было до… Игры-путешествия в прошлое предметов. - М.: Сфера, 1999.

    Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.

    Куцакова Л.В. Занятия с дошкольниками по конструированию и художественному труду. М.: Совершенство, 1999.

    Журова Л.Е., Варенцова Н.С., Дурова Н.В., Невская Л.Н. Обучение дошкольников грамоте. Методическое пособие._М.: Школа-Пресс, 1998

    Дыбина О.Б. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней  группе» М., «Мозаика-синтез», 2010г.

    Ривина Е.К. «Знакомим дошкольников с семьёй и родословной» М., Мозика-синтез», 2009г.

    Дыбина О.Б. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром во 2 младшей группе» М., «Мозаика-синтез», 2009г.

    Максаков А. И. «Правильно ли говорит Ваш ребенок», М, «Мозаика-Синтез», 2005г.

    Метлина Л.С. «Математика в детском саду» М., Просвещение»,1984г.. Помораева, Позина

    Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

    Программы:

    Программа воспитания и обучения в детском саду/Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.- М.: Мозаика-Синтез, 2010г.

    Методики и технологии: 

    Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. -

     «Семейный театр в детском саду» М., «Мозаика-синтез», 2008г.

    Комарова Т. С. «Изобразительная деятельность в д/с», М., «Мозаика-Синтез», 2005 г.

    Комарова Т. С. «Детское художественное творчество», М., «Мозаика-Синтез», 2008 г.

    Комарова Т. С. «Коллективное творчество дошкольников», М., «Педагогическое общество России», 1998г. г.

    «Народное искусство в воспитании дошкольников» М., «Педагогическое общество России», 2005г.

    Комарова Т.С. «Изобразительное искусство в детском саду и школе» М. «Педагогическое общество России» 1999г.

    Комарова Т.С. «Школа эстетического воспитания» М.,» Мозаика-синтез» 2009г.

    Халезова Н.Б. «Декоративная лепка в детском саду» М. «ТЦ Сфера», 2008г.

    Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе» М., «Мозаика-синтез», 2008г.

    Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в средней группе » М., «Мозаика-синтез», 2008г.

    Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной  группе » М., «Мозаика-синтез», 2008г.

    Куцакова Л.В. «Конструирование и ручной труд в детском саду» М. «Мозаика-синтез», 2008г.

    Куцакова Л.В. «Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе» М., «Мозаика-синтез», 2006г.

    Куцакова Л.В. «Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе» М., «Мозаика-синтез», 2008г.

    Куцакова Л.В. «Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной группе» М., «Мозаика-синтез», 2008г.

    Куцакова Л.В. «Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома» М., «Мозаика-синтез» 2008г.

    3.7 Работа с социальными партнерами

    В реализации рабочей  программы с использованием сетевой формы наряду с организациями, осуществляющими образовательную деятельность, участвуют  научные, медицинские, культурные, физкультурно-спортивные и иные организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления видов учебной деятельности, предусмотренных соответствующей образовательной программой.

    Использование сетевой формы реализации рабочей программы  осуществляется между организациями

    Социум

    Задачи, решаемые в совместной работе

    Формы работы

    Сроки

    Центральная городская библиотека им. А.С. Пушкина

    методическое обеспечение образовательного процесса;

    - социализация детей в общество;

    - формирование у детей общей культуры (правил поведения в учреждениях культуры, этике общения и т. д.) ;

    - читательское развитие детей, ядро которого закладывается именно в старшем дошкольном возрасте;

    - повышение читательской и педагогической компетентности родителей;

    - содействие в вопросах нравственного, эстетического, экологического воспитания;

    - обогащение представлений детей о профессии «библиотекарь»;

    - оказание детям психологической помощи средствами чтения и др.

    Посещение библиотеки. Беседа с работниками библиотеки.

    Выставки.

    В течение года

    «Колледж русской культуры им. А.С. Знаменского»

    Организация досуга детей, знакомство детей с музыкой, музыкальными инструментами и композиторами.

    -Выступления, праздники, мероприятия

    - Мини-концерт бывших выпускников ДОУ «Игра на музыкальных инструментах»

    -Экскурсия с детьми среднего дошкольного возраста.

    В течение года

    Сургутская филармония

    Приобщение детей к театральной культуре. Знакомство с устройством театра: сцена, занавес, кулисы, зрительный зал, гримерная.

    Посещение театров. Спектакли в ДОУ. Беседа с работниками филармонии.

    В течение года

    3.8 Взаимодействие  с родителями группы

    Содержание работы с семьей по направлениям:

     «Здоровье»:

    - информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).

     «Физическая культура»:

    - привлечение родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях.

     «Безопасность»:

    - знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них.

     «Социализация»:

    - заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения.

     «Труд»:

    - изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников.

     «Познание»:

    - ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками.

     «Коммуникация»:

    - развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги.

     «Чтение художественной литературы»:

    - доказывать родителям ценность домашнего чтения.

     «Художественное творчество»:

    - поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома.

    «Музыка»:

    - раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.

    3.9 Целевые ориентиры освоения программы

    -ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;

    -ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;

    - ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. Способность ребёнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;

    -творческие способности ребёнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;

    -у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т. п.;

    -ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.

    -ребёнок может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены;

    -ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей.

    -склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности. 

    3.10 Система мониторинга достижения детьми планируемых

    результатов освоения рабочей программы

            Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в сентябре –октябре, апреле-мае). В проведении мониторинга участвуют педагоги, психологи и медицинские работники. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

    Мониторинг образовательного процесса

         Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами, ведущими занятия с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.

         Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в Диагностическую карту в рамках образовательной программы.

         Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.

     В целях предотвращения переутомления воспитанников во время мониторингового исследования занятия не проводятся.

        - Таблицы мониторинга промежуточных  результатов образовательного процесса, образовательной области «Физическое развитие» ( «Физическая культура», «Здоровье» см. приложение № 15)

         - Таблицы мониторинга промежуточных  результатов образовательного процесса, образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» («Труд», «Безопасность», «Социализация» см.приложение № 16)

         - Таблицы мониторинга промежуточных  результатов образовательного процесса, образовательной области «Познавательное развитие» («ФЭМП», «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора» см.приложение № 17)

         - Таблицы мониторинга промежуточных  результатов образовательного процесса, образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» («Коммуникация», «Чтение художественной литературы» см.приложение № 18)

         - Таблицы мониторинга промежуточных  результатов образовательного процесса, образовательной области «Художественно-эстетическое  развитие» («Рисование», «Лепка», «Аппликация» см.приложение № 19)

         

    Список литературы

    1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
    2. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2012.
    3. Комплексное перспективное планирование. Средняя  группа. / Под ред. Т.С.Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.
    4. Н.С. Голицына. Перспективное планирование в детском саду. Средняя  группа. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2011.
    5. Пензулаева Л.И. Физические занятия в детском саду. Средняя  группа: Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.
    6. Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию математических представлений в средней группе детского сада. Планы занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2012.
    7. Дыбина О.Б. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада. Конспекты занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2011.
    8. Гербова В.В. Коммуникация. Развитие речи и общения детей в средней группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2013.
    9. Комарова Т.С. Художественное творчество. Система работы в средней группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2012.
    10. Орлова М.М. Программа Основы здорового образа жизни. Часть 1. Методические рекомендации для дошкольных учреждений. / Под ред. Н.П. Смирновой. - Саратов, Научная книга, 2000.
    11. Ребенок в мире поиска: Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста/ Под ред. О.В.Дыбиной, - М.: ТЦ Сфера, 2005.
    12. Дыбина О.В., Рахманова Н.П. и др. Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
    13. Евдокимова Е.С., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А. Детский сад и семья: методика работы с родителями. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.
    14. Поделки из мятой бумаги». Садилова Л. А.
    15. «Волшебные полоски». Петрова И. М.
    16. «Детское творческое конструирование». Парамонова Л. А.
    17.  «Аппликация в детском саду». Малышева А. Н.; Ермолаева Н. В.
    18.   Давыдова Г.Н. Цветочные мотивы; 2007.
    19.  Петрова И.М. Объемная аппликация: Учебно – методическое пособие.-  СПб.: «Детство – пресс»; 2008
    20. Корнева Г.М. Поделки из бумаги.- Изд. дом «Кристалл»-2002.



    Предварительный просмотр:

    Приложение № 1

    Перспективный план  группы среднего дошкольного возраста от 4 до 5 лет , 2015 – 2016  учебный год

    Образовательная область «Физическое развитие»

    Направление «Физическая культура»

    Непосредственно – образовательная деятельность «Физическая культура»

    НОД

    Ходьба, перестроение

    Бег

    Равновесие

    Прыжки

    Лазание, ползание

    Метание

    Интеграция образовательных областей

    Сентябрь

    1-2-3 неделя

    На спортивной площадке

    «Мы за лето подросли, все умеем, посмотри»

    ОРУ «Звонкие ладошки»

    Диагностика по основным видам движения.

    Познание

    Социализация

    Коммуникация

    Труд

    Здоровье

    4 неделя

     «Мы едем» - игра – путешествие.

    ОРУ с эспандером

    ходьба  с заданием для рук, на ягодичках,

    построение в колонну  по росту, кругом.

    в колонне, прямой галоп (как лошадки)

    ходьба по гимнастической скамье с разным положением рук

    на двух ногах с продвижением вперед 5 м.

    на низких, высоких четвереньках по прямой

    6 м, игровое упр-ие «Тараканчики»

    Познание

    Социализация

    Коммуникация

    Здоровье

    Художественное творчество

    Октябрь

    1 неделя

    «Путешествие на волшебную поляну» (сюжетное)

    нахождение своего места по росту, широким ша-гом,

     с высоким подниманием колен, держась за канат попарно

    в колонне, в умеренном темпе, врассыпную

    по ребристой доске с высоким подниманием колен, идут «Спортивные лошадки».

    на двух ногах с продвижением вперед, на «Зайчиковой полянке».

    на низких, высоких четвереньках по гимнастической скамье, «Медвежата на бревне».

    Познание

    Художественное творчество

    Музыка

    Коммуникация

    Чтение художественной литературы

    2 неделя

    «Звериная гимнастика» -

    игра – тренировка.

    Аэробика.

    ходьба с использованием спортивного оборудования, перестроение в 3 колонны с назначением направляющих.

    «змейкой» между предметами, по узкой дорожке, врассыпную

    ходьба с перешагиванием 3-4 реек, бег с перепрыгива-нием 3-4 реек

    из глубокого приседа, через 3-4 палки на двух ногах

    в обруч левым, правым боком

    катание мяча друг другу двумя руками

    Познание

    Художественное творчество

    Музыка

    Коммуникация

    Чтение художественной литературы

    3 неделя

    «Мы силачи» тренировочное

    ОРУс гантелями

    Ходьба с упражнениями для рук, мел-ким, широким шагом, перестроение в три колонны, кругом.

    В колонне, используя разметку зала

    ходьба по извилистой дорожке

    запрыгивание на возвышенность 20 см

    в тоннели

    прокатывание набивного мяча из раз-ных исходных положений (сидя на полу, стоя на коленях)

    Познание

    Социализация

    Коммуникация

    Здоровье

    Труд

    4 неделя

    «Дружно, весело играя, мы здоровье прибавляем»

    игровое

    П/игры «Воробушки и автомобиль», «Кони», «Поиграем с мишкой», «Сердитый мяч», «Клубок», игра – массаж «Солим капусту».

    Познание

    Художественное творчество

    Музыка

    Коммуникация

    Социализация

    Ноябрь

    1 неделя

    «Мишка-спортсмен» -

    двигательный рассказ

    в колонну по росту с интервалом, ходьба с покачиванием рук (самолеты), в полуприсяде, с высоко под-нимая колени

    прямой галоп (бежит лошадка)

    ходьба по наклонной доске

    через 3-4 кирпичика

    через 3 бума на высоких четвереньках

    в горизонталь-ную цель с расстояния

    2 м, вертикальную.

    Познание

    Художественное творчество

    Музыка

    Коммуникация

    Социализация

    Здоровье

    2 неделя

    «Птичий двор»

    ОРУ в парах

    с пере-шагиванием модулей, парами,с высоким подниманием колен, с упр. для рук

    бег на носках, чередование с ходьбой, врассыпную

    ходьба по наклонной доске, задание: постоять на одной ноге

    в глубину, высота 25-30 см, через 3-4 кирпичика

    пролезание в пролеты скамьи

    Познание

    Художественное творчество

    Музыка

    Коммуникация

    Социализация

    3 неделя

    «Мой веселый звонкий мяч»

    ОРУ с мячом

    в три колонны с назначением направляющих, с мячом, на носках, пятках

    с мячом за спиной

    стоя на одной ноге, другая на мяче

    сидя на мяче, с мячом зажатым между ног

    подбрасыва-ние мяча вверх и ловля его не менее 5 раз, в верт. гориз. цели 2 м

    Познание

    Художественное творчество

    Музыка

    Коммуникация

    Социализация

    4 неделя

    «Делу время, а потехе час»

     Игровое

    П/игры: «Такси», «Попрыгунчики», «Самолеты», «Шел медведь по бору», «Тпрушки-подпрушки», докучная сказка «Летела сова». Игровые задания «Первым к флажку», «Бревнышки».

    Художественное творчество

    Музыка

    Коммуникация

    Социализация

    Декабрь

    1 неделя

     «Зимние забавы».

    тематическое

    ОРУ со снежком

    врассыпную с преодолением препятствий, в колонну, в круг, имитация конькового, лыжного хода

    врассыпную, перестроение в колонну, бег по «глубокому снегу» с высоким коленом

    ходьба по наклонной доске с переходом на лестницу

    в глубину высота 25-30 см

    перелазание через мягкие модули (снежный городок)

    метание «снежков» вдаль левой, правой рукой «снежный бой»

    Познание

    Музыка

    Коммуникация

    Чтение художественной литературы

    Здоровье

    2 неделя

    «День рожденья полосатого мяча»

    ОРУ с мячом

    в три колонны, кругом, задания с мячом во время ходьбы

    с мячом за спиной

    сидя на мяче, на двух ногах на месте с зажатым мячом

    ползание на животе под волейбольной сеткой

    вверх, через волейбольную сетку, отбивание баскетбольного мяча не менее 5 раз

    Познание

    Художественное творчество

    Музыка

    Коммуникация

    Социализация

    3 неделя

    «Непоседы» тренировка

    ОРУ без предметов

    врассыпную, нахождение своего места в колонне по сигналу

    в медленном, быстром темпе

    ходьба с мешочком на голове

    в длину с места 60 см

    ползание на низких четвереньках по гимнасти-ческой скамье

    перекидывание мяча через волейбольную сетку

    Познание

    Социализация

    Труд

    Здоровье

    Коммуникация

    4 неделя

    Игровое

    «Не боимся мы угроз, и не страшен нам мороз».

    Ой, ты дедушка Мороз, детям радости принес.

    П/игры: «Снежный бой», «Мороз, мороз через тын перерос», «Хвосты».

    Аттракционы: на лыжах, первый на санках, катание на рогожках, «Через снежные заносы».

    Познание

    Здоровье

    Коммуникация

    Художественное творчество

    Январь

    1 неделя

    РОЖДЕСТВЕНСКИЕ КАНИКУЛЫ

    2 неделя

    «Пришла коляда – отворяй-ка ворота»

    народные забавы

    Игровые задания: «Перебросы», «Через снежные заносы», «Заколдованная дорожка», «Покатаемся на санках». Игры «Два Мороза» с упрощенными правилами, «Ледяная фигура», «Хвосты».

    Познание

    Здоровье

    Художественное творчество

    Чтение художественной лит-ры

    3 неделя

    «Зайка в гости пригласил и снежки для нас слепил» сюжетное

    скользящим шагом, иммити-рующий ходьбу на лыжах, коньках, ходьба на ягодичках

    меняя направление, темп

    ходьба со «снежком» на голове

    с возвышен-ности (25-30 см), на одной ноге

    по лестнице с переходом на другой пролет

    метание «снежков» вдаль левой, правой рукой

    Познание

    Здоровье

    Коммуникация

    Художественное творчество

    4 неделя

    «Скакалочка – моталочка»

    тренировочное

    ОРУ со скакалкой

    в колонне, в полуприсяде, в полном приседе, врассыпную, перестроение в 3 колонны

    в колонне, врассыпную

    прыжки через короткую скакалку, на возвышенность

    на низких четвереньках по наклонной доске

    метание мячей в верт. цель 2м

    Познание

    Социализация

    Труд

    Здоровье

    Коммуникация

    Февраль

    ь

    1 неделя

    «Маленькие волшебники»

    Игра - превращение

    ОРУ с флажками

    в колонне, за первым, за последнимв три колонны с назначением направляющих, на коленях на носках, пятках

    бег в чередо-вании с прыж-ками на двух ногах с прод-вижением, челночный бег

    ходьба по канату прямо

    прыжки через короткую скакалку

    ползание на животе по прямой

    Познание

    Здоровье

    Коммуникация

    Художественное творчество

    Труд

    2 неделя

    «Веселые путешественники» по станциям Здоровья

    парами, задания для рук и ног в парах

    бег парами, «змейкой» между стоек, челночный бег 3х5

    с перешагиванием набивных мячей

    на возвышенность и на двух ногах из обруча в обруч

    метание мячей в гориз..  цель с расст. 2м

    Познание

    Социализация

    Труд

    Здоровье

    Коммуникация

    3 неделя

    «Собирайся детвора, начинается игра»

    эстафетное

    Обучение простейшим эстафетам: «Передай флажок», «Снега ком», «Через тоннель».

    Игровые упражнения: «Перепрыгнем через ров», «У ребят порядок строгий».

    Социализация

    Труд

    Здоровье

    Коммуникация

    4 неделя

    «Морские приключения»

    Военная игра

    ОРУ на скамье  

    в колонне, с упражнениями для рук, имитация гребка во время плавания

    бег без задания в колонне, соблюдая разметку, врассыпную

    упр-ие на скамье «рыбка», ходьба на носках по гимн. скамье

    прыжки на двух ногах с продвижением вперед вокруг скамьи

    лазание по гимн. стенке с переходом на другой пролет,

    пролезание в обручи

    Познание

    Здоровье

    Коммуникация

    Художественное творчество

    Труд

    Март

    1 неделя

    «Мы гимнасты»

    ОРУ с обручем

    гимнастическим шагом, на носках, пятках, приставным шагом вперед, в 3 колонки

    в медленном темпе на носках

    по гимн. бревну, положенному на пол, стоя на одной ноге

    прыжки через обруч

    вис на перекладине, упр-ие «лодочка», на гибкость «дотянись»

    Познание

    Здоровье

    Социализация

    Художественное творчество

    Труд

    2 неделя

    «Цирк»

    Игра – выступление

    ОРУ с обручем

    гимн. шагом, на подражание дрессированным животным, в 3 колонны, кругом

    широким шагом

    «ласточка», «лодочка», упр-ие «замри»

    прыжки через обруч, спрыгивания с возвышенности

    на животе, на высоких четвереньках, вис на перекладине

    Познание

    Здоровье

    Социализация

    Художественное творчество

    Труд

    3 неделя

    «Играй, Масленицу забавляй»

    Заигрыш

    в колонне, по сигналу остановиться, по кругу, взявшись за руки

    бег в теч.1 мин., с высоким подниманием колен

    эстафеты с мячом, «Попади в цель», «С кочки на кочку», «Пронеси – не урони» - ходьба с мешочком на голове.

    п/и «Пирожок», «Попрыгунчики», «Игровая».

    Познание

    Здоровье

    Чтение художественной лит-ры

    Коммуникация

    4 неделя

    «Веселые петрушки»

    ОРУ с султанчиками

    с заданием во время ходьбы, размыкание, смыкание

    бег в медленном темпе в теч. 1 мин.

    ходить и бегать между двух шнуров, положенных зигзагообразно

    подскоки, ноги врозь - вместе

    «Позвони в погремушку» лазание по гимнастической стенке

    отбивание баскет.мяча левой, правой рукой на месте

    Познание

    Здоровье

    Социализация

    Труд

    Апрель

    1 неделя

    «Палочка – помогалочка»

    Тренировка

    ОРУ с гимн. палкой

    ходьба со сменой ведущего, в полуприсяде, с палкой на плече

    бег со сменой ведущего

    перешагивание рейки лестницы высота 25 см

    прыжки в длину с места (фронтально)

    пролезание в обруч левым, правым боком

    перебрасывание мяча в парах 2 м

    Познание

    Здоровье

    Социализация

    Музыка

    Безопасность

    2 неделя

    «Веселый стадион»

    спортивные соревнования

    ОРУ с косичками

    Наш веселый стадион, пригласил ребяток он. Здесь скакалки и мячи, чтоб здоровыми расти.

    Игровые задания: «Кто первым добежит и залезет до погремушки», «Кто дальше бросит», «Чья дорожка длиннее?» - прыжок в длину с места, «Не потеряй мяч», «Через длинную скакалку», «У ребят порядок строгий».

    Познание

    Здоровье

    Социализация

    Труд

    Коммуникация

    3 неделя

    «Забавные игрушки»

    ОРУ без предметов

    со сменой вед-го, в колонне, шеренге, равнение, кругом

    со сменой ведущего, змейкой, обегая поставленные в ряд предметы

    стоя на одной ноге, руки в сторону

    прыжки на одной ноге поочередно, через скакалку

    лазание по наклонной лестнице «Пожарные»

    катание мяча с попаданием в кегли с расст. 1,5-2м

    Социализация

    Безопасность

    Коммуникация Музыка

    Познание

    4 неделя

    «Дружно, весело играя мы здоровье укрепляем»

    эстафетное

    игра – задание «Кто как ходит?»

    на скорость с передачей эстафеты

    Эстафеты: «Бег с эстафетной палочкой», «Под барьером», «На мяче-прыгунке», «Чья команда больше соберет мячей».

    Спокойные игры: «Я сижу и отдыхаю», «Смешные человечки».

    Безопасность

    Социализация Здоровье

    Труд

    Коммуникация

    Май

    1 неделя

    «Весне возрадуйся, да Пасхе»

    тематическое

    в колонне, за первым, за последним, в чередовании с прыжками и бегом

     колонне, за первым, за последним

    Игры: «Попрыгунчики», «Кто первым соберется около своего мяча», «Прыгаем через длинную скакалку», «Карусель».

    Игры с крашенками: «Катальница», «Где коки паришь?», «Медный лоб».

    Познание

    Социализация

    Безопасность

    Труд

    Чтение художественной  литературы

    2 -3недели

    3 неделя

    «Мы все умеем»

    Игра-зачет

    Диагностика по основным видам движения: челночный бег 5х3, бег на скорость 20м, на выносливость в теч.1,5 мин., метание на дальность, в гориз. вертик. цели, прыжки в длину с места, через короткую скакалку, отбивание баскетбольного мяча, лазание по гимнастической лестнице.

    Познание

    Социализация

    Безопасность

    Труд

    Коммуникация

    4 неделя

    «Ералаш»

    Свободная двигательная деятельность

    Предложить детям спортивный инвентарь, оборудование по желанию. Использовать двигательный опыт для самостоятельной тренировки. Способствовать организации подвижных игр, выявлению организаторов, лидеров среди детей.

    Познание

    Здоровье

    Социализация

    Музыка

    Безопасность



    Предварительный просмотр:

    Приложение № 2

    Перспективный план  группы среднего дошкольного возраста от 4 до 5 лет , 2015 – 2016  учебный год

    Образовательная область «Физическое  развитие»

    Направление «Здоровье»

    Месяц

    Тема

    Программное  содержание

    Материалы  и оборудование

    Совместная  деятельность с детьми

    Совместная деятельность с родителями

    Сентябрь

    «Как устроено тело человека?»

      

     

    Познакомить детей с тем, как устроено тело человека, чем отличаются люди друг от друга внешне (пол, рост, возраст, цвет волос, глаз и т.п.)

    Модель «Строение тела», куклы: мальчик и девочка

    Рассматривание иллюстраций «Строение тела».

    Беседы: «Зачем нужны глаза, ресницы, уши, и т.п.?», «Волшебные помощники».

     Дидактические игры:

     «Покажи и назови», «Узнай по голосу».

    Консультация на тему «Как учитывать в семье

    особенности детей»

    Октябрь

     «Мое настроение»

    Сформировать представления о настроении и чуствах, развивать умение определять настроение по мимике, жестам, способствовать повышению психоэмоциональной устойчивости

    пиктограммы «Эмоции», иллюстрации  «Угадай настроение»

    Ситуация «Кто веселый, грустный, сердитый?». «Как развеселить друга?»..

    Рисование на темы: «Веселый праздник», «Мне грустно»

    Семинар-практикум по теме «Устройство мини-

    стадиона»

    Ноябрь

    «Личная гигиена»

     

    Формировать у детей навыки личной гигиены. Объяснить, что здоровье - это ценность жизни, необходимо заботиться не только о своем здоровье, но и здоровье окружающих (чихая закрывать рот и т.п.)

    Предметы личной гигиены, мыло, полотенце, расческа, носовой платок, мочалка и т.п.

    Игра-путешествие «Путешествие в город «Предметов личной гигиены» (6)

    Чтение: А. Барто «Девочка чумазая»

    Т. Кожомбердиев «Все равно»,

     И. Ищук «Мои ладошки».

    «Мальчик грязнуля» Л.Толстой                                     Дидактическое упражнение «Расскажем малышам, как надо

    Консультация на тему

    «Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми»

    Декабрь

    «Берегите зубы»

     

     

    Познакомить детей с зубной щеткой, научить правильно держать ее и хранить. Показать приемы чистки зубов. Познакомить с профилактикой кариеса. С работой врача -стоматолога.

    Плакат: «Берегите зубы»; зубная щетка, зубная паста

    Практикум «Берегите зубы» Беседы: «Зачем человеку зубы?», «Что полезно для зубов, а что вредно?, «Почему болят зубы?», «Когда нужно идти к зубному врачу?»

    Ситуация «Нас лечит врач – стоматолог и медсестра».

    Практикум: «Знакомство с зубной пастой и щеткой», «Приемы чистки зубов».

    Дидактическая игра: «Чтобы зубы были здоровыми».С-р игра «У   зубного врача».

    Семинар на тему «Осторожно — грипп»

    Январь

    «Здоровье и болезнь»(микробы и

    вирусы);

     

    Научить детей заботиться о своем здоровье, избегать ситуаций.

    приносящих здоровью вред; дать детям элементарное

    представление об инфекционных болезнях и их возбудителях

    (микробы, вирусы)

    Модели: «Вирусы», д/игра

    «Здоровье и болезнь»

    Беседы: «Микробы и вирусы», «Что приносит вред здоровью?», «Здоровье и болезнь».,

     С-р игры «Поликлиника», «Аптека», «Стадион»

    Ширма «Охрана жизни и здоровья детей в семье».

     

    Февраль

    «Витамины и полезные продукты»

     

    Рассказать детям о пользе витаминов, их значении для здоровья человека. Объяснить, как витамины влияют на организм человека. Еда должна быть не только вкусной, но и

    полезной.

    Картинки: «Продукты».

    модель: «Вредные и полезные продукты»

    Ситуации «Где это можно купить?», «Готовимся встречать гостей»

    Беседы: «Вкусно – невкусно», «Что я съем на завтрак, на обед, на ужин».

    Дидактические игры «Съедобные и ядовитые растения», «Полезные продукты».

    С-р игры «День рождения Карлсона»,  «Столовая».

    Встреча с

    врачами-специалистами

    (гастроэнтерологом, эндокринологом)

    Март

    «Если случилась беда»

     

    Знакомит детей с правилами поведения при травмах: опасных

    ситуациях (отравление газом, лекарством, ядовитыми

    растениями и т.п.). познакомить детей с правилами оказания

    первой помощи при травмах

    Аптечка, модели номеров

    телефонов 01. 02, 03

    Ситуации «Телефон 01,02,03».,  «Меня укусила пчела», «Если случилась беда».

    Тематическое рисование «Мы растем здоровыми».

    С- р игра «Больница»», «Аптека»

    Беседа с родителями по

    теме «Одежда и здоровье

    детей»

    Апрель

    «Мы дежурим  по столовой»(«Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста»

    Формировать навыки сервировки стола. Развивать желание участвовать в общем труде, помогать помощнику воспитателя. Воспитывать ответственность, доброжелательность, активность.

    Фартучки  для дежурства, демонстрационный стол с набором столовой посуды, кукла Буратино, значок

    Беседа «Вспомним, как надо правильно кушать», «Культура еды – серьезное дело».                                   Рассматривание иллюстраций. Чтение: М. Вишневецкая «Милая тетушка манная каша»

    Культура питания (театр игрушки «Мишка заболел»)

    Чтение: С. Махоткин «Завтрак»

    Д. Грачев «Обед» 

     О. Григорьев «Варенье»      

                                                     

    Тема «Будь здоров, малыш». Обмен опытом по проблеме «Закаливание»

    Май

    «Скажи «нет»

    вредным привычкам»

    Формировать сознательный отказ от вредных привычек, способствовать становлению интереса детей к правилам здоровьесберегающего поведения

    Модели  «Соблюдай правила гигиены»,

    «Скажи «нет» вредным привычкам», «Занимайся физкультурой»,куклы Неболейка и Хворайка.

    Дидактическое упражнение «Зеркало» (6)

    Игра «А варежки последние» (6)

    Чтение: «Вот какой рассеянный» С.Маршак                                                             Я. Аким «Неумейка»,

    С. Михалков «Все сам»                                                                                  «Застегни и расстегни», «Помним свои вещи»

    Игра – путешествие «Путешествие в страну Одежды»(6)

    Оздоровительный досуг (совместно с родителями) «Тропинка здоровья»



    Предварительный просмотр:

    Приложение № 3

    Перспективный план  группы среднего дошкольного возраста от 4 до 5 лет , 2015 – 2016  учебный год

    Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

    Направление «Труд»

    Содержание организованной образовательной деятельности

    Обеспечение интеграции направлений

    Целевые ориентиры

    1

    2

    3

    Сентябрь

    1. Формировать умение самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать одежду.

    2. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию порядка в группе и на участке детского сада (уборка игрушек, строительного материала; мытьё игрушек, стирка одежды кукол; сбор листьев, ветхой растительности).

    3. Поощрять самостоятельный полив растений в группе и на участке.

    4. Побуждать детей к ручному труду: помощь воспитателю в ремонте книг и дидактических пособий (подклеивание книг, карточек, коробок)

    Чтение: читать произведения о значении профессий; рассматривать иллюстрации о профессии шофёра.

    Коммуникация: наблюдать за работой шофера, привозящего продукты в столовую, делиться впечатлениями от увиденного, обсуждать с детьми

    Владеет  умением договариваться при распределении обязанностей и согласовывать свои действия со сверстниками во время выполнения задания; проявляет инициативу в оказании помощи своим товарищам

    Октябрь

    1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду.

    2. Поощрять самостоятельное освоение трудовых навыков по поддержанию порядка в групповой ком-нате и на участке детского сада. 3. Побуждать детей к оказанию помощи сотрудникам детского сада (протирание пыли со стульев, столов, замена постельного белья и полотенец).

    4. Формировать навыки самостоятельной сервировки стола перед завтраком, обедом (размещение столовых приборов, хлебниц, чайной посуды).

     5. Сюжетно-ролевая игра «Шофёр»

    Здоровье: побуждать к стремлению всегда быть аккуратным, опрятным; учить соблюдать правила гигиены.

    Безопасность: формировать навыки безопасного  использования и хранения инвентаря, необходимого для осуществления трудовой деятельности

    Умеет выполнять необходимые гигиенические процедуры: мыть руки перед началом сервировки стола, после работы на участке; соблюдает правила безопасного поведения во время работы с садовым инвентарём

    Ноябрь

    1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду, стирать кукольную одежду и просушивать ее с помощью взрослых.

     2. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по поддержанию порядка в группе и на участке детского сада (уборка строительного материала, игрушек; уход за игрушками, их мытьё; сбор листьев и ветхой растительности и т. п.).

    3. Приобщать детей к посадке и уходу за растениями в уголке природы

    Чтение: читать произведения и рассматривать иллюстрации о профессии повара.

    Коммуникация: учить составлять рассказ о работе на кухне после наблюдения за работой повара и кухонных работников и беседы с ними.

    Социализация: формировать навык ответственного отношения к порученному заданию

    Умеет планировать свою деятельность во время поддержания порядка на участке и проявлять инициативу в оказании помощи как детям, так и взрослым

    Декабрь

    1. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду.

    2. Побуждать детей к самостоятельной деятельности по поддержанию порядка в групповой комнате и на участке детского сада (сезонные работы - расчистка снега на дорожках, устройство катка).

    3. Экскурсия в детском саду «Работа повара на кухне»

    Социализация: побуждать к выполнению индивидуальных и коллективных поручений; формировать умение распределять работу с помощью воспитателя. Чтение: читать произведения художественной литературы о значении труда взрослых; приводить примеры того, как важно ценить и уважать труд людей.

    Коммуникация: обсуждать с детьми значение труда взрослых и детей в жизни общества, в жизни детского сада, семьи

    Умеет проявлять интерес к самостоятельной деятельности по поддержанию порядка в групповой комнате; умеет в речи использовать слова, обозначающие профессиональную принадлежность

    1

    2

    3

    Январь

    1. Побуждать детей к стремлению быть всегда аккуратными, воспитывать на личных примерах.

    2. Формировать навыки ухода за одеждой и обувью с помощью взрослого (чистить, просушивать).

    3. Учить проявлять инициативу в оказании помощи воспитателю (мытье игрушек, стирка кукольной одежды)

    Социализация: воспитывать желание доводить начатое дело до конца, стремление выполнить его хорошо.

    Коммуникация: провести беседу о работе врача с показом иллюстраций, побуждать детей к обсуждению темы

    Знает о пользе здорового образа жизни и выполнении гигиенических процедур по окончании работы в группе или на участке; умеет составить рассказ о значе-нии работы врача в сохранении здоровья детей и взрослых

    Февраль

    1. Побуждать детей к самостоятельной работе по поддержанию порядка в групповой комнате; к выполнению сезонных работ на участке детского сада (продолжение расчистки дорожек от снега, посыпания их песком, чтобы не было скользко).

    2. Формировать навык выполнения обязанностей дежурных по подготовке материалов к занятиям под руководством воспитателя.3. Приобщать детей к посадке цветов, посеву семян в уголке природы. 4. Дидактическая игра «Если зайчик заболел»

    Безопасность: формировать навык безопасного поведения во время расчистки снега.

    Познание: знать названия растений и цветов, которые высаживают в уголке природы

    Владеет навыками безопасного поведения во время поддержания порядка в групповой комнате и на участке; умеет подчиняться правилам дидактической игры «Если зайчик заболел»

    и предлагать новые правила игры

    Март

    1. Закреплять умения самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада.

    2. Совершенствовать умения самостоятельно одеваться, раздеваться, аккуратно складывать и вешать одежду.

     3. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой, дежурных по подготовке материалов к занятию (под руководством воспитателя)

    Коммуникация: провести беседу о труде людей по уходу за домашними животными, поощрять высказывания детей

    Владеет умением планировать последовательность действий во время дежурства в столовой. Умеет проявлять инициативу и самостоятельность при подготовке материалов к занятию

    Апрель

    1. Закреплять навыки исполнения функций и обязанностей дежурных, учить выполнять свою работу четко и правильно.

    2. Приобщать детей к работе на участке совместно с воспитателем (подметание веранды, сбор ветхой растительности).

    3. Закреплять навыки работы на огороде и на участке

    Чтение: читать стихотворение С. Михалкова «Почта», выучить отрывок.

    Коммуникация: рассказывать детям о профессии почтальона, делиться впечатлениями

    Владеет умением пересказать небольшое сообщение о профессии почтальона; может запомнить и рассказать отрывок стихотворения

    Май

    1. Закреплять навыки самообслуживания.

    2. Приобщать детей к уходу за высаженными растениями. 3. Закреплять знания о труде взрослых (почтальон, врач, повар, шофер). 4. Сюжетно-ролевые игры «Шофер», «Больница»

    Коммуникация: наблюдать за ростом растений, обмениваться впечатлениями.

    Социализация: закреплять умение ролевого поведения в игре

    Умеет объединяться со сверстниками и распределять роли; подбирать предметы и атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Больница»

     



    Предварительный просмотр:

    Приложение №  4

    Перспективный план  группы среднего дошкольного возраста от 4 до 5 лет , 2015 – 2016  учебный год

    Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

    Направление «Безопасность»

    Месяц

    Неделя

    Содержание организованной образовательной деятельности

    Целевые ориентиры

    Обеспечение интеграции направлений

    1

    2

    3

    4

    5

    Сентябрь

    I

    Тема: «Наш друг светофор». Игра «Приключения светофорика» (введение в проект)

    Закрепить знания о светофоре и назначении его цветов. Продолжить работу по ознакомлению детей с правилами поведения на проезжей части и на тротуаре. Закреплять знания о том, что улица делится на две части: тротуар и проезжую часть. Развивать наблюдательность к дорожным знакам и работе светофора

    Интеграция. Художественное творчество: выполнить рисунок или аппликацию «Разноцветный светофорчик». Чтение: прочитать и выучить стихотворение А. Усачева «Домик у перехода». Социально – коммуникативное развитие: рассуждать и обмениваться мнениями на темы «Один дома», «Один на улице», учить анализировать конкретные ситуации и составлять небольшой рассказ по картинке.

    Физическая культура: учить соблюдать Правила дорожного движения во время подвижной игры «Цветные автомобили» на транспортной площадке

    Владеет умением изображения предметов путём штриховки и аккуратного закрашивания; умеет запоминать стихотворение или отрывок из него; умеет составить небольшой рассказ на заданную тему и использовать в речи слова-синонимы; проявляет интерес к участию в подвижных играх на транспортной площадке

    II

    Тема: «Источники опасности дома»

    Познакомить детей с предметами домашнего обихода, которые могут представлять для них опасность. Закреплять знания о безопасном поведении в быту

    III

    Тема: «Открытое окно»

    Рассказать о правилах безопасности рядом с открытыми окнами и балконами. Побуждать детей к обсуждению и анализу конкретных ситуаций. Продолжать работу по расширению представлений о различных видах транспорта

    IV

    Тема: «Обманчивая внешность»

    Объяснять опасность контактов с незнакомыми людьми. Учить правилам поведения в случае насильственных действий со стороны взрослого. Познакомить с правилами пользования телефоном 01, 02, 03

    1

    2

    3

    4

    5

    Октябрь

    I

    Тема: «Знакомство с улицей города»

    Расширять представления об улицах села. Дополнить представление об улице новыми сведениями: дома на ней имеют разное назначение, в одних живут люди, в других находятся учреждения - магазины, школа, почта и т. д.

    Интеграция. Социально – коммуникативное и познавательное развитие..

    : учить взаимодействовать  с детьми во время игры «Правильно-неправильно».

     Учить детей убеждать и объяснять свою позицию в спорных вопросах и конфликтных ситуациях.

    Социально – коммуникативное развитие: проводить игру -  имитацию « Как правильно перейти проезжую часть».

    Чтение: читать стихи

    про транспорт В. И. Ми-

    рясовой.

    Художественное творче-

    ство: выполнить рисунок

    «Машины на дорогах».

    Здоровье: рассказывать

    о пользе утренней гимнастики, закаливания, занятий спортом, вводить понятие «Здоровый образ

    жизни»; учить обращаться за помощью к взрослым в случае получения

    травмы

    Умеет правильно определять назначение строений и предметов, которые находятся на улице, знает их название; владеет способом ролевого поведения в сюжетных и режиссёрских играх; знает и умеет обогащать сюжет; умеет согласовывать тему игры со сверстниками и договариваться

    о совместных действиях

    Умеет запоминать и вы-

    разительно рассказывать

    стихотворения о транс-

    порте; проявляет интерес

    к участию в игре-имитации; запоминает информацию, полученную

    в процессе общения; самостоятельно и с педагогом выполняет упражнения утренней гимнастики

    и гимнастики после сна

    II

    Тема: «Неожиданная встреча»

    Объяснять  правила взаимодействия с незнакомыми детьми и подростками.

    Закрепить знания пользования телефоном 01, 02, 03

    III

    Тема: «Дорожные знаки».  

    Дидактическая игра «Подбери по цвету».

    Игры-имитации «Я шофер», «Я машина»

    Закреплять знания о назначении дорожного знака.

    Формировать понятия, что движение машин по дороге бывает односторонним и двусторонним, а проезжая часть улицы (дорога) при двустороннем движении может разделяться линией.

    Дать представление о таком знаке, как «Подземный переход»

    IV

    Тема: «Если хочешь быть здоров...»

    Знакомить с понятием «здоровье».

    Объяснять, что значит быть здоровым, как беречь здоровье

    1

    2

    3

    4

    5

    Ноябрь

    I

    Тема: «Три цвета светофора».

    Дидактическая игра «Пешеходы и транспорт»

    Закреплять знания о назначении светофора на дороге и всех его цветов.

    Продолжать работу по формированию знаний о поведении пешеходов

    на дороге

    Познавательное  и речевое развитие: учить составлять

    рассказ на тему

    «Как правильно себя вес-

    ти на дороге»; поощрять

    высказывания детей.

    Музыка: учить распознавать звуки транспорта

    во время музыкально-дидактической игры «Слушаем улицу».

    Социализация: учить правилам поведения в транспорте во время игры-имитации «Мы в автобусе». Художественное творчество: формировать умение использовать строительные детали во время конструирования «Гараж для моей машины».

    Чтение: прочитать и выучить стихотворение С. Маршака «Светофор».

    Познание: рассказывать о строении человека; давать представление о сходствах и различиях между строением туловища животного и тела человека

    Владеет умением различать по высоте музыкальные звуки и выполнять

    движения в соответствии

    с характером музыки;

    умеет составлять не-

    большое высказывание

    на заданную тему и чётко произносить слова; умеет подбирать атрибуты для сюжетно-ролевой игры и объяснять сверстникам её правила; знает и умеет использовать конструктивные свойства строительных деталей во время конструирования гаража; знает и называет части тела и внутренние органы человека

    II

    Тема: «Путешествие по городу».

    Дидактическая игра «Знай и выполняй правила движения»

    Знакомить с особенностями передвижения по городу на таком транспорте, как метро. Закреплять: - знания о том, что по городу можно ездить на транспорте: автобусе, троллейбусе, трамвае, маршрутном такси

    III

    Тема: «Поведение в транспорте». Режиссёрская игра «Мы едем, едем, едем.....»

    Знакомить с «островком безопасности» и его назначением на дороге. Формировать навыки правильного поведения в общественном транспорте

    IV

    Тема: «Строение человека»

    Дать представление о строении человеческого тела (позвоночник, органы дыхания, пищеварение, кровообращение)

    1

    2

    3

    4

    5

    Декабрь

    I

    Тема: «Уроки Айболита»

    Ввести понятия: «вирусы, микробы». Рассказать, как предупредить болезни и что нужно делать, если заболел. Закрепить знания о пользе витаминов и закаливания

    Интеграция. Коммуникация: учить составлять небольшой рассказ и обмениваться мнениями на тему «К нам едет „Скорая"».

    Чтение: прочитать сказку К. Чуковского «Айболит», выучить отрывки.

    Художественное творчество: аппликация «Автобус на нашей улице».

    Музыка: учить выполнять движения, соответствующие характеру музыки в музыкальной игре-имитации «Я машина». Чтение: прочитать и выучить стихотворение А. Усачева «Дорожная песня»

    Владеет умением правильно держать ножницы и правильно ими пользоваться во время выполнения аппликации; умеет самостоятельно выполнять под музыку движения с предметами; умеет

    самостоятельно или с помощью педагога инсценировать небольшое стихотворение

    II

    Тема: «Помощники на дороге»

    Расширять представления о назначении дорожных знаков: «Пешеходный переход», «Дети». Закреплять знания о работе светофора

    III

    Тема: Дидактическая игра «Правила поведения»

    Расширять представления о правилах поведения в общественном транспорте. Знакомить с понятием «островок безопасности» и его функциями

    IV

    Тема: «Пешеходы и водители». Сюжетно-ролевая игра «Я шофер»

    Формировать знания о труде водителей. Продолжить работу по расширению представлений о различных видах транспорта и особенностях их передвижения

    1

    2

    3

    4

    5

    Январь

    I

    Тема: «Осторожно: зимняя дорога». Рассматривание картин, изображающих дорожное движение в зимний период познакомить детей с правилами передвижения пешеходов во время гололёда. Дать  представления об особенностях передвижения машин по зимней дороге

    Интеграция.Художественное творчество: выполнить рисунок «По дороге с мамой» и аппликацию «Отгадай, вырежи и наклей грузовик».

    Коммуникация: рассуждать и обмениваться мнением на тему «Как правильно себя вести зимой на озере, реке»; проводить игры по словообразованию (словарик ПДД). Чтение: прочитать стихотворение А. Дороховой «Зеленый, желтый, красный». Социализация: формировать навык ролевого соподчинения и умение вести диалоги в спектакле пальчикового театра «Светофор», «В гостях у Светофорика».

     Социально - коммуникативное развитие:организовать наблюдение за движением машин по зимней дороге. Труд: учить посыпать дорожки песком во время гололёда.

    Владеет умением передавать в рисунке несложный сюжет путём создания отчётливых форм; умеет аккуратно наклеивать части предмета; владеет навыком образования новых слов с помощью приставки, суффикса; умеет называть признаки и количество предметов во время наблюдения за движением машин; проявляет интерес к участию спектакле и умеет предлагать новые роли, обогащать сюжет

    II

    Тема: «На реке зимой»

    Рассказать об особенностях состояния водоёмов зимой. Знакомить с правилами безопасного поведения у водоёма зимой. Побуждать детей к обсуждению и анализу конкретных ситуаций

    III

    Тема: «Дорожные знаки». Дидактическая игра «Расположи правильно дорожные знаки»

    Расширять знания о назначении дорожных знаков: «пешеходный переход», «подземный переход» и «осторожно: дети» Закрепить представления о назначении дорожных знаков и «островка безопасности». Закрепить понятие о том, что движение машин на дороге может быть односторонним и двусторонним

    IV

    Тема: «Осторожно, гололёд!»

    Формировать навык безопасного поведения на дороге во время гололёда.   Учить оказывать первую помощь человеку, который поскользнулся и упал

    1

    2

    3

    4

    5

    Февраль

    I

    Тема: «Я грамотный пешеход». Игра «Мы переходим улицу»

    Продолжать работу по обучению правилам поведения пешеходов на дороге. Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с дорожными знаками и правилами безопасного движения на дороге. Закреплять знания о работе светофора

    Интеграция. Художественное творчество: выполнить аппликацию «Колеса для машины». Чтение: прочитать и выучить стихотворение Т.Александро-вой «Светофорчик». Коммуникация: побудить детей к высказываниям на тему «Если я потерялся» и всем вместе придумать небольшой сюжет для игры.

    Физическая культура: провести игры на тему «Что такое перекресток»

    Умеет планировать и согласовывать с окружающими свои действия во время подготовки и проведения подвижных и сюжетно-ролевых игр; умеет ориентироваться в пространстве и проявлять интерес к участию в играх и к выполнению физических упражнений

    II

    Тема: «Домик у дороги»

    Закрепить знания о назначении светофора на дороге и всех его цветов в отдельности. Расширять представления о назначении дорожных знаков

    III

    Тема: «Водители и пешеходы». Сюжетно-ролевая игра «Шофер»

    Развивать навык ориентировки в окружающем пространстве. Закреплять умение наблюдать за движением машин по зимней дороге. Учить использовать свои знания правил дорожного движения на практике

    IV

    Тема: «Если ты потерялся на улице»

    Объяснить детям порядок действий в том случае, если они потерялись. Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с правилами безопасного поведения на улицах города

    1

    2

    3

    4

    5

    Март

    I

    Тема: «Осторожно: перекресток». Игра «Кто самый грамотный пешеход»

    Продолжать работу по обучению правилам поведения пешеходов на дороге и на тротуаре. Дать представление о том, что место пересечения улиц называется перекрестком. Знакомить с перекрестком. Знакомить с особенностями движения общественного транспорта на перекрестке

     Интеграция.Художественное творчество: выполнить рисунок «Дорога и тротуар» или аппликацию «Мой

    любимый вид транспорта». Чтение: прочитать и пересказать стихотворение В. Головко «Правила движения». Социально – коммуникативное развитие: обсуждать тему «Как машины людям помогают» и учить давать полный ответ на поставленный вопрос

     Режиссерская игра «Приключения Светофорика на перекрёстке»

    Умеет с помощью ножниц вырезать круг из квадрата и овал из прямоугольника; владеет навыком составления развёрнутых предложений при ответе на вопрос; умеет интонационно выделять речь персонажей в театрализованной игре и выступать в роли ведущего

    II

    Тема: «Виды транспорта». Игра «Выставка машин»

    Развивать умение наблюдать за движением транспорта по проезжей части улицы. Закрепить знание о том, что движение на дороге может быть односторонним и двухсторонним

    III

    Тема: Игра «Кто самый лучший пешеход?»

    Расширять знания о назначении дорожных знаков

    IV

    Тема: «Мой микрорайон»

    Учить ориентироваться на макете микрорайона и «островка безопасности». Учить ориентироваться на макете микрорайона. Учить использовать свои знания правил дорожного движения на практике

    1

    2

    3

    4

    5

    Апрель

    I

    Тема: «Бездомные животные»

    Рассказать детям о бездомных животных. Объяснить правила безопасного поведения при встрече с ними. Побуждать детей к обсуждению темы, анализу конкретных ситуаций. Формировать представления о безопасном пути от дома к детскому саду

    Социально – коммуникативное развитие: провести сюжетно-ролевые игры на тему «Пешеходы и водители» на транспортной площадке. Музыка: подготовить и провести развлечение «На лесном перекрестке», «Дети в лесу».

    Художественное творчество: конструирование на тему «Моя родная улица».

    Коммуникация: обсуждать и обмениваться мнениями на тему «Как правильно кататься на велосипеде».

    Чтение: прочитать стихотворение В. Кожевникова «Светофор».

    Здоровье: рассказать о ядовитых грибах и ягодах и о том, какой они наносят вред для здоровья человека

    Владеет умением самостоятельно организовывать театрализованные игры со сверстниками и обустраивать для игры место, используя реквизит; умеет учить и запоминать тексты песен и узнавать песни только по мелодии; владеет навыком самостоятельного составления рассказа по картинке

    II

    Тема: «Наши помощники». Дидактическая игра «Говорящие дорожные знаки»

    Формировать представления о безопасном пути от дома к детскому саду. Закреплять представления о назначении дорожных знаков

    III

    Тема: «Как вести себя в лесу»

    Формировать навыки безопасного поведения в лесу. Объяснить причины возникновения лесного пожара

    IV

    Тема: «Опасные растения»

    Ввести понятие «опасные растения». Знакомить детей с ядовитыми грибами и ягодами. Закреплять навыки безопасного поведения в лесу

    1

    2

    3

    4

    5

    Май

    I

    Тема: «Пешеход на дороге».

    Дидактическая игра «Собери светофор»

    Закреплять знание правил безопасного поведения на улицах города. Закреплять умение ориентироваться на дороге, используя правила дорожного движения в различных практических ситуациях. Закреплять правила катания на велосипеде. Продолжать знакомить с правилами передвижения пешеходов

    Художественное творчество: выполнить рисунок «Как я иду в детский сад»; организовать выставку «Светофор своими руками экскурсию по улице микрорайона. Физическая культура: организовать подвижные игры на транспортной площадке. Коммуникация: обсудить тему «Мы на улице», поощрять высказывания детей. Социализация: организовать сюжетные и дидактические игры с макетами микрорайона. Чтение: прочитать и пересказать стихотворение А. Усачева «Футбольный мяч»

    Интеграция образовательных областей и направлений.

    Знает и умеет применять на практике правила безопасного поведения на улице во время экскурсии; умеет определять цвет, размер и назначение зданий и предметов на улице; умеет двигаться в нужном направлении по сигналу; умеет самостоятельно пользоваться физкультурным оборудованием

    II

    Тема: «Дорога домой. Препятствия и опасности».

    Дидактическая игра «Прогулка по улицам микрорайона»

    Развивать навык ориентировки в окружающем и умение наблюдать за движением машин по проезжей части города. Продолжать работу по ориентировке на макете микрорайона

    III

    Тема: «Как я знаю правила дорожного движения»

    Совершенствовать умения пользоваться правилами дорожного движения в различных практических ситуациях

    IV

    Тема: «Моё поведение на улице».

    Сюжетно-ролевая игра «Водители и пешеходы»

    Закреплять знания о правилах дорожного движения в игровых ситуациях на транспортной площадке




    Предварительный просмотр:

    Приложение № 5

    Перспективный план  группы среднего дошкольного возраста от 4 до 5 лет , 2015 – 2016  учебный год

    Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

    Направление «Социализация»

    Сюжетно-ролевая игра

    Тема

    Цели и задачи

    Сентябрь

    «Семья» (У нас в гостях кукла Маша)

    -Продолжать знакомить детей с различными предметами, необходимыми для игры с куклой (одежда, посуда, мебель);

     -учить детей осуществлять реальные игровые действия с куклой по подражанию действиям взрослого;

     -стимулировать и поддерживать речевую активность во время действия с куклой.

    «Парикмахерская» (Мама ведет дочку в парикмахерскую)

    -Продолжать знакомить детей с работой парикмахера (расчесывает волосы, стрижет); с атрибутами;

     -развивать зрительно-двигательную координацию;

     -воспитывать у детей устойчивый интерес к игре, дружеские взаимоотношения;

     -побуждать застенчивых детей к игре со сверстниками, обращать внимание на характер взаимоотношений между детьми.

    «Машины»

    -Продолжать знакомить детей с транспортными средствами ближайшего окружения;

     -учить различать и называть части машины, проезжую часть дороги, тротуар; понимать значения сигналов светофора;

     -формировать умение строить свое ролевое поведение в зависимости от ролевой позиции партнера по игре;

     -воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

    Октябрь

    «Семья» (Кукла обедает, кукла на прогулке, кукла хочет спать).

    -Выявить умение детей пользоваться различными предметами бытового назначения; уровень сформированности навыков самообслуживания, культурно-гигиенических навыков в процессе игры;

     -поощрять самостоятельно возникающие группировки, содействовать их большей устойчивости, слаженности;

     -развивать у детей: активность, инициативу, чувство дружбы;

     -воспитывать организованность, умение выполнять правила игры.

    «Транспорт. Строительство»

    -Выявить умение детей различать и называть части машины, проезжую часть дороги, тротуар; умение создавать постройки (дом в 2-3 этажа, дорогу для проезда машин); умение самостоятельно создавать предметно-игровую среду в соответствии со своим замыслом;

     - развивать активность, инициативу, чувство дружбы;

     - воспитывать устойчивый интерес к игре, дружеские взаимоотношения.

    «Кукольный театр» (показ детьми знакомой сказки).

    -Учить принимать на себя роли, предлагать их партнерам по игре;

     -расширять диапазон ролей, продолжать формировать ролевое поведение;

     -развивать у детей интерес к театрально-игровой деятельности: разыгрывать несложные представления по знакомым литературным сюжетам, используя при этом выразительные средства (мимику, жесты);

     -воспитывать дружелюбие, взаимопомощь.

    Ноябрь

    «Поликлиника» (Кукла Катя заболела, осмотр врача).

    -Учить детей осуществлять поиск вспомогательных предметов-орудий для игровой ситуации, ориентируясь на их свойства и качества;

     -развивать умение брать на себя роль мамы, врача, действовать в соответствии с ролью; доводить взятую роль до конца, сопровождать свои действия речью, вести простые диалоги;

     -воспитывать чувство заботы о больном, передавать это в речи.

    «Аптека»

    -Познакомить детей с работой врача-фармацевта;

     -совершенствовать умение объединяться в игре, распределять роли, действовать в соответствии с общим игровым замыслом;

     -развивать активное речевое общение детей, расширять и обогащать их словарный запас;

     -воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

    «Пожарные машины» (Пожарные машины тушат пожар, пожарные спасают людей).

    -Познакомить детей с работой пожарных служб; вспомнить по какому номеру вызывают пожарную службу;

     -закрепить умение объединяться в игре, распределять роли, выполнять игровые действия, действовать в соответствии с общим игровым замыслом;

     -воспитывать интерес к игре, положительные взаимоотношения.

    «Детский сад» (Утренняя гимнастика в д/с, на физкультуре, поможем няне).

    -Продолжать формировать навыки самообслуживания; умение выполнять последовательную цепочку игровых действий;

     -отразить действия «повара», «физрука», «воспитателя»;

     -развивать активное речевое общение, обогащать словарный запас детей;

     -воспитывать интерес к игре; желание уступать друг другу.

    Декабрь

    «Парикмахерская» (Едем на автобусе в парикмахерскую, папа ведет сына в парикмахерскую)

    -Продолжать знакомить детей с работой парикмахера (мастер стрижет, причесывает);

     -учить детей радоваться успеху в процессе выполнения игровых действий;

     -развивать наблюдательность, общение;

     -воспитывать у детей устойчивый интерес к игре, дружеские взаимоотношения.

    «Строители» (Строим дорогу, мосты, гараж для машин).

    -Продолжать учить детей различать детали конструктора по форме, цвету, величине. Учить понимать и называть словесные обозначения используемых деталей конструктора и выполняемых действий;

     -ввести роль «начальника стройки», «строителя», рабочий день, перерыв, поощрения за труд – деньги, благодарность;

     -учить договариваться друг с другом, конструктивно разрешать конфликтные ситуации в игре;

     -развивать общую и мелкую моторику, координацию движений обеих рук; зрительно-двигательную координацию в процессе игр со строительным материалом;

     -воспитывать целеустремленность.

    «Семья» (К нам пришли гости)

    -расширять и обогащать словарный запас детей;

     -формировать умение выполнять правила игры, действовать в соответствии с игровым замыслом;

     -развивать умение выбирать угощения, накрывать на стол, готовить обед;

     -воспитывать бережное отношение к игрушкам.

    Январь

    «Больница» (Звери заболели, больница для зверят).

    -Продолжать учить детей игровым действиям с образными игрушками (зверятами);

     -развивать операционно-техническую сторону игры: действовать двумя руками (поддерживать, приближать, поворачивать игрушку);

     -поощрять самостоятельно возникающие игровые группировки;

     -формировать положительные взаимоотношения между детьми;

     -воспитывать заботу о животных.

    «На празднике»

    -Вызвать у детей праздничное настроение, радость;

     -поощрять принятие роли, выполнение соответствующего ролевого поведения, появление игрового диалога в форме ролевых высказываний;

     -развивать коммуникативные качества детей;

     -воспитывать желание принимать участие в праздниках.

    «Аптека»

    -совершенствовать умение объединяться в игре, распределять роли, действовать в соответствии с общим игровым замыслом;

     -развивать активное речевое общение детей, расширять и обогащать их словарный запас;

     -воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.

    Февраль

    «Магазин» (Хлебный отдел, овощной, продуктовый).

    -Закрепить знания детей о работе продавца;

     -расширить представление детей о продаже товаров в магазине; -закрепить ролевое взаимодействие продавец – покупатель;

     -продолжать учить детей осуществлять игровые действия по подражанию действиям взрослого, по образцу и по словесной просьбе взрослого;

     -упражнять в умении различать и называть овощи, фрукты;

     -способствовать возникновению игр на темы наблюдений из окружающей жизни;

     -развивать умение пользоваться предметами-заместителями;

     -воспитывать уважение к людям разных профессий.

    «Строители»

    Побуждать детей создавать постройки большей конструктивной сложности (дом в 2-3 этажа, дорогу для проезда машин);

     -учить детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой работу, материал, согласовывать свои действия друг с другом и совместными усилиями достигать результата;

     -развивать активное речевое общение, расширять и обогащать их словарный запас;

     -Воспитывать организованность, умение выполнять правила игры.

    «Семья» (К нам пришли гости, день рождения дочки).

    -Продолжать знакомить детей с предметами, необходимыми для игры с куклой (одежда, посуда, мебель);

     -ввести роль «бабушки»;

     -расширять и обогащать словарный запас детей;

     -формировать умение выполнять правила игры, действовать в соответствии с игровым замыслом;

     -развивать умение выбирать угощения, накрывать на стол, готовить обед;

     -воспитывать бережное отношение к игрушкам.

    Март

    «На празднике»

    -Вызвать у детей праздничное настроение, радость;

     -поощрять принятие роли, выполнение соответствующего ролевого поведения, появление игрового диалога в форме ролевых высказываний;

     -развивать коммуникативные качества детей;

     -воспитывать желание принимать участие в праздниках.

    «Семья» (Праздник елки, к нам пришли гости).

    -Продолжать учить детей обустраивать дом к празднику;

     -формировать элементарные трудовые умения в процессе игр с предметами-орудиями; вежливо встречать гостей, вести диалог;

     -развивать способности к импровизации;

     -воспитывать организованность, умение выполнять правила игры.

    «Кукольный театр»

    -Упражнять в умении использовать выразительные средства (мимику, жесты);

     -содействовать приобретению опыта игрового и ролевого взаимодействия;

     -стимулировать проявления фантазии и творчества в процессе придумывания сказок (объединяя в одном сюжете персонажей разных сказок);

     -закрепить представление детей о театре «артисты», «зрители», «сцена», правила поведения в театре.

     -развивать у детей интерес к играм-драматизациям: разыгрывать несложные представления по знакомым литературным сюжетам;

     -воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, партнерские качества.

    «Праздник именинников»

    -Учить детей веселиться и радоваться вместе с другими; вырабатывать умение дарить и принимать подарки;

     - развивать общение;

     -воспитывать чувство доброжелательности, участия.

    Апрель

    «Магазин» (Хлебный отдел, овощной, продуктовый).

    -Закрепить знания детей о работе продавца;

     -расширить представление детей о продаже товаров в магазине; -закрепить ролевое взаимодействие продавец – покупатель;

     -продолжать учить детей осуществлять игровые действия по подражанию действиям взрослого, по образцу и по словесной просьбе взрослого;

     -упражнять в умении различать и называть овощи, фрукты;

     -способствовать возникновению игр на темы наблюдений из окружающей жизни;

     -развивать умение пользоваться предметами-заместителями;

     -воспитывать уважение к людям разных профессий.

    «Скорая помощь» (Мама вызывает врача на дом, врач осматривает больного).

    -Познакомить детей с работой врача и медсестры скорой помощи: врач приехал на дом к больному, прослушивает, осматривает горло, медсестра ставит градусник, делает укол;

     -учить детей брать на себя роль мамы и врача, действовать адекватно роли, доводить взятую роль до конца;

     -способствовать возникновению взаимодействия между партнерами, понимания смысла действий, выполняемых одним из них;

    «Строители» (Строители строят башню, д/сад).

       

    -Продолжать развивать общую и мелкую моторику, координацию движений обеих рук;

     -учить сооружать постройку д/сада из различного по цвету и форме строительного материала, украшать постройку;

     -развивать активное речевое общение, расширять и обогащать их словарный запас;

     -воспитывать организованность, умение выполнять правила игры.

    Май

    «Семья» (Празднование дня рождения).

    -Продолжать учить детей подбирать атрибуты для игры;

     -поддерживать развитие сюжета и взаимодействие играющих детей;

     -формировать навыки самообслуживания, культурно-гигиенические навыки и элементарные трудовые умения в процессе игры;

     -развивать активное речевое общение;

     -воспитывать культуру поведения.

    Почта» (Почтальоны разносят письма, телеграммы).

    -Закрепить знания детей о работе почтальонов;

     -продолжать отбирать для игры соответствующие атрибуты, готовить обстановку к игре;

     -развивать умение выбирать роль и действовать в соответствии с ролью;

     -воспитывать у детей устойчивый интерес к игре, дружеские взаимоотношения.

    Сюжетно-ролевая игра по выбору детей

    -Выявить представление детей о профессиях; умение отбирать для игры соответствующие атрибуты, готовить обстановку к игре;

     -развивать ролевое поведение, речевые диалоги, умение выбирать роль и действовать в соответствии с ролью;

     -воспитывать у детей устойчивый интерес к игре, дружеские взаимоотношения.

    Театрализованная деятельность

    Тема

    Цели и задачи

    1 квартал

    «Детский сад встречает малышей»

    Развивать интерес к театрализованной  игре; активизировать слуховое восприятие; учить ребят называть друг друга по именам, называть взрослых по имени отчеству.

     «Незаметно пролетело Лето» 

    Развивать воображение детей, побуждать к эмоциональному рассказыванию; способствовать развитию выразительной интонации, учить приемам пантомимы.

    «Наш зоопарк»

    Развивать артистические способности детей; побуждать к выразительному рассказыванию и к выбору ролей; учить строить сюжет.

    Теневой театр «Отгадай, кто это? (домашние и дикие животные, птицы, насекомые).

    -Учить импровизировать голоса живых, интонировать;

     -познакомить детей с основными атрибутами теневого театра;

     -развивать умение водить персонажей вдоль теневого экрана;

     -воспитывать заботливое отношение к живым.

    Игра-драматизация «Веселые овощи»

    -Закрепить знания детей об особенностях овощей, их пользе и значении для хорошего здоровья и настроения;

     -развивать речь, внимание, память;

     -воспитывать интерес к участию в играх-драматизациях

    «Строители» (Строим дом, забор, дорогу)

    -Побуждать детей создавать постройки большей конструктивной сложности (дом в 2-3 этажа, дорогу для проезда машин);

     -учить детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой работу, материал, согласовывать свои действия друг с другом и совместными усилиями достигать результата;

     -развивать активное речевое общение, расширять и обогащать их словарный запас;

     -Воспитывать организованность, умение выполнять правила игры.

    Театр игрушек на фланелеграфе«Маша обедает»

    -Выявить умение детей внимательно слушать стихотворение, включаться в игру, подражать голосам животных;

     -развивать подражательные навыки;

     -воспитывать любовь, бережное отношение ко всему живому, желание ухаживать за животными

    Игра-драматизация «Правила уличного движения»

    -Закрепить знания о правилах поведения на улице;

     -учить применять личный опыт в совместной игровой деятельности;

     -развивать творческие способности;

     -воспитывать внимательное отношение к переходу улицы.

    2 квартал

    Игра-драматизация «Едем мы, друзья, в дальние края…»

    -Выявить представления детей о пассажирском транспорте;

     -развивать имитационные навыки и умение использовать все окружающее пространство для игры;

     -воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

     Настольный театр игрушек «Девочка чумазая» По А. Барто и П. Барто

    -Учить детей из несложных действий создавать сюжет, привлекать к активному участию в игре;

     -развивать активное речевое общение;

     -воспитывать желание всегда быть чистым.

    Театр игрушек «Как вести себя на улице»

    -Подвести детей к пониманию зависимости строения автомобиля от его назначения, характера груза (фургон, почтовый автомобиль);

     -дать им некоторые знания о профессии водителя;

     -развивать фантазию, воображение, учить применять личный опыт в игровых ситуациях;

     -воспитывать уважение к людям этой профессии, желание овладеть правилами поведения на улице.

    Игра-драматизация «Репка» по мотивам русской народной сказки

    -Учить детей интонационно выразительно произносить заданные фразы;

     -развивать воображение и фантазию;

     -воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи.

    Игра-драматизация «Узнай себя»

    -Учить детей оценивать свои поступки и поступки товарищей, сравнивая их с поступками персонажей литературных произведений;

     -поощрять стремление избавиться от недостойных привычек, подражать положительным героям;

     -развивать наблюдательность, воображение;

     -воспитывать доброжелательные партнерские отношения.

    «Что такое хорошо и что такое плохо» По В. Маяковскому

    -Формировать у детей представления о хорошем и плохом поступке, поведении, умение правильно оценивать себя и других;

     -учить видеть положительные и отрицательные качества персонажей, сопоставлять содержание рассказа с его названием;

     -воспроизводить авторские слова в процессе игры, творчески использовать игровую обстановку.

    Театр игрушек ил картинок на столе «Рукавичка» По мотивам украинской народной сказки

    -Учить детей активно участвовать в совместных играх, изображать характерные особенности поведения персонажей;

     -развивать инициативу, желание участвовать в театрализованной игре;

     -воспитывать дружбу, товарищество, умение действовать согласованно.

    «Колобок»  По мотивам русской народной сказки

    -Учить различать и передавать интонации, характеры сказочных персонажей: непослушание, самонадеянность, доверчивость колобка, хитрость лисы, простодушие остальных зверей;

     -развивать умение водить персонажи театра теней;

     -воспитывать у детей интерес к народному творчеству, желание приобщиться к нему.

    3 квартал

    «Сказки старой избы»

    -Формировать интерес к русскому фольклору;

     -развивать устойчивый интерес к различной театральной деятельности;

     -воспитывать партнерские отношения между детьми.

    Игра-инсценировка «Доброе слово лечит, а худое калечит»

    -Познакомить детей с тем, что словом можно воздействовать на чувства и поведение людей;

     -развивать умение вежливо общаться друг с другом и с окружающими взрослыми;

     -воспитывать культуру общения.

    «Полет на Луну»

    -Продолжать знакомить детей с профессией космонавта;

     -развивать двигательные способности, пластическую выразительность;

     -воспитывать ловкость, смелость.

    «Животные во дворе»

    -Познакомить детей с новыми скороговорками, с движениями жив-ых;

     -развивать артикуляцию и дикцию;

     -воспитывать заботливое отношение к животным

    «Поездка в поезде»

    -Расширять представления ребят о пассажирском транспорте: в поездах люди путешествуют, ездят из одного города в другой, поездом управляет машинист;

     -передавать игровые действия в соответствии со стихами, песней, музыкой;

     -развивать игровые замыслы, умение строить сюжет, овладение условно-игровыми действиями;

     -воспитывать уважение к людям, которые работают на железнодорожном транспорте.

    «Путешествие в деревню»

    -Закреплять знание правил дорожного движения и поведения на улице;

     -формировать умение ориентироваться в основных дорожных знаках;

     -развивать логическое мышление, память, имитационные навыки;

     -воспитывать желание научить этому младших детей, своих друзей.

    Игры-драматизации по мотивам прочитанных художественных произведений.

    -Выявить умение детей передавать характер героев с помощью интонации, мимики, жеста в театрализованной игре;

     -способствовать расширению диапазона ролей;

     -развивать творческую фантазию и умение импровизировать, свободно общаться в заданной ситуации;

     -воспитывать интерес к театрализованным играм.

    «Воображаемое путешествие»

    -Выявить умения детей сочетать движения и речь; навыки работы с воображаемыми предметами;

     -развивать воображение, фантазию, память детей; умение общаться в предлагаемых обстоятельствах;

     -воспитывать интерес к игре.

    «Теремок»

    -развивать умение водить персонажи театра

    -воспитывать у детей интерес к народному творчеству, желание приобщиться к нему.

    Приобщение к элементарным общепринятым нормам

    и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми

    (в том числе моральным)

    Тема

    Цели и задачи

    1 квартал

    Беседа «Ссора и примирение».

    Учить детей мириться друг с другом, говорить вежливые слова;

    -развивать активное речевое общение;

    -воспитывать стремление поддерживать хорошие отношения со сверстниками

    Беседа по теме «Что такое дружба»

    -Формировать у детей понятия «друг», «дружба»;

    -учить детей видеть, понимать, оценивать чувства и поступки других, мотивировать и объяснять свои суждения;

    -развивать связную речь;

    -воспитывать дружеские взаимоотношения.

    Ситуация «Я хороший»

    Учить описывать себя. Учить смотреть на себя с другой стороны.

    Беседа «Какие бывают привычки»

    -Формировать у детей представления о вредных привычках;

    -развивать умение поддерживать беседу, отвечать на вопросы;

    -воспитывать желание следить за своим внешним видом (содержать в порядке одежду, обувь, умываться).

    « Положительные

    моральные

    качества»

    Воспитывать умения и навыки общения : не обижать, прощать, сочувствовать

    Беседа «Вежливость, ещё раз вежливость»

    Познакомить с понятием вежливость.

    Слушание песен

    Учить слушать, определять в произведении главную мысль., пересказывать и отвечать на вопросы  о прослушанном.

    Чтение художественной литературы

    "Мальчики и девочки"

    Формировать представление дружбы между мальчиками и девочками

    Ситуация «Я-пассажир»

    Познакомить с правилами поведения в общественных местах.

    2 квартал

    «Культура

    поведения»

    Закреплять правила поведения на праздничных утренниках и развлечениях: внимательно слушать и не вмешиваться в выступления товарищей, спокойно выполнять предложения ведущих

    Беседа о вежливых словах. Решение проблемных ситуаций: «А ты как бы поступил?», «Поступи по - другому», «Дай совет», «Конфликт» и другие.

    -Учить вежливо и точно формулировать просьбу, благодарить;

     -способствовать развитию творчества в создании собственных сюжетов и реализации игровых замыслов;

     -воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.

    Ситуация: «Встреча с другом»

    Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности: учить играть не ссорясь, помогать друг   другу и вместе радоваться успехам.

    Слушание песен

    Учить слушать, определять в произведении главную мысль., пересказывать и отвечать на вопросы  о прослушанном.

    Чтение художественной литературы

    «Мой   портрет»  

    - Научить детей различать индивидуальные особенности своей внешности, лица, роста, возраста.

    Беседа «Ты мой друг и я твой друг»

    Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности: учить играть не ссорясь, помогать друг   другу и вместе радоваться успехам.

    Беседа «Что я сделал хорошо, а что плохо»

    Учить контролировать себя(свои поступки).Учить делать хорошие поступки.

    «Остров Дружбы»

    Формировать у детей навык устанавливать хорошие доброжелательные отношения с детьми другой группы, навыки общения друг с другом.

    Беседа «Застольное поведение»

    Познакомить с правилами поведения за столом.Учить вести себя культурно за столом.

    «Что такое друг»

    Уточнить представления детей о том, что значит «уметь дружить», научить осмысливать и оценивать ситуацию, самостоятельно понимать мотивы поведения и соотносить эти мотивы существующим нормам поведения, познакомить с пословицами и поговорками о дружбе.

    "Если добрый ты…”

    Воспитание положительных черт характера, побуждение к добрым делам и поступкам.

    3 квартал

    Беседа«Доброта и уважение»

    Воспитание доброжелательного отношения к людям, уважения к старшим, дружеских взаимоотношений со сверстниками, заботливо-

    го отношения к малышам.

    Беседа «В музее и на выставке»

    Познакомить с правилами поведения в музее,на выставке.

    Беседа «В кинотеатре»

    Познакомить с правилами поведения в кинотеатре.

    Беседа «Мои хорошие поступки».

    Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности: учить играть не ссорясь, помогать друг   другу и вместе радоваться успехам.

    "Праздник дружбы"

    Формировать:

    -представления о доброте, радости, огорчении, дружеских взаимоотношениях на примере песен и стихов ;

    -понимание того, что вежливость является важным составляющим качеством каждого воспитанного человека;

    -коммуникативные навыки, честность, мужество;

    -моральные качества – доброту.

    Учить правильно реагировать на происходящее вокруг них посредством мимики и жестов.

    Воспитывать не только желание, но и потребность проявлять доброту, заботу, внимание друг к другу.

    Обогащать словарный запас детей новыми терминами в области чувств и эмоций: мимика, жесты, вежливость,  этикет.

    Беседа «Дружба»

    Уточнить представления детей о том, что значит «уметь дружить», научить осмысливать и оценивать ситуацию, самостоятельно понимать мотивы поведения и соотносить эти мотивы существующим нормам поведения, познакомить с пословицами и поговорками о дружбе.

    Слушание песен

    Учить слушать, определять в произведении главную мысль., пересказывать и отвечать на вопросы  о прослушанном.

    Чтение художественной литературы

    «Уроки дружбы»

    Расширять представление о дружбе.

    Учить управлять своими чувствами и эмоциями

    Способствовать развитию умения угадывать чувства и настроения другого человека.

    Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам и взрослым.

    Беседа «Друзья у меня в гостях»

    Познакомить с правилами приема гостей.Уточнить представления детей о том, что значит «уметь дружить», научить осмысливать и оценивать ситуацию, самостоятельно понимать мотивы поведения и соотносить эти мотивы существующим нормам поведения, познакомить с пословицами и поговорками о дружбе.

    Досуг «Детское сердце открыто для дружбы»

    Обучать детей навыкам эффективного общения через совместное моделирование игровой ситуации.

     

    Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности,

    патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу

    Тема

    Цели и задачи

    Беседа «Маленькие и большие»

    Учить уважать старших, помогать младшим.

    «Я – человек»

    Познакомить с понятием «ЧЕЛОВЕК»-личность.

    «Нарисую я семью»

    Учить выражать свою любовь к ближним через рисование

    «Красота родного края»-рисование

    Учить изображать увиденное на листке бумаги с помощью красок.

    Конкурс «Мальчики и девочки»

    Познакомить детей с различием м и д.(мужественные,сильные,милые,нежные).Познакомить с обязанностями девочек и мальчиков.

    Составление рассказа «Моя маленькая сестричка(братик)

    Учить детей составлять рассказ о своих близких.

    Беседа «Моя дружная семья»

    Учить детей составлять рассказ о своих близких.

    Беседа «Мои обязанности дома»

    Познакомить детей с их обязанностями. Узнать ,что дети помогают делать дома

    Беседа «Права и обязанности детей»

    Познакомить детей с их правами и обязанностями

    Беседа «Кто работает в саду»

    Познакомить и закрепить знания о профессиях.

    Беседа «Родина моя»

    Учить описывать природу родного края. Воспиттывать любовь к родине.

    Ситуация «Кто что должен делать дома»

    Познакомить детей с их обязанностями дома. Узнать ,что дети помогают делать дома

    Беседа «Города России»

    Систематизировать знания детей о городах.

    Просмотр «Красота родного края»

    Познакомить детей с природой родного края.

    Просмотр «Российская армия».

    Познакомить детей с новыми профессиями(пограничник, моряк, летчик). Познакомить с понятием –герой,защитник.



    Предварительный просмотр:

    Приложение № 6

    Перспективный план  группы среднего дошкольного возраста от 4 до 5 лет , 2015 – 2016  учебный год

    Образовательная область «Познавательное развитие»

    Направление «Познание»

    Непосредственно – образовательная область «Формирование элементарных математических представлений»

    месяц

    неделя

    Программное   содержание

    Материал

    Мотивация

    Интеграция   образовательных областей

    Сентябрь

    1

    Диагностика

    Выявить знания, умения, навыки детей по данному разделу на начало учебного года.

    Диагностический материал.

    Коммуникация: учить правильно употреблять в речи сравнительные прилагательные.

    Социализация: формировать навык ролевого поведения в дидактической игре.

    Физическая культура: формировать умение двигаться в заданном направлении или со сменой направления.

    2

    - Закреплять умение сравнивать две равные группы предметов, обозначать результаты сравнения словами поровну, столько — сколько.

    - Закреплять умение сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький, больше, меньше

    - Упражнять в определении пространственных направлений от себя и назывании их словами впереди, сзади, слева, справа.

    Демонстрационный материал. Дорожка из бумаги, корзинка, макет полянки.

    Раздаточный материал. Грибочки, бумажные осенние листья, большие и маленькие шишки.

    Поход в осенний лес.

    3

    - Учить сравнивать две группы предметов, разных по цвету, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар.

    - Уточнять представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов: сравнивать и уравнивать их путем добавления или убавления одного предмета; учить обозначать результаты сравнения словами больше, меньше, поровну, столько — сколько.

    - Закреплять умение различать и называть части суток (утро, день, вечер, ночь).

    Демонстрационный материал. Игрушки: Винни Пух, Пятачок, Кролик, 2 коробки, ворота, сюжетные картинки с изображением разных частей суток.

    Раздаточный материал. Шарики и кубики разного цвета; кубики и треугольные призмы (по 5 шт. для каждого ребенка).

    Путешествие в сказку «Веселое приключение Винни Пуха».

    4

    - Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

    - Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения словами длинный — короткий, длиннее — короче; широкий — узкий, шире — уже.

    - Развивать умение видеть характерные признаки предметов и сравнивать их.

    Демонстрационный материал. Два клоуна, 5-7 воздушных шаров разного цвета, красная и синяя ленты разной длины, 2 дошечки разной ширины, фланелеграф.

    Раздаточный материал. Двухполосные счетные карточки, карточки с изображением воздушных шаров (по 5 шт. для каждого ребенка), звездочки.

    Цирковое представление клоунов.

    месяц

    неделя

    Программное   содержание

    Материал

    Мотивация

    Интеграция  образовательных областей

    Октябрь

    1

    - Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар.

    - Закреплять умение различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.

    - Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая результаты сравнения словами высокий, низкий, выше, ниже.

    Демонстрационный материал. Игрушки: енот, обезьяна, жираф; платочки одинакового цвета круглой и квадратной формы (по 5 шт.), веревка.

    Раздаточный материал. Круги и квадраты, разделенные на 2 или 4 части (по 2 фигуры для каждого ребенка), кирпичики (по 10 шт. для каждого ребенка).

    Енот ждет гостей  обезьяну и жирафа.

    Коммуникация: формировать умение давать полноценный ответ на поставленный вопрос.

    Социализация: формировать навык ролевого поведения в дидактической игре.

    Физическая культура: в двигательном режиме закреплять  понятия  «вверху – внизу», «слева - справа».

    2

    - Учить понимать значение итогового числа, полученного в результате счета предметов в пределах 3, отвечать на вопрос «Сколько?».

    - Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат, треугольник, круг) осязательно-двигательным путем.

    - Закреплять умение различать левую и правую руки, определять пространственные направления и обозначать их словами налево, направо, слева, справа.

    Демонстрационный материал. Двухступенчатая лесенка, 3 зайчика, 3 белочки, мешочек, шар, куб, квадрат, круг, треугольник

    В магазине игрушек.

    3

    - Учить считать в пределах 3, используя следующие приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева направо, называть числа по порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже, последнее число относить ко всей группе предметов.

    - Упражнять в сравнении двух предметов по величине (длине, ширине, высоте), обозначении результатов сравнения соответствующими словами.

    - Расширять представления о частях суток и их последовательности.

    Демонстрационный материал. Фланелеграф, картинки с изображением трех поросят, 3 желудя, 3 домика, 3 двери, Раздаточный материал. Дорожки из бумаги разной длины (по 2 шт. для каждого ребенка), елочки разной высоты (по 2 шт. для каждого ребенка).

    В гостях у трех поросят.

    4

    - Учить соотносить числительные с элементами множества в пределах 3, самостоятельно обозначать итоговое число, правильно отвечать на вопрос «Сколько?».

    - Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) независимо от их размера.

    -Развивать умение определять пространственные направления от себя: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа.

    Демонстрационный материал. Фланелеграф, 3 зайчика, 3 морковки, круг, квадрат, треугольник, поднос, колокольчик.

    Раздаточный материал. Двухполосная карточка, 3 белочки, 3 орешка; круг, квадрат, треугольник (по одной фигуре для ребенка).

    Зайцы и белки заготавливают овощи  на зиму.

    месяц

    неделя

    Программное   содержание

    Материал

    Мотивация

    Интеграция  образовательных областей

    Ноябрь

    1

    - Закреплять умение считать в пределах 3, познакомить с порядковым значением числа, учить правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?».

    - Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы, обозначать соответствующие признаки словами длинный, короткий, широкий, узкий, высокий, низкий.

    - Познакомить с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом.

    Демонстрационный материал. Игрушки: Буратино, мишка, зайчик,, ежик; счетная лесенка, карточка с изображением трех бантиков разного цвета; магнитная доска, конверт, квадрат, прямоугольник; мешочек с предметами (веревочки разной длины, ленточки разной ширины, пирамидки разной высоты); мяч.

    Раздаточный материал. Плоскостные изображения бантиков такого же цвета, как на демонстрационной карточке (по 3 шт. для каждого ребенка).

    Буратино привел зверей к нам в гости и хочет с нами поиграть.

    Коммуникация:  учить правильно употреблять в речи числительные и составлять словосочетания с ними.

    Социализация: формировать навык ролевого поведения в дидактической игре.

    Физическая культура:  закреплять представление о порядковых числительных в подвижной игре.

    2

    - Показать образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4; учить считать в пределах 4.

    - Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с треугольником.

    - Развивать мышление, внимание, память.

    Демонстрационный материал. Игрушки: Мальвина, Буратино; 4 блюдца, 4 чашки, треугольник, квадрат, прямоугольник; 2 полоски-модели, контрастные по длине (одна полоска равна длине сторон квадрата и короткой стороне прямоугольника, другая — равна длинной стороне прямоугольника).

    Раздаточный материал. Двухполосные карточки, листочки и цветочки (по 4 шт. для каждого ребенка), конверты; предметы посуды, разрезанные на части (по 2 шт. для каждого ребенка).

    В гости к  Мальвине пришел Буратино. Поможем Мальвине сервировать стол.

    3

    - Закреплять умение считать в пределах 4, познакомить с порядковым значением числа, учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На каком месте?».

    - Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

    - Раскрыть на конкретных примерах значение понятий быстро, медленно.

    Демонстрационный материал. Пирамидка с колечками разного цвета (красного, синего, зеленого, желтого), веревочки, физкультурные палки.

    Раздаточный материал. Рули машин, на которых изображены геометрические фигуры; коробки, цветные карандаши, цветные ленты.

    Мальчик Миша привез на машине пирамидку -  большую.

    4

    - Познакомить с образованием числа 5, учить считать в пределах 5.

    - Закреплять представления о последовательности частей суток.

    - Развивать воображение, наблюдательность

    Демонстрационный материал. Игрушечный петушок или картинка с его изображением; картинка с изображением петушка, сидящего на заборе на фоне встающего солнышка, 5 курочек, 5 цыплят, фланелеграф.

    Раздаточный материал. Двухполосные карточки; плоскостные изображения блюдечек и зернышек (по 5 шт. для каждого ребенка), карточки с изображением частей суток.

    На птичий  двор петушок вывел свою  семью погулять.

            

    месяц

    неделя

    Программное   содержание

    Материал

    Мотивация

    Интеграция  образовательных областей

    Декабрь

    1

    - Продолжать учить считать в пределах 5, познакомить с порядковым значением числа 5.

    - Учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения словами длиннее, шире, короче, уже.

    - Совершенствовать умение определять пространственные направления от себя: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.

    Демонстрационный материал. Большая и маленькая куклы, длинная широкая лента, короткая узкая лента, игрушки для дидактической игры (пирамидка, мяч, машина, кубики и др.), фланелеграф.

    Раздаточный материал. Рабочие тетради.

    Кукла Маша и кукла Катя собираются на день рожденье, и спорят какую ленту завязать.

    Как идти на праздник без подарка и где его взять?

    Коммуникация: учить употреблять в речи слова вчера, сегодня, завтра.

    Социализация: формировать навык ролевого поведения в дидактической игре.

    Физическая культура: формировать умение двигаться в заданном направлении или со сменой направления.

    2

    - Закреплять счет в пределах 5.

    -  Формировать представления о равенстве и неравенстве двух групп предметов на основе счета.

    - Продолжать учить сравнивать предметы по двум признакам величины (длине и ширине), обозначать результаты сравнения соответствующими словами: длиннее, шире, короче, уже.

    - Упражнять в различении и назывании знакомых геометрических фигур (куб, шар, квадрат, круг).

    Демонстрационный материал. Машины (5 шт.), куклы (5 шт.), 4 корзины, 4 набора фигур (2 набора — с шарами, 2 набора — с кубами; количество шаров и кубов равно количеству детей).

    Раздаточный материал. Круги (по 5 шт. для каждого ребенка), квадраты (по 5 шт. для каждого ребенка), «ледяные дорожки», изготовленные из картона разной длины и ширины (по 2 шт. для каждого ребенка), «снежные комочки» разного размера (по 2 шт. для каждого ребенка).

    В детский сад привезли игрушки для детей, а хватит ли куклам игрушек: кубиков и мячиков?

    3

    - Продолжать формировать представления о порядковом значении числа (в пределах 5), закреплять умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?», «На котором  месте?».

    - Познакомить с цилиндром, учить различать шар и цилиндр.

    - Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.

    Демонстрационный материал. Незнайка, мешочек, шар, 5 цилиндров разных цветов, карточки – схемы объемных фигур (вид с верху, сбоку).

    Раздаточный материал. Шары, цилиндры, набор парных предметов разного цвета и величины (например: зеленый и синий куб, (шар, цилиндр, мяч, пирамидка и т. д.); большой и маленький мяч (куб, шар, цилиндр, мяч, пирамидка и т. д.).

    Незнайка принес мешочек, а в нем объемные фигуры.

    4

    - Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу.

    - Продолжать уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр.

    - Развивать представления о последовательности частей суток.

    Демонстрационный материал. Мишка, картинки, на которых изображен мишка в разное время суток, 2 коробки, двухступенчатая лесенка, наборы игрушек (4—5 видов).

    Раздаточный материал. Наборы фигур (1 шар, 1 куб, 1 цилиндр), карточки -«чеки» с кружочками (по 3—5 кружков для каждого ребенка

    Мишка – Топтыжка  пришел к ребятам и хочет с ними поиграть.

    Для медвежат хочет чтобы вы купили подарки.

    месяц

    неделя

    Программное   содержание

    Материал

    Мотивация

    Интеграция  образовательных областей

    Январь

    1

    - Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу и названному числу.

    - Познакомить с пространственными отношениями, выраженными словами далеко — близко.

    - Развивать внимание, память, мышление.

    Демонстрационный материал. Рабочая тетрадь, 2 корзины.

    Раздаточный материал. Карточки с двумя окошками: в одном изображен какой-нибудь предмет (елочка, грибочек, солнышко), а другое — пустое, простой карандаш, шишки (по 1 шт. для каждого ребенка), набор геометрических фигур (круги и треугольники разного цвета и размера).

    Поможем белке найти запасы.

    Коммуникация:

    формировать умение давать полноценный ответ на поставленный вопрос.

    Социализация: формировать навык ролевого поведения в дидактической игре.

    Физическая культура: проводить спортивные и подвижные игры с обучением ориентирования в пространстве.

    2

    - Упражнять в счете звуков на слух в пределах 5.

    - Уточнить представления о пространственных отношениях далеко — близко.

    - Учить сравнивать три предмета по величине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами самый длинный, короче, самый короткий.

    Демонстрационный материал. Постройки из строительного материала: домик, качели, песочница; 3 матрешки разного размера; музыкальные инструменты: ложки, барабан, дудочка.

    Раздаточный материал. Кружки (по 6—7 для каждого ребенка).

    Поможем матрешкам найти свои постройки.

    Дидактическая игра «Сосчитай на слух звуки музыкальных инструментов».

    3

    - Упражнять в счете звуков в пределах 5.

    - Продолжать учить сравнивать три предмета по длине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами самый длинный, короче, самый короткий.

    - Упражнять в умении различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

    Демонстрационный материал. Петрушка. Металлофон, мешочек, набор геометрических фигур разного цвета и размера: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

    Раздаточный материал. Прямоугольники (по 10 шт. для каждого ребенка).

    Петрушка пришел к нам в гости. Давайте с ним поиграем.

    4

    - Упражнять в счете на ощупь в пределах 5.

    - Объяснить значение слов вчера, сегодня, завтра.

    - Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине и пространственному расположению.

    Демонстрационный материал. Салфетка, 5 кубиков, карточка с нашитыми пуговицами (4 пуговицы), мешочек, счетная лесенка.

    Раздаточный материал. Карточки с пуговицами (на карточке 3—5 пуговиц), мешочки, кубики (по 6 шт. для каждого ребенка), рабочие тетради «Математика для малышей», красные и синие карандаши.

    Кукла Катя пришла к нам в гости и принесла волшебные мешочки.

    месяц

    неделя

    Программное   содержание

    Материал

    Мотивация

    Интеграция   образовательных областей

    Февраль

    1

    - Продолжать упражнять в счете на ощупь в пределах 5.

    - Закреплять представления о значении слов вчера, сегодня, завтра. 

    - Учить сравнивать 3 предмета по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами самый широкий, уже, самый узкий.

    Демонстрационный материал. Снеговики,  3 шарфа одного цвета, одинаковой длины и разной ширины, 3 прямоугольника одного цвета, одинаковой длины и разной ширины. Раздаточный материал. Карточки с пуговицами (на карточке 1—5 пуговиц), мешочки, наборы карточек с «петельками» - кружочками (на карточке 1-5 петелек), сюжетные картинки с изображением детей, играющих в зимние игры (по 4-5 шт. для каждого ребенка).

    Пришли в гости снеговики. Поможем им найти свой шарф.

    Коммуникация:

    учить правильно употреблять в речи числительные и составлять словосочетания с ними.

    Социализация: формировать навык ролевого поведения в дидактической игре.

    Физическая культура: формировать умение двигаться в заданном направлении или со сменой направления.

    2

    - Учить считать движения в пределах 5.

    - Упражнять в умении ориентироваться в

    пространстве и обозначать пространственные направления относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади.

    - Учить сравнивать 4-5 предметов по ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.

    Демонстрационный материал. Числовые карточки с кружками (1—5 кружков), четверо ворот разной ширины, 4 машины разного размера.

    Раздаточный материал. Ленты разной ширины и одинаковой длины (по 5 шт. для каждого ребенка), наборы игрушек (матрешка, машина, мяч, пирамидка).

    Помоги машинам проехать через ворота.

    3

    - Учить воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5).

    - Упражнять в умении называть и различать знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник.

    - Совершенствовать представления о частях суток и их последовательности.

    Демонстрационный материал. Фланелеграф, числовые карточки с кружками (1—5 кружков), вырезанные из бумаги скворечники с разными формами окошек (круглые, квадратные, треугольные, прямоугольные), картинки с изображениями героев мультфильма «Простоквашино» в разное время суток (утро, день, вечер, ночь).

    Раздаточный материал. Наборы кругов, квадратов, прямоугольников; геометрические фигуры для подвижной игры

    Путешествие с героями из мультфильма «Простоквашино». Персонажи готовятся к прилету птиц.

    4

    - Закреплять умение воспроизводить указанное количество движений (в пределах 5).

    - Учить двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево, направо).

    - Упражнять в умении составлять целостное изображение предмета из отдельных частей.

    Демонстрационный материал. Игрушка: Степашка или картинка с его изображением, 4 корзины.

    Раздаточный материал. Наборы игрушек (кубики, машины, пирамидки, матрешки), числовые карточки с кружками (на карточке 1-5 кружков), контурные изображения героев телепередачи «Спокойной ночи, малыши» (Филя, Каркуша, Степашка, Хрюша), наборы геометрических фигур.

    К нам в гости пришел Степашка со своими друзьями.

            

    месяц

    неделя

    Программное   содержание

    Материал

    Мотивация

    Интеграция  образовательных областей

                                              Март

    1

    - Закреплять умение двигаться в заданном направлении.

    - Объяснить, что результат счета не зависит от величины предметов (в пределах 5).

    - Учить сравнивать предметы по размеру (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами самый большой, поменьше, еще меньше, самый маленький.

    Демонстрационный материал. Конверт, план, в котором  указано, как найти дорогу к домику; предметы, указанные в плане (елочка, грибок, деревце, домик.), корзина с большими и маленькими мячами (по 5 шт.).

    Раздаточный материал. Коробка с кольцами от пирамидок разного цвета и размера, стержни для пирамидок.

    Мишка – Топтыжка прислал письмо, в котором указана дорога к его домику он ждет нас в гости.

    Коммуникация: учить правильно употреблять в речи сравнительные прилагательные.

    Социализация: формировать навык ролевого поведения в дидактической игре.

    Физическая культура: в двигательном режиме закреплять  понятия  «вверху – внизу», «слева - справа».

    2

    - Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от размера предметов.

    - Учить сравнивать три предмета по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами самый высокий, ниже, самый низкий.

    - Развивать мышление, внимание, память.

    Демонстрационный материал. Стол, 4 куклы, большие и маленькие тарелки (по 4 шт.).

    Раздаточный материал. Рабочие тетради «Математика для малышей».

    Куклы обедают.

    3

    - Показать независимость результата счета от расстояния между предметами (в пределах 5).

    - Упражнять в умении сравнивать 4-5 предметов по высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами самый высокий, ниже, самый низкий.

    - Упражнять в умении различать и называть геометрические фигуры: куб, шар.

    Демонстрационный материал. Фланелеграф, 10 цветочков, 2 корзины, наборы шаров и кубов разного цвета и размера (по количеству детей).

    Раздаточный материал. Елочки и домики разной высоты (по 4-5 шт. для каждого ребенка).

    Во лесок пойдем подснежники соберем.

    4

    - Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от расстояния между предметами (в пределах 5).

    - Познакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром.

    - Упражнять в умении двигаться в заданном направлении.

    Демонстрационный материал. Игрушки (3-4 шт.), цилиндр, шар, куб, набор предметов в форме шара и цилиндра (мяч, клубок ниток, апельсин, стакан, банка, коробка).

    Раздаточный материал. Двухполосные карточки, в верхнем ряду которых на большом расстоянии друг от друга наклеены бабочки (4-5 бабочек), поднос, бабочки (по 4-5 шт. для каждого ребенка).

    Помоги Незнайке найти предметы определенной формы.

            

    месяц

    неделя

    Программное   содержание

    Материал

    Мотивация

    Интеграция  образовательных областей

                                   Апрель

    1

    - Упражнять в умении видеть равные группы предметов при разном их расположении (в пределах 5).

    - Продолжать знакомить с цилиндром на основе сравнения его с шаром и кубом.

    - Совершенствовать представления о пространственных отношениях, выраженных словами далеко — близко.

    Демонстрационный материал. Строительный материал: шары, цилиндры, кубы разного цвета и размера (по 7 шт.), 8 цилиндров одного цвета и размера, 2 планки, 4 шнура, 10 елочек, 5 цветочков.

    Поиграем с Незнайкой.

    Коммуникация:

    формировать умение давать полноценный ответ на поставленный вопрос.

    Социализация: формировать навык ролевого поведения в дидактической игре.

    Физическая культура:

    закреплять представление о порядковых числительных в подвижной игре.

    2

    - Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 5.

    - Совершенствовать умение сравнивать предметы по размеру (в пределах 5), раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.

    - Упражнять в умении устанавливать последовательность частей суток.

    Демонстрационный материал. Фланелеграф, карточки с изображениями паровозика и 5 вагончиков с героями сказок (Колобок, Красная Шапочка, Винни Пух, Чебурашка, Буратино), желтый, красный, голубой и черный круги, видеозапись сказки, аудиозапись мелодии из телепередачи «Спокойной ночи, малыши».

    Раздаточный материал. Шарики и флажки разного цвета и размера (по 5 шт. для каждого ребенка; размер каждого шарика соответствует размеру флажка).

    Отправимся в путешествие на паровозе с героями сказок.

    3

    - Упражнять в счете и отсчете предметов (в пределах 5).

    - Учить соотносить форму предметов с геометрическими фигурами: шаром и кубом.

    - Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.

    Демонстрационный материал. Письмо, дудочка, куб, шар, предметы в форме шара и куба, карточка с изображением 2-3 геометрических фигур разного цвета.

    Раздаточный материал. Мешочки с разным количеством шариков (по 3-5 шариков), числовые карточки с разным количеством кругов (по 4 шт. для каждого ребенка), карточки с изображением 4—5 геометрических фигур двух-трех видов разного цвета (геометрические фигуры расположены в определенной последовательности), цветные карандаши.

    Буратино прислал письмо.

    4

    - Закреплять представления о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета.

    - Упражнять в умении сравнивать предметы по величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.

    - Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные отношения относительно себя соответствующими словами.

    Демонстрационный материал. Панно «Весна», составленное из цветов, жучков, бабочек разного размера (в пределах 5 шт.), зеркальце или фонарик, подносы, фланелеграф.

    Раздаточный материал. Двухполосные карточки, цветы одинаковой формы и размера (по 5 шт. одного цвета, по 5 шт. другого цвета).

    Путешествие на весеннюю полянку.

            

    месяц

    неделя

    Программное   содержание

    Материал

    Мотивация

    Интеграция  образовательных областей

                       Май

    1

    - Закреплять умение сравнивать предметы по длине, ширине, высоте; умение раскладывать 3-5 предметов в ряд в порядке убывания (возрастания) их длины (ширины, высоты или величины в целом), ориентируясь на образец.

    - Упражнять в навыках порядкового счета в пределах 5.

    Демонстрационный материал. Деревья разной высоты, дома разной ширины, дорожки разной длинны.

    Раздаточный материал. Предметы разные по длине, ширине, высоте (3- 5 предметов).

    Отправляемся в путешествие по улицам города.

    Коммуникация:

    учить правильно употреблять в речи числительные и составлять словосочетания с ними.

    Социализация: формировать навык ролевого поведения в дидактической игре

    Физическая культура:

    проводить спортивные и подвижные игры с обучением ориентирования в пространстве.

    2

    - Упражнять в установлении признаков сходства и различия между кругом и шаром, квадратом и цилиндром, квадратом и кубом; узнавать и обозначать словом форму знакомых предметов.

    - Закреплять навыки уравнивания группы предметов разными способами.

    Демонстрационный материал. Круг – тарелка, прямоугольник – крышка стола, дверь, окно; шар – мяч, арбуз; цилиндр – стакан, башня, кастрюля.

    Раздаточный материал. Геометрические фигуры.

    Поиграем с Буратино.

    3

    - Закреплять представление о том, что результат счета не зависит от качественных признаков предмета.

    - Совершенствовать умение ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные отношения относительно себя соответствующими словами.

    Демонстрационный материал. Звери, геометрические фигуры разного цвета и размера.

    Раздаточный материал. Наборы геометрических фигур.

    Покажем зверушка чему мы научились.

    4

    Диагностика.

    - Выявить знания, умения, навыки детей по данному разделу на конец учебного года.

    Диагностический материал.



    Предварительный просмотр:

    Приложение № 7

    Перспективный план   группы среднего дошкольного возраста от 4 до 5 лет, 2015-2016 учебный год

    Образовательная область «Познавательное развитие»

    Непосредственно образовательная деятельность «Формирование целостной картины мира, расширение кругозора»

    Месяц

    Неделя

    Тема

    Программное содержание

    Материал

    Мотивация

    Интеграция  образовательных    областей

    Сентябрь

    1

    «У медведя во бору»

    Учить узнавать и правильно называть грибы и ягоды; формировать знания о правилах безопасности в лесу; закрепить знания детей о сезонных изменениях в природе; расширять представления о пользе природных витаминов для человека и животных; воспитывать бережное отношение к природе.

    Иллюстративный материал «Грибы», «Ягоды»

    Дедушка Лесовичок учит детей правилам поведения в лесу.

    Здоровье:

    в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1-3 минуты.

    Социализация:

    Воспитывать дружеские взаимоотношения

    между детьми; развивать

    стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить

    для этого различные речевые средства.

    Коммуникация:

    Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения.

    Труд:

    Воспитывать самостоятельность, желание участвовать в совместной трудовой деятельности; развивать умение доводить начатое дело до конца, желание помогать друг другу

    2

    «Осень золотая»

    Учить устанавливать причинные связи изменения в природе; развивать умение замечать красоту природных явлений; различать, узнавать, называть растения; воспитывать чувство единства человека и природы, бережное отношение к ней.

    Репродукции художников «Осень».

    Кукла Таня знакомит детей с  приметами осени.

    3

    «Овощи – фрукты (труд овощевода)»

    Познакомить трудом овощевода и со способами заготовки овощей и фруктов; расширять представления детей об овощах и фруктах; дать представления о пользе природных витаминов; закрепить умение отгадывать загадки; воспитывать уважение к труду взрослых.

    Иллюстративный материал «Фрукты», «Ягоды», муляжи, сюжетные картинки.

    Зайчики  просят помочь разделить овощи и фрукты. Серому зайчонку нужны только овощи, а белому - только фрукты.

    4

    «Беседа о хлебе. Профессия пекаря»

    Познакомить детей со способами выращивания хлеба (от семени до буханки) через художественное произведение; расширить знания о хлебобулочных  изделиях и о профессии пекаря; развивать речь, внимание; воспитывать бережное отношение к хлебу.

    Иллюстрации о выращивании хлеба, муляжи хлебобулочных изделий.

    Мышка Соня рассказывает детям. какой путь должно пройти зерно, перед тем как превратиться в душистый хлеб.

    5

    «Дружная семья»

    Первоначальное знакомство с социокультурной категорией «Семья».

    Формирование у детей и родителей отношения к семье, как одной из главных социокультурных ценностей.

    Формирование у детей способности договариваться, приходить к единому мнению.

    Мотивация родителей на совместную деятельность с ребенком.

    Примерный план:

    1.Работа в круге. Беседа с детьми на тему «Дружная семья» на основе русской народной сказки «Братец Иванушка и сестрица Аленушка» (стр. 5-9), рассказов JI. Корсунской «Семья» (стр. 11),

    Э.        Шима «Брат и младшая сестра (стр. 18), Е. Пермяка «Первая рыбка» (стр. 16), стихотворений (стр. 12-13), потешек (стр. 14), пословиц (стр. 3) и личного опыта детей.

    2.Русская народная игра «У дедушки Трифона» (стр. 15).

    3.Работа в паре «Дружная семья» (стр. 19-20).

    4.Оформление страницы Альбома «Дружная семья» (стр. 21) предлагается выполнить дома вместе с родителями.

    Месяц

    Неделя

    Тема

    Программное содержание

    Материал

    Мотивация

    Интеграция образовательных     областей

                                                                     Октябрь              

    1

    «Жизнь диких животных»

    Дать детям представления о жизни диких животных и подготовки их к зиме; учить правильно называть животных и их детенышей; развивать речь, внимание; формировать интерес к окружающей природе; воспитывать заботливое отношение к животным.

    Сюжетные картинки «Дикие животные», предметные картинки животных и их детенышей.

    Дети помогают обезьянке Анфисе правильно называть диких животных.

    Здоровье:

    в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1-3 минуты.

    Социализация:

    Воспитывать дружеские взаимоотношения

    между детьми; развивать

    стремление выражать свое отношение к окружающему миру

    Коммуникация:

    Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения.

    Художественное творчество:

    Развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира;

    закреплять знания о животных и их детенышей.

    2

    «Дымковская игрушка»

    Познакомить детей с дымковской игрушкой; учить выделять характерные элементы росписи; формировать интерес к народной игрушке; развивать речь, внимание; воспитывать интерес к народной игрушке.

    Объемные  дымковские игрушки.

    Мастерица знакомит детей с простыми незатейливыми элементами узора дымковской игрушки.

    3

    «Путешествие в прошлое одежды»

    Систематизировать знания о том для чего людям нужна одежда; учить классифицировать одежду по сезону, делить на мужскую и женскую; развивать диалогическую речь; закреплять умение активно использовать обобщающее слово «одежда»; воспитывать бережное отношение к одежде, следить за внешним видом.

    Куклы в национальных одеждах. Иллюстрации русского народного костюма.

    Дети отправляются в музей говорящей, где узнают когда появилась первая одежда и как люди придумывали другую одежду.

    4

    «Домашнее тепло»

    Дальнейшее освоение социокультурной категории «Семья».

    Формирование у детей мотивации на доброе отношение к близким.

    Развитие умения слушать друг друга.

    Примерный план:

    1.Пальчиковая игра «Семья» (стр. 14).

    2.Работа в круге. Беседа с детьми на тему «Как в вашей семье родные и близкие заботятся друг о друге» с использованием поэтических текстов (стр. 24-25), пословиц (стр. 3) и личного опыта детей.

    3.Русская народная игра «Как у бабушки Ларисы» (стр. 25). Ресурсный круг «Домашнее тепло».

    4.Оформление страницы Альбома «Домашнее тепло» (стр. 27).

    Месяц

    Неделя

    Тема

    Программное содержание

    Материал

    Мотивация

    Интеграция образовательных    областей

    Ноябрь

    1

    «Семья»

    Дать представление о том, что такое семья, о родственных отношениях в семье; учить называть своих ближайших родственников; понимать роль взрослых и детей в семье; вызывать у ребенка радость и гордость за то, что у него есть семья.

    Предметные картинки с возрастными этапами человека. Семейные фотографии.

    Маленький медвежонок Мишутка из сказки «Три медведя» рассказал детям о своей семье, и попросил ребят рассказать о своих семьях

    Здоровье:

    в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1-3 минуты.

    Социализация:

    Воспитывать дружеские взаимоотношения

    между детьми; развивать

    стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить

    для этого различные речевые средства.

    Коммуникация:

    Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения.

    Труд:

    Воспитывать самостоятельность, желание участвовать в совместной трудовой деятельности; развивать умение доводить начатое дело до конца, желание помогать друг другу

    2

    «Птицы»

    Учить правильно называть птиц; расширять представления детей о их многообразии; развивать умение выделять характерные особенности строения и поведения; воспитывать желание заботиться и беречь окружающую природу.

    Сюжетные и предметные картинки птиц

    Карлсон рассказал ребятам что видел на улице много бабочек которых хочет наловить  и показал детям картинки с изображением птиц. Дети помогают Карлсону определять птиц, называть их.

    3

    «Осенние посиделки. Беседа о домашних животных»

    Учить различать и называть животных и их детенышей; закрепить знания детей о роли  взрослого по уходу за домашними животными; развивать диалогическую речь, умение отгадывать загадки; формировать желание заботиться о домашних животных; воспитывать интерес к окружающему миру.

    Сюжетные картинки «Домашних животных», предметные картинки животных и их детенышей. Экскурсия на мансарду «Русская деревня».

    Курочка Ряба спрашивает у детей, помнят ли они, из какой она сказки и с кем она живет. Приглашает к себе в гости познакомиться со своими друзьями.

    4

    «Дороги добра»

    Первоначальное знакомство с социокультурной категорией «Родные просторы».

    Развитие умения договариваться, приходить к единому мнению.

    Формирование представления о взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего.

    Примерный план:

    1.Работа в круге. Беседа с детьми на тему «Какую дорогу можно назвать доброй?» на основе русской народной сказки «Петушок и бобовое зернышко» (стр. 5-7), потешек (стр. 8), рассказа К. Лукашевич «Добрая девочка» (стр. 10), пословиц (стр. 4) и личного опыта детей.

    2.Игра «Огород» (стр. 9), хороводная игра «Ой, вставала я ранешенько» (стр. 12).

    3.Работа в паре «Дороги добра» (стр. 13-14).

    4.Оформление страницы Альбома «Дороги добра» (стр. 11) предлагается выполнить дома вместе с родителями.

    Месяц

    Неделя

    Тема

    Программное содержание

    Материал

    Мотивация

    Интеграция образовательных    областей

    Декабрь

    1

    «Транспорт»

    Познакомить с разными видами транспорта, учить сравнивать и описывать его; развивать умение отгадывать загадки; закрепить правила безопасности на транспорте; воспитывать усидчивость, внимание.

    Сюжетные и предметные картинки транспорта (водный, наземный, воздушный)

    Шарик и Матроскин затеяли строить новый дом, а на чем привезти строительные материал не знают. Просят детей помочь им в этом разобраться – какой транспорт бывает и для чего он предназначен.

    Здоровье:

    в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1-3 минуты.

    Социализация:

    Воспитывать дружеские взаимоотношения

    между детьми; развивать

    стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить

    для этого различные речевые средства.

    Коммуникация:

    Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения.

    Художественное творчество:

    Развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира;

    закреплять знания об объектах природы, замечать их изменения.

    Труд:

    Воспитывать самостоятельность, желание участвовать в совместной трудовой деятельности; развивать умение доводить начатое дело до конца, желание помогать друг другу

    2

    «Мой город»

    Дать представление о Родине; познакомить с понятием «горожане»; развивать речь, внимание; расширять знания детей о достопримечательностях города Сургута; воспитывать любовь к родному краю.

    Фотографии о достопримечательностях города Сургута

    Путешествие по городу Сургут на автобусе.

    3

    «Новогодний праздник»

    Познакомить с традициями праздника Новый год; учить делиться впечатлениями; передать эмоциональное настроение праздника через поэтические  произведения; развивать выразительность речи; воспитывать желание поддерживать радостное, праздничное настроение.

    Иллюстрации карнавальных костюмов. Сюжетные картинки.

    В группу приходит посылка где лежат елочные игрушки, мишура, игрушки: Снегурочка и Дед Мороз. Воспитатель просит рассказать детей  на каком празднике они могут это увидеть.

    4

    «Сказочный лес»

    Дальнейшее наполнение социокультурной категории «Родные просторы».

    Формирование у детей доброго, заботливого отношения к природе.

    Развитие способности договариваться, приходить к единому мнению.

    Развитие эмоциональной сферы ребенка.

    Примерный план:

    1.Работа в круге. Беседа с детьми на тему «Сказочный лес» на основе русских народных сказок «Петушок-золотой гребешок» (стр. 18-21), «Снегурушка и лиса» (стр. 23-25), стихотворения И. Токмаковой «Ели» (стр. 25), пословиц (стр. 16).

    2.Хороводная игра «Хоровод в лесу» (стр. 17).

    3.Работа в паре «Сказочный лес» (стр. 26-27).

    4.Оформление страницы Альбома «Сказочный лес» (стр. 22).

    Месяц

    Неделя

    Тема

    Программное содержание

    Материал

    Мотивация

    Интеграция образовательных    областей

                                                                                           Январь  

    1

    Каникулы

    Здоровье:

    в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1-3 минуты.

    Социализация:

    Воспитывать дружеские взаимоотношения

    между детьми; развивать

    стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить

    для этого различные речевые средства.

    Коммуникация:

    Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения.

    Труд:

    Воспитывать самостоятельность, желание участвовать в совместной трудовой деятельности; развивать умение доводить начатое дело до конца, желание помогать друг другу

    2

    «Пассажир. Правила поведения в транспорте»

    Познакомить детей с «островком безопасности» и его назначением на дороге; расширять знания детей о правилах поведения пассажиров в общественном транспорте; воспитывать усидчивость, внимание.

    Экскурсия на мансарду ПДД. Сюжетные картинки.

    Нюша ехала в гости в детский   сад на автобусе, когда  ей стало скучно, она решила поговорить с водителем, то сказали, что это не следует делать, тогда она решила высунуться в окно, чтобы лучше разглядеть город, но ей не разрешили. Странно, почему?

    3

    «Почему растаяла Снегурочка»

    Учить устанавливать элементарные причинно – следственные связи: снег в тепле тает и превращается в воду, на морозе вода замерзает и превращается в лед; расширять представления детей о свойствах воды, снега и льда; развивать внимание, речь, наблюдательность.

    Заготовки формочек с цветными льдинками, вода и снег в емкости.

    В гости приходит Снегурочка и рассказывает детям что она очень любит морозную погоду. Как вы думаете ребята, почему она любит такую погоду?

    4

    «Добрая забота»

    Первоначальное освоение социокультурной категории «Труд земной».

    Воспитание у детей доброго отношения к животным.

    Развитие способности договариваться, приходить к единому мнению.

    Примерный план:

    1.Работа в круге. Беседа с детьми на тему «Как мы заботимся о животных?» на основе рассказа JI. Нечаева «Как покататься на лошадке» (стр. 5-8), пословиц (стр. 4), русской народной песни «Буренушка» (стр. 12) и личного опыта детей.

    2.Хороводная игра «Кто пасется на лугу?» (стр. 9).

    3.Работа в паре «Добрая забота» (стр. 13-14).

    4.Оформление страницы Альбома «Добрая забота» (стр. 11).

    Месяц

    Неделя

    Тема

    Программное содержание

    Материал

    Мотивация

    Интеграция образовательных     областей

    Февраль

    1

    «Предметы мебели»

    Продолжать знакомить детей с предметами мебели и их назначением, формировать обобщающее понятие «мебель»; учить сравнивать и обобщать; упражнять в употреблении местоимений мой, моя; развивать память, внимание, мышление, диалогическую речь; воспитывать усидчивость, умение слушать  других и себя.

    Кукольная мебель, иллюстрации «Мебель».

    К детям в гости приходит Мишка и просит детей помочь ему. У него новая квартира, он купил новую мебель, но никак не может расставить ее.

    Дети расставляют игрушечную мебель называя, что это за предмет мебели, для чего он, объясняют, где его лучше поставить.

    Здоровье:

    в промежутках между занятиями проводить физкультминутки.

    Социализация:

    Воспитывать дружеские взаимоотношения

    между детьми; развивать

    стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить

    для этого различные речевые средства.

    Коммуникация:

    Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения.

    Художественное творчество:

    Развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира;

    закреплять знания об объектах природы, замечать их изменения.

    Труд:

    Воспитывать самостоятельность, желание участвовать в совместной трудовой деятельности; развивать умение доводить начатое дело до конца, желание помогать друг другу

    2

    «Классификация одежды, обуви, головные уборы»

    Формировать обобщающие понятия «обувь», «одежда», «головные уборы»;  учить группировать по сезонному признаку;   развивать зрительное внимание, словарный запас; закрепить умение отгадывать загадки; воспитывать речевую активность ребенка, желание отвечать.

    Иллюстрации: «Одежда»;  «Обувь»; «Головные уборы».

    Дети помогают Пятачку, Винни – Пуху и Сове сходить  в магазин.

    Где Пятачок хочет купить одежду, Винни –Пух – Обувь, А Сова – головные уборы.

    3

    «Комнатные растения»

    Учить различать комнатные растения по внешнему виду; обобщить представление детей об уходе за комнатными растениями и  знания об основных потребностях комнатных растений; расширять представления детей о комнатных растениях: их пользе и строении; воспитывать любовь к растениям, желание ухаживать за ними.

    Цветы в горшках. Иллюстрации комнатных растений.

    Буратино принес инструменты по уходу за растениями, но не знает, как их применить. Рассмотреть инструменты, которые принес Буратино, и определить для чего они нужны.

    4

    «Праведный труд»

    Дальнейшее наполнение социокультурной категории «Труд земной».

    Воспитание у детей уважения к труду.

    Развитие мотивации родителей на совместную деятельность с детьми.

    Примерный план:

    1.Работа в круге. Беседа с детьми на тему «Труд человека кормит» на основе рассказов О. Абрамовой «Семейный праздник» (стр. 17-20), П. Засодимского «Откуда взялся хлеб» (стр. 24-25), стихотворений Т. Шорыгиной «Жатва» (стр. 25) и В. Глущенко «Грядка» (стр. 21).

    2.Русская народная игра «Кто с нами?» (стр. 22-23).

    3.Ресурсный круг «Чему доброму научили вас взрослые?».

    4.Оформление страницы Альбома «Праведный труд» (стр. 27).

    Месяц

    Неделя

    Тема

    Программное содержание

    Материал

    Мотивация

    Интеграция областей

                                                                                                               Март

    1

    «Самая любимая»

    Уточнить и расширить знания детей о празднике - Международный день - 8 Марта; учить описывать человека: маму (бабушку); развивать выразительность речи при рассказывании стихотворения; воспитывать доброе, внимательное отношение к маме (бабушке), стремление помогать им.

    Фотографии мам и бабушек. Сюжетные картинки.

    Дети  рассматривают фотографии  мам и бабушек и рассказывают о них кукле Кате.

    Здоровье:

    в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1-3 минуты.

    Социализация:

    Воспитывать дружеские взаимоотношения

    между детьми; развивать

    стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить

    для этого различные речевые средства.

    Коммуникация:

    Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения.

    Художественное творчество:

    Развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира;

    закреплять знания об объектах природы, замечать их изменения.

    Труд:

    Воспитывать самостоятельность, желание участвовать в совместной трудовой деятельности; развивать умение доводить начатое дело до конца, желание помогать друг другу

    2

    «Классификация: кухонная, чайная, столовая посуда»

    Продолжать знакомить детей с назначением посуды и ее видами;

    учить употреблять названия предметов посуды в единственном и множественном числе в именительном и родительном падежах, описывать их; развивать логическое мышление, зрительное внимание, память, связную речь; воспитывать бережное отношение к посуде, уважение к труду взрослых.

    Кукольная посуда, иллюстрации «Посуда».

    Приходит грустная кукла Катя и рассказывает, что пригласила гостей на чай, но не знает, как сервировать стол, какая посуда для этого нужна, просит помощи у детей.

    3

    «Перелетные птицы»

    Продолжать знакомить детей с перелетными  птицами; знать их строение, внешние признаки, повадки, как передвигаются; развивать память, внимание, мышление, умение устанавливать причинно - следственные связи; воспитывать познавательный интерес к птицам, заботливое к ним отношение.

    Иллюстративный материал «Перелетные птицы»

    В гости прилетела птица, она рассказала, что есть сказочная, волшебная птичья страна, куда пригласила детей.

    4

    «Любимая сказка»

    Первоначальное знакомство с социокультурной категорией «Труд души».

    Воспитание у детей интереса и любви к сказке.

    Развитие умения работать в паре.

    Примерный план:

    1.Викторина «Узнайте сказку» (стр. 10) и «Отгадайте сказочного героя» ( стр. 12).

    2.Дидактическая игра с кубиками «Собери картинку из любимой сказки».

    3.Работа в круге: выполнение задания к русской народной сказке «Крошечка-Хаврошечка» (стр. 9).

    4.Ресурсный круг «Моя любимая сказка».

    5.Оформление страницы Альбома «Любимая сказка» (стр. 11) предлагается выполнить дома вместе с родителями.

    Месяц

    Неделя

    Тема

    Программное содержание

    Материал

    Мотивация

    Интеграция образовательных      областей

    Апрель

    1

    «Беседа о весне»

    Учить понимать связь между явлениями неживой природы и жизнью растений, животных, сезонными видами труда; систематизировать знания детей о характерных признаках весны; развивать память, внимание, мышление, умение анализировать, делать выводы; воспитывать любовь к природе.

    Репродукции художников «Весна».

    Предметные, сюжетные картинки.

    Солнечный лучик приглашает ребят помочь ему разбудить кого-нибудь (природа, животные, птицы и т.д.),  так как ему очень скучно одному.

    Здоровье:

    в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1-3 минуты.

    Социализация:

    Воспитывать дружеские взаимоотношения

    между детьми; развивать

    стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить

    для этого различные речевые средства.

    Коммуникация:

    Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения.

    Труд:

    Воспитывать самостоятельность, желание участвовать в совместной трудовой деятельности; развивать умение доводить начатое дело до конца, желание помогать друг другу

    2

    «Посадка лука»

    Расширять представления детей об условиях, необходимых для роста и развития растения (почва, влага, тепло, свет); дать элементарные понятия о природных витаминах; формировать трудовые умения и навыки; воспитывать желание выполнять трудовое поручение.

    Лоток с землей, лук, трудовой инвентарь.

    Чиполино грустно, потому что у него нет друзей. Просит детей найти ему друзей.

    3

    «Свойство ткани. Профессия швеи»

    Познакомить детей со свойствами ткани  (сравнение с бумагой); уточнить и расширить представления детей о профессии швеи; развивать воображение наблюдательность; воспитывать уважение к людям труда.

    Сюжетные картинки, куклы в разной одежде; ткань разной фактуры, бумага.

    Девочка говорит, что любит наряжаться, а в этом ей помогает то, что лежит в чемодане. Предлагает отгадать загадки.

    4

    «Благодарное слово»

    Дальнейшее освоение социокультурной категории «Труд души».

    Развитие взаимодействия детей и взрослых.

    Развитие у детей способности проявлять добрые чувства к близким.

    Примерный план:

    1.Работа в круге. Беседа с детьми на тему «Благодарное слово» на основе текстов произведений Н.К. Абрамцевой «Правдивая история о садовнике» (стр. 15-19), Е. Фроловой «Кто вырастил яблочко?» (стр. 20), пословиц (стр. 14) и личного опыта детей.

    2.Выполнение творческого задания на странице 22.

    3.Инсценирование рассказа Е. Фроловой «Кто вырастил яблочко?» (стр. 20).

    4.Ресурсный круг «Благодарное слово».

    5.Оформление страницы Альбома «Благодарное слово» (стр. 21).

    Месяц

    Неделя

    Тема

    Программное содержание

    Материал

    Мотивация

    Интеграция образовательных    областей

    Май

    1

    «Наша Родина – Россия»

    Учить рассказывать о своей стране; познакомить с ее историей; формировать познавательный интерес; развивать память,

    внимание, речь; воспитывать гордость за нашу Родину.

    Иллюстрации «Моя Родина – Россия».

    На занятие пришли куклы Алёнушка и Иванушка, они принесли  разные картины, много разных предметов, сделанных русскими мастерами. Они их показывают и рассказываю о них.

    Здоровье:

    в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1-3 минуты.

    Социализация:

    Воспитывать дружеские взаимоотношения

    между детьми; развивать

    стремление выражать свое отношение к окружающему миру, самостоятельно находить

    для этого различные речевые средства.

    Коммуникация:

    Развивать умение поддерживать беседу, поощрять стремление высказывать свою точку зрения.

    Художественное творчество:

    Развивать эстетическое восприятие, умение созерцать красоту окружающего мира;

    закреплять знания об объектах природы, замечать их изменения.

    Труд:

    Воспитывать самостоятельность, желание участвовать в совместной трудовой деятельности; развивать умение доводить начатое дело до конца, желание помогать друг другу

    2

    «День Победы»

    Дать элементарные  представление о том, как защищали свою Родину русские люди в годы ВО войны, как живущие помнят о них; познакомить с некоторыми памятниками поставленными в честь дня Победы; развивать память, внимание, наблюдательность; воспитывать патриотические чувства к своей Родине.

    Иллюстрации по теме «День Победы»

    В гости приходит Знайка и рассказывает детям о празднике День Победы.

    3

    «Первоцвет»

    Продолжать знакомить с растениями, живущими на улице; учить называть растения, выделять части строения; развивать интерес к развитию и росту растений; учить быть любознательными и наблюдательными; воспитывать в детях чувство прекрасного.

    Иллюстрации по теме «Цветы».

    Дети путешествуют  на поезде, совершая остановки  знакомятся с цветами.

    4

    «Светлый праздник»

    Дальнейшее наполнение социокультурной категории «Труд души». Развитие мотивации на взаимодействие детей и взрослых.

    Формирование у детей представления о взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего.

    Примерный план:

    1.Чтение детям фрагмента произведения Й.С. Шмелева «Лето Господне» («Троица»). Работа в круге. Беседа с детьми о русской березе на основе рассказов К.Д. Ушинского «Березка» (стр. 27), «Сказки про березоньку» (стр. 30), стихотворения «Яберезка кудрявая» (стр. 28) и личных впечатлений детей.

    2.Художественно-игровая деятельность детей. Русский народный хоровод «Во поле береза стояла» (стр. 29).

    3.Присоединение к празднику Светлой Троицы. Чтение воспитателем отрывка из «Слова к родителям» (стр. 24) со слов «В Троицын день...» до слов «В дни праздника мы миримся и благодарим»).

    4.Ресурсный круг «Доброе слово березке».

    5.Оформление страницы Альбома «Светлый праздник» (стр. 31).



    Предварительный просмотр:

    Приложение № 8

    Перспективный план  группы среднего дошкольного возраста от 4 до 5 лет , 2015 – 2016  учебный год

    Образовательная область «Речевое развитие»

    Направление «Коммуникация»

    Непосредственно – образовательная область «Развитие речи»

    Месяц

    Тема и цели детско-взрослого взаимодействия 1-й недели

    Тема и цели детско-взрослого взаимо-действия 2-й недели

    Тема и цели детско-взрослого взаимодействия

    3-й недели

    Тема и цели детско-взрослого взаимо-действия 4-й недели

    Обеспечение интеграции направлений

    Целевые ориентиры

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    Сентябрь

    Тема

    Рассказывание об игрушках

    Рассказывание по картине «Кошка с котятами»

    Описание игрушек

    Рассказывание об игрушках

    Чтение:

    формировать

    умение находить в тексте предлоги и правильно определять их место

    в предложении.

    Речевое развитие:

    учить названия домашних животных и их детёнышей.

    Музыка интеграция):

    учить чётко и внятно

    проговаривать слова, вслушивать-

    ся в звучание слов.

    Владеет умением определять и называть форму, цвет, размер и действия

    каждой игрушки.

    Умеет различать музыкальные зву-

    ки по высоте и воспроизводить их на музыкальных инструментах с помощью педагога и само-стоятельно.

    Знает значение терминов «слово»

    и «звук», умеет их дифференцировать

    Цели

    Учить:

    - составлять рассказ об игрушках с описанием их внешнего вида;

    - правильно произносить в словах звуки [с], [с'], выделять в речи слова с этими звуками;вслушиваться в звучание слов.

    Укреплять артику-ляционный аппарат специальными упражнениями.

    Закреплять:

    - произношение пройденных звуков: [у], [а], [г], [к],

    - представления о значении терминов

    Учить:

    - составлять рассказ по

    картине вместе с воспитателем и самостоятельно; короткий рас-

    сказ на тему из личного

    опыта;

    - соотносить слова,

    обозначающие названия животных, с названиями их детенышей

    Учить:

    - называть признаки,

    действия описываемой игрушки, связывать между собой предложения;

    - произносить звук [с]

    длительно, на одном выдохе, отчетливо и внятно проговаривать слова.

    Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями. Закреплять умение соотносить названия животных с названиями их детенышей. Формиро-

    вать представления о предлогах «за», «под», на», «в», навыки их применения в речи. Отрабатывать навыки правильного произно-шения звуков [с], [с']

    Учить:

    - составлять описание

    игрушки;

    - называть характерные

    признаки и действия;

    - составлять короткий

    рассказ на тему личного опыта (при поддержке воспитателя и само-

    стоятельно).

    Обогащать словарь

    правильными назва-

    ниями окружающих

    предметов (игрушки),

    их свойств, действий,

    которые можно с ними

    совершать

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    Октябрь

    Тема

    Рассказывание по набору игрушек

    Рассматривание иллю-

    страций к сказке (по выбору воспитателя)

    Рассказывание о дейст-

    виях и качествах предме

    та в диалоге

    Рассказывание об игрушках.

    Дидактическая игра

    «Петрушка, угадай мою

    игрушку»

    Интеграция речевого развития со смежными образовательными областями

    .Чтение:

    учить эмоционально

    откликаться

    на переживания персонажей сказок и употреблять

    в своей речи

    слова, обозначающие

    эмоциональное состояние.:

    Учить понимать и слышать инто-

    нацию речи,

    вслушиваться в интонацию слов. Учить вежливо общаться со взрослыми, называть их по имени-отчеству

    Владеет на-

    выком разделять игровые и реальные

    взаимодействия со сверстниками

    или взрослыми. Умеет вежливо выражать свою просьбу и благодарить за оказан-ную услугу.

    Умеет самостоятельно

    придумать небольшую

    сказку на заданную тему

    Цели

    Закреплять правиль

    ное произношение изолированного звука [з].

    Учить различать на слух  разные интонации, поль-

    зоваться ими в соответствии с содержанием высказывания

    Учить:

    - пересказывать корот-

    кую сказку, вырази-

    тельно передавать диа-

    логи персонажей;

    - пользоваться точны-

    ми наименованиями для

    названия детенышей

    животных

    Развивать навыки

    диалогической речи, об-

    щения в парах друг с другом (со сверстника-ми), со взрослым.

    Учить:

    - самостоятельно зада-

    вать вопросы и отвечать

    на них;

    - понимать и активно

    использовать в речи ин-

    тонацию удивления, ра-

    дости, вопроса;

    - вслушиваться в звучание

    PTTHR'

    - выделять в словах за-

    данный звук

    Учить:

    - описывать предмет,

    не называя его;

    - задавать вопросы

    и отвечать на них.

    Развивать навыки

    диалогической речи

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    Ноябрь

    Тема

    Рассказывание на тему из личного опыта. Дидактическая игра «Устроим кукле комнату»

    Рассказывание по картинке «Собака со щенятами»

    Описание игрушки

    Описание и сравнение кукол

    Речевое развитие (в интеграции).: учить правильно называть предметы мебели и рассказывать об их назначении. Музыка: формировать навык регулирования тембра голоса, учить подбирать сходные по звучанию слова

    Владеет навыком самостоятельных сенсорно-моторных действий во время обследования предметов быта; умеет узнавать песни по мелодии

    Цели

    Учить:

    - высказываться на тему личного опыта, предложен-ную воспитателем; - правильно называть предметы мебели, рассказывать об их назначении. Продолжить работу по углублению знаний о понятии «мебель»

    Побуждать к составле-нию небольшого связного рассказа по картине. Учить составлять короткий рассказ на тему из личного опыта

    Учить:

    - составлять короткий описательный рассказ по игрушке;

    - слышать и правильно произносить звук [ш], изолированный, в словах и фразах;

    - правильно регулировать тембр голоса;

    - вслушиваться в слова, подбирать слова, сходные по звучанию

    Учить:

    - описывать и сравнивать кукол;

    - правильно называть наиболее характерные описательные признаки; - строить законченные предложения. Закреплять представления о понятии «мебель». Развивать навыки выразительной речи

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    Декабрь

    Тема

    Описание одежды

    Пересказ рассказа Я. Тайца «Поезд»

    Рассказывание по набору игрушек

    Рассказывание по картине «Таня не боится мороза»

    Речевое развитие (в интеграции)

    .Чтение: формировать навык вырази-тельного чтения и пересказа прочитанного, учить инсценировать отрывки рассказа.  Объяснять

    понятие

    «одежда»,

    рассказывать

    о её назначении.

    Музыка: объяснять поня-

    тие «интонация» в речи и в музыке,

    сходство и различие

    Владеет навыком ролевого поведения и перевопло-щения в персонажей произведения. Умеет выделять звуки в слове и подбирать мелодии на заданный звук.

    Владеет тех-

    никой выпол-

    нения упраж-

    нений арти-

    куляционной

    гимнастики

    Цели

    Учить:

    - описывать зимнюю одежду;

    - правильно называть предметы зимней одежды;

    - выделять на слух и правильно произносить звук [ж], изолированный, в словах и фразах;

    - подбирать слова на заданный звук.

    Формировать пред-

    ставление о назначении

    зимней одежды.

    Закреплять понятие

    «одежда»

    Учить:

    - пересказывать небольшой рассказ, впервые прочитанный на занятии, выразительно передавая прямую речь персонажей;

    - самостоятельно подбирать слова со звуком [с]

    Побуждать составлять короткие рассказы по набору игрушек. Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями. Закреплять навыки правильного произношения звука [ж] в словах и фразах.

    Учить:

    - выделять звук [ж] в словах;

    - произносить четко

    и ясно слова и фразы

    с этим звуком;

    - правильно пользовать-

    ся интонацией,говорить

    достаточно громко

    Учить:

    - составлять небольшой рассказ, отражающий содержание картины, по плану, предложенному воспитателем;

    - выделять звуки в слове; - подбирать слова на заданный звук

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    Январь

    Тема

    Рассказывание по набору игрушек.

    Дидактическая игра «Похвалялись звери»

    Описание внешнего

    вида друг друга

    Рассказывание по набору

    предметов

    Сравнение предметных

    картинок

    Речевое развитие  ( винтеграции) Чтение:

    учить правильно понимать

    смысл загадок, самостоятельно

    составлять загадки.

    Познание:

    учить сравнивать предметы по величине, цвету.

    Социализация: формировать уме-

    ние планировать последователь-

    ность своих

    действий в игровой

    деятельности

    Умеет само-

    стоятельно

    придумывать

    загадки на за-

    данную тему.

    Знает названия предметов одежды,

    дифференцирует их с названиями

    предметов

    посуды. Владеет умением

    запоминать

    и вовремя

    выполнять

    поручения

    Цели

    Учить:

    - составлять короткий

    рассказ по набору игрушек вместе с воспитателем;

    - понимать смысл зага

    док, правильно называть качества предметов;

    - выделять четко и пра

    вильно звук [ч'] в словах и фразах, подбирать слова

    на заданный звук.

    Укреплять артикуля-

    ционный аппарат специальными упражнениями

    Учить:

    - составлять описания

    внешнего вида и пред-

    метов одежды друг

    друга.

    Дать представление

    о том, что звуки в сло-

    вах располагаются

    в определенной после-

    довательности

    Упражнять:

    - в составлении рассказа

    о предметах и действиях

    с предметами;

    - в образовании назва-

    ний посуды.

    Укреплять артикуля-

    ционный аппарат специ-

    альными упражнениями.

    Учить:

    - правильно произносить

    звук [ч'];

    - отчетливо проговари-

    вать слова с этим звуком

    Учить:

    - сравнивать объекты

    на картинках по вели-

    чине, цвету;

    - подбирать слова,

    сходные и различные

    по звучанию

    I

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    Февраль

    Тема

    Описание картинок

    Рассказывание по кар-

    тине «Мама моет по-

    суду»

    Описание предметных

    картинок

    Описание овощей. Оп-

    ределение овощей на

    ощупь, по словесной

    характеристике.

    Дидактическая игра

    «Чудесный мешочек»

    Речевое развитие  

    ( в интеграции) Физическая

    культура:

    развивать мелкую моторику при

    определении

    названий

    овощей на ощупь.

    Здоровье:

    учить правильно выполнять упражнения

    дыхательной

    и артикуляцион-ной гимнастик

    для формирова-ния воздушного потока

    Владеет навыком протяжного про-

    певания звуков.

    Умеет определять цвет, размер и мес

    торасположение предмета на картинке.

    Умеет правильно классифицировать

    овощи и выделять их свойства и назначение;

    знает о пользе

    дыхательной

    гимнастики

    и гимнастики

    после сна

    Цели

    Укреплять артикуля-

    ционный аппарат специ-

    альными упражнениями.

    Учить:

    - составлять описание

    предмета, нарисованного

    на картинке, выделяя существенные признаки;

    - четкому и правильному

    произношению звука [щ'];

    - выделять звук [щ'] в словах

    Учить:

    - составлять рассказ по

    картине «Мама моет

    посуду».

    Укреплять артику-

    ляционный аппарат

    специальными упраж-

    нениями.

    Закреплять:

    - произношение звука

    [щ'];

    - представление о том,

    что звуки в слове произносятся в определенной последовательности

    Учить:

    - составлять описание

    картины;

    - называть рассматри-

    ваемый (описываемый)

    объект, его свойства,

    признаки, действия; -

    давать оценку описы-

    ваемому объекту (пред-

    мету). Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями.

    Закреплять:

    - навык произношения

    звука [щ'];

    - умение различать твер-

    дые и мягкие согласные

    звуки.

    Учить выделять звук

    в словах

    Закреплять умение

    правильно называть ово-

    щи, описывать цвет, форму и другие качества.

    Расширять представле-ния об овощах.

    Учить:

    - выделять в овощах

    определенные свойства;

    - правильно классифицировать овощи

    Март

    Тема

    Описание предметов и игрушек

    Пересказ рассказа Н. Калининой «Помощники»

    Описание предметов

    и игрушек. Отгадывание

    загадок

    Рассказывание по кар-

    тине «Куры»

    Чтение:

    учить запоминать

    текст прочи-

    танного рассказа и эмоционально

    пересказывать прочитанное.

    Социализация: учить тактично делать замечания и отмечать несоотвествия

    при слушании рассказа

    товарищей. Познание:

     учить правильно определять поло-

    жение предметов в пространстве.

    Музыка:

    формировать

    умение различать звуки по высоте

    и голосом

    выделять

    определённые слова

    Знает назва-

    ние предме-

    тов, которые

    окружают

    в помещении

    детского сада,

    и умеет опре-

    делять их по-

    ложение

    в пространстве по отношению к себе.

    Умеет тактично доказывать и объ-

    яснять свою

    позицию

    при оценивании пересказа

    сверстников; проявляет инициативу

    в оказании помощи това-

    рищам

    Цели

    Продолжить учить

    составлять описания

    предметов,игрушек

    Учить:

    - правильно употреблять слова, обозначающие пространственные отношения;

    - четкому и правильному

    произношению звуков [л], [л'];

    - выделять на слух звуки [л], [л'] в словах; подбирать слова со звуком [л] или [л']. Закреплять умение:

    - подчеркнуто произносить звук в слове;

    - различать на слух твердые и мягкие согласные звуки;

    - определять первый звук в слове

    Учить:

    - пересказывать близко к содержанию текст рассказа Н. Калининой

    «Помощники»;

    - замечать несоответ-

    ствия в передаче со-

    держания текста при

    слушании рассказа товарищей. Закреплять умение образовывать

    слова-названия предметов посуды по аналогии и обращать внимание на несхожесть некото-

    рых названий; - представления о звуковом составе слова, об определенной последовательности звуков. Учить самостоятельно подбирать слова

    со звуками [с], [ш] в начале, середине, конце слов

    Продолжать учить:

    - описывать предметы;

    определять и называть

    первый звук в слове.

    Упражнять: в образовании форм

    глагола «хотеть» (хочу хочет, хотим, хотят);

    Закреплять:

    - навык правильного

    произношения звуков [л], [л'] в изолированном виде, в словах и фразах;

    - умения интонационно выделять заданный звук в слове;

    - подбирать слова на заданный звук. Учить:

    - выделять звуки [л], [л'] в речи;

    - правильно пользоваться

    вопросительной и утвердительной интонациями;

    - выделять голосом определенные слова

    Учить:

    - составлять короткий

    рассказ по картине

    «Куры»;

    - сравнивать петуха,

    курицу и цыплят.

    Закреплять:

    - умение самостоя-

    тельно подбирать сло-

    ва, сходные и не сход-

    ные по звучанию;

    - представление о том,

    что звуки в слове сле-

    дуют друг за другом

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    Апрель

    Тема

    Закрепление обобщающих

    понятий. Подбор слов

    на заданный звук

    Рассказывание об иг-

    рушках.

    Дидактические игры

    «Узнай по описанию»,

    «Чего не стало?»

    Рассказывание о предме-

    тах.

    Дидактическая игра

    «Чудесный мешочек»

    Описание игрушек.

    Дидактическая игра

    «Что изменилось?»

    Речевое развитие ( в  интеграции)

    Познание:

    развитие

    сенсорных

    эталонов

    при определении предметов на ощупь.

    Музыка:

     развивать навык

    самостоятельного определения сходных и различных по высоте звуков; чётко

    произносить

    фразы в раз-

    личном темпе.

    Познание:

    учить определять цвет, размер и на-

    значение группы

    предметов

    Владеет умением формировать обобщающие по-

    нятия: овощи,

    одежда, мебель.

    Умеет различать, из каких частей составлена группа

    предметов, и знает их назначение. Проявляет

    инициативу

    в оказании

    помощи

    взрослым,

    умеет считаться с интересами това-

    рищей

    Цели

    Продолжать форми-

    рование навыков связной речи.

    Учить: подбирать нужные посмыслу слова;четко и правильно произносить звуки [р], p']; подбирать слова с этими звуками;

    внятно произносить слова и фразы, пользуясь соответствующей интонацией. Закреплять усвоение

    Обобщающих понятий:

    одежда, овощи, мебель. Развивать умения:определять и называть первый звук в слове; подбирать слова на заданный звук

    Учить составлять

    описание игрушки, на-

    зывая ее характерные

    признаки.

    Закреплять:

    - представления о том,

    что слова звучат;

    - состоят из звуков;

     - звуки в слове разные; - умение самостоя-

    тельно заканчивать

    слово, названное вос-

    питателем

    Укреплять артикуля-

    ционный аппарат специ-альными упражнениями.

    Учить:слышать звуки [р], [р']в словах;

    - подбирать слова с этими звуками;

    - четко и ясно произносить слова и фразы, насыщенные звуками [р],

    [р'];произносить чистоговорку отчетливо в раз-

    ных громкости и темпе.Закреплять умения:в произношении звуков

    М, [р'];составлении описания предмета;

    - рассказывании о внешнем виде, качествах

    и свойствах предмета

    Продолжать обу-

    чение описанию внеш-

    него вида предметов,

    их характерных при-

    знаков.

    Учить пользоваться

    точными наименова-ниями для называния детенышей животных. Обратить внимание на то, что все названия

    детенышей звучат по-

    хоже на названия

    взрослых животных

    того же вида. Закреплять пред-

    ставления о том, что

    звуки в словах произ-

    носятся в определенной

    последовательности.

    Развивать умение

    самостоятельно нахо-

    дить разные и похожие

    по звучанию слова

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    7

    8

    Май

    Тема

    Рассматривание и описание картинок, иллюстраций

    Беседа о домашних животных.

    Дидактическая игра «Назови правильно»

    Беседа о транспорте

    Чтение русской народ-

    ной сказки «Сестрица

    Аленушка и братец

    Иванушка»

    Речевое развитие (в интеграции)

    Чтение:

    учить эмоциональному прочтению

    сказки, ин-

    тонационно

    выделять

    речь персонажей; учить определять

    основные части сказки и пере-сказывать их.

    Музыка:

    учить слушать музыкальные

    сказки и эмо-

    ционально

    на них откликаться

    Владеет тех-

    никой упраж-

    нений артику-

    ляционной

    и дыхательной гимнастик. Умеет

    правильно

    употреблять

    в речи предлоги.

    Умеет чётко

    и ясно произно-сить фразы

    в различном

    темпе и с разной громкостью

    Цели

    Учить:

    - составлять описание

    предмета, нарисованного

    на картинке, выделяя существенные признаки;

    - четко и правильно произносить сочетание звуков [из];

    - уместно употреблять

    в описательной речи предлог из

    Формировать

    представления о до-

    машних животных.

    Сообщить новые

    сведения о животных.

    Учить правильному

    произнесению названия

    детенышей домашних

    животных

    Обогатить иуточ-

    нить:

    - представления о транс-

    порте;

    - понимание обществен-

    ной значимости труда

    шофера, водителя

    Познакомить с со-

    держанием русской на-

    родной сказки «Сест-

    рица Аленушка и бра-

    тец Иванушка».

    Учить находить и вы-

    делять в сказке особен-

    ности композиции

    (присказка, зачин).

    Воспитывать любовь к русской народной сказке



    Предварительный просмотр:

    Приложение № 9

    Перспективный план  группы среднего дошкольного возраста от 4 до 5 лет , 2015 – 2016  учебный год

    Образовательная область «Речевое  развитие»

    Направление «Чтение художественной литературы»

    Месяц

    Тема, цели детско-взрослого взаимодействия 1-й,

    2-й недель

    Тема, цели детско-взрослого взаимодействия 3-й, 4-й недель

    Обеспечение интеграции направлений

    Целевые ориентиры

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    Сентябрь

    Тема

    К. Ушинский «Бодливая корова» (чтение). Потешка «Дед хотел уху сварить» (заучивание)

    Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк» (рассказывание). С. Маршак «Вот какой рассеянный» (слушание)

    Речевое развитие ( в интеграции) Коммуникация: учить запоминать прослушанный текст произведения. Музыка: познакомить с ритмическим рисунком музыкального и стихотворного произведения

    Владеет навыком чёткого произношения чистоговорок, скороговорок. Умеет понимать образное содержание и нравственный смысл произведения

    Цели

    Учить понимать: - эмоционально-образное содержание произведения; - нравственный смысл произведения; - произносить чистоговорки, скороговорки. Углублять представление о соответствии названия текста (темы) его содержанию. Знакомить с малыми формами фольклора. Повторить знакомые считалки

    Учить:

    - понимать образное содержание и идею сказки;

    - передавать структуру сказки с помощью моделирования;

    - замечать и понимать образные слова и выражения в тексте. Развивать творческое воображение

    Октябрь

    Тема

    В. Вересаев «Братишка» (чтение). Потешка «Ножки, ножки, где вы были?» (заучивание)

    Русская народная сказка «Зимовье зверей» (рассказывание). С. Михалков «Дядя Степа» (чтение)

    Речевое развитие в интеграции.: формировать умение пересказа наиболее выразительного отрывка сказки. Музыка: познакомить с интонацией в музыкальном и литературном произведении

    Умеет интонационно выделять речь персонажей, эмоционально откликать ся на переживания героев сказки. В играх со сверстниками стремится к справедливости и дружеским отношения

    Цели

    Учить понимать:

    - эмоционально-образное содержание произведения;

    - нравственный смысл произведения; - произносить чистоговорки, скороговорки. Углублять представление о соответствии названия текста (темы) его содержанию. Знакомить с малыми формами фольклора. Повторить знакомые считалки

    Учить:

    - понимать и оценивать характеры героев;

    - передавать интонацией голоса и характер персонажей. Воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    Ноябрь

    Тема

    В. Бианки «Первая охота» (чтение). А. С. Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч...» (заучивание)

    Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (рассказывание). Б. Заходер «Никто» (чтение)

    Речевое развитие в интеграции.Коммуникация: учить понимать и правильно употреблять слова-синонимы. Художественное творчество: учить в рисунке передавать сюжет произведения

    Умеет использовать в речи сравнения, образные выражения и слова-синонимы; слова, обозначающие этические качества (злой, добрый, хитрый, жадный)

    Цели

    Учить понимать содержание рассказа. Упражнять в использовании сравнений. Воспитывать любовь к миру природы

    Учить: - воспринимать и осознавать образное содержание сказки; - замечать образные слова и выражения в тексте; - понимать содержание поговорок; - придумывать новые эпизоды к сказке. Упражнять в подборе синонимов

    Декабрь

    Тема

    В. Осеева «Волшебная палочка» (чтение).

    3. Александрова «Елочка» (заучивание)

    Э. Успенский «Разгром» (чтение). Русская народная сказка «Жихарка» (рассказывание)

    Умеет высказывать личное отношение к неблаговидным поступкам героев, оценивать их характер, используя в речи пословицы и поговорки

    Цели

    Способствовать эмоциональному восприятию образной основы поэтических произведений. Развивать творческое воображение, выразительность речи

    Учить эмоциональному восприятию образного содержания поэтического текста. Развивать образность и выразительность речи

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    Январь

    Тема

    Г. Цыферов «В медвежий час» (чтение). Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко» (в обработке О. Капицы) (рассказывание)

    М. Горький «Воробьишко» (чтение). А. Барто «Я знаю, что надо придумать» (заучивание)

    Речевое развитие в интеграции ипользуя пословицы, поговорки, сравнительные обороты

    Музыка: объяснять значение средств выразительности в музыке и литературе<